河南中考古詩詞賞析課件

河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。河南中考古詩詞賞析河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。古游詞復研巧與方滋《課程標準》鑒賞考點要求1丶根據作品相矢背景丶正解詩歌內容體悟作者情葳和詩歌意境2、從遣詞修辭和寫作手法角度賞析語宣,理解詩句含義3、體會詩歌韻律、節(jié)奏’理解常用寫法作用4、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境’能用自己的語言再現其意境或內涵一、農村基礎教育發(fā)展面臨的困難1.基礎教育質量不高。第一，我國農業(yè)人口的平均受教育程度不足7年，還處在普及和鞏固九年義務教育的階段。中小學學生的流失、輟學，主要發(fā)生在農村。城鄉(xiāng)教育之間的巨大差距表現在存量上，是人均受教育年限的差距。2000年我國人均受教育年限為7.62年，其中城市人口為9.80年，農村人口為6.85年，城鄉(xiāng)差距為2.95年。第二，農業(yè)人口中低學歷人口的比例遠遠高于非農業(yè)人口：前者小學以下學歷人口的比例是后者的3.2倍，初中學歷人口比，例是后者的1.28倍。而非農業(yè)人口中高中及以上學歷人口的比例明顯高于農業(yè)人口，其高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例分別是農業(yè)人口的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，這既反映出城鄉(xiāng)之間基礎教育的差距，也反映出在城市化過程中高學歷人口大量向城市流動和集中，農村缺乏吸納、留住人才的環(huán)境和能力。與此同時，輟學流失的學生又以農村學生為主。小學和初中階段的流失學生中，農村學生占九成，高中和中專的流失學生中，農村學生分別占七成、六成。一些農村地區(qū)尤其是山區(qū)不顧實際情況撤并學校，增大了農村學生的就學困難，減少了農村學生的入學機會，增加了學生的學習費用。第三，在農村義務教育“以縣為主”的管理體制下，財力薄弱的縣鄉(xiāng)級財政承擔了三分之二以上的農村義務教育投入，無力發(fā)展和改善農村教育。稅費改革使農村義務教育經費短缺問題顯性化。在大幅度減輕農民負擔的同時，也帶來了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財力的急劇下降。教育投入不足造成的后果是：不少農村學校公用經費嚴重不足，有的甚至沒有公用經費；一些學校存在危房和教育欠債；教師工資不能按時、足額發(fā)放；學生家長經濟負擔過重，致使部分學生失學。2.農村教育經費嚴重不足。衡量一個國家教育經費基本狀況的重要指標是“國家公共教育經費占國內生產總值的比值”，即國家公共教育經費占GDP的比值。在我國，這一比值多年來一直徘徊在2.5％左右的低水平。1991年這一比值為2.86％，此后持續(xù)下降，最低為1995年的2.41％。經艱苦的努力，2000年比值雖然回升為2.87％，但仍然沒有達到1993年《綱要》所規(guī)定的4％的目標。在發(fā)展經濟的熱潮中，無論是中央政府還是地方政府，更傾向于為“看得見”的經濟項目投資，并互相攀比；教育經費被稱為“剩余財政”，有剩余才投給教育。于是，具有戰(zhàn)略地位的教育在實際生活中成為“略占地位”。而在有限的教育經費里，城鄉(xiāng)之間分配不合理。1993年，全國城市小學的生均教育經費為476.1元，農村為250.4元；城市初中的生均教育經費為941.7元，農村為472.8元。城鄉(xiāng)差距分別為1.9倍和2倍。到1999年，城鄉(xiāng)小學的生均教育經費分別為1492.2元和476.1元；初中的生均教育經費分別為2671.2元和861.6元。兩者的差距都擴大至3.1倍。3.農村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)教育經費的差異，造成了農村教師工資待遇嚴重低于城市教師。城鄉(xiāng)教師“同命不同價”，同樣是教師，城鄉(xiāng)教師的收入差距過于懸殊。工資是農村教師的全部收入，而他們的工資有時還不能全額發(fā)放。農村由于學校分散、學校規(guī)模及班額較小，需要更多的教師，尤其是在山區(qū)和地廣人稀的邊遠地區(qū)。然而，國家制定的教師編制標準中，農村學校的編制反而比城市更少。現行規(guī)定的城市小學的師生比是1:19，城鎮(zhèn)小學的師生比是1:21。農村小學的師生比則為1:23，這是不合理的，它加劇了農村教育的困境。農村教師在待遇低、工作量大的情況下，進城教書成了許多教師的夢想。從長遠看，不拉平城鄉(xiāng)教師待遇的差距，提高農村教師隊伍質量永遠只能是空談。二、發(fā)展農村基礎教育的對策1.加大教育投入，縮小城鄉(xiāng)差距。建議政府在教育經費撥款總支出中提高義務教育經費所占的比重，各級政府增加的教育投入主要用于解決農村教育經費短缺問題。非義務教育經費不足部分應多渠道籌資解決。提高義務教育經費城鄉(xiāng)均衡水平，縮小中小學教育經費的城鄉(xiāng)差異。