求職前的準(zhǔn)備工作課件

求職前的準(zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。求職前的準(zhǔn)備工作求職前的準(zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做好準(zhǔn)備迎接未來就業(yè)前的準(zhǔn)備機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人求職的準(zhǔn)備不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)階段,而是貫穿在學(xué)生生活的始終。馬上進(jìn)入大四,馬上面臨就業(yè)根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在傳授語文知識的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。擴(kuò)大小學(xué)語文閱讀，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、擴(kuò)展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用對中國人來說，語言不僅是我們的表達(dá)方式，也是我們的傳承民族文化的重要途徑。學(xué)習(xí)中文是為了讓我們更好地了解漢字所表達(dá)的意義。在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣，而且還加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的基本知識和成績的好壞，使大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以適當(dāng)通過使用一些課外刊物進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生不僅擴(kuò)大了知識面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，可以拓展閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用在語文教學(xué)中。為了更好地發(fā)揮閱讀的作用，首先要充分認(rèn)識擴(kuò)大閱讀的真正意義，把擴(kuò)展閱讀應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略1.確定學(xué)生的主體地位教師要想使教學(xué)計(jì)劃更加合理，課堂提問的問題范圍就要擴(kuò)大，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的多種思維方式，讓學(xué)生通過探索和尋找問題的答案，教師應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)，最終得出答案。教師和學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行思想交流和互動(dòng)，利用教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效的課堂。2.建立不同的教學(xué)類型根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將教學(xué)類型分為多種類型，每一種類型都有自己的特點(diǎn)和功能，包括積累、消化、分析和欣賞。不同的教學(xué)類型不是相互獨(dú)立的，而是相互滲透的，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在第一本閱讀教材中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，自己找出問題，然后假設(shè)回答問題，再仔細(xì)閱讀后，驗(yàn)證假設(shè)回答是否正確，這樣有助于學(xué)生形成自主閱讀能力。3.制定有效的教學(xué)目標(biāo)明確、適度和可操作性的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ)。教師應(yīng)整合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。不僅要提高學(xué)生的知識和思維能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。4.提高學(xué)生的語文閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，首先要做的是創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，營造一個(gè)溫馨、和諧的閱讀環(huán)境，使學(xué)生覺得讀書是一種享受。身為學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要導(dǎo)師，教師要從自身做起，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀做一個(gè)好的例子，日常工作生活中要多讀都看書，來提高自己的文化素養(yǎng)，從而形成了語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的楷模，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。樹立學(xué)生的自信心，然后在課堂中給學(xué)生講述名人讀書的故事，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并積極借鑒生活中的實(shí)際例子來證明閱讀的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)在閱讀時(shí)間的愉悅體驗(yàn)閱讀世界。其次，在語文閱讀教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生語文閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想，例如鼓勵(lì)學(xué)生辯論所學(xué)內(nèi)容，對老師提出的問題讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)“小老師”繼續(xù)深化知識和對閱讀材料的理解，使閱讀成為一種好的習(xí)慣，而不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀水平更上一層樓。5.