公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件

公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生交通運(yùn)輸部公路科字研院RESEARCHINSTITUTEOFHIGHWAYMINISTRYOFTRANSPORT《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)橋梁案例李杰男2011.11主要內(nèi)容概述評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院眾所周知，業(yè)余生活是教師生活的重要組成部分，教師業(yè)余生活狀況對教師個人、學(xué)生以及學(xué)校產(chǎn)生了一定的影響。教師的業(yè)余生活狀況問題在新農(nóng)村的建設(shè)中引起了社會的廣大關(guān)注，對此進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，同時通過此次調(diào)查能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師對職業(yè)的幸福感和滿意度、提升農(nóng)村教師的業(yè)余生活價值、提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平等方面都有極大的現(xiàn)實(shí)意義。此次研究關(guān)注的對象是農(nóng)村教師這個群體。在研究中，我們采用定量分析和定性分析的研究方法，結(jié)合長時間的觀察、發(fā)放問卷和深入訪談?wù){(diào)查，就教師基本情況、對業(yè)余時間認(rèn)識及業(yè)余時間安排等進(jìn)行了調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解農(nóng)村教師業(yè)余生活的基本現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并針對問題提出解決的對策。一、概念界定業(yè)余時間，是指除去法定工作時間，必須的休息和處理其它事務(wù)之外，可供自己支配的時間。其長短因人而異，因職業(yè)而異，同時個人有支配權(quán)。業(yè)余時間相對法定工作時間而言具有非系統(tǒng)性、散亂、非強(qiáng)制性和非確定性等特點(diǎn)。二、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計定量數(shù)據(jù)來源主要通過發(fā)放《農(nóng)村教師業(yè)余生活狀況的問卷調(diào)查》調(diào)查表，此次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，收回80份，在收回問卷調(diào)查表中有效問卷80份，有效率達(dá)80%。總計調(diào)查人數(shù)為80人，其中男教師占總?cè)藬?shù)42.5%，女教師占57.5%。定性資料主要來源于開放式提問及深入訪談加長期觀察的結(jié)果。實(shí)地走訪水城縣玉舍鎮(zhèn)的14所中心學(xué)校及村點(diǎn)校，并對少數(shù)教師進(jìn)行了個別訪談，滿載而歸。三、農(nóng)村教師業(yè)余生活現(xiàn)狀及問題分析1.業(yè)余時間不足，利用且隨意教師職業(yè)在人們心目中是最讓人羨慕的職業(yè)，其原因是他們認(rèn)為教師――尤其是義務(wù)教育階段――業(yè)余時間多且長。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非人們所想那樣，教師教學(xué)常規(guī)工作繁瑣，教師工作具體包括備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)、各種技能等的培訓(xùn)、教學(xué)教研活動、擬寫教學(xué)反思、聽評課、學(xué)生個別輔導(dǎo)、整理上級來文的相關(guān)資料、迎接上級的各種檢查、家訪、考試分析及總結(jié)、各種考核等等，如此繁瑣的教學(xué)常規(guī)工作占用了教師的大部分業(yè)余時間，幾乎要成為了工作狂。在此次調(diào)查中，對自己的業(yè)余時間有計劃的教師僅占26.25%，73.75%的教師很少或沒有計劃自己的業(yè)余時間，表現(xiàn)了教師對業(yè)余時間隨意支配，缺乏規(guī)劃，從而導(dǎo)致某項(xiàng)無意義或意義不大的活動占用過多的業(yè)余時間。同時還有少數(shù)教師一邊上班、一邊當(dāng)小老板。對于管理層的教師有時還要各種交際應(yīng)酬，這些都占用了教師的業(yè)余時間。2.業(yè)余活動方式單調(diào)，層次低在對教師8小時之外、周末及寒暑假三個時間段，根據(jù)資料顯示，主要以備課、做家務(wù)、照看孩子居多，以體育類、上網(wǎng)等活動偏少。以周末為例：周末業(yè)余方式業(yè)余生活內(nèi)容人數(shù)所占總數(shù)百分比備課32人40%走親戚19人23.75%看電視14人17.5%照看孩子37人46.25%做家務(wù)45人56.25%體育鍛煉14人17.5%閱讀書籍24人30%上網(wǎng)休閑10人12.5%干農(nóng)活5人6.25%給學(xué)生補(bǔ)課0人0%打棋牌（麻將）13人16.25%旅游19人23.75%玩手機(jī)（微信、QQ、游戲等）5人6.25%逛街、購物14人17.25%其它4人5%從上表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師選擇最多的是做家務(wù)、照看孩子、備課。分別是56.25%、46.25%、40%。選擇體育類、上網(wǎng)等活動的比例并不高，玩手機(jī)、其它比較少，而選擇給學(xué)生補(bǔ)課的根本沒有。根據(jù)調(diào)查表的數(shù)據(jù)顯示，從某種程度上可以看出農(nóng)村教師遵紀(jì)守法、嚴(yán)格按照國家教育方針、政策施教，不僅如此，他們更熱愛自己的職業(yè)、更關(guān)心自己的家庭和孩子。雖然農(nóng)村教師能從工作中把可自由支配的時間解放出來，但是大量的時間與精力卻花在了備課、做家務(wù)、照看孩子上面，這有幾個方面的原因：（1）農(nóng)村教師的個人興趣愛好少。根據(jù)《農(nóng)村教師業(yè)余生活狀況的問卷調(diào)查》的調(diào)查表顯示，農(nóng)村教師的愛好主要集中在閱讀、體育、棋牌方面，而高文化品位的愛好卻少之又少。興趣狹窄，知識面不寬，導(dǎo)致工作時間釋放壓力的渠道就少。所以在教學(xué)工作與生活中，即使有很多時間，也不知道怎么消閑、怎么娛樂。（2）由于知識的不足、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的不暢通。導(dǎo)致農(nóng)村教師的興趣愛好大大減少。（3）由于農(nóng)村的娛樂、休閑、健身等設(shè)施不健全。直接影響了教師的業(yè)余生活的限制。如此下去將會導(dǎo)致農(nóng)村教師的身體素質(zhì)的衰退，文化素養(yǎng)衰退，精神追求疲倦。3.集體活動缺乏，而且項(xiàng)目單一由于學(xué)校不夠重視、設(shè)施不全等原因，導(dǎo)致教師沒有機(jī)會參加相關(guān)的集體活動。在進(jìn)行個人訪談和相關(guān)調(diào)查中得知，無論是戶外還是戶內(nèi)，教師的集體活動少，體育鍛也少，經(jīng)常家務(wù)纏身的原因；也有教師工作上、家庭上負(fù)擔(dān)比較重，沒有時間參加。4.理想與現(xiàn)實(shí)差距大在開放式題“您理想的業(yè)余時間是怎樣的”回答中，很多農(nóng)村教師希望帶上自己的家人或女朋友逛街、旅游、體育鍛煉，可以和朋友去打麻將、KTV、泡一杯茶，看看書籍、看看電影、抽時間陪陪孩子，參加一些文藝之類的活動，最后就是品嘗美食。而現(xiàn)實(shí)生活中，即使有寒假暑假等，農(nóng)村教師的時間也余不下來，單位組織培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)，走親訪友送人情，照看孩子忙家務(wù)，真正屬于自己自由支配的時間少之又少；近幾年，國家加大對“三農(nóng)”的投入和提高教師的工資待遇，但是世風(fēng)人情，社會浮躁，這些也隨著農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展波及農(nóng)村。農(nóng)村教師也變得更實(shí)際了，掙錢、攢錢、買房子、置家具、供兒女上大學(xué)、操心職稱。