以城市學生的生均預算內教育經費的一定系數確定農村學生的生均預算內教育經費標準，保證教育財政資源的城鄉(xiāng)分配差異逐步縮小，特別要注意縮小中部地區(qū)初中生均經費的城鄉(xiāng)差異。各級政府財政教育資金的增量要重點投入到農村義務教育上，提高農村義務教育的普及水平。農村義務教育關系到“三農”(農村、農民、農業(yè))問題的落實和解決，必須得到有關部門的足夠重視。切實落實中央關于加強農村教育的政策、措施，完善農村義務教育投入保障制度。在加大中央財政對省級財政轉移支付力度的前提下，部分特困地區(qū)義務教育經費應由省、地(市)統(tǒng)籌解決，改變由農民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣主要承擔的狀況。2.提高農村教師待遇，穩(wěn)定農村教師隊伍。為農村教師設立“農村教師國家津貼”，提高農村教師待遇。對中小學教師工資與公務員收入的差額部分，當地財政應給予補貼。要通過各種陽光政策和辦法努力提高落后地區(qū)中小學教師隊伍素質。要設立“國家教師崗位”，進行城鄉(xiāng)交流制和大學生義務支教制，補足農村教師數量。要提高義務教育生均預算內教育經費的標準。經合組織國家(OECD)小學和初中的生均教育經費占人均GDP的比例(生均經費指數)平均在20％和30％，建議提高我國義務教育生均預算內教育經費的標準，小學提高到人均GDP的15％，初中提高到20％。3.統(tǒng)籌規(guī)劃，扶植民辦教育，優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。(1)合理調整高中段學校布局，努力實現規(guī)?；k學。(2)加快基礎教育布局調整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、小學建在中心鎮(zhèn)和中心村所在地的標準，加快學?，F代化、標準化建設步伐。布局調整過程中進一步消除農村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設上的差距。情境教學，指的是教師為了達到既定教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的以形象為主體、富有感情色彩的具體氛圍或場景，以激發(fā)學生主動學習的情感，幫助學生迅速理解教學內容的一種教學手法。對于英語學科而言，實施情境教學可以充分調動學生學習英語的興趣，提高學生的英語實際運用能力，并有效促進教學模式由“以教為主”向“以學為主”進行轉變，從而實現高質量、高效率的初中英語教學。下面，我就結合自身教學實際經驗，對初中英語情境教學的策略和技巧提出幾點粗淺的建議，望能給其他教學同仁在初中英語教學問題上提供一些有益參考。一、運用現代化教學手段，創(chuàng)設直觀式教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣相當長一段時間，由于受觀念、條件、環(huán)境等諸多因素的影響，仍有一部分英語教師教學思想保守，教學觀念落后，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書的教學模式占據了英語教學的主導地位，教師把學生當做儲存知識的容器，總是強行向學生進行各種英語語法、句型等知識點的灌輸，久而久之，學生的英語學習水平就出現了兩極化，對英語喪失學習興趣和動機的學生也是屢見不鮮。所以，我們必須在教學手段和方法上有所創(chuàng)新，以改善學生喪失學習興趣、課堂效率低下的不良局面。如今，隨著我國信息技術以及網絡應用的迅速普及，一種現代化教學手段開始受到眾多教育者的廣泛關注和應用――即多媒體技術。多媒體技術集文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種電子信息于一身，對于英語學科而言，它可以將英語教材中冷冰冰的英文文字以形象化、生動化、趣味性的方式呈現出來，能夠拉近學生與英語教學內容的距離，從而使學生在圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉悅的教學氛圍中專注地學習，有利于提高學生的學習效果和課堂教學質量。所以，在初中英語教學中，我們可以針對具體教學內容，合理引進現代化教學手段，為學生創(chuàng)設直觀式教學情境，這樣就能促使外語教學形象變得具體化和情境化，從而激起學生濃厚的學習興趣，加快他們對外語知識的理解和吸收。比如，在學習八年級Theinternationalfoodfestival這一單元時，因為本單元主要圍繞“國際美食節(jié)”和“就餐”等內容展開教學，于是，在上課一開始，我就運用多媒體技術為學生呈現了大量有關各個國家美食的圖片，并播放了一段國際美食節(jié)召開的熱鬧情形的錄像資料，于是，學生立馬被圖片和錄像中令人垂涎欲滴和欲罷不能的美食吸引了，他們認真地盯著電腦屏幕，不時發(fā)出各種贊嘆聲……這樣，我通過引入現代化教學手段，為學生創(chuàng)設直觀化和形象化的教學情境，既做到了吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時也起到了承上啟下、為接下來教學活動的進行提供話題和語境的良好作用。