我是小小發(fā)明家-科技小發(fā)明講座課件

我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。與科技同行,我愛創(chuàng)造發(fā)阻-專注是生活中所有成功的關(guān)鍵小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單興趣教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的內(nèi)容。從目前來看，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在興趣不足的現(xiàn)象。這與教師采用灌輸式的教學(xué)方式有關(guān)，不充分考慮學(xué)生的興趣需要，因而教學(xué)效果不盡人意。而引進(jìn)興趣教學(xué)法，教師基于學(xué)生興趣角度設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新奇，從而激發(fā)出更強(qiáng)的語言興趣，助力課堂教學(xué)。本文擬結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析如何在英語課堂上實(shí)施興趣教學(xué)法，全面探索教學(xué)最佳途徑，提升英語教學(xué)效果。一、引入文化內(nèi)容，感受新奇內(nèi)容英語學(xué)習(xí)中少不了文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于異國(guó)風(fēng)情本土文化，學(xué)生基本從未感受過，因而對(duì)于這些內(nèi)容充滿了興趣。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)引入文化內(nèi)容，利用跨文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生感受到新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而主動(dòng)融入英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級(jí)上冊(cè)中的Unit8AtChristmas這一單元時(shí)，教師引進(jìn)圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)，以圖文解說形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到了新鮮感，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。圣誕節(jié)是西方最隆重、最盛大的節(jié)日，與中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)相類似，但是在慶祝方式、節(jié)日來源等方面具有巨大差異。為此，為了讓學(xué)生感受到新奇，教師播放一首圣誕歌曲“JingleBells”，讓學(xué)生洋溢在圣誕的歡樂氛圍中。緊接著，教師以圖文解說形式引出圣誕來源、圣誕慶祝方式、圣誕活動(dòng)等。在教師生動(dòng)的解說和精美的圖片的刺激下，學(xué)生參與課堂的欲望明顯表露出來。最后，教師自然地切入新課學(xué)習(xí)型“AtChristmas”，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)課本中所講述的圣誕節(jié)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師多采用去情境化教學(xué)，因而學(xué)生普遍參與興趣不高。為此，教師要革新教學(xué)觀念，利用不同的情境類型，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)學(xué)習(xí)型，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。1.趣味情境，激發(fā)興趣趣味情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不喜歡中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)方式，而是渴望趣味元素的融入，從而喚醒內(nèi)心深層次的語言學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生興趣特點(diǎn)，以趣味情境輔助英語教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生參與英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級(jí)下冊(cè)中的Unit3Ouranimalfriends這一單元時(shí)，教師以趣味情境實(shí)施教學(xué)，成功將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在本節(jié)課中，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，輔助趣味情境創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用多媒體播放“森林動(dòng)物聚會(huì)”的盛大情境，各種動(dòng)物齊聚一堂，歡聲笑語。老虎快樂地主持著聚會(huì)，小猴子在頑皮地玩耍，時(shí)而吃著一根香蕉;獅子雖然也想當(dāng)主持，但為了讓各類動(dòng)物歡聚一堂，還是主動(dòng)“退讓”……學(xué)生被這樣的趣味情境深深吸引住了。緊接著，教師與學(xué)生互動(dòng)：Whatanimalscanyouseeinthevideo？Doyouhaveanimalfriends？Whoarethey？在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧用視頻趣味情境，激趣設(shè)疑，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，并以“問”促思，取得很好的教學(xué)效果。2.問題情境，誘發(fā)思考小學(xué)生好奇心理強(qiáng)，也喜歡動(dòng)腦筋思考，但前提是問題要符合學(xué)生的興趣。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit6Aninterestingcountry這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題情境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。首先，教師以謎語競(jìng)猜形式引出澳大利亞：Itisabigcountryinthesouthpartoftheearth.Ithasaveryfamousoperahouse.PeopletherespeakEnglish.WhichcountryamItalkingabout？學(xué)生根據(jù)教師給出的信息operahouse，English，很快猜出Australia.緊接著，教師利用多媒體展示澳大利亞圖片，有樹袋熊，有悉尼歌劇院等等。為了將英語課堂引向高潮，教師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：DoyouknowanyinformationaboutAustralia？Doyouthinkitisaninterestingcountry？Why？學(xué)生根據(jù)之前教師呈現(xiàn)的情境內(nèi)容和學(xué)習(xí)認(rèn)知，與其他學(xué)生一起分享自己的看法，從而構(gòu)建生動(dòng)、活潑的英語課堂。