即使工資再高也難以滿足多方面需求，更不用說有“余”進(jìn)行休閑旅游了。四、對策分析為了改善農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)余生活的不良狀況，我們提出如下建議：1.心態(tài)決定一切，教師必須要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，不時地進(jìn)行換位思考，知足常樂。曾記得有一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記在教師節(jié)大會上說過這樣的一句話：“要相比官大，請你不要當(dāng)老師；要想不錢多，請你不要當(dāng)老師”，的確有一定的道理。如果教師的心態(tài)好了，那么就不用活的如此勞累，教師的業(yè)余生活就會越來越好。2.增加師資，減輕農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在校師生比明顯偏低，農(nóng)村學(xué)校教師工作任務(wù)重，工作壓力大，在校業(yè)余活動時間少。相關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量，減輕農(nóng)村教師的工作任務(wù)，使農(nóng)村教師有正常的業(yè)余活動時間。3.增加投入，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校業(yè)余活動設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校的教師業(yè)余活動設(shè)施屬于公共產(chǎn)品，對于這樣的公共產(chǎn)品的資金投入，靠有關(guān)部門進(jìn)行。有關(guān)部門要增加對農(nóng)村學(xué)校公用教育經(jīng)費(fèi)的投入，并把相當(dāng)一部分用于教師業(yè)余活動設(shè)施的建設(shè)。4.政府部門要努力凈化學(xué)校周邊文化環(huán)境，提升社會文化品位。為農(nóng)村教師在校業(yè)余生活營造一個健康的環(huán)境。5.正確引導(dǎo)，開展健康的業(yè)余活動。農(nóng)村學(xué)校要充分利用現(xiàn)有條件，努力創(chuàng)造良好條件，積極組織開展豐富多彩的教師業(yè)余生活。要成立專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)舉行專門負(fù)責(zé)。對教師的業(yè)余生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之正規(guī)化、制度化。并定期組織教師參加一些有益的業(yè)余活動來倡導(dǎo)一種積極向上的精神境界。當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,其中集體備課正是改革的新產(chǎn)物,且已成為各校教師合作、交流、研討的重要平臺。而作為集體備課的基礎(chǔ)獨(dú)立備課已被不少教師淡化,有些甚至才工作幾年的教師也可以直接用集體備課的資源或現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計。如此,課堂上卻浮光掠影、泛泛而談,最終學(xué)生糊涂,教師云里霧里,真正是“身入金山空手歸”。語文教學(xué)的效果就可想而知了。實(shí)質(zhì)上是教師并沒有真正理解備課的意義,只把備課簡單等同于有教案,甚至完全為了應(yīng)付檢查,教案是一套,上課是另一套。以至于現(xiàn)在語文平常課出現(xiàn)了偏離教學(xué)要求的問題。首先問題出在備課過程中,是備課的指導(dǎo)思想不明確,文本的研讀、教學(xué)的設(shè)計被忽視。因此,重視備課,尤其是備課的有效性,在新課程全面實(shí)施的今天顯得尤為重要。那么,如何有效備課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面:一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)精彩生成語文課堂教學(xué)注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學(xué),有些教師認(rèn)為課前的斟酌推敲的做法已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念下的語文教學(xué),有的甚至認(rèn)為翻翻教參就可以上課,教案留在課后再寫,無須把課堂思路歸納整理,但卻往往由于缺乏充分的恰當(dāng)預(yù)設(shè),弄巧成拙,甚至迷失方向。任何有效的教學(xué)都意味著教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。要達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要進(jìn)行有效的預(yù)設(shè),而充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)需要教師深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生。如:教學(xué)《江雪》時,在學(xué)生充分了解詩意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生再次深入文本,從詩句中說出詩人的心情。一位教師教學(xué)時看學(xué)生一時想不出,就急著說:請大家關(guān)注每一句詩的第一個字。于是,學(xué)生未經(jīng)深入思考就找到“千萬孤獨(dú)”,說全詩表達(dá)的是作者的孤獨(dú)。另一位教師則給學(xué)生思考的空間,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生先從大雪天別人都在家,他一個人在寒天釣魚,感受孤獨(dú),又從“孤”“獨(dú)”兩字中讀出孤獨(dú)。此時,教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每句詩的第一個字,學(xué)生從“千萬孤獨(dú)”中體會出了詩人的孤獨(dú)不是一點(diǎn)點(diǎn)孤獨(dú),而是極度孤獨(dú)。這時,教師再給學(xué)生介紹柳宗元寫詩的背景,經(jīng)過再次思考,學(xué)生明白詩人的孤獨(dú)不是一般的孤獨(dú),而是不愿與邪惡勢力同流合污的高尚與孤傲。創(chuàng)設(shè)情境,耐心的等待,有效的調(diào)控,讓學(xué)生的思維、閱讀能力得到提升,引領(lǐng)了精彩生成。二、走進(jìn)文本,深入鉆研教材,充分解讀文本備課是所有課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,是教師把握教材,與文本對話的重要方式,是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個重要手段,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。著名特級教師于永正說:“課上得好不好,在很大程度上取決于對教材的鉆研,只有自己鉆研出味兒,才能教出味兒。”鉆研教材的過程,其實(shí)是教師個體與文本對話的過程,教師鉆研教材要做到“入乎其內(nèi),出乎其外”。“入乎其內(nèi)”需要教師能浸入文本,對文本的內(nèi)容與情感等因素進(jìn)行準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到的解讀,即對文本的每個段落、每句話甚至每個標(biāo)點(diǎn)都細(xì)細(xì)品位,仔細(xì)揣摩,獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與感受,成為文本的知音?！俺龊跗渫狻毙枰處熌芴稣n本,對文本的結(jié)構(gòu),語段間的聯(lián)系,文本的語言風(fēng)格、表達(dá)特色等深入細(xì)致地賞析,感受文章語言的能力,捕捉作者富有個性、靈性的表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中,一些教師對備課缺乏正確的認(rèn)識,依賴于現(xiàn)成教案,對教材都不熟悉就走進(jìn)課堂,這樣就無法很好地組織課堂教學(xué),更談不上教學(xué)質(zhì)量了。綜觀名師經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為以下幾方面顯得比較重要:1.