二、利用角色扮演，創(chuàng)設體驗式教學情境，強化學生的語言運用能力學生學習英語的最終目的是能夠運用英語與他人進行交流，因此培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力應該成為我們英語教學的航標。而且，丹麥著名語言學家葉斯帕森曾說：“要想教好外語，就要盡可能多地為學生提供接觸外語和使用外語的機會。學外語跟學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不能偶爾沾一沾。只有泡在水里面他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！彼?，我們的英語教學必須貼近學生的生活實際，讓學生產生身臨其境的感覺，只有這樣才能使學生對我們的教學活動興趣盎然，并使我們的英語課堂變得具有感染力和表現力。我個人認為，角色扮演是一種可以實現上述教育目的的有效形式，它避免了傳統(tǒng)英語教學中枯燥機械的訓練方式，將書本知識與學生的生活實際相結合，使學生身臨其境，觸景生情，進而開發(fā)和挖掘學生運用英語語言的潛力，提高學生用英語進行交際的能力。而且英語教材中也包含了很多適用于角色扮演的話題，如購物、就餐、問路、看病、打電話、談論天氣等，這些內容如果我們利用角色扮演的方式來進行講解和練習，會收到意想不到的教學效果。比如，在學習七年級Ourlocalarea這一單元中“Isthereasupermarketaroundhere”這節(jié)內容時，如果我們只憑課上的說講和教材中的對話理解讓學生進行有關問路、指路、認識路標的學習，很難激起學生的學習興趣和熱情，學生也無法將這些知識真正應用于實際問題中。所以，我們就可采用角色扮演的方式，將路線、地點、目標活化成學生熟悉的生活環(huán)境，如商場、超市、學校、醫(yī)院、電影院等，學生則對各個場景中的人物進行分角色扮演，如問路人、指路人等，在表演過程中注意讓學生將本節(jié)課所學到的英語單詞、詞組、句型、語法等運用其中，這樣，學生表演的路線、內容就會躍然眼前，既幫助他們鞏固了本節(jié)課所學的英語知識，同時也增強了他們的英語語言運用能力和口語表達能力，獲得了事半功倍的教學效果。又比如，在學習Thebirthdayparty這一單元時，我們可將教室簡單布置成一個生日宴會場所，并設置這樣的教學情境：同學Lily今天過生日，你為Lily準備了禮物并來給Lily慶祝生日。然后讓學生運用本節(jié)課所學到的英語知識在活動情境境中與其他同學進行各種形式的交流活動。這樣，我們既增強了教學課堂趣味性，調動了學生上課的積極性，同時也培養(yǎng)了學生與人的協(xié)作能力和交流溝通能力，可謂一舉兩得！三、注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式教學情境，調動學生學習的積極性語言源于生活同時又服務于生活，只有在生活中掌握和應用語言才具有真正的意義和價值。所以，我們的英語教學絕對不能脫離生活實際。然而，由于受應試教育觀念影響，我國目前英語教學現狀是學生使用英語的時間少、頻率低，且英語詞匯量缺乏，因此導致學生不敢說、不愿說英語，這樣，因為缺少用英語進行交流的機會，久而久之，就導致了“啞巴式”英語教學現象和局面的形成。所以，我們必須給學生提供可以說英語和講英語的機會。眾所周知，學生都喜歡談論跟自己有關的事情，所以，在英語課堂上我們可創(chuàng)設與學生自己生活世界相關的教學情境，以增加教學內容的真實性，這樣學生在與他們實際生活貼近的教學氛圍中，就會變得樂于學習英語，同時我們也為學生創(chuàng)造了“開口說出來”的機會，能夠幫助學生克服羞于開口、不敢開口講英語的消極心理，從而將學生的智力轉化為英語學習的能力。比如，在學習七年級Goodfriends中“Ihaveabigfamily”這節(jié)內容時，如果我們強行讓學生對一些家庭成員的詞匯進行記憶，學生可能會混淆且不易記清，這時，我們就可讓學生提前準備好一張全家福照片，然后在課堂上讓學生展示自己的全家福照片并用英文介紹家庭成員，如姓名、年齡、職業(yè)、與自己的關系等等，因為與學生的實際生活極其貼近，學生都對這項學習任務表現出了濃厚的興趣和熱情，通過這項活動，我們也使學生學會了注意關注自己的生活世界，并從中搜尋學習素材，進而到生活中去驗證和應用所學知識，同時也使英語課堂枯燥乏味、呆板無趣的現象得到了有效改觀。又比如，我們也可在課前十分鐘讓學生輪流到講臺上做Freetalk，內容自己設定，可以談論當天的班內情況、天氣情況，也可就最近的某條新聞事件發(fā)表自己的看法和意見，甚至背誦一篇名人的演講稿等。這樣，學生在貼近他們生活實際的語境和情境中，感受到了知識源于實踐同時又指導實踐，進而提高英語學習興趣與積極性。綜上所述，在初中英語教學中實施情境教學，既能調動學生學習英語的積極性，還能提高學生用英語進行思維和表達的能力，同時也使學生覺得，原來學習英語是一件這么有趣的事情，進而以更加飽滿的熱情投入英語知識的學習和探索中。希望廣大教師能夠在以后教學實踐中繼續(xù)探索和研究，以總結出更多符合學生學習實際和教學目標的情境創(chuàng)設方式，從而使我們的初中英語課堂變得亮點紛呈，活力四射。