人教版三年級下冊18她是我的朋友課件

人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版三年級下冊18她是我的朋友人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。說一說你朋友為你做的,一件讓你感動的事情。真正的朋友就是當對方遇到困難時,能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。農(nóng)村初中是我國義務(wù)教育的重要組成部分，但都存在基礎(chǔ)薄弱的問題。因此，切實抓好農(nóng)村初中義務(wù)教育是全面建設(shè)小康社會和社會主義和諧社會的必然要求。作為義務(wù)教育重中之重的班主任工作，又將面臨怎樣的新挑戰(zhàn)？筆者在此結(jié)合自身經(jīng)驗談幾點看法。一、博學樂學科學技術(shù)日新月異的今天，班主任既要具備扎實的專業(yè)功底，豐厚的知識儲備，較為全面的社會知識，還要不斷學習新知識，不斷充實和完善自己，這樣才能在做一位好老師的基礎(chǔ)上做一位好班主任，得到學生的認可和信服。二、積極融入通過班上的日常觀察，學生之間的相互評議，科任老師的評價和班委會成員的評價了解學生的具體表現(xiàn)，從而對他們做出正確而積極的鼓勵、評價和引導(dǎo)。融入，就是班主任應(yīng)經(jīng)常到班上去，積極參加學生的活動，拉近和學生的距離，增強歸屬感和凝聚力。三、厚德載物初中生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。班主任要在不斷加強自身品質(zhì)道德修養(yǎng)的同時，充分認識到厚德載物的重要性，利用班會課組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《未成年人思想道德建設(shè)綱要》，利用節(jié)假日鼓勵學生多看愛國影片，增強他們的愛國主義和集體主義精神。把儒家的仁、義、禮、智、信滲透到班級管理當中去，通過思想品德教育使學生深知“成績誠可貴，能力價更高，品行出問題，二者皆可拋”的道理。四、坦率真誠在學校里教師是學生最親近的人，學生具有天然的向師性，一定程度上可以說班主任是學生的鏡子，學生是班主任的影子，班主任的人格會潛移默化地影響學生的人格，且這種影響深刻而久遠。五、有預(yù)見性。作為班級管理者，應(yīng)在參照、了解、分析、論證的基礎(chǔ)上對各項工作作出預(yù)見。同時，應(yīng)將預(yù)見分為集體預(yù)見和個體預(yù)見。如，本學期自己所帶班級人均分、及格率、優(yōu)生率、合格率應(yīng)達到多少，每個學生的各科成績應(yīng)達到多少等；整體預(yù)見和模塊預(yù)見。如，自己所帶班級成績在全年級的排名，總體在學生、家長、學校和社會上的評價達到何種程度。六、關(guān)愛學生農(nóng)村孩子的父母大多外出打工，留下十幾歲的孩子在家依靠祖父母或親戚照管，上學在外租房，他們有苦無處訴，有難無人幫，這就要求班主任扮演多重角色，通過打電話、家訪等靈活多樣的形式，互通信息，及時了解學生在生活上的困難、學習上的不足，盡其能地幫助學生，使他們在學校里認認真學習，快快樂樂地生活。七、溝通協(xié)調(diào)作為班主任既要具備和全體學生的溝通能力，又要具備協(xié)調(diào)學生及科任教師之間關(guān)系以及各科任教師之間關(guān)系的能力。如學生與學生之間的矛盾，學生和老師之間的矛盾，各科任教師之間的矛盾等等。所有這些，班主任都應(yīng)細心觀察，認真了解，公正處理。八、敢負總責班主任要有駕馭全局、處理突發(fā)事件和應(yīng)對復(fù)雜事件的能力。同時，又要做到公正無私。我們經(jīng)常看到一些班主任自己所帶科目成績特別高，而該班其他科目的成績卻很差，只有班主任布置的作業(yè)能按時交上，班主任沒有從全局的高度抓好班級工作。長此以往，將會導(dǎo)致學生嚴重偏科、厭學以至于發(fā)展到輟學的地步，而且還制約了學生的均衡全面發(fā)展，這是義務(wù)教育所不允許的?？傊嗉壒ぷ鼽c多面廣，責任重大。就班級管理而言管無定法，妙在活用。因此，作為農(nóng)村初中教育階段的班主任一定要不斷學習，不斷借鑒，不斷創(chuàng)新，不斷完善，力爭使自己的班級工作更具有實效性。現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學的學生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學生作文“寫什么”的問題。學生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數(shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實施“本色作文”教學顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶嵸|(zhì)就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學生對作文本質(zhì)意義的深刻認識,調(diào)動學生感悟生活的情感,指點學生到生活中去汲取精神營養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了?！皩W生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學生去體驗、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時,學生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛之中。立即有同學聯(lián)想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學校,犒勞忙于學習的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學生寫了“給父母的一封信”,并讓學生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發(fā)”說的也就是這個理。