走進(jìn)文本,與作者對話,過好文本鉆研關(guān)葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識其真。作者胸有境,入境始與親。一字未宜忽,語語悟其神。”《推敲》一文中,賈島在斟酌“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中是用“推”字好還是用“敲”字好,教學(xué)此文時我們要走進(jìn)作者創(chuàng)作時的背景。其實(shí),推敲詞句,筆者豁然領(lǐng)悟到詩人在月夜訪友時的情景,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門。敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說用敲字更能襯托出月夜的寧靜。把自己當(dāng)成作者,要以接近作者的情感面對文本。時間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過了解寫作背景、寫作意圖等更好地走進(jìn)文本,與作者對話。于永正老師常常把通篇課文背誦下來,他的課有一個突出的特點(diǎn):是對作者和文本深入而又獨(dú)到的解讀,這種獨(dú)到的見解不是從教材看來的,而是從與文本和作者的“對話”中感悟到的,抓住“文眼”,就容易把握“課眼”,能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),“讀書百遍,其義自現(xiàn)”難道不也是說明這個道理嗎?蘇教版五年級下冊《二泉映月》以升騰跌宕的音樂勾勒了阿炳成長過程中的艱難經(jīng)歷。泉水聲中的“深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊”是阿炳現(xiàn)實(shí)生活的直接描繪。了解阿炳的生平、生活經(jīng)歷,細(xì)讀文本,會頓曉文中《二泉映月》這首曲子的內(nèi)容與阿炳早年所受的譏諷、苦難有共同點(diǎn)。再研讀《二泉映月》,阿炳坎坷的經(jīng)歷,貧困的物質(zhì)生活、豐富的內(nèi)心世界在樂曲中得到了再現(xiàn),這正是阿炳人生歷程的真實(shí)寫照。2.充分發(fā)掘文本,正確引導(dǎo)價值取向一節(jié)高效有質(zhì)量的語文課,可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義,以學(xué)生的視角易于了解學(xué)習(xí)對象的心理狀態(tài),但這還不夠,還要斟酌,作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示,教師,應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生求解到什么程度?文本進(jìn)教材,除原有意義的價值,編者又賦予它何種擔(dān)負(fù)?這就是教師的視角。筆者認(rèn)為有效的教學(xué)實(shí)施,應(yīng)該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。教師對教材文本的解讀要講究準(zhǔn)確與深入,更需要考慮如何以其為憑借促成學(xué)生的語言發(fā)展,文化熏陶。在《兩小兒辯日》中,從“孰為汝多知乎?”應(yīng)向?qū)W生說明:宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時,狐貍被受到贊賞?！昂倿榱四繕?biāo),鍥而不舍,不成功決不罷休?！薄八?zhǔn)了別人的心理,知道如何讓人高興,很會與人交往?！苯虒W(xué)《孫悟空三打白骨精》時,白骨精竟成了學(xué)習(xí)的“榜樣”,她屢敗屢戰(zhàn),毫不氣餒。而李紳的《鋤禾》就是天方夜譚,因?yàn)槿缃竦霓r(nóng)民都是機(jī)械化作業(yè),哪會“汗滴禾下土”?這樣,一味地“求新”求“獨(dú)特”,造成了黑白不分、是非不明,這就需要教師走進(jìn)文本,構(gòu)建科學(xué)的語文教學(xué)價值取向。總之,“鉆研教材,研讀文本是備課重要的一環(huán),這法兒,那法兒,鉆研不好教材就沒法兒。”讓我們牢牢記住于永正老師的切身體會。三、強(qiáng)化集體備課,生成課堂新境界提高備課有效性的又一關(guān)鍵是實(shí)實(shí)在在的集體備課。這種集體備課是建立在充分獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)之上的,應(yīng)該是以集中交流為“主”,平時個人獨(dú)立鉆研為“輔”,互相滲透,交叉延伸的教研鏈。教師要以“自己”為本,集體備課中獨(dú)立思考,根據(jù)各自的性格特點(diǎn)給自己量體裁衣,秉持適合自己的獨(dú)特而有效的教學(xué)風(fēng)格和個性化的人格精神,多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),少克隆他人的模式。常言道:“給學(xué)生一杯水,教師需有一桶水?！眰湔n時教師要經(jīng)常反思教學(xué)目標(biāo)是否明確,如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢,營造合適的教學(xué)氛圍,考慮用具體的步驟、策略,突破重難點(diǎn),課堂調(diào)控的方案,教學(xué)資源的挖掘、使用等,在備課中自身的素質(zhì)、修養(yǎng)得以不斷提升。教師要以“學(xué)生”為本,只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對教材內(nèi)容的已知程度,教學(xué)才有依據(jù),才能因材施教。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情,包括學(xué)生知識技能的深度與廣度,講解才能講到點(diǎn)子上,解到關(guān)鍵處,才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休,學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向?！叭蝹湔n成名師”這是名師于漪的成長經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),在普通教師的工作經(jīng)歷中也有深刻的體會:經(jīng)歷一次潛心鉆研、思考、設(shè)計,上一次公開課,雖然十分辛苦,但收獲豐厚,更感受到理論認(rèn)識的深刻,這其實(shí)就是一種自我的提升。如果教師都把職業(yè)水平作為一種專業(yè)追求,注入教師人格精神的浸潤,那他必定有一種激情、有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,如此,他必定在每一節(jié)課前認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計,懷著一種美好的期待走上課堂。長期堅持,他的教學(xué)能力水平一定會有顯著提高。語文課堂是學(xué)生獲得知識、技能的場所,更是學(xué)生積累文化、體驗(yàn)人生的空間,如何做好這個神圣空間的守望者、引領(lǐng)者,當(dāng)好這人生課堂的引路人,筆者認(rèn)為教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備,扎扎實(shí)實(shí)地備好每節(jié)課,使備課發(fā)揮實(shí)效。于漪、魏書生等名師的教學(xué)藝術(shù),可謂是爐火純青,但課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課,總會反思一番,寫下以后再教時應(yīng)如何改進(jìn),沉下身子,靜下心來,研究教材教法、研究學(xué)生、研究理論,把問題與思考相磨合,實(shí)踐與理論相融合,不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平。有效備課是個不斷積累、不斷提高的過程。在這個過程中,教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn),冷靜、全面、客觀地認(rèn)識自己的狀態(tài),揚(yáng)長避短,把別人的長處、同行的優(yōu)點(diǎn)融合為自己的優(yōu)勢。這樣,必然會探索出符合新課改要求的有效備課的路子。