豐田看板拉動方式課件

豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式看板方式「看板」是實現(xiàn)J生產(chǎn)的管理工具?！ず蠊ば虻角肮ば蝾I(lǐng)取,只將必要的產(chǎn)品在必要的時間領(lǐng)取必要的數(shù)量。前工序只補充被后工序領(lǐng)走的件?！缚窗濉沟墓δ?)生產(chǎn)搬運作業(yè)的許可證……傳達作業(yè)指合自動發(fā)出「把什么·在何時·用何種方法生產(chǎn)、搬運多少數(shù)量」這個指合只要看到「看板」以上信息都能明確。2)可視化管理的工具…跟實物一起移動「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造過?！っ鞔_生產(chǎn)的優(yōu)先順序(看板張數(shù)多的件便是緊急件)檢知各工序生產(chǎn)的快慢·簡單地對實物進行管理。3)工序和作業(yè)改善的工具因為能夠明確現(xiàn)場的管理狀態(tài)和問題點(看板滯留)因此能推動職場的改善。1:看板(KANBAN)方式的體系后工序領(lǐng)取前工序<今二【發(fā)出訂單]后工序·必要的「件」領(lǐng)取〕·必要的「時間」·只生產(chǎn)后工序·必要的「數(shù)量」領(lǐng)走的數(shù)量由后工序去領(lǐng)取JIT:JustinTime看板’是生產(chǎn)、搬運的指爺,是庫存管理的工具?！缚窗濉沟牧鬓D(zhuǎn)領(lǐng)取后工序裝配線前工序加工工序呂三(加工車間)我出訂生產(chǎn)加工指示看板領(lǐng)取看板(生產(chǎn)信息(發(fā)出訂單、搬運指示)2初中化學課程是一門以化學實驗為教學基礎(chǔ)的科學學科。在新課改的形勢下，對于學生的探究能力、創(chuàng)新思維和實踐動手操作能力有了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中化學教學模式存在著過于注重教師傳授式教學的弊端，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)。因此基于新課改的要求，探討初中化學課堂學生動手能力的提高策略有一定的現(xiàn)實意義。這不僅能提高學生自主學習的興趣，還能更好地促進課堂教學質(zhì)量的提升。一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀隨著新課改的持續(xù)性推進，初中階段教學目標也在不斷改革和優(yōu)化當中。初中化學課程實質(zhì)上是以化學實驗為教學基礎(chǔ)，以此增強學生的化學知識基礎(chǔ)，提升學生的動手探究能力，最終提高學生的科學素養(yǎng)。在初中化學課堂教學過程中，學生的探究意識和實際操作動手能力直接影響著化學課堂教學實效性的成果。因此需要立足于新課程標準，探討初中化學課堂教學現(xiàn)狀，分析教學模式的問題和不足，在此基礎(chǔ)上闡明教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提高學生的動手能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中化學課堂往往是以教師為教學主體，以灌輸傳授式教學方法為主要模式。這個過程是學生對于化學知識的被動式接受過程，而非基于興趣而進行的探究式主動學習過程。這樣的教學方式便于統(tǒng)一管理，但往往會忽略學生認知水平和學習興趣的個體差異性，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于學生動手能力的提升。因此為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，需要改進當前初中化學課程教學模式的弊端，應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式提高教學質(zhì)量，增強教學的實效性。二、明確教學目標初中階段處于我國義務(wù)教育的重要階段，在這個階段不僅需要實現(xiàn)教育資源的配置公平，同時更要深化新課程的改革進程，推進素質(zhì)教育理念，促使學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這個階段，化學課程教學是科學教育體系中的重要組成部分，也是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑，不僅需要普及化學基礎(chǔ)知識的學習，同時更要培養(yǎng)學生的化學意識，從科學角度認識和分析客觀物質(zhì)世界，提高學生的動手能力，引導(dǎo)學生運用化學知識探索化學實驗，解決基本化學問題，增強其實踐意識和操作能力。初中化學課堂的教學目標應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學目標，基于探究式教?W理念，通過化學基本情境創(chuàng)設(shè)、開放性問題導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在此基礎(chǔ)上自主投入探究式學習過程之中。三、通過實驗提高學生動手能力（一）規(guī)范實驗操作中的各個環(huán)節(jié)實驗中隱藏著許多危險，所以降低實驗危險性的方法之一是規(guī)范學生的操作。化學實驗畢竟是科學實驗，它有很多具體的操作規(guī)范，教師在教授學生進行實驗時，應(yīng)該強調(diào)操作的規(guī)范性，讓學生真正在規(guī)范的動作中學會新的知識。