只要撥動學生的“情”弦,學生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學生談?wù)劗敃r的心理感受,學生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學生寫作,學生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對學生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學生寫起來才有依據(jù),寫起來也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發(fā)點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。作文教學應(yīng)從學生的學習和生活需要出發(fā),把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關(guān)注學生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學生主動積極地參與到作文教學中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學的正道。學生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學生學會對那些有意思的情節(jié)進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學作文與學做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學生審視自我,就是教育學生如何學會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結(jié)成長中的得與失,調(diào)整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學生心中對作文的畏難情緒,要讓學生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學生的形象思維能力,重點應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習。有的同學擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓(xùn)練。平時在學生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強對學生進行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請學生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學生寫作時指出,“網(wǎng)”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學生們的學習生活,邏輯嚴密,有理有據(jù),學生思維的能力通過挖掘充分地發(fā)揮出來。(三)進行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵學生批判求異、獨立思考,引導(dǎo)學生積極并善于發(fā)散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過引導(dǎo)、鼓勵張揚個性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力,在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習慣,進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學生的生活,有利于培養(yǎng)學生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學生學會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運用發(fā)展的、辯證的觀點看待人和事,要引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責汽車司機超速行駛、應(yīng)急處置不當,從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學們提出了交叉路口沒有設(shè)置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學提出:交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責任”的主題。人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有1說一說你朋友為你做的,一件讓你感動的事情。說一說2人教版三年級下冊18她是我的朋友課件3人教版三年級下冊18她是我的朋友課件4人教版三年級下冊18她是我的朋友課件5人教版三年級下冊18她是我的朋友課件61“血”單獨使用或用在短語(詞組)中,屬于頭語用法,應(yīng)讀成x。如:流血獻血抽血吐血2“血”用在合成詞和成語中,屬于書面語用法,應(yīng)讀成xue。如:血液血壓血糖血型血管鮮血輸血1“血”單獨使用或用在短語(詞組)中,屬于7“血”的讀音1、如果不立刻搶救,就會因為體克和流血(xi)過多而死去。2、輸血(xue)迫在眉睫3、醫(yī)生和護士都不具有她的血(xue)型4、如果他們不能補充這個小姑娘失去的血(xi總),她一定會死去,問是否有人愿意獻血(xi)。5、他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血(xue)管。6、抽血(xi)過程中阮恒一動不動,一句話也不說7、他想準會讓他把所有的血(xi總)都給那個小姑娘,好讓她活下來?！