公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法1交通運(yùn)輸部公路科字研院RESEARCHINSTITUTEOFHIGHWAYMINISTRYOFTRANSPORT《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)橋梁案例李杰男2011.11交通運(yùn)輸部公路科字研院2主要內(nèi)容概述評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院主要內(nèi)容311依托項(xiàng)目廈漳跨海大橋工程漳州◆位于廈門海滄區(qū)與漳州交界、九龍江入?？谔幗?jīng)濟(jì)帶◆全長93千米;按車速100千米/小時雙向六車道高速公路標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計,橋梁寬度33米,設(shè)計荷載為公路Ⅰ級運(yùn)輸部公路科字研院11依托項(xiàng)目412案例說明評估依據(jù)「誰來評估?下(1)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(JTB01-2003)何時評估?《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》(JTG/TF50-2011)《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)(2)項(xiàng)目相關(guān)文件「評估什么?《廈津跨海大橋北漢主橋南半橋施工組織設(shè)計》《廈漳跨海大橋設(shè)計階段風(fēng)險評估》《廈漳跨海大橋工程兩階段施工圖設(shè)計》怎么評估?、投標(biāo)文件、地劫報告、船撞試驗(yàn)分析環(huán)境影響運(yùn)輸部公路科字研院12案例說明5目錄概述ee四評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估五)重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院目錄621評估對象◆總體,專項(xiàng)?◆北汊主橋南半橋N南半連續(xù)半飄浮體系雙塔雙索面斜拉橋橋跨布置為780×1/2+230+95m中心橋面高出平均高潮位628m;水上施工◆主要包括:基礎(chǔ)施工、索塔施工、鋼箱梁施工、斜拉索施工、輔助墩、過渡墩施工和橋面系及附屬工程施工。運(yùn)輸部公路科字研院21評估對象72.1評估對象◆索塔基礎(chǔ):樁基采用鉆孔灌注樁技術(shù);并采用鋼板樁圍堰做擋水結(jié)構(gòu)及外模板?！羲魉?塔高227m,塔柱采用液壓爬模施工,分為52個節(jié)段,下橫梁施工采用落地式鋼管支撐架、塔梁異步施工◆輔助墩、過渡墩:樁基鉆孔灌注樁施工、承臺擋水結(jié)構(gòu)為鋼板樁圍堰,墩身液壓爬模施工。◆鋼箱梁:主梁含風(fēng)嘴全寬380m,全橋共有99個梁段,標(biāo)準(zhǔn)梁段15m,最重梁段3501◆斜拉索:采取空間雙索面扇形結(jié)構(gòu),每塔的兩側(cè)各布置25對斜拉索。運(yùn)輸部公路科字研院2.1評估對象822自然條件氣象條件1)典型的南亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候,季風(fēng)影響明顯2)災(zāi)害性天氣多發(fā)生在夏季,冰雹、龍卷風(fēng)、濃霧等時有發(fā)生3)每年7~9月為臺風(fēng)季節(jié),風(fēng)力可達(dá)7~10級,最大12級以上4)夏季施工期氣溫高,濕度大。水文條件1)橋址所在區(qū)域潮汐類型均為正規(guī)半日潮,一天二漲二落,平均潮差4m2)濱海潮間帶灘涂,水深1.6~6m,流速饣m/s,低潮位時大部分海床顯露。運(yùn)輸部公路科字研院22自然條件922自然條件地質(zhì)條件1)北漢主橋段土體層厚度20m~40m,巖體以花崗巖為主,穿插有輝綠巖和正長巖巖脈;2)巖體差異風(fēng)化現(xiàn)象明顯,強(qiáng)風(fēng)化帶厚度普遍較大,弱、微風(fēng)化面起伏很大,地質(zhì)條件較為復(fù)雜。運(yùn)輸部公路科字研院22自然條件10主要內(nèi)容概述四國評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估重大風(fēng)險源風(fēng)險估測及控制風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院主要內(nèi)容11公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件12公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件13公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件14公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件15公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件16公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件17公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件18公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件19公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件20公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件21公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件22公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件23公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件24公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件25公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件26公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件27公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件28公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件29公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件30公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件31公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件32公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件33公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件34公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件35公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件36公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件37公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件38公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件39公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件40公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件41公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件42公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件43公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件44公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件45公