真實感圖形生成參考課件

真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴真實感圖形生成參考真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進(jìn)行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機(jī)中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形61消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細(xì)分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學(xué)校后，高中和職高信息技術(shù)課課程的培養(yǎng)目標(biāo)就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學(xué)。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并倡導(dǎo)與實現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方式和評價方式的運(yùn)用。隨著計算機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，“計算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運(yùn)用常用信息技術(shù)，通過對信息的搜集、加工、管理、表達(dá)與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)與能力，不僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應(yīng)社會生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、實踐能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力等。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運(yùn)用的教學(xué)方法體系和教學(xué)模式來保證。并以任務(wù)驅(qū)動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一、任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。要努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。任務(wù)驅(qū)動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為主，用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主體作用，以完成任務(wù)。探索型主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新模塊時，因新模塊往往包含已學(xué)模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學(xué)生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學(xué)生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設(shè)計、自制簡單網(wǎng)頁為任務(wù)，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運(yùn)用到需要完成的任務(wù)中，以解決具體的問題。這樣，可以使學(xué)生邊閱讀課本，邊進(jìn)行上機(jī)操作實踐，從而圓滿地完成任務(wù)。此外，也可由學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)、掌握。提出問題是在任務(wù)給出之后。教師要讓學(xué)生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學(xué)生思維最活躍的時機(jī)。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學(xué)生將自身已掌握的知識同完成任務(wù)所需要的知識進(jìn)行比較，以確定問題的“結(jié)點(diǎn)”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學(xué)生在分析、討論后提出任務(wù)中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學(xué)過的問題給出解決方案，對沒有學(xué)過的新知識點(diǎn)提出質(zhì)疑，而后者正是任務(wù)設(shè)計所要達(dá)到的目標(biāo)和通過教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學(xué)也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學(xué)提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點(diǎn)，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學(xué)過程可用如下結(jié)構(gòu)圖來表現(xiàn)：探索型教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機(jī)操作解決問題。這個過程是一個不斷反復(fù)的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結(jié)合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，并教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，以引導(dǎo)他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學(xué)中要善于從不同角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，首先要使學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導(dǎo)致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學(xué)中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學(xué)生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導(dǎo)他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進(jìn)創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學(xué)生在探索或?qū)W習(xí)中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師要使本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在指導(dǎo)他們進(jìn)行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標(biāo)新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質(zhì)的形成；要讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導(dǎo)?？赏ㄟ^將自己創(chuàng)作的作品向?qū)W生展示，使他們認(rèn)識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結(jié)合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學(xué)生，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如在用已學(xué)過的知識解決新問題時，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一些相關(guān)知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進(jìn)行聚合思維，然后開拓思路，并進(jìn)行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結(jié)論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎(chǔ)。三、主題探究教學(xué)與作業(yè)、考試相結(jié)合信息技術(shù)課程可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使課程與實際問題相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學(xué)中，就可以圍繞學(xué)校提倡的“創(chuàng)建綠色學(xué)?！保浴熬G色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學(xué)?！睘橹黝}，要求學(xué)生在Internet上進(jìn)行調(diào)查，以了解當(dāng)今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關(guān)環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調(diào)查的任務(wù)，以及相關(guān)的資源。