河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。河南中考古1古游詞復研巧與方滋古游詞復研2《課程標準》鑒賞考點要求1丶根據作品相矢背景丶正解詩歌內容體悟作者情葳和詩歌意境2、從遣詞修辭和寫作手法角度賞析語宣,理解詩句含義3、體會詩歌韻律、節(jié)奏’理解常用寫法作用4、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境’能用自己的語言再現其意境或內涵《課程標準》鑒賞考點要求3詩歌考點梳理權常見題型?？伎键c:內容情威煉字賞析語言表現手法常見題型填空主觀分析選擇詩歌考點梳理權常見題型4學習自標1、明確詩歌考點2、熟悉?？碱}型3丶掌握答題技巧學習自標5河南省中考嵐題考點探空名句丶煉字(2010)飲酒陶淵明結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠”,俑內容丶主題采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳和與還此中有真意,欲辨已忘言21、請從煉字的角度說說“采菊東籬下、悠然見南山”妙在2.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?(2009)江城子密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平崗。為報亻描繪畫面親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,羹微霜,又何妨!持節(jié)云蟲。嗎唐會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼20.請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現的狩獵場面。(2分表達技巧21在下闕中作者運用兩個典故,表這了怎樣的思想感情z(2008)游山西村陸游情威莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚山重水復疑無路,柳暗花明又一村蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存從今若許閑乘20.請概括詩人游山西村時的所見所聞(2分)內容21.山重水復疑無路,柳暗花明又一村是廣為流傳的佳句,你認為人們會在什么情況下引用它為什么?(2分)哲理河南省中考嵐題考點探空6如何做好古詩詞鑒賞題?如何審題——分析考點品味矢鍵詞包2、理解內容情感3、賞析表達技巧如何做好古詩詞鑒賞題?7近六年古詩詞賞析題(2014年)《送杜少府之任蜀州》19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?20.請從煉字的角度,賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字(2013)《春望》20.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?21.你認為“國破山河在,城春草木深”中哪個字用得好?請作簡要賞析。(2012)《過零丁洋》21.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?22.從運用修辭方法的角度賞析“山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍近六年古詩詞賞析題8近六年古詩詞賞析題型(2011)《行路難(其一)》21.“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?22.分析最后兩勺詩中的“破”“掛”妙在何處。(2010)《飲酒(其五)》21.請從煉字角度說說“采菊東籬下,悠然見南山”妙在何處22.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?(2009)《江城子。密州出獵》20.請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現的狩獵場面21.在下闋中作者運用了兩個典故,表達了怎樣的思想感近六年古詩詞賞析題型9河南中考古詩詞出題類型1作者思想感情;2煉字;3名句賞析;4詞語指代;5畫面描述。河南中考古詩詞出題類型10合作探究、情感類(2014年)《送杜少府之任蜀州》19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(2013)《春望》20.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(2012)《行路難》21.“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?