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件46公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件47公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件48公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件49公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件50公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件51公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件52公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件53公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件54公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件55公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件56公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件57公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件58公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件59公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件60公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件61公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件62公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件63公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件64公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件65公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件66公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件67公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件68公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件69公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件70公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件71公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件72公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件73公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件74公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件75公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件76公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件77公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件78公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件79公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件80公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南課件81謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha82公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生交通運(yùn)輸部公路科字研院RESEARCHINSTITUTEOFHIGHWAYMINISTRYOFTRANSPORT《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)橋梁案例李杰男2011.11主要內(nèi)容概述評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院眾所周知，業(yè)余生活是教師生活的重要組成部分，教師業(yè)余生活狀況對教師個人、學(xué)生以及學(xué)校產(chǎn)生了一定的影響。教師的業(yè)余生活狀況問題在新農(nóng)村的建設(shè)中引起了社會的廣大關(guān)注，對此進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，同時通過此次調(diào)查能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師對職業(yè)的幸福感和滿意度、提升農(nóng)村教師的業(yè)余生活價值、提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平等方面都有極大的現(xiàn)實(shí)意義。此次研究關(guān)注的對象是農(nóng)村教師這個群體。在研究中，我們采用定量分析和定性分析的研究方法，結(jié)合長時間的觀察、發(fā)放問卷和深入訪談?wù){(diào)查，就教師基本情況、對業(yè)余時間認(rèn)識及業(yè)余時間安排等進(jìn)行了調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解農(nóng)村教師業(yè)余生活的基本現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并針對問題提出解決的對策。一、概念界定業(yè)余時間，是指除去法定工作時間，必須的休息和處理其它事務(wù)之外，可供自己支配的時間。其長短因人而異，因職業(yè)而異，同時個人有支配權(quán)。業(yè)余時間相對法定工作時間而言具有非系統(tǒng)性、散亂、非強(qiáng)制性和非確定性等特點(diǎn)。二、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計定量數(shù)據(jù)來源主要通過發(fā)放《農(nóng)村教師業(yè)余生活狀況的問卷調(diào)查》調(diào)查表，此次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，收回80份，在收回問卷調(diào)查表中有效問卷80份，有效率達(dá)80%?？傆嬚{(diào)查人數(shù)為80人，其中男教師占總?cè)藬?shù)42.5%，女教師占57.5%。定性資料主要來源于開放式提問及深入訪談加長期觀察的結(jié)果。實(shí)地走訪水城縣玉舍鎮(zhèn)的14所中心學(xué)校及村點(diǎn)校，并對少數(shù)教師進(jìn)行了個別訪談，滿載而歸。三、農(nóng)村教師業(yè)余生活現(xiàn)狀及問題分析1.業(yè)余時間不足，利用且隨意教師職業(yè)在人們心目中是最讓人羨慕的職業(yè)，其原因是他們認(rèn)為教師――尤其是義務(wù)教育階段――業(yè)余時間多且長。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非人們所想那樣，教師教學(xué)常規(guī)工作繁瑣，教師工作具體包括備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)、各種技能等的培訓(xùn)、教學(xué)教研活動、擬寫教學(xué)反思、聽評課、學(xué)生個別輔導(dǎo)、整理上級來文的相關(guān)資料、迎接上級的各種檢查、家訪、考試分析及總結(jié)、各種考核等等，如此繁瑣的教學(xué)常規(guī)工作占用了教師的大部分業(yè)余時間，幾乎要成為了工作狂。