實踐證明，分組完成任務(wù)的方式較好：在調(diào)查、收集信息的過程中，要求學(xué)生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認(rèn)識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學(xué)?！钡茸鳛橹黝}，并要求學(xué)生結(jié)合Word和Photoshop的相關(guān)知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設(shè)計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進(jìn)行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設(shè)計中運(yùn)用了沒有學(xué)過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進(jìn)行評比，對設(shè)計精美的合作小組進(jìn)行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術(shù)解決實際問題為原則的宗旨，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并使教學(xué)效果顯著提高。幾年來，計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學(xué)校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機(jī)”熱，一些學(xué)生還成為了計算機(jī)的高手。筆者在今年高一新生中進(jìn)行了書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學(xué)生在上職高之前就學(xué)習(xí)過計算機(jī)的有關(guān)知識和操作，25.6%的學(xué)生已擁有計算機(jī)，27.1%的學(xué)生家庭準(zhǔn)備在他們職高學(xué)習(xí)期間購買計算機(jī)，還有9.2%的學(xué)生已掌握了一些程序設(shè)計語言和部分較流行的軟件的基本應(yīng)用。作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的載體，《信息技術(shù)》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教育的教育場所，學(xué)生的信息化生活或信息化表達(dá)方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術(shù)教育，又有科學(xué)知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機(jī)教學(xué)的方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認(rèn)為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，以喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉(zhuǎn)變他們的思想觀念、提高教學(xué)效益會產(chǎn)生巨大的作用。課程改革對教學(xué)的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學(xué)是實現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進(jìn)課程改革，構(gòu)建新型語文教學(xué)課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責(zé)任，我深深領(lǐng)悟這中的真諦，積極探索實踐，有了不小的體會。一、點(diǎn)燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導(dǎo)引人生航向，攜青少年走進(jìn)靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學(xué)生，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學(xué)的更高追求，也就轉(zhuǎn)向了教學(xué)的生動活潑。遠(yuǎn)離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學(xué)生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學(xué)生心向教學(xué)，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學(xué)生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學(xué)生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文熱情的火把，增添學(xué)習(xí)中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學(xué)生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進(jìn)課堂，微笑、活力、激情帶給學(xué)生，同時還加進(jìn)了對學(xué)生的關(guān)切愛惜，學(xué)生因我而愉悅，興奮，學(xué)習(xí)總有事半功倍。我覺得新課導(dǎo)入不容忽視，是每一次課前都精心設(shè)計導(dǎo)語，萬事重在開頭，導(dǎo)語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點(diǎn)燃如火熱情的智慧火花，不但能使學(xué)生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學(xué)普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導(dǎo)入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘。看看走過的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風(fēng)吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅(qū)散陰霾，是因為我們懷揣“憂郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經(jīng)欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導(dǎo)入，怎能不激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎能不喚起他們內(nèi)心深處的渴求！再在教學(xué)的過程中以情感鋪墊，產(chǎn)生的共鳴使課堂洋溢著教學(xué)的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學(xué)成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質(zhì)的真正提升。知識能力同等重要使學(xué)生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和良好的素質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)動力，語文課上，我為學(xué)生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強(qiáng)自信。語文課上，為了學(xué)得生機(jī)勃勃我進(jìn)行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，成了我語文課的兩大亮點(diǎn)，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學(xué)日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學(xué)呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓(xùn)練成了我語文課亮麗的一道風(fēng)景，也成了大多數(shù)同學(xué)的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質(zhì)，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓(xùn)練是一個展示自我的平臺，那么，學(xué)習(xí)新知的課堂便有放飛心靈的藍(lán)天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)有時需要獨(dú)立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學(xué)生營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實現(xiàn)超越的結(jié)果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學(xué)的雙重喜悅。