挖掘?qū)W生的潛力在教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)尤為重要。首先讓學(xué)生閱讀課文，不明白的地方標(biāo)注，對于不懂的詞匯，可以讓學(xué)生查字典，通過讓學(xué)生查字典解決生詞問題，然后閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。通過閱讀教學(xué)，是小學(xué)生總結(jié)出一些學(xué)習(xí)規(guī)律，這有利于提高閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生逐漸形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)束語在素質(zhì)教育理念日益強(qiáng)烈的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，是提高學(xué)生語言能力和語言素養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的閱讀能力，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們的思維空間的發(fā)揮和拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此，小學(xué)語文教師必須不斷探索進(jìn)取，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，擴(kuò)大教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效益。引言對于英語語音學(xué)習(xí)者而言，復(fù)雜的方言及方言化的普通話將會為其帶來一定的學(xué)習(xí)困擾，且漢語中也沒有英語中的部分音素，因此在學(xué)習(xí)英語時(shí)會出現(xiàn)漢語母語遷移的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)英語時(shí)，漢語中已有的音素會對語音學(xué)習(xí)帶來正遷移作用，但我們在學(xué)習(xí)時(shí)通常會將其忽略，最終將普通話、方言帶給英語語音學(xué)習(xí)的影響歸結(jié)為母語負(fù)遷移作用。但正遷移與負(fù)遷移同等重要，準(zhǔn)確了解才能有效提高英語語音掌握度。一、英語語音中普通話與方言的遷移作用1.普通話與方言的正遷移作用――英語輔音、語音方面。正遷移作用主要體現(xiàn)在英語與普通話或方言的相似度層面，但通常情況下普通話對英語輔音及語調(diào)的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，即正遷移作用。在英語輔音方面，普通話漢語拼音的部分發(fā)音與英語輔音有著較高的相似度，學(xué)生可以輕易的掌握與之相似的英語音標(biāo)。例如，b、p、m等發(fā)音，在漢語拼音中分別讀作“播、坡、摸”等，但其原音與英語音標(biāo)讀音相同。?W習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)二者的相似性，在學(xué)習(xí)時(shí)只需掌握二者之間的差別即能讀出正確的讀音，教師若能準(zhǔn)確運(yùn)用，英語語音的教學(xué)與學(xué)習(xí)便可達(dá)到事半功倍的效果。英語雖然沒有聲調(diào)之分，但也不難發(fā)現(xiàn)，英語的重音與漢語拼音的去聲有著較高的相似度。在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，可利用標(biāo)注法進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)單詞opportunity時(shí)，在需要重音的地方標(biāo)注好漢語拼音的去聲符號，學(xué)生在朗讀時(shí)自然能找準(zhǔn)重音，學(xué)習(xí)也較為簡單。只要教師與學(xué)習(xí)者對二者進(jìn)行區(qū)分與比較，即可感受到普通話與方言的正遷移作用。2.普通話與方言的負(fù)遷移作用。（1）普通話的負(fù)遷移作用――英語雙元音方面。正遷移與負(fù)遷移是同時(shí)發(fā)生的，二者相互影響。因此學(xué)習(xí)者不可將漢語拼音與英語音標(biāo)進(jìn)行混淆，亦不可生搬硬套，否則將會無法有效區(qū)分二者之間的區(qū)別，而此時(shí)的正遷移則轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)遷移。首先，英語中雙元音的掌握將會受到普通話負(fù)遷移的影響。英語音標(biāo)中有8個(gè)雙元音，與漢語拼音的復(fù)韻母外觀十分相似，學(xué)習(xí)者亦將二者混淆。例如在學(xué)習(xí)time這一單詞時(shí)，其音標(biāo)是[tаim]，學(xué)習(xí)者則將音標(biāo)中[ai]與漢語拼音中的ai相混，又有部分學(xué)生未能將音標(biāo)[t]的讀音正確發(fā)出，而與漢語拼音t的發(fā)音相同，最后將這個(gè)詞語讀成[t?em]。因此在教學(xué)時(shí)，要著重將英語與漢語進(jìn)行對比研究，切實(shí)消除易混淆的部分，提高學(xué)習(xí)者英語語音掌握技能。（2）方言的負(fù)遷移作用――元輔音發(fā)音方面。方言的發(fā)音與漢語拼音及英語音標(biāo)有著較大的差異，在發(fā)音部位及發(fā)音方法中都有著一定的負(fù)遷移作用，通常情況下體現(xiàn)在輔音的平翹舌、邊音、元音長短音、[w]音的誤加等方面。其中，漢語方言的平翹舌發(fā)音主要體現(xiàn)在zh、ch、sh或z、c、s六個(gè)聲母的混淆，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，混淆上述聲母的方言區(qū)會習(xí)慣性的將音標(biāo)中[s?]讀成[s]的音，發(fā)音錯(cuò)誤率較高。邊音的錯(cuò)誤率主要發(fā)生在其位于單詞結(jié)尾時(shí)，部分方言區(qū)的學(xué)生會習(xí)慣性的加上卷舌音，因此將[l]讀成[rl]，例如在讀單詞goal的時(shí)候，易讀作[g?url]等。另有部分學(xué)生將其忽略不讀，亦或是加入過多的兒化音，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。其次，在發(fā)元音時(shí)，方言區(qū)的學(xué)習(xí)者會將自身發(fā)音習(xí)慣與英語發(fā)音相混，在發(fā)部分元音時(shí)發(fā)音不夠飽滿。