在此次調(diào)查中，對自己的業(yè)余時間有計劃的教師僅占26.25%，73.75%的教師很少或沒有計劃自己的業(yè)余時間，表現(xiàn)了教師對業(yè)余時間隨意支配，缺乏規(guī)劃，從而導(dǎo)致某項(xiàng)無意義或意義不大的活動占用過多的業(yè)余時間。同時還有少數(shù)教師一邊上班、一邊當(dāng)小老板。對于管理層的教師有時還要各種交際應(yīng)酬，這些都占用了教師的業(yè)余時間。2.業(yè)余活動方式單調(diào)，層次低在對教師8小時之外、周末及寒暑假三個時間段，根據(jù)資料顯示，主要以備課、做家務(wù)、照看孩子居多，以體育類、上網(wǎng)等活動偏少。以周末為例：周末業(yè)余方式業(yè)余生活內(nèi)容人數(shù)所占總數(shù)百分比備課32人40%走親戚19人23.75%看電視14人17.5%照看孩子37人46.25%做家務(wù)45人56.25%體育鍛煉14人17.5%閱讀書籍24人30%上網(wǎng)休閑10人12.5%干農(nóng)活5人6.25%給學(xué)生補(bǔ)課0人0%打棋牌（麻將）13人16.25%旅游19人23.75%玩手機(jī)（微信、QQ、游戲等）5人6.25%逛街、購物14人17.25%其它4人5%從上表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師選擇最多的是做家務(wù)、照看孩子、備課。分別是56.25%、46.25%、40%。選擇體育類、上網(wǎng)等活動的比例并不高，玩手機(jī)、其它比較少，而選擇給學(xué)生補(bǔ)課的根本沒有。根據(jù)調(diào)查表的數(shù)據(jù)顯示，從某種程度上可以看出農(nóng)村教師遵紀(jì)守法、嚴(yán)格按照國家教育方針、政策施教，不僅如此，他們更熱愛自己的職業(yè)、更關(guān)心自己的家庭和孩子。雖然農(nóng)村教師能從工作中把可自由支配的時間解放出來，但是大量的時間與精力卻花在了備課、做家務(wù)、照看孩子上面，這有幾個方面的原因：（1）農(nóng)村教師的個人興趣愛好少。根據(jù)《農(nóng)村教師業(yè)余生活狀況的問卷調(diào)查》的調(diào)查表顯示，農(nóng)村教師的愛好主要集中在閱讀、體育、棋牌方面，而高文化品位的愛好卻少之又少。興趣狹窄，知識面不寬，導(dǎo)致工作時間釋放壓力的渠道就少。所以在教學(xué)工作與生活中，即使有很多時間，也不知道怎么消閑、怎么娛樂。（2）由于知識的不足、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的不暢通。導(dǎo)致農(nóng)村教師的興趣愛好大大減少。（3）由于農(nóng)村的娛樂、休閑、健身等設(shè)施不健全。直接影響了教師的業(yè)余生活的限制。如此下去將會導(dǎo)致農(nóng)村教師的身體素質(zhì)的衰退，文化素養(yǎng)衰退，精神追求疲倦。3.集體活動缺乏，而且項(xiàng)目單一由于學(xué)校不夠重視、設(shè)施不全等原因，導(dǎo)致教師沒有機(jī)會參加相關(guān)的集體活動。在進(jìn)行個人訪談和相關(guān)調(diào)查中得知，無論是戶外還是戶內(nèi)，教師的集體活動少，體育鍛也少，經(jīng)常家務(wù)纏身的原因；也有教師工作上、家庭上負(fù)擔(dān)比較重，沒有時間參加。4.理想與現(xiàn)實(shí)差距大在開放式題“您理想的業(yè)余時間是怎樣的”回答中，很多農(nóng)村教師希望帶上自己的家人或女朋友逛街、旅游、體育鍛煉，可以和朋友去打麻將、KTV、泡一杯茶，看看書籍、看看電影、抽時間陪陪孩子，參加一些文藝之類的活動，最后就是品嘗美食。而現(xiàn)實(shí)生活中，即使有寒假暑假等，農(nóng)村教師的時間也余不下來，單位組織培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)，走親訪友送人情，照看孩子忙家務(wù)，真正屬于自己自由支配的時間少之又少；近幾年，國家加大對“三農(nóng)”的投入和提高教師的工資待遇，但是世風(fēng)人情，社會浮躁，這些也隨著農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展波及農(nóng)村。農(nóng)村教師也變得更實(shí)際了，掙錢、攢錢、買房子、置家具、供兒女上大學(xué)、操心職稱。即使工資再高也難以滿足多方面需求，更不用說有“余”進(jìn)行休閑旅游了。四、對策分析為了改善農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)余生活的不良狀況，我們提出如下建議：1.心態(tài)決定一切，教師必須要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，不時地進(jìn)行換位思考，知足常樂。曾記得有一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記在教師節(jié)大會上說過這樣的一句話：“要相比官大，請你不要當(dāng)老師；要想不錢多，請你不要當(dāng)老師”，的確有一定的道理。如果教師的心態(tài)好了，那么就不用活的如此勞累，教師的業(yè)余生活就會越來越好。2.增加師資，減輕農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在校師生比明顯偏低，農(nóng)村學(xué)校教師工作任務(wù)重，工作壓力大，在校業(yè)余活動時間少。相關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量，減輕農(nóng)村教師的工作任務(wù)，使農(nóng)村教師有正常的業(yè)余活動時間。3.增加投入，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校業(yè)余活動設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校的教師業(yè)余活動設(shè)施屬于公共產(chǎn)品，對于這樣的公共產(chǎn)品的資金投入，靠有關(guān)部門進(jìn)行。有關(guān)部門要增加對農(nóng)村學(xué)校公用教育經(jīng)費(fèi)的投入，并把相當(dāng)一部分用于教師業(yè)余活動設(shè)施的建設(shè)。4.政府部門要努力凈化學(xué)校周邊文化環(huán)境，提升社會文化品位。為農(nóng)村教師在校業(yè)余生活營造一個健康的環(huán)境。5.正確引導(dǎo)，開展健康的業(yè)余活動。農(nóng)村學(xué)校要充分利用現(xiàn)有條件，努力創(chuàng)造良好條件，積極組織開展豐富多彩的教師業(yè)余生活。要成立專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)舉行專門負(fù)責(zé)。對教師的業(yè)余生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之正規(guī)化、制度化。并定期組織教師參加一些有益的業(yè)余活動來倡導(dǎo)一種積極向上的精神境界。當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,其中集體備課正是改革的新產(chǎn)物,且已成為各校教師合作、交流、研討的重要平臺。而作為集體備課的基礎(chǔ)獨(dú)立備課已被不少教師淡化,有些甚至才工作幾年的教師也可以直接用集體備課的資源或現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計。如此,課堂上卻浮光掠影、泛泛而談,最終學(xué)生糊涂,教師云里霧里,真正是“身入金山空手歸”。語文教學(xué)的效果就可想而知了。實(shí)質(zhì)上是教師并沒有真正理解備課的意義,只把備課簡單等同于有教案,甚至完全為了應(yīng)付檢查,教案是一套,上課是另一套。以至于現(xiàn)在語文平常課出現(xiàn)了偏離教學(xué)要求的問題。首先問題出在備課過程中,是備課的指導(dǎo)思想不明確,文本的研讀、教學(xué)的設(shè)計被忽視。因此,重視備課,尤其是備課的有效性,在新課程全面實(shí)施的今天顯得尤為重要。