隨意性的操作有可能導(dǎo)致不正確的實驗結(jié)果產(chǎn)生，這樣也教不會學生新的知識?；瘜W實驗中也會有很多易燃易爆，甚至有毒的試劑，所以教師在教授化學實驗時應(yīng)該反復(fù)強調(diào)實驗的安全常識和操作時的注意事項。學生動手能力的培養(yǎng)前提是以學生的人身安全為基礎(chǔ)的，那么教師在教授實驗時，應(yīng)該多多規(guī)范學生的行為，從而讓他們在安全的環(huán)境中鍛煉自己，提升自己的動手能力。（二）構(gòu)建學生自主實驗教學模式在實驗教學中，要排除一切包辦，表演的教學形式，變演示為動手實驗，讓學生敢于自己設(shè)計實驗，敢于發(fā)表自己的異見，讓每位學生都能有機會進行動手實驗，從而學生的動手能力、實踐能力得到提升。例如，在氫氣的制取實驗中，探究原理時，教師要引導(dǎo)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)特點，對實驗的各個步驟要仔細分析，并做到大膽提問，改進實驗儀器和藥品，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的自主實驗還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們可以通過讓學生自己改變實驗用的儀器來讓他們創(chuàng)新出新的有效的實驗方法。當然，前提是儀器選擇一定要合理。學生在自主學習以及思考的支持下，可以自我創(chuàng)新實驗，在提升學生的動手能力時，也提升了學生的創(chuàng)新能力。（三）實驗過后評價并且激勵學生化學學科具有嚴謹性，抽象性，對學生的獨立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以對學生各個方面的評價和建議是教師的責任和義務(wù)，也是增強學生綜合能力的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以教師應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩，還可以讓學生對自己的優(yōu)點進行肯定。評價是對學生最好的鼓舞，激勵和喚醒，是對學生學習過程中變化和發(fā)展的一種引導(dǎo)，所以面對不同的學生就要采取不同的方法去評價，最大限度地調(diào)動學生的積極性?？傊?，化學課程實際上是一門操作性和實踐性都極強的科學。在初中階段，基于新課改的要求，學生的科學思維和動手能力都需要得到相應(yīng)的重視。因此應(yīng)用探究式學習模式能夠更好地實現(xiàn)學以致用的教學思想，幫助學生由過往被動接受知識的學習模式向自主探究方向轉(zhuǎn)變，不僅增強自身的動手能力，還能促進自身科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的全面提升。當前我國實施九年義務(wù)教育，全面推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。在山區(qū)農(nóng)村小學如何進一步深化課堂教學改革，開創(chuàng)學生理性思維，提高課堂教學質(zhì)量，已成為我們每位小學老師面臨的主要課題。本人在農(nóng)村小學教書多年，積累了一些經(jīng)驗，以下談?wù)劚救硕嗄陮φn堂教學改革的一些思考。一、?r村小學數(shù)學課堂教學存在的問題1、農(nóng)村小學數(shù)學教師的教學理念轉(zhuǎn)變較為困難奮戰(zhàn)在第一線的廣大農(nóng)村小學數(shù)學教師，在長期的教學中，他們采用傳統(tǒng)的教學方法，并擁有極為豐富的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格。現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變他們的教學理念及教學方法困難較大。2、農(nóng)村小學的應(yīng)試教育普遍存在在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學教育中普遍存在“重考試、重分數(shù)”的應(yīng)試教育這一現(xiàn)實。各級政府部門以考試成績作為對學校的年度考評指標之一，各中小學校也相應(yīng)以各位老師所擔任科目的考試成績作為對其進行年度考核指標的重要依據(jù)，許多科任教師為了較好較快提高自身所擔任的科目成績，在教學中往往只抓知識傳授，忽略方法培養(yǎng)的教學格局。3、農(nóng)村小學教師嚴重不足的現(xiàn)象比較突出山區(qū)農(nóng)村小學大都是寄宿制學校，由于教師嚴重不足，老師的課程加重，嚴重超工作普遍存在，加上這些寄宿制學校大都沒有配備相關(guān)的后勤人員，這些老師還要照顧到學生的吃住的管理，從早忙到晚，沒有多余時間來鉆研教材和批改作業(yè)，能按時完成授課任務(wù)都已經(jīng)很不錯了，讓他們對課堂教學的創(chuàng)新就是難上加難了。同時，由于山區(qū)生活條件差，很難吸引優(yōu)秀教師到邊遠山區(qū)來進行教學，為此，人才稀缺恰是農(nóng)村小學的短板，沒有優(yōu)秀老師引領(lǐng)，農(nóng)村小學課堂創(chuàng)新在操作上也會遇到重重的困難。二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的幾點思考1、加強農(nóng)村小學數(shù)學教師自身創(chuàng)新能力在山區(qū)農(nóng)村小學，大多數(shù)教師的教學理念非常滯后，導(dǎo)致影響課堂教學創(chuàng)新的主要因素之一。