三、引進(jìn)教學(xué)游戲，點(diǎn)燃英語教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，游戲具有十足的吸引力。教師要抓住學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂上引進(jìn)教學(xué)游戲，從而點(diǎn)燃英語教學(xué)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要思考利用游戲達(dá)到怎么樣的教學(xué)效果？游戲時(shí)間的把控等等。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語4年級(jí)上冊(cè)中的Unit4Icanplaybasketball這一單元時(shí)，教師引進(jìn)游戲教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“擊鼓，傳球”游戲，鼓聲停后，球落在哪位學(xué)生手上，學(xué)生就需要大聲說出Icanplaybasketball/football/tabletennis等，并做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，然后再繼續(xù)游戲。在這個(gè)游戲中，教師主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和句型的掌握，以游戲方式活化英語課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有趣，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)游戲結(jié)束之后，教師還可以設(shè)計(jì)“你來做動(dòng)作，我來競(jìng)猜”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，做出相關(guān)的球類動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)猜。多樣化的游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的快樂，從而以更為主動(dòng)的姿態(tài)融入英語課堂。四、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，構(gòu)建精彩課堂1.情景模擬活動(dòng)，促進(jìn)語言交際情景模擬活動(dòng)在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用得較為廣泛。教師在設(shè)計(jì)情景活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等，以充分促進(jìn)學(xué)生大膽融入情景，進(jìn)行語言交際。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit5Aparty這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行語言交際。本次的情景模擬活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的基本內(nèi)容后設(shè)計(jì)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型，進(jìn)行日常交際。情景活動(dòng)：學(xué)生以小組合作形式，任意選擇其中的一個(gè)節(jié)日，設(shè)計(jì)對(duì)話，突出節(jié)日內(nèi)容。教師提供的節(jié)日：Children’sDay，Mid-autumnfestival，Springfestival等。教師提供句型：Whatareyougoingtodoon……？Iamgoingto……在這個(gè)情景活動(dòng)中，學(xué)生需要發(fā)揮想象，自主定位角色，選擇適合的角色設(shè)計(jì)對(duì)話，并融入一定的表情、動(dòng)作等，突出節(jié)日計(jì)劃，從而促進(jìn)自我交際能力的提高。這樣的情景活動(dòng)擺脫了以往枯燥的語言訓(xùn)練方式，也滿足了學(xué)生的興趣需求，從而最大化吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。2.故事表演活動(dòng)，展現(xiàn)英語能力只有設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才有更多的平臺(tái)展示自己的英語潛能和其他方面的潛能。其中，故事表演活動(dòng)便是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式。教師可以定期舉辦故事表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，展現(xiàn)英語能力，施展?jié)撃?，從而促進(jìn)自我發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit1Thelionandthemouse這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)故事表演活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，自主定位故事角色，在充分理解故事內(nèi)容的前提下，補(bǔ)充或者刪減故事情節(jié)（不改變?cè)獾幕A(chǔ)上），利用演一演、對(duì)話的形式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)非常有趣，學(xué)生可以融入故事角色，表現(xiàn)故事內(nèi)容，因而活動(dòng)收效頗高。除了這個(gè)活動(dòng)，教師還可以舉辦“講故事”比賽，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的故事，利用英文進(jìn)行講述，從而鍛煉學(xué)生的英語能力。教師要融入一定的激勵(lì)方法，刺激學(xué)生主動(dòng)參與講故事比賽。恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠激發(fā)出學(xué)生深層次的語言興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效?？傊?，小學(xué)生對(duì)于新奇的內(nèi)容總是充滿著期待。教師要牢牢注重學(xué)生的興趣，在小學(xué)英語課堂上實(shí)施興趣教學(xué)，將學(xué)生的興趣徹底激發(fā)出來，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推進(jìn)英語課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)）復(fù)習(xí)課是指依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。