如何激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學(xué)生不是接受知識的容器，需要教師為他們點(diǎn)燃導(dǎo)航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學(xué)生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學(xué)生富有創(chuàng)見的思考學(xué)生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認(rèn)識不統(tǒng)一則允許學(xué)生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學(xué)生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學(xué)。語言是打開學(xué)生心靈奧妙的鑰匙，是表達(dá)思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學(xué)生，教學(xué)就容易陷入一言之中，背離課改。愛學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學(xué)的更上一層樓。教師把工作定位在愛學(xué)生上是做好教育教學(xué)的必然，知識能力品質(zhì)都令學(xué)生肅然起敬工作自有得心應(yīng)手，學(xué)生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學(xué)課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學(xué)生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進(jìn)行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機(jī)中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形引言261消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細(xì)分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法61消隱3消隱的概念口用計算機(jī)生成三維物體的真實圖形,在用顯示設(shè)備描述物體的圖形時,必須把三維信息經(jīng)過某種投影變換,在二維的顯示表面上繪制出來。由于投影變換失去了深度信息,往往導(dǎo)致圖形的二義性。要消除二義性,就必須在繪制時消除被遮擋的不可見的線或面,習(xí)慣上稱作消除隱藏線和隱藏面,或簡稱為消隱?？谙[實例物體的線框圖經(jīng)消隱處理后的圖形消隱的概念4消隱算法分類口按其實現(xiàn)方式分為圖象空間消隱算法圖象空間(屏幕坐標(biāo)系)消隱算法以屏幕像素為采樣單位,確定投影于每一個像素的可見景物表面區(qū)域,并將其顏色作為該像素的顯示顏色景物空間消隱算法直接在景物(觀察坐標(biāo)系)中確定視點(diǎn)不可見的表面區(qū)域并將它們表達(dá)成同原表面一致的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)消隱算法分類5深度緩存器算法口深度緩存器算法最早由Catmu提出的是一種典型的,最簡單的圖象空間面消隱算法口該算法也稱為Z-buffer算法口算法的原理口算法的實現(xiàn)步驟口算法的特點(diǎn)深度緩存器算法6深度緩存器算法原理●先將待處理的景物表面上的采樣點(diǎn)變換到圖象空間(屏幕坐標(biāo)系),計算其深度值。●根據(jù)采樣點(diǎn)在屏幕上的投影位置,將其深度與已存儲在Z緩存器中的相應(yīng)像素處的原可見點(diǎn)的深度值進(jìn)行比較●如果新的采樣點(diǎn)的深度值大于原可見點(diǎn)的深度表明新的采樣點(diǎn)遮住了原可見點(diǎn),則采用該采樣點(diǎn)處的顏色更新幀緩存器中相應(yīng)像素的顏色,同時用其深度值更新Z緩存器中的深度值。否則,不作修改深度緩存器算法原理7Z-Buffer算法的特點(diǎn)口優(yōu)點(diǎn)■形體在屏幕上的出現(xiàn)順序是無關(guān)緊要的算法簡單;■便于硬件實現(xiàn)?？谌秉c(diǎn)■占用空間大■不利于實現(xiàn)反走樣、透明和半透明等處理Z-Buffer算法的特點(diǎn)8畫家算法畫家算法又稱深度優(yōu)先級表法,它是深度排序算法的一種具體實現(xiàn)先畫遠(yuǎn)景,再畫中景,最后畫近景。畫家算法9區(qū)域分割算汯區(qū)域分割算法將投影平面分割成區(qū)域,考察區(qū)域內(nèi)的圖象。如果容易決定在這個區(qū)域內(nèi)某些多邊形是可見的,那么就可以顯示那些可見的多邊形,完成對這一區(qū)域的顯示任務(wù)。否則,就將區(qū)域再分割成小的區(qū)域,對小的區(qū)域遞歸地進(jìn)行判斷。由于區(qū)域逐漸變小,在每個區(qū)域內(nèi)的多邊形逐漸變少,最終總可以判定哪些多邊形是可見的。這個算法利用的區(qū)域的相關(guān)性,這種相關(guān)性是指位于適當(dāng)大小的區(qū)域內(nèi)的所有象素,表示的其實是同一個表面。區(qū)域分割算汯10光線投射(raycasting)建立于幾何光學(xué)的基礎(chǔ)之上,它沿光線的路徑追蹤可見面,是一種有效的可見性判別手段。由于場景中有無限多條光線,而我們僅對穿過像素的光線感興趣,因此可考慮從像素出發(fā),逆向跟蹤射入場景的光線路徑。光線投射算法對于包含曲面,特別是球面的場景有很高的效率。光線投射(raycasting)建立11真實感圖形生成參考課件12真實感圖形生成參考課件13真實感圖形生成參考課件14真實感圖形生成參考課件15真實感圖形生成參考課件16真實感圖形生成參考課件17真實感圖形生成參考課件18真實感圖形生成參考課件19真實感圖形生成參考課件20真實感圖形生成參考課件21真實感圖形生成參考課件22真實感圖形生成參考課件23真實感圖形生成參考課件24真實感圖形生成參考課件25真實感圖形生成參考課件26真實感圖形生成參考課件27真實感圖形生成參考課件28真實感圖形生成參考課件29真實感圖形生成參考課件30真實感圖形生成參考課件31真實感圖形生成參考課件32真實感圖形生成參考課件33真實感圖形生成參考課件34真實感圖形生成參考課件35真實感圖形生成參考課件36真實感圖形生成參考課件37真實感圖形生成參考課件38真實感圖形生成參考課件39真實感圖形生成參考課件40真實感圖形生成參考課件41真實感圖形生成參考課件42真實感圖形生成參考課件43真實感圖形生成參考課件44真實感圖形生成參考課件45真實感圖形生成參考課件46真實感圖形生成參考課件47真實感圖形生成參考課件48真實感圖形生成參考課件49真實感圖形生成參考課件50真實感圖形生成參考課件51真實感圖形生成參考課件52真實感圖形生成參考課件53真實感圖形生成參考課件54真實感圖形生成參考課件55真實感圖形生成參考課件56真實感圖形生成參考課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里58真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴真實感圖形生成參考真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進(jìn)行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機(jī)中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形61消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細(xì)分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學(xué)校后，高中和職高信息技術(shù)課課程的培養(yǎng)目標(biāo)就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學(xué)。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并倡導(dǎo)與實現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方式和評價方式的運(yùn)用。隨著計算機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，“計算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運(yùn)用常用信息技術(shù)，通過對信息的搜集、加工、管理、表達(dá)與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)與能力，不僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應(yīng)社會生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、實踐能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力等。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運(yùn)用的教學(xué)方法體系和教學(xué)模式來保證。并以任務(wù)驅(qū)動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一、任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。要努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。任務(wù)驅(qū)動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為主，用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主體作用，以完成任務(wù)。