為此，學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的學習機會，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識，達到更新教學理念，創(chuàng)新課堂教學。具體做法如下：1.加強校本培訓，夯實理論水平。2.組織本校數(shù)學老師到名校參加各種觀摩課的學習活動，通過與兄弟學校的老師互相聽課，互相交流，從兄弟學校中吸取課堂教學的創(chuàng)新元素。3.邀請知名課改專家到校作新課程的教學改革的專題講座，讓教師了解課堂教學改革的必要性，改變的教育理念，從而提高自己的創(chuàng)新意識。4.利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，組織教師觀看一線的優(yōu)秀教師的在線課堂，學習他們組織課堂及創(chuàng)新的教學方法。2、引入情境教學法，提高學生的數(shù)學學習興趣根據(jù)小學生的年齡特征，他們在思考問題主要是以形象思維為主，在小學數(shù)學教學引入情境教學正是體現(xiàn)這一思維，從而提高學習數(shù)學的興趣。情境教學模式主要有以下幾個流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問題、歸納結(jié)果以及實際運用。例如：在“三角形”這一教學單元中，首先創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如電線桿、三角支木等圖形，讓學生感受到知識來源于生活中，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，老師抓住這一機會，及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三角形的特點這一問題，從三角形的特點概括出三角形的定義，通過這樣的學習過程，學生才能真正獲得知識，進而激學生學習數(shù)學的興趣。在小數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)出生動的教學場境，使學生在體驗場景中的生活畫面，感受到數(shù)學學習的樂趣，進而思考和探究教師提出的數(shù)學問題。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。只有良好的學習習慣，才能提高學習效率。良好的學習習慣可以通過以下三個方面進行培養(yǎng)：1.養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。要求學生自己課前要做好預(yù)習，教師可以提前寫出預(yù)習的一些要求，學生根據(jù)要求去看書。2.養(yǎng)成良好聽課習慣。每一節(jié)數(shù)學課，老師都會出示本節(jié)課的學習目標，培養(yǎng)學生會根據(jù)學習目標去認真聽課，養(yǎng)成良好聽課習慣。3.養(yǎng)成會獨立完成作業(yè)的習慣。小學數(shù)學教師對學生作業(yè)從嚴要求，布置的每次作業(yè)都必須自己獨立完成，作業(yè)的書寫格式也要求規(guī)范，當天的作業(yè)必須當天完成，培養(yǎng)學生按時并獨立完成作業(yè)的好習慣。4、小組合作教學的方式，讓課堂教學注入動力我們小學數(shù)學老師首先對班級的數(shù)學學情進行全面了解，根據(jù)學生的個人學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)及口語表達能力等特征，把班級分為幾個學習小組，為學生創(chuàng)設(shè)更多合作探究和相互交流的機會，構(gòu)建各學習小組之間相互競爭格局，激發(fā)學生爭強好勝的心理，從而使每個學生都能積極參與課堂學習，增進小組的團隊精神，讓同學們在互幫互助中快樂健康地成長。在小組合作學習過程中，老師根據(jù)各學習小組學習情況適當進行有效指導(dǎo)，解決各小組存在的一些困惑，除此之外，我們數(shù)學老師還要把學生個人課堂表現(xiàn)、課堂數(shù)學參與積極性和小組平均成績作為對各小組進行綜合評價，從而激發(fā)各小組之間相互竟爭的氛圍，讓課堂教學注入動力，提高課堂教學質(zhì)量。5、改善山區(qū)校舍環(huán)境，吸引優(yōu)秀教師到山區(qū)學校任教山區(qū)學校經(jīng)費用投入不足，學校的校舍環(huán)境沒有得到根本的改變，加上山區(qū)交通不便等因素，導(dǎo)致優(yōu)秀教師不愿到山區(qū)去工作。為此，希望政府加大對山區(qū)學校的投入，加大力度改善山區(qū)校舍環(huán)境，做到筑巢引鳳，吸引更多的優(yōu)秀教師到山區(qū)工作，解決山區(qū)學校稀缺短缺老師的局面，有了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，課堂創(chuàng)新在操作上才得到得心應(yīng)手，課堂教學的質(zhì)量才能得到提高?？傊?，作為農(nóng)村小學的一名數(shù)學教師，應(yīng)不斷加強自己的業(yè)務(wù)學習，在教學中不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新課堂教學，引導(dǎo)學生自主式學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式看板方式1看板方式「看板」是實現(xiàn)J生產(chǎn)的管理工具?！