它的主要任務(wù)在于鞏固所學(xué)知識(shí)，并融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高能力，是課堂教學(xué)過程中一種通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,下面我針對(duì)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇āＲ弧⒚宓状a，準(zhǔn)確把握九年制義務(wù)教育要求小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，學(xué)生處于同一年齡段，受到幾乎相同的學(xué)校教育，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還是表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異，學(xué)生的非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課堂教學(xué)等限制只能照顧中等學(xué)生，長(zhǎng)期采用相同的教法、布置相同的作業(yè)和不變?cè)u(píng)估模試必然不能照顧各個(gè)層面學(xué)生的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)成績(jī)形成非常明顯的兩極分化，致使九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力都不盡相同,不利于大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，我首先利用課堂上，學(xué)生回答問題的反饋，了解學(xué)生的知識(shí)底碼和思維能力，通過作業(yè)了解學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《新課標(biāo)》要求，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體復(fù)習(xí)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、適當(dāng)分組，合作學(xué)習(xí)在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)。首先把學(xué)生分成幾個(gè)層次：A層：優(yōu)秀生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)。B層：中等生，數(shù)學(xué)成績(jī)一般，思維能力較好。C層：較差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般。D層：差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)然,這樣將學(xué)生進(jìn)行分層是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對(duì)性就行了，而且這個(gè)分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組。課堂上，我把AB層學(xué)生分成一組，BC層學(xué)生分成一組，CD層學(xué)生分成一組，這樣有利于教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)。當(dāng)然，這種分組也不是一成不變的，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還根據(jù)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。這樣分組可以讓每個(gè)學(xué)生在課上都能有的學(xué)，而且學(xué)得會(huì)。課下分組時(shí)要兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀生幫助差生，共同進(jìn)步，這種分組方式相對(duì)不變。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)的積極性，我還改變了以往單一的評(píng)估模式，把每個(gè)組的成績(jī)作為整體進(jìn)行評(píng)估，不僅和其他組進(jìn)行橫向比較，還要和自己組進(jìn)行縱向比較，選出進(jìn)步幅度較大的組給予表揚(yáng)。這樣一來學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有很大程度的提高，尤其是較差生進(jìn)步很快。三、研究教材,設(shè)計(jì)題組新課程將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。打破了原有的知識(shí)體系，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，注重基礎(chǔ)，避免了煩瑣的計(jì)算訓(xùn)練。如在有理數(shù)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主），加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以,我首先研究教材和新課標(biāo),把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如方程的有關(guān)內(nèi)容分散在七、八、九三個(gè)學(xué)段中，在復(fù)習(xí)時(shí)需要系統(tǒng)化、集中化。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)像一根線，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“始終”性。它大體上可以分為三類：一是基礎(chǔ)類；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)類；三是擴(kuò)展類。因此，我多方面查詢資料，仔細(xì)推敲課本，列出了兩套知識(shí)檢測(cè)題：一套是以重、難點(diǎn)知識(shí)為主，以課本為切入點(diǎn)擴(kuò)展開來的發(fā)散性習(xí)題；一套是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，囊括了三大塊（概念類、應(yīng)用題類、計(jì)算類）結(jié)構(gòu)的習(xí)題。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過有效的技能訓(xùn)練，去牽動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地把所學(xué)知識(shí)有效地復(fù)習(xí)一遍，做一定量的課內(nèi)練習(xí)是十分必要。復(fù)習(xí)課的練習(xí)可根據(jù)復(fù)習(xí)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)成題組，題組分兩個(gè)層次，第一層宜簡(jiǎn)單而全面，覆蓋整個(gè)單元，側(cè)重于回憶與再認(rèn)知，學(xué)生可以通過回憶或查書完成；在完成第一層次的題組時(shí)，學(xué)生一般可以獨(dú)立完成。第二層宜結(jié)合考試的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以探究為主的習(xí)題，將A、B兩層學(xué)生穿插在一起，B層學(xué)生屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要帶動(dòng)和鼓勵(lì)，需要在帶動(dòng)中培養(yǎng)自覺意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。A層學(xué)生在探究過程中自覺不自覺地充當(dāng)了“小老師”的角色，培養(yǎng)和鍛煉了他們其他行為能力的養(yǎng)成，將學(xué)生逐步推上舞臺(tái)；A層學(xué)生也在積極探索中達(dá)到了主體地位的初步實(shí)現(xiàn)。