把钡淖x音8Zha(炸藥)(爆炸)(轟炸)炸a(油炸)ye(嗚咽)(哽咽)咽yan(咽喉)yan(狼吞虎咽)Zha(炸藥)(爆炸)(轟炸)9炸彈阮恒擦拭啜泣嗚咽血型迫在眉睫草墊酒精竭力休克掩蓋拳頭制止輕柔podpeslLcn炸彈阮恒擦拭啜泣10我會寫游個郾酒豳卷制柔我會寫11人教版三年級下冊18她是我的朋友課件12人教版三年級下冊18她是我的朋友課件13人教版三年級下冊18她是我的朋友課件14人教版三年級下冊18她是我的朋友課件15人教版三年級下冊18她是我的朋友課件16人教版三年級下冊18她是我的朋友課件17人教版三年級下冊18她是我的朋友課件18人教版三年級下冊18她是我的朋友課件19人教版三年級下冊18她是我的朋友課件20人教版三年級下冊18她是我的朋友課件21人教版三年級下冊18她是我的朋友課件22人教版三年級下冊18她是我的朋友課件23人教版三年級下冊18她是我的朋友課件24人教版三年級下冊18她是我的朋友課件25人教版三年級下冊18她是我的朋友課件26人教版三年級下冊18她是我的朋友課件27人教版三年級下冊18她是我的朋友課件28人教版三年級下冊18她是我的朋友課件29人教版三年級下冊18她是我的朋友課件30人教版三年級下冊18她是我的朋友課件31人教版三年級下冊18她是我的朋友課件32人教版三年級下冊18她是我的朋友課件33人教版三年級下冊18她是我的朋友課件34人教版三年級下冊18她是我的朋友課件35人教版三年級下冊18她是我的朋友課件36人教版三年級下冊18她是我的朋友課件37人教版三年級下冊18她是我的朋友課件38人教版三年級下冊18她是我的朋友課件39人教版三年級下冊18她是我的朋友課件40人教版三年級下冊18她是我的朋友課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版三年級下冊18她是我的朋友人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。說一說你朋友為你做的,一件讓你感動的事情。真正的朋友就是當對方遇到困難時,能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。農(nóng)村初中是我國義務(wù)教育的重要組成部分，但都存在基礎(chǔ)薄弱的問題。因此，切實抓好農(nóng)村初中義務(wù)教育是全面建設(shè)小康社會和社會主義和諧社會的必然要求。作為義務(wù)教育重中之重的班主任工作，又將面臨怎樣的新挑戰(zhàn)？筆者在此結(jié)合自身經(jīng)驗談幾點看法。一、博學樂學科學技術(shù)日新月異的今天，班主任既要具備扎實的專業(yè)功底，豐厚的知識儲備，較為全面的社會知識，還要不斷學習新知識，不斷充實和完善自己，這樣才能在做一位好老師的基礎(chǔ)上做一位好班主任，得到學生的認可和信服。二、積極融入通過班上的日常觀察，學生之間的相互評議，科任老師的評價和班委會成員的評價了解學生的具體表現(xiàn)，從而對他們做出正確而積極的鼓勵、評價和引導(dǎo)。融入，就是班主任應(yīng)經(jīng)常到班上去，積極參加學生的活動，拉近和學生的距離，增強歸屬感和凝聚力。三、厚德載物初中生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。班主任要在不斷加強自身品質(zhì)道德修養(yǎng)的同時，充分認識到厚德載物的重要性，利用班會課組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《未成年人思想道德建設(shè)綱要》，利用節(jié)假日鼓勵學生多看愛國影片，增強他們的愛國主義和集體主義精神。把儒家的仁、義、禮、智、信滲透到班級管理當中去，通過思想品德教育使學生深知“成績誠可貴，能力價更高，品行出問題，二者皆可拋”的道理。四、坦率真誠在學校里教師是學生最親近的人，學生具有天然的向師性，一定程度上可以說班主任是學生的鏡子，學生是班主任的影子，班主任的人格會潛移默化地影響學生的人格，且這種影響深刻而久遠。五、有預(yù)見性。作為班級管理者，應(yīng)在參照、了解、分析、論證的基礎(chǔ)上對各項工作作出預(yù)見。同時，應(yīng)將預(yù)見分為集體預(yù)見和個體預(yù)見。如，本學期自己所帶班級人均分、及格率、優(yōu)生率、合格率應(yīng)達到多少，每個學生的各科成績應(yīng)達到多少等；整體預(yù)見和模塊預(yù)見。如，自己所帶班級成績在全年級的排名，總體在學生、家長、學校和社會上的評價達到何種程度。六、關(guān)愛學生農(nóng)村孩子的父母大多外出打工，留下十幾歲的孩子在家依靠祖父母或親戚照管，上學在外租房，他們有苦無處訴，有難無人幫，這就要求班主任扮演多重角色，通過打電話、家訪等靈活多樣的形式，互通信息，及時了解學生在生活上的困難、學習上的不足，盡其能地幫助學生，使他們在學校里認認真學習，快快樂樂地生活。七、溝通協(xié)調(diào)作為班主任既要具備和全體學生的溝通能力，又要具備協(xié)調(diào)學生及科任教師之間關(guān)系以及各科任教師之間關(guān)系的能力。如學生與學生之間的矛盾，學生和老師之間的矛盾，各科任教師之間的矛盾等等。所有這些，班主任都應(yīng)細心觀察，認真了解，公正處理。八、敢負總責班主任要有駕馭全局、處理突發(fā)事件和應(yīng)對復(fù)雜事件的能力。同時，又要做到公正無私。我們經(jīng)常看到一些班主任自己所帶科目成績特別高，而該班其他科目的成績卻很差，只有班主任布置的作業(yè)能按時交上，班主任沒有從全局的高度抓好班級工作。長此以往，將會導(dǎo)致學生嚴重偏科、厭學以至于發(fā)展到輟學的地步，而且還制約了學生的均衡全面發(fā)展，這是義務(wù)教育所不允許的?？傊?，班級工作點多面廣，責任重大。就班級管理而言管無定法，妙在活用。因此，作為農(nóng)村初中教育階段的班主任一定要不斷學習，不斷借鑒，不斷創(chuàng)新，不斷完善，力爭使自己的班級工作更具有實效性?，F(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學的學生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學生作文“寫什么”的問題。學生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數(shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實施“本色作文”教學顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶嵸|(zhì)就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學生對作文本質(zhì)意義的深刻認識,調(diào)動學生感悟生活的情感,指點學生到生活中去汲取精神營養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了?！