ず蠊ば虻角肮ば蝾I(lǐng)取,只將必要的產(chǎn)品在必要的時間領(lǐng)取必要的數(shù)量。前工序只補充被后工序領(lǐng)走的件?！缚窗濉沟墓δ?)生產(chǎn)搬運作業(yè)的許可證……傳達作業(yè)指合自動發(fā)出「把什么·在何時·用何種方法生產(chǎn)、搬運多少數(shù)量」這個指合只要看到「看板」以上信息都能明確。2)可視化管理的工具…跟實物一起移動「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造過?！っ鞔_生產(chǎn)的優(yōu)先順序(看板張數(shù)多的件便是緊急件)檢知各工序生產(chǎn)的快慢·簡單地對實物進行管理。3)工序和作業(yè)改善的工具因為能夠明確現(xiàn)場的管理狀態(tài)和問題點(看板滯留)因此能推動職場的改善。看板方式21:看板(KANBAN)方式的體系后工序領(lǐng)取前工序<今二【發(fā)出訂單]后工序·必要的「件」領(lǐng)取〕·必要的「時間」·只生產(chǎn)后工序·必要的「數(shù)量」領(lǐng)走的數(shù)量由后工序去領(lǐng)取JIT:JustinTime看板’是生產(chǎn)、搬運的指爺,是庫存管理的工具?！缚窗濉沟牧鬓D(zhuǎn)領(lǐng)取后工序裝配線前工序加工工序呂三(加工車間)我出訂生產(chǎn)加工指示看板領(lǐng)取看板(生產(chǎn)信息(發(fā)出訂單、搬運指示)21:看板(KANBAN)方式的體系3看板運用方法的說明(目錄)①看板的種類「看椒」分為「領(lǐng)取看板」和「加工指示看板」②「看板」使用的前提條件大原則是后工序領(lǐng)?、邸缚窗濉沟倪\用方法1)「看板」的使用規(guī)則2)「看板」發(fā)行計劃④「看板」回收方法已使用零件的「看板」回收⑤「看板」的調(diào)整生產(chǎn)臺數(shù)發(fā)生變化時要調(diào)整「看板」的發(fā)行張數(shù)看板運用方法的說明(目錄)4①看板」的種類「看板」分為以下種類1):領(lǐng)取看板是標示后工序到前工序領(lǐng)取的零件、產(chǎn)品的種類、數(shù)量的「看板」有時為了跟自制件使用的看板相區(qū)別,特意稱其為「外協(xié)件領(lǐng)取看板」2):加工指示看板是指示加工工序內(nèi)部生產(chǎn)時使用的「看板」只生產(chǎn)補充被后工序領(lǐng)走的數(shù)量·有些工序情況特殊需要批量生產(chǎn)時,使用「信號看板」在一個工序生產(chǎn)多種產(chǎn)品時,設(shè)備切換生產(chǎn)時需要花費換型時間這種情況下,需要使用指示批量生產(chǎn)的「信號看板」也叫「三角看板」①看板」的種類5看板’的種類區(qū)域編號(存放區(qū)所)前工序名(1):領(lǐng)取看板∵(訂貨、搬運指爺)件號(件號簡碼后工序名①工序間領(lǐng)取看板收容數(shù)容器悛行張商代碼區(qū)域編號入?yún)^(qū)分工廠名②2外協(xié)件領(lǐng)取看板供應(yīng)商名件號、件名收容數(shù)受人九塌件號簡碼枝香號接收周期(2):加工指示看板…(生產(chǎn)指爺)區(qū)域編號《完成品存放區(qū):工序名件號(件號簡碼)③·工序內(nèi)看板加工時加工部署名④·信號看板批量數(shù)件號件名準數(shù)存放區(qū)箱(三角看板)批量生產(chǎn)時使用看板’的種類6②看板使用的前提粲件運用看板方式時,需要遵循的前提粲件(規(guī)則)。1)不向后工序輸送不良品如果向后工序輸送不良品,會造成后工序缺件,導(dǎo)致追加領(lǐng)取情況發(fā)生在本工序內(nèi)保證質(zhì)量,防止不良品產(chǎn)出2)后工序到前工序領(lǐng)取改變原來前工序給后工序投料的方式,后工序·只在必要的時間、去領(lǐng)取必要的數(shù)量,因此后工序能做到最小庫存。而且,前工序自然而然也會變得只生產(chǎn)必要的數(shù)量。因為,前工序如果制造很多,而后工序不來領(lǐng)取的話,前工序的庫存就會堆積如山?！ぴ谕鈪f(xié)件的領(lǐng)取中,不是后工序去,而是由供應(yīng)商或外協(xié)廠來送料,這時,后工序只是發(fā)出領(lǐng)料指示,由對方實施運輸作業(yè)。3)前工序只生產(chǎn)被后工序領(lǐng)走的數(shù)量前工序僅僅生產(chǎn)被領(lǐng)走的數(shù)量。不能生產(chǎn)超出看板張數(shù)以上的數(shù)量不能靠對現(xiàn)場的自行判斷生產(chǎn)沒有「看板」的物品。這樣只會增加庫存②看板使用的前提粲件74)將生產(chǎn)均衡化(另頁講解)如果后工序不進行均衡化生產(chǎn)、采用批量生產(chǎn)的情況時,前工序會是什么狀況?前工序為應(yīng)對后工序的批量領(lǐng)取要配備相應(yīng)的設(shè)備、人員,進行先行生產(chǎn),結(jié)果是必須持有很多的庫存。因此,為了避免此種情況發(fā)生,需要進行均衡化生產(chǎn)。5)生產(chǎn)變動時用「看板」進行調(diào)整在使用了「看板」的情況下,不需要提前告知各工序生產(chǎn)計劃表·運輸計劃表等信息,「看板」本身就是指示生產(chǎn)、運輸?shù)男畔⒃?。制造工序只依?jù)「看板」進行生產(chǎn)。生產(chǎn)發(fā)生變動時一定要調(diào)整「看板」的發(fā)行張數(shù)。6)使各工序穩(wěn)定·合理化·為了不因為質(zhì)量不良、作業(yè)延遲、設(shè)備故障等原因造成缺件等的發(fā)生,要一直貫徹標準化的遵守、實行設(shè)備的保全。