合作探究11河南中考古詩詞賞析課件12河南中考古詩詞賞析課件13河南中考古詩詞賞析課件14河南中考古詩詞賞析課件15河南中考古詩詞賞析課件16河南中考古詩詞賞析課件17河南中考古詩詞賞析課件18河南中考古詩詞賞析課件19河南中考古詩詞賞析課件20河南中考古詩詞賞析課件21河南中考古詩詞賞析課件22河南中考古詩詞賞析課件23河南中考古詩詞賞析課件24河南中考古詩詞賞析課件25河南中考古詩詞賞析課件26河南中考古詩詞賞析課件27河南中考古詩詞賞析課件28河南中考古詩詞賞析課件29河南中考古詩詞賞析課件30河南中考古詩詞賞析課件31河南中考古詩詞賞析課件32河南中考古詩詞賞析課件33河南中考古詩詞賞析課件34河南中考古詩詞賞析課件35河南中考古詩詞賞析課件36河南中考古詩詞賞析課件37河南中考古詩詞賞析課件38河南中考古詩詞賞析課件39河南中考古詩詞賞析課件40河南中考古詩詞賞析課件41河南中考古詩詞賞析課件42河南中考古詩詞賞析課件43河南中考古詩詞賞析課件44河南中考古詩詞賞析課件45河南中考古詩詞賞析課件46河南中考古詩詞賞析課件47河南中考古詩詞賞析課件48河南中考古詩詞賞析課件49河南中考古詩詞賞析課件50河南中考古詩詞賞析課件51河南中考古詩詞賞析課件52河南中考古詩詞賞析課件53河南中考古詩詞賞析課件54河南中考古詩詞賞析課件55河南中考古詩詞賞析課件56河南中考古詩詞賞析課件57河南中考古詩詞賞析課件58河南中考古詩詞賞析課件59河南中考古詩詞賞析課件60河南中考古詩詞賞析課件61河南中考古詩詞賞析課件62河南中考古詩詞賞析課件63河南中考古詩詞賞析課件64河南中考古詩詞賞析課件65河南中考古詩詞賞析課件66河南中考古詩詞賞析課件67河南中考古詩詞賞析課件68河南中考古詩詞賞析課件69河南中考古詩詞賞析課件70河南中考古詩詞賞析課件71河南中考古詩詞賞析課件72河南中考古詩詞賞析課件73河南中考古詩詞賞析課件74河南中考古詩詞賞析課件75河南中考古詩詞賞析課件76河南中考古詩詞賞析課件77河南中考古詩詞賞析課件7851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、79河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。河南中考古詩詞賞析河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。古游詞復研巧與方滋《課程標準》鑒賞考點要求1丶根據作品相矢背景丶正解詩歌內容體悟作者情葳和詩歌意境2、從遣詞修辭和寫作手法角度賞析語宣,理解詩句含義3、體會詩歌韻律、節(jié)奏’理解常用寫法作用4、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境’能用自己的語言再現其意境或內涵一、農村基礎教育發(fā)展面臨的困難1.基礎教育質量不高。第一，我國農業(yè)人口的平均受教育程度不足7年，還處在普及和鞏固九年義務教育的階段。中小學學生的流失、輟學，主要發(fā)生在農村。城鄉(xiāng)教育之間的巨大差距表現在存量上，是人均受教育年限的差距。2000年我國人均受教育年限為7.62年，其中城市人口為9.80年，農村人口為6.85年，城鄉(xiāng)差距為2.95年。第二，農業(yè)人口中低學歷人口的比例遠遠高于非農業(yè)人口：前者小學以下學歷人口的比例是后者的3.2倍，初中學歷人口比，例是后者的1.28倍。而非農業(yè)人口中高中及以上學歷人口的比例明顯高于農業(yè)人口，其高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例分別是農業(yè)人口的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，這既反映出城鄉(xiāng)之間基礎教育的差距，也反映出在城市化過程中高學歷人口大量向城市流動和集中，農村缺乏吸納、留住人才的環(huán)境和能力。與此同時，輟學流失的學生又以農村學生為主。小學和初中階段的流失學生中，農村學生占九成，高中和中專的流失學生中，農村學生分別占七成、六成。一些農村地區(qū)尤其是山區(qū)不顧實際情況撤并學校，增大了農村學生的就學困難，減少了農村學生的入學機會，增加了學生的學習費用。第三，在農村義務教育“以縣為主”的管理體制下，財力薄弱的縣鄉(xiāng)級財政承擔了三分之二以上的農村義務教育投入，無力發(fā)展和改善農村教育。稅費改革使農村義務教育經費短缺問題顯性化。在大幅度減輕農民負擔的同時，也帶來了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財力的急劇下降。教育投入不足造成的后果是：不少農村學校公用經費嚴重不足，有的甚至沒有公用經費；一些學校存在危房和教育欠債；教師工資不能按時、足額發(fā)放；學生家長經濟負擔過重，致使部分學生失學。2.農村教育經費嚴重不足。衡量一個國家教育經費基本狀況的重要指標是“國家公共教育經費占國內生產總值的比值”，即國家公共教育經費占GDP的比值。在我國，這一比值多年來一直徘徊在2.5％左右的低水平。1991年這一比值為2.86％，此后持續(xù)下降，最低為1995年的2.41％。經艱苦的努力，2000年比值雖然回升為2.87％，但仍然沒有達到1993年《綱要》所規(guī)定的4％的目標。在發(fā)展經濟的熱潮中，無論是中央政府還是地方政府，更傾向于為“看得見”的經濟項目投資，并互相攀比；教育經費被稱為“剩余財政”，有剩余才投給教育。于是，具有戰(zhàn)略地位的教育在實際生活中成為“略占地位”。