探索型主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新模塊時，因新模塊往往包含已學(xué)模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學(xué)生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學(xué)生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設(shè)計、自制簡單網(wǎng)頁為任務(wù)，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運(yùn)用到需要完成的任務(wù)中，以解決具體的問題。這樣，可以使學(xué)生邊閱讀課本，邊進(jìn)行上機(jī)操作實踐，從而圓滿地完成任務(wù)。此外，也可由學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)、掌握。提出問題是在任務(wù)給出之后。教師要讓學(xué)生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學(xué)生思維最活躍的時機(jī)。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學(xué)生將自身已掌握的知識同完成任務(wù)所需要的知識進(jìn)行比較，以確定問題的“結(jié)點(diǎn)”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學(xué)生在分析、討論后提出任務(wù)中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學(xué)過的問題給出解決方案，對沒有學(xué)過的新知識點(diǎn)提出質(zhì)疑，而后者正是任務(wù)設(shè)計所要達(dá)到的目標(biāo)和通過教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學(xué)也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學(xué)提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點(diǎn)，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學(xué)過程可用如下結(jié)構(gòu)圖來表現(xiàn)：探索型教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機(jī)操作解決問題。這個過程是一個不斷反復(fù)的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結(jié)合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，并教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，以引導(dǎo)他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學(xué)中要善于從不同角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，首先要使學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導(dǎo)致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學(xué)中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學(xué)生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導(dǎo)他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進(jìn)創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學(xué)生在探索或?qū)W習(xí)中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師要使本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在指導(dǎo)他們進(jìn)行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標(biāo)新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質(zhì)的形成；要讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導(dǎo)?？赏ㄟ^將自己創(chuàng)作的作品向?qū)W生展示，使他們認(rèn)識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結(jié)合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學(xué)生，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如在用已學(xué)過的知識解決新問題時，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一些相關(guān)知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進(jìn)行聚合思維，然后開拓思路，并進(jìn)行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結(jié)論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎(chǔ)。三、主題探究教學(xué)與作業(yè)、考試相結(jié)合信息技術(shù)課程可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使課程與實際問題相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學(xué)中，就可以圍繞學(xué)校提倡的“創(chuàng)建綠色學(xué)校”，以“綠色環(huán)?！薄ⅰ皠?chuàng)綠色學(xué)?！睘橹黝}，要求學(xué)生在Internet上進(jìn)行調(diào)查，以了解當(dāng)今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關(guān)環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調(diào)查的任務(wù)，以及相關(guān)的資源。實踐證明，分組完成任務(wù)的方式較好：在調(diào)查、收集信息的過程中，要求學(xué)生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認(rèn)識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學(xué)校”等作為主題，并要求學(xué)生結(jié)合Word和Photoshop的相關(guān)知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設(shè)計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進(jìn)行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設(shè)計中運(yùn)用了沒有學(xué)過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進(jìn)行評比，對設(shè)計精美的合作小組進(jìn)行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術(shù)解決實際問題為原則的宗旨，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并使教學(xué)效果顯著提高。幾年來，計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學(xué)校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機(jī)”熱，一些學(xué)生還成為了計算機(jī)的高手。筆者在今年高一新生中進(jìn)行了書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學(xué)生在上職高之前就學(xué)習(xí)過計算機(jī)的有關(guān)知識和操作，25.6%的學(xué)生已擁有計算機(jī)，27.1%的學(xué)生家庭準(zhǔn)備在他們職高學(xué)習(xí)期間購買計算機(jī)，還有9.2%的學(xué)生已掌握了一些程序設(shè)計語言和部分較流行的軟件的基本應(yīng)用。作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的載體，《信息技術(shù)》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教育的教育場所，學(xué)生的信息化生活或信息化表達(dá)方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術(shù)教育，又有科學(xué)知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機(jī)教學(xué)的方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認(rèn)為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，以喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉(zhuǎn)變他們的思想觀念、提高教學(xué)效益會產(chǎn)生巨大的作用。