同時,需要通過各種各樣的改善來維持工序的穩(wěn)定化4)將生產(chǎn)均衡化(另頁講解)8均衡化生產(chǎn):原則是一個流4c|①·使每天的生產(chǎn)量保持一定②·把產(chǎn)品的種類量平均化后進行生產(chǎn)、合計「912045610%2分臺批量生產(chǎn)1個月周期[A周周期區(qū)ADBGD」1班(白班日周期[A庫存均衡化生產(chǎn)1臺生產(chǎn)國EACACABACA國ACADABACABACADABA④ABAc→5臺生產(chǎn)AAAAAEEBEBAAAAACCCCCAAAAADCDDCAAAAAEBBEBAAAA4均衡化生產(chǎn):原則是一個流9什么是均衡化生產(chǎn)即,對所生產(chǎn)物品的種類和數(shù)量進行平均化的生產(chǎn)方式如果不實施均衡化,無論最終工序的總裝還是其前面工序都會堆積大量庫存造成整體的生產(chǎn)周期變長不實行均衡化生產(chǎn)而進行批量生產(chǎn)的情況:批量生產(chǎn)的缺點A.如果各工序的生產(chǎn)批量多,會造成工序間的庫存(在制品)增加,從而會延長生產(chǎn)交期。B如果產(chǎn)量、種類每天都會發(fā)生變動的話,需要配備能夠應(yīng)對最大產(chǎn)量的設(shè)備、人員以及持有大量的庫存。C在混線生產(chǎn)線上,花費工時多的產(chǎn)品會被連續(xù)生產(chǎn)、這樣會增加操作者的負擔造成作業(yè)延遲。作業(yè)標準的遵守變得困難,就容易造成質(zhì)量問題和停線問題。什么是均衡化生產(chǎn)10豐田的生產(chǎn)均衡化(參考)均衡化前月18日左右下單補充生產(chǎn)管理部工廠工務(wù)部l每日的生產(chǎn)計劃銷售店I(車輛整體)(銷售庫存)次月確定確定每天的每日的需件庫存生產(chǎn)計劃生產(chǎn)計劃(用量計劃(只庫存每月、每天每天銷量好的)按車型排均衡化按件排均衡化收到?jīng)]有庫存15%日變動的車輛訂單日計劃變更(工廠生產(chǎn)的3天前補充庫存的生產(chǎn)-185%月度確定新訂單1100%均衡化豐田的生產(chǎn)均衡化(參考)11豐田看板拉動方式課件12豐田看板拉動方式課件13豐田看板拉動方式課件14豐田看板拉動方式課件15豐田看板拉動方式課件16豐田看板拉動方式課件17豐田看板拉動方式課件18豐田看板拉動方式課件19豐田看板拉動方式課件20豐田看板拉動方式課件21豐田看板拉動方式課件22豐田看板拉動方式課件23豐田看板拉動方式課件24豐田看板拉動方式課件25豐田看板拉動方式課件26豐田看板拉動方式課件27豐田看板拉動方式課件28豐田看板拉動方式課件29豐田看板拉動方式課件30豐田看板拉動方式課件31豐田看板拉動方式課件32豐田看板拉動方式課件33豐田看板拉動方式課件34豐田看板拉動方式課件35豐田看板拉動方式課件36豐田看板拉動方式課件37豐田看板拉動方式課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式看板方式「看板」是實現(xiàn)J生產(chǎn)的管理工具?！ず蠊ば虻角肮ば蝾I(lǐng)取,只將必要的產(chǎn)品在必要的時間領(lǐng)取必要的數(shù)量。前工序只補充被后工序領(lǐng)走的件?！缚窗濉沟墓δ?)生產(chǎn)搬運作業(yè)的許可證……傳達作業(yè)指合自動發(fā)出「把什么·在何時·用何種方法生產(chǎn)、搬運多少數(shù)量」這個指合只要看到「看板」以上信息都能明確。2)可視化管理的工具…跟實物一起移動「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造過剩·明確生產(chǎn)的優(yōu)先順序(看板張數(shù)多的件便是緊急件)檢知各工序生產(chǎn)的快慢·簡單地對實物進行管理。3)工序和作業(yè)改善的工具因為能夠明確現(xiàn)場的管理狀態(tài)和問題點(看板滯留)因此能推動職場的改善。1:看板(KANBAN)方式的體系后工序領(lǐng)取前工序<今二【發(fā)出訂單]后工序·必要的「件」領(lǐng)取〕·必要的「時間」·只生產(chǎn)后工序·必要的「數(shù)量」領(lǐng)走的數(shù)量由后工序去領(lǐng)取JIT:JustinTime看板’是生產(chǎn)、搬運的指爺,是庫存管理的工具?！缚窗濉沟牧鬓D(zhuǎn)領(lǐng)取后工序裝配線前工序加工工序呂三(加工車間)我出訂生產(chǎn)加工指示看板領(lǐng)取看板(生產(chǎn)信息(發(fā)出訂單、搬運指示)2初中化學課程是一門以化學實驗為教學基礎(chǔ)的科學學科。在新課改的形勢下，對于學生的探究能力、創(chuàng)新思維和實踐動手操作能力有了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中化學教學模式存在著過于注重教師傳授式教學的弊端，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)。因此基于新課改的要求，探討初中化學課堂學生動手能力的提高策略有一定的現(xiàn)實意義。這不僅能提高學生自主學習的興趣，還能更好地促進課堂教學質(zhì)量的提升。一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀隨著新課改的持續(xù)性推進，初中階段教學目標也在不斷改革和優(yōu)化當中。