而在有限的教育經費里，城鄉(xiāng)之間分配不合理。1993年，全國城市小學的生均教育經費為476.1元，農村為250.4元；城市初中的生均教育經費為941.7元，農村為472.8元。城鄉(xiāng)差距分別為1.9倍和2倍。到1999年，城鄉(xiāng)小學的生均教育經費分別為1492.2元和476.1元；初中的生均教育經費分別為2671.2元和861.6元。兩者的差距都擴大至3.1倍。3.農村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)教育經費的差異，造成了農村教師工資待遇嚴重低于城市教師。城鄉(xiāng)教師“同命不同價”，同樣是教師，城鄉(xiāng)教師的收入差距過于懸殊。工資是農村教師的全部收入，而他們的工資有時還不能全額發(fā)放。農村由于學校分散、學校規(guī)模及班額較小，需要更多的教師，尤其是在山區(qū)和地廣人稀的邊遠地區(qū)。然而，國家制定的教師編制標準中，農村學校的編制反而比城市更少?，F行規(guī)定的城市小學的師生比是1:19，城鎮(zhèn)小學的師生比是1:21。農村小學的師生比則為1:23，這是不合理的，它加劇了農村教育的困境。農村教師在待遇低、工作量大的情況下，進城教書成了許多教師的夢想。從長遠看，不拉平城鄉(xiāng)教師待遇的差距，提高農村教師隊伍質量永遠只能是空談。二、發(fā)展農村基礎教育的對策1.加大教育投入，縮小城鄉(xiāng)差距。建議政府在教育經費撥款總支出中提高義務教育經費所占的比重，各級政府增加的教育投入主要用于解決農村教育經費短缺問題。非義務教育經費不足部分應多渠道籌資解決。提高義務教育經費城鄉(xiāng)均衡水平，縮小中小學教育經費的城鄉(xiāng)差異。以城市學生的生均預算內教育經費的一定系數確定農村學生的生均預算內教育經費標準，保證教育財政資源的城鄉(xiāng)分配差異逐步縮小，特別要注意縮小中部地區(qū)初中生均經費的城鄉(xiāng)差異。各級政府財政教育資金的增量要重點投入到農村義務教育上，提高農村義務教育的普及水平。農村義務教育關系到“三農”(農村、農民、農業(yè))問題的落實和解決，必須得到有關部門的足夠重視。切實落實中央關于加強農村教育的政策、措施，完善農村義務教育投入保障制度。在加大中央財政對省級財政轉移支付力度的前提下，部分特困地區(qū)義務教育經費應由省、地(市)統(tǒng)籌解決，改變由農民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣主要承擔的狀況。2.提高農村教師待遇，穩(wěn)定農村教師隊伍。為農村教師設立“農村教師國家津貼”，提高農村教師待遇。對中小學教師工資與公務員收入的差額部分，當地財政應給予補貼。要通過各種陽光政策和辦法努力提高落后地區(qū)中小學教師隊伍素質。要設立“國家教師崗位”，進行城鄉(xiāng)交流制和大學生義務支教制，補足農村教師數量。要提高義務教育生均預算內教育經費的標準。經合組織國家(OECD)小學和初中的生均教育經費占人均GDP的比例(生均經費指數)平均在20％和30％，建議提高我國義務教育生均預算內教育經費的標準，小學提高到人均GDP的15％，初中提高到20％。3.統(tǒng)籌規(guī)劃，扶植民辦教育，優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。(1)合理調整高中段學校布局，努力實現規(guī)?；k學。(2)加快基礎教育布局調整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、小學建在中心鎮(zhèn)和中心村所在地的標準，加快學?，F代化、標準化建設步伐。布局調整過程中進一步消除農村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設上的差距。情境教學，指的是教師為了達到既定教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的以形象為主體、富有感情色彩的具體氛圍或場景，以激發(fā)學生主動學習的情感，幫助學生迅速理解教學內容的一種教學手法。對于英語學科而言，實施情境教學可以充分調動學生學習英語的興趣，提高學生的英語實際運用能力，并有效促進教學模式由“以教為主”向“以學為主”進行轉變，從而實現高質量、高效率的初中英語教學。下面，我就結合自身教學實際經驗，對初中英語情境教學的策略和技巧提出幾點粗淺的建議，望能給其他教學同仁在初中英語教學問題上提供一些有益參考。一、運用現代化教學手段，創(chuàng)設直觀式教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣相當長一段時間，由于受觀念、條件、環(huán)境等諸多因素的影響，仍有一部分英語教師教學思想保守，教學觀念落后，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書的教學模式占據了英語教學的主導地位，教師把學生當做儲存知識的容器，總是強行向學生進行各種英語語法、句型等知識點的灌輸，久而久之，學生的英語學習水平就出現了兩極化，對英語喪失學習興趣和動機的學生也是屢見不鮮。