那么,如何有效備課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面:一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)精彩生成語文課堂教學(xué)注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學(xué),有些教師認(rèn)為課前的斟酌推敲的做法已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念下的語文教學(xué),有的甚至認(rèn)為翻翻教參就可以上課,教案留在課后再寫,無須把課堂思路歸納整理,但卻往往由于缺乏充分的恰當(dāng)預(yù)設(shè),弄巧成拙,甚至迷失方向。任何有效的教學(xué)都意味著教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。要達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要進(jìn)行有效的預(yù)設(shè),而充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)需要教師深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生。如:教學(xué)《江雪》時,在學(xué)生充分了解詩意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生再次深入文本,從詩句中說出詩人的心情。一位教師教學(xué)時看學(xué)生一時想不出,就急著說:請大家關(guān)注每一句詩的第一個字。于是,學(xué)生未經(jīng)深入思考就找到“千萬孤獨(dú)”,說全詩表達(dá)的是作者的孤獨(dú)。另一位教師則給學(xué)生思考的空間,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生先從大雪天別人都在家,他一個人在寒天釣魚,感受孤獨(dú),又從“孤”“獨(dú)”兩字中讀出孤獨(dú)。此時,教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每句詩的第一個字,學(xué)生從“千萬孤獨(dú)”中體會出了詩人的孤獨(dú)不是一點(diǎn)點(diǎn)孤獨(dú),而是極度孤獨(dú)。這時,教師再給學(xué)生介紹柳宗元寫詩的背景,經(jīng)過再次思考,學(xué)生明白詩人的孤獨(dú)不是一般的孤獨(dú),而是不愿與邪惡勢力同流合污的高尚與孤傲。創(chuàng)設(shè)情境,耐心的等待,有效的調(diào)控,讓學(xué)生的思維、閱讀能力得到提升,引領(lǐng)了精彩生成。二、走進(jìn)文本,深入鉆研教材,充分解讀文本備課是所有課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,是教師把握教材,與文本對話的重要方式,是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個重要手段,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。著名特級教師于永正說:“課上得好不好,在很大程度上取決于對教材的鉆研,只有自己鉆研出味兒,才能教出味兒?！便@研教材的過程,其實(shí)是教師個體與文本對話的過程,教師鉆研教材要做到“入乎其內(nèi),出乎其外”?！叭牒跗鋬?nèi)”需要教師能浸入文本,對文本的內(nèi)容與情感等因素進(jìn)行準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到的解讀,即對文本的每個段落、每句話甚至每個標(biāo)點(diǎn)都細(xì)細(xì)品位,仔細(xì)揣摩,獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與感受,成為文本的知音?！俺龊跗渫狻毙枰處熌芴稣n本,對文本的結(jié)構(gòu),語段間的聯(lián)系,文本的語言風(fēng)格、表達(dá)特色等深入細(xì)致地賞析,感受文章語言的能力,捕捉作者富有個性、靈性的表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中,一些教師對備課缺乏正確的認(rèn)識,依賴于現(xiàn)成教案,對教材都不熟悉就走進(jìn)課堂,這樣就無法很好地組織課堂教學(xué),更談不上教學(xué)質(zhì)量了。綜觀名師經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為以下幾方面顯得比較重要:1.走進(jìn)文本,與作者對話,過好文本鉆研關(guān)葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識其真。作者胸有境,入境始與親。一字未宜忽,語語悟其神?！薄锻魄谩芬晃闹?賈島在斟酌“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中是用“推”字好還是用“敲”字好,教學(xué)此文時我們要走進(jìn)作者創(chuàng)作時的背景。其實(shí),推敲詞句,筆者豁然領(lǐng)悟到詩人在月夜訪友時的情景,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門。敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說用敲字更能襯托出月夜的寧靜。把自己當(dāng)成作者,要以接近作者的情感面對文本。時間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過了解寫作背景、寫作意圖等更好地走進(jìn)文本,與作者對話。于永正老師常常把通篇課文背誦下來,他的課有一個突出的特點(diǎn):是對作者和文本深入而又獨(dú)到的解讀,這種獨(dú)到的見解不是從教材看來的,而是從與文本和作者的“對話”中感悟到的,抓住“文眼”,就容易把握“課眼”,能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),“讀書百遍,其義自現(xiàn)”難道不也是說明這個道理嗎?蘇教版五年級下冊《二泉映月》以升騰跌宕的音樂勾勒了阿炳成長過程中的艱難經(jīng)歷。泉水聲中的“深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊”是阿炳現(xiàn)實(shí)生活的直接描繪。了解阿炳的生平、生活經(jīng)歷,細(xì)讀文本,會頓曉文中《二泉映月》這首曲子的內(nèi)容與阿炳早年所受的譏諷、苦難有共同點(diǎn)。再研讀《二泉映月》,阿炳坎坷的經(jīng)歷,貧困的物質(zhì)生活、豐富的內(nèi)心世界在樂曲中得到了再現(xiàn),這正是阿炳人生歷程的真實(shí)寫照。2.充分發(fā)掘文本,正確引導(dǎo)價值取向一節(jié)高效有質(zhì)量的語文課,可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義,以學(xué)生的視角易于了解學(xué)習(xí)對象的心理狀態(tài),但這還不夠,還要斟酌,作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示,教師,應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生求解到什么程度?文本進(jìn)教材,除原有意義的價值,編者又賦予它何種擔(dān)負(fù)?這就是教師的視角。筆者認(rèn)為有效的教學(xué)實(shí)施,應(yīng)該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。教師對教材文本的解讀要講究準(zhǔn)確與深入,更需要考慮如何以其為憑借促成學(xué)生的語言發(fā)展,文化熏陶。在《兩小兒辯日》中,從“孰為汝多知乎?”應(yīng)向?qū)W生說明:宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時,狐貍被受到贊賞?！昂倿榱四繕?biāo),鍥而不舍,不成功決不罷休?！薄八?zhǔn)了別人的心理,知道如何讓人高興,很會與人交往?！苯虒W(xué)《孫悟空三打白骨精》時,白骨精竟成了學(xué)習(xí)的“榜樣”,她屢敗屢戰(zhàn),毫不氣餒。而李紳的《鋤禾》就是天方夜譚,因?yàn)槿缃竦霓r(nóng)民都是機(jī)械化作業(yè),哪會“汗滴禾下土”?這樣,一味地“求新”求“獨(dú)特”,造成了黑白不分、是非不明,這就需要教師走進(jìn)文本,構(gòu)建科學(xué)的語文教學(xué)價值取向?？傊?“鉆研教材,研讀文本是備課重要的一環(huán),這法兒,那法兒,鉆研不好教材就沒法兒?！