初中化學課程實質(zhì)上是以化學實驗為教學基礎(chǔ)，以此增強學生的化學知識基礎(chǔ)，提升學生的動手探究能力，最終提高學生的科學素養(yǎng)。在初中化學課堂教學過程中，學生的探究意識和實際操作動手能力直接影響著化學課堂教學實效性的成果。因此需要立足于新課程標準，探討初中化學課堂教學現(xiàn)狀，分析教學模式的問題和不足，在此基礎(chǔ)上闡明教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提高學生的動手能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中化學課堂往往是以教師為教學主體，以灌輸傳授式教學方法為主要模式。這個過程是學生對于化學知識的被動式接受過程，而非基于興趣而進行的探究式主動學習過程。這樣的教學方式便于統(tǒng)一管理，但往往會忽略學生認知水平和學習興趣的個體差異性，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于學生動手能力的提升。因此為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，需要改進當前初中化學課程教學模式的弊端，應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式提高教學質(zhì)量，增強教學的實效性。二、明確教學目標初中階段處于我國義務(wù)教育的重要階段，在這個階段不僅需要實現(xiàn)教育資源的配置公平，同時更要深化新課程的改革進程，推進素質(zhì)教育理念，促使學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這個階段，化學課程教學是科學教育體系中的重要組成部分，也是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑，不僅需要普及化學基礎(chǔ)知識的學習，同時更要培養(yǎng)學生的化學意識，從科學角度認識和分析客觀物質(zhì)世界，提高學生的動手能力，引導(dǎo)學生運用化學知識探索化學實驗，解決基本化學問題，增強其實踐意識和操作能力。初中化學課堂的教學目標應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學目標，基于探究式教?W理念，通過化學基本情境創(chuàng)設(shè)、開放性問題導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在此基礎(chǔ)上自主投入探究式學習過程之中。三、通過實驗提高學生動手能力（一）規(guī)范實驗操作中的各個環(huán)節(jié)實驗中隱藏著許多危險，所以降低實驗危險性的方法之一是規(guī)范學生的操作?；瘜W實驗畢竟是科學實驗，它有很多具體的操作規(guī)范，教師在教授學生進行實驗時，應(yīng)該強調(diào)操作的規(guī)范性，讓學生真正在規(guī)范的動作中學會新的知識。隨意性的操作有可能導(dǎo)致不正確的實驗結(jié)果產(chǎn)生，這樣也教不會學生新的知識?；瘜W實驗中也會有很多易燃易爆，甚至有毒的試劑，所以教師在教授化學實驗時應(yīng)該反復(fù)強調(diào)實驗的安全常識和操作時的注意事項。學生動手能力的培養(yǎng)前提是以學生的人身安全為基礎(chǔ)的，那么教師在教授實驗時，應(yīng)該多多規(guī)范學生的行為，從而讓他們在安全的環(huán)境中鍛煉自己，提升自己的動手能力。（二）構(gòu)建學生自主實驗教學模式在實驗教學中，要排除一切包辦，表演的教學形式，變演示為動手實驗，讓學生敢于自己設(shè)計實驗，敢于發(fā)表自己的異見，讓每位學生都能有機會進行動手實驗，從而學生的動手能力、實踐能力得到提升。例如，在氫氣的制取實驗中，探究原理時，教師要引導(dǎo)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)特點，對實驗的各個步驟要仔細分析，并做到大膽提問，改進實驗儀器和藥品，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的自主實驗還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們可以通過讓學生自己改變實驗用的儀器來讓他們創(chuàng)新出新的有效的實驗方法。當然，前提是儀器選擇一定要合理。學生在自主學習以及思考的支持下，可以自我創(chuàng)新實驗，在提升學生的動手能力時，也提升了學生的創(chuàng)新能力。（三）實驗過后評價并且激勵學生化學學科具有嚴謹性，抽象性，對學生的獨立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以對學生各個方面的評價和建議是教師的責任和義務(wù)，也是增強學生綜合能力的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以教師應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩，還可以讓學生對自己的優(yōu)點進行肯定。評價是對學生最好的鼓舞，激勵和喚醒，是對學生學習過程中變化和發(fā)展的一種引導(dǎo)，所以面對不同的學生就要采取不同的方法去評價，最大限度地調(diào)動學生的積極性?？傊瘜W課程實際上是一門操作性和實踐性都極強的科學。在初中階段，基于新課改的要求，學生的科學思維和動手能力都需要得到相應(yīng)的重視。