C、D層學(xué)生的關(guān)鍵切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是要在心理上愛護(hù)，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)自信心，要和藹可親，不讓學(xué)生感覺到歧視；二是要在知識(shí)上劃分為“知識(shí)塊”有利于他們一點(diǎn)一點(diǎn)的接受，小步子的進(jìn)行，先各個(gè)“殲滅”，理順頭緒，培養(yǎng)起自信心來，再“自然而然”地過渡、上升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的“突破”。實(shí)踐證明，用題組法組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),是真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方法。通過實(shí)踐，分組教學(xué)有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端，例如，設(shè)計(jì)題組需要教師精心準(zhǔn)備，精選題目，才能發(fā)揮分組教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。另外，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步探索。我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如1與科技同行,我愛創(chuàng)造發(fā)阻-專注是生活中所有成功的關(guān)鍵與科技同行,我愛2小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單3、什么叫小發(fā)明二、小發(fā)明三性小發(fā)明家三、發(fā)明創(chuàng)造的技法四、小發(fā)明步驟、什么叫小發(fā)明4什么是科學(xué)小發(fā)明科學(xué)小發(fā)明,是指青少年在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中,對(duì)那些感覺到用起來不稱心、不方便的東西或方法,運(yùn)用自己學(xué)過的科學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品或新方法。它同大發(fā)明"比較起來,選擇的范圍比較窄,解決的問題比較單一,使用的材料比較好找,所花的經(jīng)費(fèi)也不多,所以稱為"小發(fā)明"。什么是科學(xué)小發(fā)明5小發(fā)明作品的“三性”1.新穎性2創(chuàng)造性3實(shí)用性小發(fā)明作品的“三性”61.新潁性。新穎性是指你在完成這個(gè)小發(fā)明之前,還沒有出現(xiàn)過同樣內(nèi)容或技術(shù)的產(chǎn)品。也就是說,你既在街上的商店里買不到同樣的產(chǎn)品,也沒有在書刊、廣播電視中看或聽到過介紹;同樣的發(fā)明,既沒有由他人向?qū)＠痔岢鲞^申請(qǐng)并記載于專利申請(qǐng)文件中,也沒有由他人申報(bào)參加各級(jí)發(fā)明創(chuàng)造比賽。但是,如果你在別的發(fā)明上增加了新的功能、新的方法、新的用途,或是將原有的幾件物品巧妙地組合在一起,構(gòu)成一個(gè)新個(gè)體,增加了新的功能,那也算具有新穎性。1.新潁性。7好客鞋好本鞅平常穿卷的于好客鞋8好客鞋發(fā)明過程天,魏強(qiáng)同學(xué)跟爸爸到一個(gè)朋友家做客,進(jìn)門就把他給難住了:主人家鋪著地毯,不換鞋顯得不禮貌。換鞋吧,腳又有臭味?；丶液?魏強(qiáng)就想:如果有一種拖鞋,不用脫下腳上的鞋就能穿,那該多好!后來,他從旅游鞋上的尼龍搭扣得到啟發(fā):將拖鞋上的鞋袢裝上尼龍搭扣,一按就搭上掀就拉開,要肥要瘦不就可以調(diào)節(jié)了嗎?于是他找來一雙舊拖鞋,剪開鞋袢,縫上尼龍搭扣,做成了"好客鞋"。(這項(xiàng)小發(fā)明在第四屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。)好客鞋發(fā)明過程9分析魏強(qiáng)的小發(fā)明只不過是將尼龍搭扣這項(xiàng)別人的發(fā)明移植到拖鞋上,但使拖鞋有了新的功能,尼龍搭扣也有了新用途,這項(xiàng)小發(fā)明也就具備了新穎性。分析102.創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指小發(fā)明同原來的同類產(chǎn)品已有的技術(shù)相比有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著的進(jìn)步。2.創(chuàng)造性11我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件12我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件13我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件14我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件15我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件16我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件17我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件18我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件19我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件20我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件21我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件22我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件23我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件24我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件25我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件26我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件27我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件28我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件29我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件30我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件31我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件32我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件33我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件34我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件35我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件36我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件37我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