課程改革對教學(xué)的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學(xué)是實現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進(jìn)課程改革，構(gòu)建新型語文教學(xué)課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責(zé)任，我深深領(lǐng)悟這中的真諦，積極探索實踐，有了不小的體會。一、點(diǎn)燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導(dǎo)引人生航向，攜青少年走進(jìn)靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學(xué)生，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學(xué)的更高追求，也就轉(zhuǎn)向了教學(xué)的生動活潑。遠(yuǎn)離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學(xué)生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學(xué)生心向教學(xué)，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學(xué)生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學(xué)生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文熱情的火把，增添學(xué)習(xí)中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學(xué)生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進(jìn)課堂，微笑、活力、激情帶給學(xué)生，同時還加進(jìn)了對學(xué)生的關(guān)切愛惜，學(xué)生因我而愉悅，興奮，學(xué)習(xí)總有事半功倍。我覺得新課導(dǎo)入不容忽視，是每一次課前都精心設(shè)計導(dǎo)語，萬事重在開頭，導(dǎo)語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點(diǎn)燃如火熱情的智慧火花，不但能使學(xué)生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學(xué)普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導(dǎo)入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘?？纯醋哌^的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風(fēng)吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅(qū)散陰霾，是因為我們懷揣“憂郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經(jīng)欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導(dǎo)入，怎能不激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎能不喚起他們內(nèi)心深處的渴求！再在教學(xué)的過程中以情感鋪墊，產(chǎn)生的共鳴使課堂洋溢著教學(xué)的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學(xué)成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質(zhì)的真正提升。知識能力同等重要使學(xué)生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和良好的素質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)動力，語文課上，我為學(xué)生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強(qiáng)自信。語文課上，為了學(xué)得生機(jī)勃勃我進(jìn)行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，成了我語文課的兩大亮點(diǎn)，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學(xué)日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學(xué)呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓(xùn)練成了我語文課亮麗的一道風(fēng)景，也成了大多數(shù)同學(xué)的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質(zhì)，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓(xùn)練是一個展示自我的平臺，那么，學(xué)習(xí)新知的課堂便有放飛心靈的藍(lán)天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)有時需要獨(dú)立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學(xué)生營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實現(xiàn)超越的結(jié)果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學(xué)的雙重喜悅。如何激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學(xué)生不是接受知識的容器，需要教師為他們點(diǎn)燃導(dǎo)航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學(xué)生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學(xué)生富有創(chuàng)見的思考學(xué)生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認(rèn)識不統(tǒng)一則允許學(xué)生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學(xué)生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學(xué)。語言是打開學(xué)生心靈奧妙的鑰匙，是表達(dá)思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學(xué)生，教學(xué)就容易陷入一言之中，背離課改。愛學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學(xué)的更上一層樓。教師把工作定位在愛學(xué)生上是做好教育教學(xué)的必然，知識能力品質(zhì)都令學(xué)生肅然起敬工作自有得心應(yīng)手，學(xué)生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學(xué)課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學(xué)生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！真實感圖形生成參考1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫59引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進(jìn)行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機(jī)中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形引言6061消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細(xì)分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法61消隱61消隱的概念口用計算機(jī)生成三維物體的真實圖形,在用顯示設(shè)備描述物體的圖形時,必須把三維信息經(jīng)過某種投影變換,在二維的顯示表面上繪制出來。由于投影變換失去了深度信息,往往導(dǎo)致圖形的二義性。要消除二義性,就必須在繪制時消除被遮擋的不可見的線或面,習(xí)慣上稱作消除隱藏線和隱藏面,或簡稱為消隱?？谙[實例物體的線框圖經(jīng)消隱處理后的圖形消隱的概念62消隱算法分類口按其實現(xiàn)方式分為圖象空間消隱算法圖象空間(屏幕坐標(biāo)系)消隱算法以屏幕像素為采樣單位,確定投影于每一個像素的可見景物表面區(qū)域,并將其顏色作為該像素的顯示顏色景物空間消隱算法直接在景物(觀察坐標(biāo)系)中確定視點(diǎn)不可見的表面區(qū)域并將它們表達(dá)成同原表面一致的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)消隱算法分類63深度緩存器算法口深度緩存器算法最早由Catmu提出的是一種典型的,最簡單的圖象空間面消隱算法口該算法也稱為Z-buffer算法口