因此應(yīng)用探究式學習模式能夠更好地實現(xiàn)學以致用的教學思想，幫助學生由過往被動接受知識的學習模式向自主探究方向轉(zhuǎn)變，不僅增強自身的動手能力，還能促進自身科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的全面提升。當前我國實施九年義務(wù)教育，全面推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。在山區(qū)農(nóng)村小學如何進一步深化課堂教學改革，開創(chuàng)學生理性思維，提高課堂教學質(zhì)量，已成為我們每位小學老師面臨的主要課題。本人在農(nóng)村小學教書多年，積累了一些經(jīng)驗，以下談?wù)劚救硕嗄陮φn堂教學改革的一些思考。一、?r村小學數(shù)學課堂教學存在的問題1、農(nóng)村小學數(shù)學教師的教學理念轉(zhuǎn)變較為困難奮戰(zhàn)在第一線的廣大農(nóng)村小學數(shù)學教師，在長期的教學中，他們采用傳統(tǒng)的教學方法，并擁有極為豐富的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格。現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變他們的教學理念及教學方法困難較大。2、農(nóng)村小學的應(yīng)試教育普遍存在在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學教育中普遍存在“重考試、重分數(shù)”的應(yīng)試教育這一現(xiàn)實。各級政府部門以考試成績作為對學校的年度考評指標之一，各中小學校也相應(yīng)以各位老師所擔任科目的考試成績作為對其進行年度考核指標的重要依據(jù)，許多科任教師為了較好較快提高自身所擔任的科目成績，在教學中往往只抓知識傳授，忽略方法培養(yǎng)的教學格局。3、農(nóng)村小學教師嚴重不足的現(xiàn)象比較突出山區(qū)農(nóng)村小學大都是寄宿制學校，由于教師嚴重不足，老師的課程加重，嚴重超工作普遍存在，加上這些寄宿制學校大都沒有配備相關(guān)的后勤人員，這些老師還要照顧到學生的吃住的管理，從早忙到晚，沒有多余時間來鉆研教材和批改作業(yè)，能按時完成授課任務(wù)都已經(jīng)很不錯了，讓他們對課堂教學的創(chuàng)新就是難上加難了。同時，由于山區(qū)生活條件差，很難吸引優(yōu)秀教師到邊遠山區(qū)來進行教學，為此，人才稀缺恰是農(nóng)村小學的短板，沒有優(yōu)秀老師引領(lǐng)，農(nóng)村小學課堂創(chuàng)新在操作上也會遇到重重的困難。二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的幾點思考1、加強農(nóng)村小學數(shù)學教師自身創(chuàng)新能力在山區(qū)農(nóng)村小學，大多數(shù)教師的教學理念非常滯后，導(dǎo)致影響課堂教學創(chuàng)新的主要因素之一。為此，學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的學習機會，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識，達到更新教學理念，創(chuàng)新課堂教學。具體做法如下：1.加強校本培訓，夯實理論水平。2.組織本校數(shù)學老師到名校參加各種觀摩課的學習活動，通過與兄弟學校的老師互相聽課，互相交流，從兄弟學校中吸取課堂教學的創(chuàng)新元素。3.邀請知名課改專家到校作新課程的教學改革的專題講座，讓教師了解課堂教學改革的必要性，改變的教育理念，從而提高自己的創(chuàng)新意識。4.利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，組織教師觀看一線的優(yōu)秀教師的在線課堂，學習他們組織課堂及創(chuàng)新的教學方法。2、引入情境教學法，提高學生的數(shù)學學習興趣根據(jù)小學生的年齡特征，他們在思考問題主要是以形象思維為主，在小學數(shù)學教學引入情境教學正是體現(xiàn)這一思維，從而提高學習數(shù)學的興趣。情境教學模式主要有以下幾個流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問題、歸納結(jié)果以及實際運用。例如：在“三角形”這一教學單元中，首先創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如電線桿、三角支木等圖形，讓學生感受到知識來源于生活中，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，老師抓住這一機會，及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三角形的特點這一問題，從三角形的特點概括出三角形的定義，通過這樣的學習過程，學生才能真正獲得知識，進而激學生學習數(shù)學的興趣。在小數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)出生動的教學場境，使學生在體驗場景中的生活畫面，感受到數(shù)學學習的樂趣，進而思考和探究教師提出的數(shù)學問題。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。只有良好的學習習慣，才能提高學習效率。良好的學習習慣可以通過以下三個方面進行培養(yǎng)：1.