件38我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件39我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件40我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件41我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件42我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件43我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件44我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件45我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件46我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件47我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件48我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件49我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件50我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件51我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件52我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件53我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件54我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件55我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件56我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件57我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件58我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件59我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件60我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件61我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件62我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件63我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件64我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件65我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件66我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件67我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座課件68謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，69我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。與科技同行,我愛創(chuàng)造發(fā)阻-專注是生活中所有成功的關(guān)鍵小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單興趣教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的內(nèi)容。從目前來看，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在興趣不足的現(xiàn)象。這與教師采用灌輸式的教學(xué)方式有關(guān)，不充分考慮學(xué)生的興趣需要，因而教學(xué)效果不盡人意。而引進(jìn)興趣教學(xué)法，教師基于學(xué)生興趣角度設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新奇，從而激發(fā)出更強(qiáng)的語言興趣，助力課堂教學(xué)。本文擬結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析如何在英語課堂上實(shí)施興趣教學(xué)法，全面探索教學(xué)最佳途徑，提升英語教學(xué)效果。一、引入文化內(nèi)容，感受新奇內(nèi)容英語學(xué)習(xí)中少不了文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于異國(guó)風(fēng)情本土文化，學(xué)生基本從未感受過，因而對(duì)于這些內(nèi)容充滿了興趣。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)引入文化內(nèi)容，利用跨文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生感受到新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而主動(dòng)融入英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級(jí)上冊(cè)中的Unit8AtChristmas這一單元時(shí)，教師引進(jìn)圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)，以圖文解說形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到了新鮮感，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。圣誕節(jié)是西方最隆重、最盛大的節(jié)日，與中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)相類似，但是在慶祝方式、節(jié)日來源等方面具有巨大差異。為此，為了讓學(xué)生感受到新奇，教師播放一首圣誕歌曲“JingleBells”，讓學(xué)生洋溢在圣誕的歡樂氛圍中。緊接著，教師以圖文解說形式引出圣誕來源、圣誕慶祝方式、圣誕活動(dòng)等。在教師生動(dòng)的解說和精美的圖片的刺激下，學(xué)生參與課堂的欲望明顯表露出來。最后，教師自然地切入新課學(xué)習(xí)型“AtChristmas”，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)課本中所講述的圣誕節(jié)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師多采用去情境化教學(xué)，因而學(xué)生普遍參與興趣不高。為此，教師要革新教學(xué)觀念，利用不同的情境類型，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)學(xué)習(xí)型，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。