另有部分方言區(qū)學(xué)習(xí)者在說漢語時(shí)會將部分音節(jié)拉長，以體現(xiàn)自己的感情，因此在其閱讀英語時(shí)，會有拖音的狀況。此外，在某些方言中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣性將e讀成wo的音，在英語學(xué)習(xí)中，則有部分學(xué)習(xí)者將此方言負(fù)遷移至語音學(xué)習(xí)中，在[?]前面加一個(gè)滑音[w]，從而出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤、累贅的狀況。二、減少負(fù)遷移的對策英語語音學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要學(xué)生長期積累才能熟練掌握。因此在英語語音教學(xué)時(shí)，教師要著重講解英語發(fā)音要領(lǐng)，并將于漢語區(qū)別不夠明顯的因素進(jìn)行區(qū)分，其次，教師要嚴(yán)格糾正學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，盡量采用委婉的語氣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予肯定。教師亦需了解重點(diǎn)方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，找出學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的原因與根本，有針對性額糾正學(xué)生方言負(fù)遷移作用，從因素、發(fā)音部位等方式入手。此外，教師還需對發(fā)音部位等發(fā)音方式進(jìn)行細(xì)致的講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，自主揣摩口型與唇位等，直到學(xué)生自己能夠正確發(fā)音，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者英語語音水平。三、結(jié)語漢語普通話與方言的遷移問題是綜合性的，對學(xué)習(xí)者的英語語音、交際問題有著直接的影響，因此，教師要充分了解各方言地區(qū)的發(fā)音特點(diǎn)，在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)結(jié)合發(fā)音特點(diǎn)，詳細(xì)講解發(fā)音差異，改善方言區(qū)學(xué)習(xí)者不良的發(fā)音習(xí)慣，從根本上提升學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音水平。求職前的準(zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。求職前的準(zhǔn)備工1做好準(zhǔn)備迎接未來就業(yè)前的準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備迎接未來2機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人求職的準(zhǔn)備不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)階段,而是貫穿在學(xué)生生活的始終。馬上進(jìn)入大四,馬上面臨就業(yè)機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人3求職前的準(zhǔn)備工作課件42012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程2011年10-12月1.制定《關(guān)于成立2012年畢業(yè)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》、《2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程》等就業(yè)文件。2.部署學(xué)院2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作;3.協(xié)助學(xué)生處做好2012屆畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)、資源信息。4.全面啟動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)5.發(fā)放畢業(yè)生《就業(yè)推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》,指導(dǎo)畢業(yè)生完成《就業(yè)推薦表》的填寫工作。6.組織參加全國人力資源新疆塔里木大學(xué)招聘會就業(yè)就業(yè)宣講會2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程52012年1月-3月1.畢業(yè)生實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束后返校。2向用人單位寄送2012年畢業(yè)生資源信息、專業(yè)介紹及征集需求信息函3.整理用人單位需求信息并發(fā)布。4.3月底做好2012年畢業(yè)生雙向選擇洽談會及自治區(qū)人事廳、兵團(tuán)人事局組織的高校畢業(yè)生洽談會。2012年1月-3月62012年4月—6月1.4-6月畢業(yè)生設(shè)計(jì)、論文工作?！?.開展同用人單位的小型供需見面和雙向選擇活動(dòng)3.畢業(yè)生畢業(yè)鑒定、學(xué)年鑒定、優(yōu)秀畢業(yè)生評選■4.開展畢業(yè)生文明離校教育工作■5.6月初畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯■6.6月初左右畢業(yè)班級照相、合影留念;畢業(yè)紀(jì)念冊填寫■7.6月初畢業(yè)班級間系列活動(dòng),籃排球比賽等趣味活動(dòng)?！?.6月15-20日畢業(yè)班級會餐?！?.6月21畢業(yè)典禮■10.621-23日畢業(yè)辦理離校手續(xù)2012年4月—6月72012年7-9月1.辦理畢業(yè)生就業(yè)收尾工作。2.幫助畢業(yè)生處理就業(yè)過程中計(jì)劃協(xié)調(diào)落實(shí)工作?！?.處理畢業(yè)生就業(yè)工作遺留問題14.