皩W生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學生去體驗、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時,學生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛之中。立即有同學聯(lián)想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學校,犒勞忙于學習的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中。看到文中父親的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學生寫了“給父母的一封信”,并讓學生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發(fā)”說的也就是這個理。只要撥動學生的“情”弦,學生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學生談?wù)劗敃r的心理感受,學生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學生寫作,學生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對學生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學生寫起來才有依據(jù),寫起來也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發(fā)點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。作文教學應(yīng)從學生的學習和生活需要出發(fā),把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關(guān)注學生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學生主動積極地參與到作文教學中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學的正道。學生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學生學會對那些有意思的情節(jié)進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學作文與學做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學生審視自我,就是教育學生如何學會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結(jié)成長中的得與失,調(diào)整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學生心中對作文的畏難情緒,要讓學生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學生的形象思維能力,重點應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習。有的同學擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓(xùn)練。平時在學生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強對學生進行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請學生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學生寫作時指出,“網(wǎng)”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學生們的學習生活,邏輯嚴密,有理有據(jù),學生思維的能力通過挖掘充分地發(fā)揮出來。(三)進行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵學生批判求異、獨立思考,引導(dǎo)學生積極并善于發(fā)散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過引導(dǎo)、鼓勵張揚個性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力,在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習慣,進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學生的生活,有利于培養(yǎng)學生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學生學會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運用發(fā)展的、辯證的觀點看待人和事,要引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責汽車司機超速行駛、應(yīng)急處置不當,從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學們提出了交叉路口沒有設(shè)置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學提出:交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責任”的主題。人教版三年級下冊18她是我的朋友26、機遇對于有準備的頭腦有43說一說你朋友為你做的,一件讓你感動的事情。說一說44人教版三年級下冊18她是我的朋友課件45人教版三年級下冊18她是我的朋友課件46人教版三年級下冊18她是我的朋友課件47人教版三年級下冊18她是我的朋友課件481“血”單獨使用或用在短語(詞組)中,屬于頭語用法,應(yīng)讀成x