1.趣味情境，激發(fā)興趣趣味情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不喜歡中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)方式，而是渴望趣味元素的融入，從而喚醒內(nèi)心深層次的語言學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生興趣特點(diǎn)，以趣味情境輔助英語教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生參與英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級(jí)下冊(cè)中的Unit3Ouranimalfriends這一單元時(shí)，教師以趣味情境實(shí)施教學(xué)，成功將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在本節(jié)課中，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，輔助趣味情境創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用多媒體播放“森林動(dòng)物聚會(huì)”的盛大情境，各種動(dòng)物齊聚一堂，歡聲笑語。老虎快樂地主持著聚會(huì)，小猴子在頑皮地玩耍，時(shí)而吃著一根香蕉;獅子雖然也想當(dāng)主持，但為了讓各類動(dòng)物歡聚一堂，還是主動(dòng)“退讓”……學(xué)生被這樣的趣味情境深深吸引住了。緊接著，教師與學(xué)生互動(dòng)：Whatanimalscanyouseeinthevideo？Doyouhaveanimalfriends？Whoarethey？在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧用視頻趣味情境，激趣設(shè)疑，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，并以“問”促思，取得很好的教學(xué)效果。2.問題情境，誘發(fā)思考小學(xué)生好奇心理強(qiáng)，也喜歡動(dòng)腦筋思考，但前提是問題要符合學(xué)生的興趣。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit6Aninterestingcountry這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題情境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。首先，教師以謎語競(jìng)猜形式引出澳大利亞：Itisabigcountryinthesouthpartoftheearth.Ithasaveryfamousoperahouse.PeopletherespeakEnglish.WhichcountryamItalkingabout？學(xué)生根據(jù)教師給出的信息operahouse，English，很快猜出Australia.緊接著，教師利用多媒體展示澳大利亞圖片，有樹袋熊，有悉尼歌劇院等等。為了將英語課堂引向高潮，教師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：DoyouknowanyinformationaboutAustralia？Doyouthinkitisaninterestingcountry？Why？學(xué)生根據(jù)之前教師呈現(xiàn)的情境內(nèi)容和學(xué)習(xí)認(rèn)知，與其他學(xué)生一起分享自己的看法，從而構(gòu)建生動(dòng)、活潑的英語課堂。三、引進(jìn)教學(xué)游戲，點(diǎn)燃英語教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，游戲具有十足的吸引力。教師要抓住學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂上引進(jìn)教學(xué)游戲，從而點(diǎn)燃英語教學(xué)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要思考利用游戲達(dá)到怎么樣的教學(xué)效果？游戲時(shí)間的把控等等。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語4年級(jí)上冊(cè)中的Unit4Icanplaybasketball這一單元時(shí)，教師引進(jìn)游戲教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“擊鼓，傳球”游戲，鼓聲停后，球落在哪位學(xué)生手上，學(xué)生就需要大聲說出Icanplaybasketball/football/tabletennis等，并做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，然后再繼續(xù)游戲。在這個(gè)游戲中，教師主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和句型的掌握，以游戲方式活化英語課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有趣，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)游戲結(jié)束之后，教師還可以設(shè)計(jì)“你來做動(dòng)作，我來競(jìng)猜”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，做出相關(guān)的球類動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)猜。多樣化的游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的快樂，從而以更為主動(dòng)的姿態(tài)融入英語課堂。四、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，構(gòu)建精彩課堂1.情景模擬活動(dòng)，促進(jìn)語言交際情景模擬活動(dòng)在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用得較為廣泛。教師在設(shè)計(jì)情景活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等，以充分促進(jìn)學(xué)生大膽融入情景，進(jìn)行語言交際。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit5Aparty這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行語言交際。本次的情景模擬活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的基本內(nèi)容后設(shè)計(jì)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型，進(jìn)行日常交際。情景活動(dòng)：學(xué)生以小組合作形式，任意選擇其中的一個(gè)節(jié)日，設(shè)計(jì)對(duì)話，突出節(jié)日內(nèi)容。教師提供的節(jié)日：Children’sDay，Mid-autumnfestival，Springfestival等。教師提供句型：Whatareyougoingtodoon……？