總結(jié)2012年畢業(yè)生就業(yè)工作2012年7-9月8求職前的準(zhǔn)備工作課件9求職前的準(zhǔn)備工作課件10藝求藝求11求職前的準(zhǔn)備工作課件12求職前的準(zhǔn)備工作課件13求職前的準(zhǔn)備工作課件14求職前的準(zhǔn)備工作課件15求職前的準(zhǔn)備工作課件16求職前的準(zhǔn)備工作課件17求職前的準(zhǔn)備工作課件18求職前的準(zhǔn)備工作課件19求職前的準(zhǔn)備工作課件20求職前的準(zhǔn)備工作課件21求職前的準(zhǔn)備工作課件22求職前的準(zhǔn)備工作課件23求職前的準(zhǔn)備工作課件24求職前的準(zhǔn)備工作課件25求職前的準(zhǔn)備工作課件26求職前的準(zhǔn)備工作課件27求職前的準(zhǔn)備工作課件28求職前的準(zhǔn)備工作課件29求職前的準(zhǔn)備工作課件30求職前的準(zhǔn)備工作課件31求職前的準(zhǔn)備工作課件32求職前的準(zhǔn)備工作課件33求職前的準(zhǔn)備工作課件34求職前的準(zhǔn)備工作課件35求職前的準(zhǔn)備工作課件36求職前的準(zhǔn)備工作課件37求職前的準(zhǔn)備工作課件38求職前的準(zhǔn)備工作課件39求職前的準(zhǔn)備工作課件40求職前的準(zhǔn)備工作課件41求職前的準(zhǔn)備工作課件42求職前的準(zhǔn)備工作課件43求職前的準(zhǔn)備工作課件44求職前的準(zhǔn)備工作課件45求職前的準(zhǔn)備工作課件46求職前的準(zhǔn)備工作課件47求職前的準(zhǔn)備工作課件4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厍舐毲暗臏?zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。求職前的準(zhǔn)備工作求職前的準(zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做好準(zhǔn)備迎接未來就業(yè)前的準(zhǔn)備機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人求職的準(zhǔn)備不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)階段,而是貫穿在學(xué)生生活的始終。馬上進(jìn)入大四,馬上面臨就業(yè)根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在傳授語文知識的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。擴(kuò)大小學(xué)語文閱讀，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、擴(kuò)展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用對中國人來說，語言不僅是我們的表達(dá)方式，也是我們的傳承民族文化的重要途徑。學(xué)習(xí)中文是為了讓我們更好地了解漢字所表達(dá)的意義。在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣，而且還加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的基本知識和成績的好壞，使大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以適當(dāng)通過使用一些課外刊物進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生不僅擴(kuò)大了知識面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，可以拓展閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用在語文教學(xué)中。為了更好地發(fā)揮閱讀的作用，首先要充分認(rèn)識擴(kuò)大閱讀的真正意義，把擴(kuò)展閱讀應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略1.確定學(xué)生的主體地位教師要想使教學(xué)計(jì)劃更加合理，課堂提問的問題范圍就要擴(kuò)大，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的多種思維方式，讓學(xué)生通過探索和尋找問題的答案，教師應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)，最終得出答案。教師和學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行思想交流和互動(dòng)，利用教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效的課堂。2.建立不同的教學(xué)類型根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將教學(xué)類型分為多種類型，每一種類型都有自己的特點(diǎn)和功能，包括積累、消化、分析和欣賞。不同的教學(xué)類型不是相互獨(dú)立的，而是相互滲透的，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在第一本閱讀教材中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，自己找出問題，然后假設(shè)回答問題，再仔細(xì)閱讀后，驗(yàn)證假設(shè)回答是否正確，這樣有助于學(xué)生形成自主閱讀能力。3.制定有效的教學(xué)目標(biāo)明確、適度和可操作性的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ)。教師應(yīng)整合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。不僅要提高學(xué)生的知識和思維能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。4.提高學(xué)生的語文閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，首先要做的是創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，營造一個(gè)溫馨、和諧的閱讀環(huán)境，使學(xué)生覺得讀書是一種享受。身為學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要導(dǎo)師，教師要從自身做起，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀做一個(gè)好的例子，日常工作生活中要多讀都看書，來提高自己的文化素養(yǎng)，從而形成了語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的楷模，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。