所以，我們必須在教學手段和方法上有所創(chuàng)新，以改善學生喪失學習興趣、課堂效率低下的不良局面。如今，隨著我國信息技術以及網絡應用的迅速普及，一種現代化教學手段開始受到眾多教育者的廣泛關注和應用――即多媒體技術。多媒體技術集文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種電子信息于一身，對于英語學科而言，它可以將英語教材中冷冰冰的英文文字以形象化、生動化、趣味性的方式呈現出來，能夠拉近學生與英語教學內容的距離，從而使學生在圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉悅的教學氛圍中專注地學習，有利于提高學生的學習效果和課堂教學質量。所以，在初中英語教學中，我們可以針對具體教學內容，合理引進現代化教學手段，為學生創(chuàng)設直觀式教學情境，這樣就能促使外語教學形象變得具體化和情境化，從而激起學生濃厚的學習興趣，加快他們對外語知識的理解和吸收。比如，在學習八年級Theinternationalfoodfestival這一單元時，因為本單元主要圍繞“國際美食節(jié)”和“就餐”等內容展開教學，于是，在上課一開始，我就運用多媒體技術為學生呈現了大量有關各個國家美食的圖片，并播放了一段國際美食節(jié)召開的熱鬧情形的錄像資料，于是，學生立馬被圖片和錄像中令人垂涎欲滴和欲罷不能的美食吸引了，他們認真地盯著電腦屏幕，不時發(fā)出各種贊嘆聲……這樣，我通過引入現代化教學手段，為學生創(chuàng)設直觀化和形象化的教學情境，既做到了吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時也起到了承上啟下、為接下來教學活動的進行提供話題和語境的良好作用。二、利用角色扮演，創(chuàng)設體驗式教學情境，強化學生的語言運用能力學生學習英語的最終目的是能夠運用英語與他人進行交流，因此培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力應該成為我們英語教學的航標。而且，丹麥著名語言學家葉斯帕森曾說：“要想教好外語，就要盡可能多地為學生提供接觸外語和使用外語的機會。學外語跟學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不能偶爾沾一沾。只有泡在水里面他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”所以，我們的英語教學必須貼近學生的生活實際，讓學生產生身臨其境的感覺，只有這樣才能使學生對我們的教學活動興趣盎然，并使我們的英語課堂變得具有感染力和表現力。我個人認為，角色扮演是一種可以實現上述教育目的的有效形式，它避免了傳統(tǒng)英語教學中枯燥機械的訓練方式，將書本知識與學生的生活實際相結合，使學生身臨其境，觸景生情，進而開發(fā)和挖掘學生運用英語語言的潛力，提高學生用英語進行交際的能力。而且英語教材中也包含了很多適用于角色扮演的話題，如購物、就餐、問路、看病、打電話、談論天氣等，這些內容如果我們利用角色扮演的方式來進行講解和練習，會收到意想不到的教學效果。比如，在學習七年級Ourlocalarea這一單元中“Isthereasupermarketaroundhere”這節(jié)內容時，如果我們只憑課上的說講和教材中的對話理解讓學生進行有關問路、指路、認識路標的學習，很難激起學生的學習興趣和熱情，學生也無法將這些知識真正應用于實際問題中。所以，我們就可采用角色扮演的方式，將路線、地點、目標活化成學生熟悉的生活環(huán)境，如商場、超市、學校、醫(yī)院、電影院等，學生則對各個場景中的人物進行分角色扮演，如問路人、指路人等，在表演過程中注意讓學生將本節(jié)課所學到的英語單詞、詞組、句型、語法等運用其中，這樣，學生表演的路線、內容就會躍然眼前，既幫助他們鞏固了本節(jié)課所學的英語知識，同時也增強了他們的英語語言運用能力和口語表達能力，獲得了事半功倍的教學效果。又比如，在學習Thebirthdayparty這一單元時，我們可將教室簡單布置成一個生日宴會場所，并設置這樣的教學情境：同學Lily今天過生日，你為Lily準備了禮物并來給Lily慶祝生日。然后讓學生運用本節(jié)課所學到的英語知識在活動情境境中與其他同學進行各種形式的交流活動。這樣，我們既增強了教學課堂趣味性，調動了學生上課的積極性，同時也培養(yǎng)了學生與人的協(xié)作能力和交流溝通能力，可謂一舉兩得！三、注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式教學情境，調動學生學習的積極性語言源于生活同時又服務于生活，只有在生活中掌握和應用語言才具有真正的意義和價值。所以，我們的英語教學絕對不能脫離生活實際。然而，由于受應試教育觀念影響，我國目前英語教學現狀是學生使用英語的時間少、頻率低，且英語詞匯量缺乏，因此導致學生不敢說、不愿說英語，這樣，因為缺少用英語進行交流的機會，久而久之，就導致了“啞巴式”英語教學現象和局面的形成。所以，我們必須給學生提供可以說英語和講英語的機會。