弊屛覀兝卫斡涀∮谟勒蠋煹那猩眢w會。三、強(qiáng)化集體備課,生成課堂新境界提高備課有效性的又一關(guān)鍵是實(shí)實(shí)在在的集體備課。這種集體備課是建立在充分獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)之上的,應(yīng)該是以集中交流為“主”,平時個人獨(dú)立鉆研為“輔”,互相滲透,交叉延伸的教研鏈。教師要以“自己”為本,集體備課中獨(dú)立思考,根據(jù)各自的性格特點(diǎn)給自己量體裁衣,秉持適合自己的獨(dú)特而有效的教學(xué)風(fēng)格和個性化的人格精神,多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),少克隆他人的模式。常言道:“給學(xué)生一杯水,教師需有一桶水。”備課時教師要經(jīng)常反思教學(xué)目標(biāo)是否明確,如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢,營造合適的教學(xué)氛圍,考慮用具體的步驟、策略,突破重難點(diǎn),課堂調(diào)控的方案,教學(xué)資源的挖掘、使用等,在備課中自身的素質(zhì)、修養(yǎng)得以不斷提升。教師要以“學(xué)生”為本,只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對教材內(nèi)容的已知程度,教學(xué)才有依據(jù),才能因材施教。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情,包括學(xué)生知識技能的深度與廣度,講解才能講到點(diǎn)子上,解到關(guān)鍵處,才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休,學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。“三次備課成名師”這是名師于漪的成長經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),在普通教師的工作經(jīng)歷中也有深刻的體會:經(jīng)歷一次潛心鉆研、思考、設(shè)計,上一次公開課,雖然十分辛苦,但收獲豐厚,更感受到理論認(rèn)識的深刻,這其實(shí)就是一種自我的提升。如果教師都把職業(yè)水平作為一種專業(yè)追求,注入教師人格精神的浸潤,那他必定有一種激情、有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,如此,他必定在每一節(jié)課前認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計,懷著一種美好的期待走上課堂。長期堅持,他的教學(xué)能力水平一定會有顯著提高。語文課堂是學(xué)生獲得知識、技能的場所,更是學(xué)生積累文化、體驗(yàn)人生的空間,如何做好這個神圣空間的守望者、引領(lǐng)者,當(dāng)好這人生課堂的引路人,筆者認(rèn)為教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備,扎扎實(shí)實(shí)地備好每節(jié)課,使備課發(fā)揮實(shí)效。于漪、魏書生等名師的教學(xué)藝術(shù),可謂是爐火純青,但課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課,總會反思一番,寫下以后再教時應(yīng)如何改進(jìn),沉下身子,靜下心來,研究教材教法、研究學(xué)生、研究理論,把問題與思考相磨合,實(shí)踐與理論相融合,不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平。有效備課是個不斷積累、不斷提高的過程。在這個過程中,教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn),冷靜、全面、客觀地認(rèn)識自己的狀態(tài),揚(yáng)長避短,把別人的長處、同行的優(yōu)點(diǎn)融合為自己的優(yōu)勢。這樣,必然會探索出符合新課改要求的有效備課的路子。公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南36、如果我們國家的法83交通運(yùn)輸部公路科字研院RESEARCHINSTITUTEOFHIGHWAYMINISTRYOFTRANSPORT《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)橋梁案例李杰男2011.11交通運(yùn)輸部公路科字研院84主要內(nèi)容概述評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院主要內(nèi)容8511依托項(xiàng)目廈漳跨海大橋工程漳州◆位于廈門海滄區(qū)與漳州交界、九龍江入海口處經(jīng)濟(jì)帶◆全長93千米;按車速100千米/小時雙向六車道高速公路標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計,橋梁寬度33米,設(shè)計荷載為公路Ⅰ級運(yùn)輸部公路科字研院11依托項(xiàng)目8612案例說明評估依據(jù)「誰來評估?下(1)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范《公路橋梁和隧道工程施工安全風(fēng)險評估指南》(試行)《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(JTB01-2003)何時評估?《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》(JTG/TF50-2011)《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)(2)項(xiàng)目相關(guān)文件「評估什么?《廈津跨海大橋北漢主橋南半橋施工組織設(shè)計》《廈漳跨海大橋設(shè)計階段風(fēng)險評估》《廈漳跨海大橋工程兩階段施工圖設(shè)計》怎么評估?、投標(biāo)文件、地劫報告、船撞試驗(yàn)分析環(huán)境影響運(yùn)輸部公路科字研院12案例說明87目錄概述ee四評估對象概況總體風(fēng)險評估專項(xiàng)風(fēng)險評估五)重大風(fēng)險源風(fēng)險估測風(fēng)險控制運(yùn)輸部公路科字研院目錄8821評估對象◆總體,專項(xiàng)?◆北汊主橋南半橋N南半連續(xù)半飄浮體系雙塔雙索面斜拉橋橋跨布置為780×1/2+230+95m中心橋面高出平均高潮位628m;水上施工◆主要包括:基礎(chǔ)施工、索塔施工、鋼箱梁施工、斜拉索施工、輔助墩、過渡墩施工和橋面系及附屬工程施工。運(yùn)輸部公路科字研院21評估對象892.1評估對象◆索塔基礎(chǔ):樁基采用鉆孔灌注樁技術(shù);并采用鋼板樁圍堰做擋水結(jié)構(gòu)及外模板。◆索塔塔柱:塔高227m,塔柱采用液壓爬模施工,分為52個節(jié)段,下橫梁施工采用落地式鋼管支撐架、塔梁異步施工◆輔助墩、過渡墩:樁基鉆孔灌注樁施工、承臺擋水結(jié)構(gòu)為鋼板樁圍堰,墩身液壓爬模施工?！翡撓淞?主梁含風(fēng)嘴全寬380m,全橋共有99個梁段,標(biāo)準(zhǔn)梁段15m,最重梁段3501◆斜拉索:采取空間雙索面扇形結(jié)構(gòu),每塔的兩側(cè)各布置25對斜拉索。運(yùn)輸部公路科字研院2.1評估對象9022自然條件氣象條件1)典型的南亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候,季風(fēng)影響明顯2)災(zāi)害性天氣多發(fā)生在夏季,冰雹、龍卷風(fēng)、濃霧等時有發(fā)生3)每年7~9月為臺風(fēng)季節(jié),風(fēng)力可達(dá)7~10級,最大12級以上4)夏季施工期氣溫高,濕度大。水文條件1)橋址所在區(qū)域潮汐類型均為正規(guī)半日潮,一天二漲二落,平均潮差4m2)濱海潮間帶灘涂,水深1.6~6m,流速饣m/s,低潮位時大部分海床顯露。運(yùn)輸部公路科字研院22自然條件9122自然條件地質(zhì)條件1)北漢主橋段土體層厚度20m~40m,巖體以花崗巖為主,穿插有輝綠巖和正長巖巖脈;2)巖體差異風(fēng)化現(xiàn)象明顯,強(qiáng)風(fēng)化帶厚度普遍較大,弱、微風(fēng)化面起伏很大,地質(zhì)條件較為復(fù)雜。運(yùn)輸部公路科字研院22自然條件9