樹立學(xué)生的自信心，然后在課堂中給學(xué)生講述名人讀書的故事，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并積極借鑒生活中的實(shí)際例子來證明閱讀的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)在閱讀時(shí)間的愉悅體驗(yàn)閱讀世界。其次，在語文閱讀教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生語文閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想，例如鼓勵(lì)學(xué)生辯論所學(xué)內(nèi)容，對老師提出的問題讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)“小老師”繼續(xù)深化知識和對閱讀材料的理解，使閱讀成為一種好的習(xí)慣，而不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀水平更上一層樓。5.挖掘?qū)W生的潛力在教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)尤為重要。首先讓學(xué)生閱讀課文，不明白的地方標(biāo)注，對于不懂的詞匯，可以讓學(xué)生查字典，通過讓學(xué)生查字典解決生詞問題，然后閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。通過閱讀教學(xué)，是小學(xué)生總結(jié)出一些學(xué)習(xí)規(guī)律，這有利于提高閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生逐漸形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)束語在素質(zhì)教育理念日益強(qiáng)烈的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，是提高學(xué)生語言能力和語言素養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的閱讀能力，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們的思維空間的發(fā)揮和拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此，小學(xué)語文教師必須不斷探索進(jìn)取，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，擴(kuò)大教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效益。引言對于英語語音學(xué)習(xí)者而言，復(fù)雜的方言及方言化的普通話將會為其帶來一定的學(xué)習(xí)困擾，且漢語中也沒有英語中的部分音素，因此在學(xué)習(xí)英語時(shí)會出現(xiàn)漢語母語遷移的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)英語時(shí)，漢語中已有的音素會對語音學(xué)習(xí)帶來正遷移作用，但我們在學(xué)習(xí)時(shí)通常會將其忽略，最終將普通話、方言帶給英語語音學(xué)習(xí)的影響歸結(jié)為母語負(fù)遷移作用。但正遷移與負(fù)遷移同等重要，準(zhǔn)確了解才能有效提高英語語音掌握度。一、英語語音中普通話與方言的遷移作用1.普通話與方言的正遷移作用――英語輔音、語音方面。正遷移作用主要體現(xiàn)在英語與普通話或方言的相似度層面，但通常情況下普通話對英語輔音及語調(diào)的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，即正遷移作用。在英語輔音方面，普通話漢語拼音的部分發(fā)音與英語輔音有著較高的相似度，學(xué)生可以輕易的掌握與之相似的英語音標(biāo)。例如，b、p、m等發(fā)音，在漢語拼音中分別讀作“播、坡、摸”等，但其原音與英語音標(biāo)讀音相同。?W習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)二者的相似性，在學(xué)習(xí)時(shí)只需掌握二者之間的差別即能讀出正確的讀音，教師若能準(zhǔn)確運(yùn)用，英語語音的教學(xué)與學(xué)習(xí)便可達(dá)到事半功倍的效果。英語雖然沒有聲調(diào)之分，但也不難發(fā)現(xiàn)，英語的重音與漢語拼音的去聲有著較高的相似度。在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，可利用標(biāo)注法進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)單詞opportunity時(shí)，在需要重音的地方標(biāo)注好漢語拼音的去聲符號，學(xué)生在朗讀時(shí)自然能找準(zhǔn)重音，學(xué)習(xí)也較為簡單。只要教師與學(xué)習(xí)者對二者進(jìn)行區(qū)分與比較，即可感受到普通話與方言的正遷移作用。2.普通話與方言的負(fù)遷移作用。（1）普通話的負(fù)遷移作用――英語雙元音方面。正遷移與負(fù)遷移是同時(shí)發(fā)生的，二者相互影響。因此學(xué)習(xí)者不可將漢語拼音與英語音標(biāo)進(jìn)行混淆，亦不可生搬硬套，否則將會無法有效區(qū)分二者之間的區(qū)別，而此時(shí)的正遷移則轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)遷移。首先，英語中雙元音的掌握將會受到普通話負(fù)遷移的影響。英語音標(biāo)中有8個(gè)雙元音，與漢語拼音的復(fù)韻母外觀十分相似，學(xué)習(xí)者亦將二者混淆。例如在學(xué)習(xí)time這一單詞時(shí)，其音標(biāo)是[tаim]，學(xué)習(xí)者則將音標(biāo)中[ai]與漢語拼音中的ai相混，又有部分學(xué)生未能將音標(biāo)[t]的讀音正確發(fā)出，而與漢語拼音t的發(fā)音相同，最后將這個(gè)詞語讀成[t?em]。因此在教學(xué)時(shí)，要著重將英語與漢語進(jìn)行對比研究，切實(shí)消除易混淆的部分，提高學(xué)習(xí)者英語語音掌握技能。