Iamgoingto……在這個(gè)情景活動(dòng)中，學(xué)生需要發(fā)揮想象，自主定位角色，選擇適合的角色設(shè)計(jì)對(duì)話，并融入一定的表情、動(dòng)作等，突出節(jié)日計(jì)劃，從而促進(jìn)自我交際能力的提高。這樣的情景活動(dòng)擺脫了以往枯燥的語言訓(xùn)練方式，也滿足了學(xué)生的興趣需求，從而最大化吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。2.故事表演活動(dòng)，展現(xiàn)英語能力只有設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才有更多的平臺(tái)展示自己的英語潛能和其他方面的潛能。其中，故事表演活動(dòng)便是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式。教師可以定期舉辦故事表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，展現(xiàn)英語能力，施展?jié)撃?，從而促進(jìn)自我發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級(jí)下冊(cè)中的Unit1Thelionandthemouse這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)故事表演活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，自主定位故事角色，在充分理解故事內(nèi)容的前提下，補(bǔ)充或者刪減故事情節(jié)（不改變?cè)獾幕A(chǔ)上），利用演一演、對(duì)話的形式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)非常有趣，學(xué)生可以融入故事角色，表現(xiàn)故事內(nèi)容，因而活動(dòng)收效頗高。除了這個(gè)活動(dòng)，教師還可以舉辦“講故事”比賽，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的故事，利用英文進(jìn)行講述，從而鍛煉學(xué)生的英語能力。教師要融入一定的激勵(lì)方法，刺激學(xué)生主動(dòng)參與講故事比賽。恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠激發(fā)出學(xué)生深層次的語言興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。總之，小學(xué)生對(duì)于新奇的內(nèi)容總是充滿著期待。教師要牢牢注重學(xué)生的興趣，在小學(xué)英語課堂上實(shí)施興趣教學(xué)，將學(xué)生的興趣徹底激發(fā)出來，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推進(jìn)英語課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)）復(fù)習(xí)課是指依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。它的主要任務(wù)在于鞏固所學(xué)知識(shí)，并融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高能力，是課堂教學(xué)過程中一種通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,下面我針對(duì)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇?。一、摸清底碼，準(zhǔn)確把握九年制義務(wù)教育要求小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，學(xué)生處于同一年齡段，受到幾乎相同的學(xué)校教育，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還是表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異，學(xué)生的非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課堂教學(xué)等限制只能照顧中等學(xué)生，長(zhǎng)期采用相同的教法、布置相同的作業(yè)和不變?cè)u(píng)估模試必然不能照顧各個(gè)層面學(xué)生的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)成績(jī)形成非常明顯的兩極分化，致使九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力都不盡相同,不利于大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，我首先利用課堂上，學(xué)生回答問題的反饋，了解學(xué)生的知識(shí)底碼和思維能力，通過作業(yè)了解學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《新課標(biāo)》要求，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體復(fù)習(xí)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、適當(dāng)分組，合作學(xué)習(xí)在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)。首先把學(xué)生分成幾個(gè)層次：A層：優(yōu)秀生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)。B層：中等生，數(shù)學(xué)成績(jī)一般，思維能力較好。C層：較差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般。D層：差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)然,這樣將學(xué)生進(jìn)行分層是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對(duì)性就行了，而且這個(gè)分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組。課堂上，我把AB層學(xué)生分成一組，BC層學(xué)生分成一組，CD層學(xué)生分成一組，這樣有利于教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)。當(dāng)然，這種分組也不是一成不變的，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還根據(jù)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。這樣分組可以讓每個(gè)學(xué)生在課上都能有的學(xué)，而且學(xué)得會(huì)。課下分組時(shí)要兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀生幫助差生，共同進(jìn)步，這種分組方式相對(duì)不變。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)的積極性，我還改變了以往單一的評(píng)估模式，把每個(gè)組的成績(jī)作為整體進(jìn)行評(píng)估，不僅和其他組進(jìn)行橫向比較，還要和自己組進(jìn)行縱向比較，選出進(jìn)步幅度較大的組給予表揚(yáng)。這樣一來學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有很大程度的提高，尤其是較差生進(jìn)步很快。