眾所周知，學生都喜歡談論跟自己有關的事情，所以，在英語課堂上我們可創(chuàng)設與學生自己生活世界相關的教學情境，以增加教學內容的真實性，這樣學生在與他們實際生活貼近的教學氛圍中，就會變得樂于學習英語，同時我們也為學生創(chuàng)造了“開口說出來”的機會，能夠幫助學生克服羞于開口、不敢開口講英語的消極心理，從而將學生的智力轉化為英語學習的能力。比如，在學習七年級Goodfriends中“Ihaveabigfamily”這節(jié)內容時，如果我們強行讓學生對一些家庭成員的詞匯進行記憶，學生可能會混淆且不易記清，這時，我們就可讓學生提前準備好一張全家福照片，然后在課堂上讓學生展示自己的全家福照片并用英文介紹家庭成員，如姓名、年齡、職業(yè)、與自己的關系等等，因為與學生的實際生活極其貼近，學生都對這項學習任務表現出了濃厚的興趣和熱情，通過這項活動，我們也使學生學會了注意關注自己的生活世界，并從中搜尋學習素材，進而到生活中去驗證和應用所學知識，同時也使英語課堂枯燥乏味、呆板無趣的現象得到了有效改觀。又比如，我們也可在課前十分鐘讓學生輪流到講臺上做Freetalk，內容自己設定，可以談論當天的班內情況、天氣情況，也可就最近的某條新聞事件發(fā)表自己的看法和意見，甚至背誦一篇名人的演講稿等。這樣，學生在貼近他們生活實際的語境和情境中，感受到了知識源于實踐同時又指導實踐，進而提高英語學習興趣與積極性。綜上所述，在初中英語教學中實施情境教學，既能調動學生學習英語的積極性，還能提高學生用英語進行思維和表達的能力，同時也使學生覺得，原來學習英語是一件這么有趣的事情，進而以更加飽滿的熱情投入英語知識的學習和探索中。希望廣大教師能夠在以后教學實踐中繼續(xù)探索和研究，以總結出更多符合學生學習實際和教學目標的情境創(chuàng)設方式，從而使我們的初中英語課堂變得亮點紛呈，活力四射。河南中考古詩詞賞析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。河南中考古80古游詞復研巧與方滋古游詞復研81《課程標準》鑒賞考點要求1丶根據作品相矢背景丶正解詩歌內容體悟作者情葳和詩歌意境2、從遣詞修辭和寫作手法角度賞析語宣,理解詩句含義3、體會詩歌韻律、節(jié)奏’理解常用寫法作用4、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境’能用自己的語言再現其意境或內涵《課程標準》鑒賞考點要求82詩歌考點梳理權常見題型常考考點:內容情威煉字賞析語言表現手法常見題型填空主觀分析選擇詩歌考點梳理權常見題型83學習自標1、明確詩歌考點2、熟悉?？碱}型3丶掌握答題技巧學習自標84河南省中考嵐題考點探空名句丶煉字(2010)飲酒陶淵明結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠”,俑內容丶主題采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳和與還此中有真意,欲辨已忘言21、請從煉字的角度說說“采菊東籬下、悠然見南山”妙在2.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?(2009)江城子密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平崗。為報亻描繪畫面親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,羹微霜,又何妨!持節(jié)云蟲。嗎唐會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼20.請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現的狩獵場面。(2分表達技巧21在下闕中作者運用兩個典故,表這了怎樣的思想感情z(2008)游山西村陸游情威莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚山重水復疑無路,柳暗花明又一村蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存從今若許閑乘20.請概括詩人游山西村時的所見所聞(2分)內容21.山重水復疑無路,柳暗花明又一村是廣為流傳的佳句,你認為人們會在什么情況下引用它為什么?(2分)哲理河南省中考嵐題考點探空85如何做好古詩詞鑒賞題?如何審題——分析考點品味矢鍵詞包2、理解內容情感3、賞析表達技巧如何做好古詩詞鑒賞題?86近六年古詩詞賞析題(2014年)《送杜少府之任蜀州》19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?20.請從煉字的角度,賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字(2013)《春望》20.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?21.你認為“國破山河在,城春草木深”中哪個字用得好?請作簡要賞析。(2012)《過零丁洋》21.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?22.從運用修辭方法的角度賞