（2）方言的負(fù)遷移作用――元輔音發(fā)音方面。方言的發(fā)音與漢語拼音及英語音標(biāo)有著較大的差異，在發(fā)音部位及發(fā)音方法中都有著一定的負(fù)遷移作用，通常情況下體現(xiàn)在輔音的平翹舌、邊音、元音長短音、[w]音的誤加等方面。其中，漢語方言的平翹舌發(fā)音主要體現(xiàn)在zh、ch、sh或z、c、s六個(gè)聲母的混淆，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，混淆上述聲母的方言區(qū)會習(xí)慣性的將音標(biāo)中[s?]讀成[s]的音，發(fā)音錯(cuò)誤率較高。邊音的錯(cuò)誤率主要發(fā)生在其位于單詞結(jié)尾時(shí)，部分方言區(qū)的學(xué)生會習(xí)慣性的加上卷舌音，因此將[l]讀成[rl]，例如在讀單詞goal的時(shí)候，易讀作[g?url]等。另有部分學(xué)生將其忽略不讀，亦或是加入過多的兒化音，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。其次，在發(fā)元音時(shí)，方言區(qū)的學(xué)習(xí)者會將自身發(fā)音習(xí)慣與英語發(fā)音相混，在發(fā)部分元音時(shí)發(fā)音不夠飽滿。另有部分方言區(qū)學(xué)習(xí)者在說漢語時(shí)會將部分音節(jié)拉長，以體現(xiàn)自己的感情，因此在其閱讀英語時(shí)，會有拖音的狀況。此外，在某些方言中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣性將e讀成wo的音，在英語學(xué)習(xí)中，則有部分學(xué)習(xí)者將此方言負(fù)遷移至語音學(xué)習(xí)中，在[?]前面加一個(gè)滑音[w]，從而出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤、累贅的狀況。二、減少負(fù)遷移的對策英語語音學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要學(xué)生長期積累才能熟練掌握。因此在英語語音教學(xué)時(shí)，教師要著重講解英語發(fā)音要領(lǐng)，并將于漢語區(qū)別不夠明顯的因素進(jìn)行區(qū)分，其次，教師要嚴(yán)格糾正學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，盡量采用委婉的語氣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予肯定。教師亦需了解重點(diǎn)方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，找出學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的原因與根本，有針對性額糾正學(xué)生方言負(fù)遷移作用，從因素、發(fā)音部位等方式入手。此外，教師還需對發(fā)音部位等發(fā)音方式進(jìn)行細(xì)致的講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，自主揣摩口型與唇位等，直到學(xué)生自己能夠正確發(fā)音，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者英語語音水平。三、結(jié)語漢語普通話與方言的遷移問題是綜合性的，對學(xué)習(xí)者的英語語音、交際問題有著直接的影響，因此，教師要充分了解各方言地區(qū)的發(fā)音特點(diǎn)，在進(jìn)行英語語音教學(xué)時(shí)結(jié)合發(fā)音特點(diǎn)，詳細(xì)講解發(fā)音差異，改善方言區(qū)學(xué)習(xí)者不良的發(fā)音習(xí)慣，從根本上提升學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音水平。求職前的準(zhǔn)備工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。求職前的準(zhǔn)備工50做好準(zhǔn)備迎接未來就業(yè)前的準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備迎接未來51機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人求職的準(zhǔn)備不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)階段,而是貫穿在學(xué)生生活的始終。馬上進(jìn)入大四,馬上面臨就業(yè)機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人52求職前的準(zhǔn)備工作課件532012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程2011年10-12月1.制定《關(guān)于成立2012年畢業(yè)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》、《2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程》等就業(yè)文件。2.部署學(xué)院2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作;3.協(xié)助學(xué)生處做好2012屆畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)、資源信息。4.全面啟動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)5.發(fā)放畢業(yè)生《就業(yè)推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》,指導(dǎo)畢業(yè)生完成《就業(yè)推薦表》的填寫工作。6.組織參加全國人力資源新疆塔里木大學(xué)招聘會就業(yè)就業(yè)宣講會2012屆畢業(yè)生就業(yè)工作日程542012年1月-3月1.畢業(yè)生實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束后返校。2向用人單位寄送2012年畢業(yè)生資源信息、專業(yè)介紹及征集需求信息函3.整理用人單位需求信息并發(fā)布。4.3月底做好2012年畢業(yè)生雙向選擇洽談會及自治區(qū)人事廳、兵團(tuán)人事局組織的高校畢業(yè)生洽談會。2012年1月-3月