三、研究教材,設(shè)計(jì)題組新課程將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。打破了原有的知識(shí)體系，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，注重基礎(chǔ)，避免了煩瑣的計(jì)算訓(xùn)練。如在有理數(shù)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主），加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以,我首先研究教材和新課標(biāo),把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如方程的有關(guān)內(nèi)容分散在七、八、九三個(gè)學(xué)段中，在復(fù)習(xí)時(shí)需要系統(tǒng)化、集中化。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)像一根線，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“始終”性。它大體上可以分為三類：一是基礎(chǔ)類；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)類；三是擴(kuò)展類。因此，我多方面查詢資料，仔細(xì)推敲課本，列出了兩套知識(shí)檢測(cè)題：一套是以重、難點(diǎn)知識(shí)為主，以課本為切入點(diǎn)擴(kuò)展開來的發(fā)散性習(xí)題；一套是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，囊括了三大塊（概念類、應(yīng)用題類、計(jì)算類）結(jié)構(gòu)的習(xí)題。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過有效的技能訓(xùn)練，去牽動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地把所學(xué)知識(shí)有效地復(fù)習(xí)一遍，做一定量的課內(nèi)練習(xí)是十分必要。復(fù)習(xí)課的練習(xí)可根據(jù)復(fù)習(xí)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)成題組，題組分兩個(gè)層次，第一層宜簡(jiǎn)單而全面，覆蓋整個(gè)單元，側(cè)重于回憶與再認(rèn)知，學(xué)生可以通過回憶或查書完成；在完成第一層次的題組時(shí)，學(xué)生一般可以獨(dú)立完成。第二層宜結(jié)合考試的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以探究為主的習(xí)題，將A、B兩層學(xué)生穿插在一起，B層學(xué)生屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要帶動(dòng)和鼓勵(lì)，需要在帶動(dòng)中培養(yǎng)自覺意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。A層學(xué)生在探究過程中自覺不自覺地充當(dāng)了“小老師”的角色，培養(yǎng)和鍛煉了他們其他行為能力的養(yǎng)成，將學(xué)生逐步推上舞臺(tái)；A層學(xué)生也在積極探索中達(dá)到了主體地位的初步實(shí)現(xiàn)。C、D層學(xué)生的關(guān)鍵切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是要在心理上愛護(hù)，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)自信心，要和藹可親，不讓學(xué)生感覺到歧視；二是要在知識(shí)上劃分為“知識(shí)塊”有利于他們一點(diǎn)一點(diǎn)的接受，小步子的進(jìn)行，先各個(gè)“殲滅”，理順頭緒，培養(yǎng)起自信心來，再“自然而然”地過渡、上升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的“突破”。實(shí)踐證明，用題組法組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),是真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方法。通過實(shí)踐，分組教學(xué)有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端，例如，設(shè)計(jì)題組需要教師精心準(zhǔn)備，精選題目，才能發(fā)揮分組教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。另外，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步探索。我是小小發(fā)明家——科技小發(fā)明講座41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如70與科技同行,我愛創(chuàng)造發(fā)阻-專注是生活中所有成功的關(guān)鍵與科技同行,我愛71小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單小發(fā)明小創(chuàng)意很簡(jiǎn)單72、什么叫小發(fā)明二、小發(fā)明三性小發(fā)明家三、發(fā)明創(chuàng)造的技法四、小發(fā)明步驟、什么叫小發(fā)明73什么是科學(xué)小發(fā)明科學(xué)小發(fā)明,是指青少年在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中,對(duì)那些感覺到用起來不稱心、不方便的東西或方法,運(yùn)用自己學(xué)過的科學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品或新方法。它同大發(fā)明"比較起來,選擇的范圍比較窄,解決的問題比較單一,使用的材料比較好找,所花的經(jīng)費(fèi)也不多,所以稱為"小發(fā)明"。什么是科學(xué)小發(fā)明74小發(fā)明作品的“三性”1.新穎性2創(chuàng)造性3實(shí)用性小發(fā)明作品的“三性”751.新潁性。新穎性是指你在完成這個(gè)小發(fā)明之前,還沒有出現(xiàn)過同樣內(nèi)容或技術(shù)的產(chǎn)品。也就是說,你既在街上的商店里買不到同樣的產(chǎn)品,也沒有在書刊、廣播電視中看或聽到過介紹;同樣的發(fā)明,既沒有由他人向?qū)＠痔岢鲞^申請(qǐng)并記載于專利申請(qǐng)文件中,也沒有由他人申報(bào)參加各級(jí)發(fā)明創(chuàng)造比賽。但是,如果你在別的發(fā)明上增加了新的功能、新的方法、新的用途,或是將原有的幾件物品巧妙地組合在一起,構(gòu)成一個(gè)新個(gè)體,增加了新的功能,那也算具有新穎性。1.新潁性。76好客鞋好本鞅平常穿卷的于好客鞋77好客鞋發(fā)明過程天,魏強(qiáng)同學(xué)跟爸爸到一個(gè)朋友家做客,進(jìn)門就把他給難住了:主人家鋪著地毯,不換鞋顯得不禮貌。換鞋吧,腳又有臭味。回家后,魏強(qiáng)就想:如果有一種拖鞋,不用脫下腳上的鞋就能穿,那該多好!后來,他從旅游鞋上的尼龍搭扣得到啟發(fā):將拖鞋上的鞋袢裝上尼龍搭扣,一按就搭上掀就拉開,要肥要瘦不就可以調(diào)節(jié)了嗎?于是他找來一雙舊拖鞋,剪開鞋袢,縫上尼龍搭扣,做成了"好客鞋"。(這項(xiàng)小發(fā)明在第四屆全國(guó)