養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。要求學生自己課前要做好預(yù)習，教師可以提前寫出預(yù)習的一些要求，學生根據(jù)要求去看書。2.養(yǎng)成良好聽課習慣。每一節(jié)數(shù)學課，老師都會出示本節(jié)課的學習目標，培養(yǎng)學生會根據(jù)學習目標去認真聽課，養(yǎng)成良好聽課習慣。3.養(yǎng)成會獨立完成作業(yè)的習慣。小學數(shù)學教師對學生作業(yè)從嚴要求，布置的每次作業(yè)都必須自己獨立完成，作業(yè)的書寫格式也要求規(guī)范，當天的作業(yè)必須當天完成，培養(yǎng)學生按時并獨立完成作業(yè)的好習慣。4、小組合作教學的方式，讓課堂教學注入動力我們小學數(shù)學老師首先對班級的數(shù)學學情進行全面了解，根據(jù)學生的個人學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)及口語表達能力等特征，把班級分為幾個學習小組，為學生創(chuàng)設(shè)更多合作探究和相互交流的機會，構(gòu)建各學習小組之間相互競爭格局，激發(fā)學生爭強好勝的心理，從而使每個學生都能積極參與課堂學習，增進小組的團隊精神，讓同學們在互幫互助中快樂健康地成長。在小組合作學習過程中，老師根據(jù)各學習小組學習情況適當進行有效指導(dǎo)，解決各小組存在的一些困惑，除此之外，我們數(shù)學老師還要把學生個人課堂表現(xiàn)、課堂數(shù)學參與積極性和小組平均成績作為對各小組進行綜合評價，從而激發(fā)各小組之間相互竟爭的氛圍，讓課堂教學注入動力，提高課堂教學質(zhì)量。5、改善山區(qū)校舍環(huán)境，吸引優(yōu)秀教師到山區(qū)學校任教山區(qū)學校經(jīng)費用投入不足，學校的校舍環(huán)境沒有得到根本的改變，加上山區(qū)交通不便等因素，導(dǎo)致優(yōu)秀教師不愿到山區(qū)去工作。為此，希望政府加大對山區(qū)學校的投入，加大力度改善山區(qū)校舍環(huán)境，做到筑巢引鳳，吸引更多的優(yōu)秀教師到山區(qū)工作，解決山區(qū)學校稀缺短缺老師的局面，有了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，課堂創(chuàng)新在操作上才得到得心應(yīng)手，課堂教學的質(zhì)量才能得到提高?？傊?，作為農(nóng)村小學的一名數(shù)學教師，應(yīng)不斷加強自己的業(yè)務(wù)學習，在教學中不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新課堂教學，引導(dǎo)學生自主式學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式豐田看板拉動方式看板方式40看板方式「看板」是實現(xiàn)J生產(chǎn)的管理工具?！ず蠊ば虻角肮ば蝾I(lǐng)取,只將必要的產(chǎn)品在必要的時間領(lǐng)取必要的數(shù)量。前工序只補充被后工序領(lǐng)走的件?！缚窗濉沟墓δ?)生產(chǎn)搬運作業(yè)的許可證……傳達作業(yè)指合自動發(fā)出「把什么·在何時·用何種方法生產(chǎn)、搬運多少數(shù)量」這個指合只要看到「看板」以上信息都能明確。2)可視化管理的工具…跟實物一起移動「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造過?！っ鞔_生產(chǎn)的優(yōu)先順序(看板張數(shù)多的件便是緊急件)檢知各工序生產(chǎn)的快慢·簡單地對實物進行管理。3)工序和作業(yè)改善的工具因為能夠明確現(xiàn)場的管理狀態(tài)和問題點(看板滯留)因此能推動職場的改善。看板方式411:看板(KANBAN)方式的體系后工序領(lǐng)取前工序<今二【發(fā)出訂單]后工序·必要的「件」領(lǐng)取〕·必要的「時間」·只生產(chǎn)后工序·必要的「數(shù)量」領(lǐng)走的數(shù)量由后工序去領(lǐng)取JIT:JustinTime看板’是生產(chǎn)、搬運的指爺,是庫存管理的工具。「看板」的流轉(zhuǎn)領(lǐng)取后工序裝配線前工序加工工序呂三(加工車間)我出訂生產(chǎn)加工指示看板領(lǐng)取看板(生產(chǎn)信息(發(fā)出訂單、搬運指示)21:看板(KANBAN)方式的體系42看板運用方法的說明(目錄)①看板的種類「看椒」分為「領(lǐng)取看板」和「加工指示看板」②「看板」使用的前提條件大原則是后工序領(lǐng)取③「看板」的運用方法1)「看板」的使用規(guī)則2)「看板」發(fā)行計劃④「看板」回收方法已使用零件的「看板」回收⑤「看板」的調(diào)整生產(chǎn)臺數(shù)發(fā)生變化時要調(diào)整「看板」的發(fā)行張數(shù)看板運用方法的說明(目錄)43①看板」的種類「看板」分為以下種類1):領(lǐng)取看板是標示后工序到前工序領(lǐng)取的零件、產(chǎn)品的種類、數(shù)量的「看板」有時為了跟自制件使用的看板相區(qū)別,特意稱其為「外協(xié)件領(lǐng)取看板」2):加工指示看板是指示加工工序內(nèi)部生產(chǎn)時使用的「看板」只生產(chǎn)補充被后工序領(lǐng)走的數(shù)量·有些工序情況特殊需要批量生產(chǎn)時,使用「信號看板」在一個工序生產(chǎn)多種產(chǎn)品時,設(shè)備切換生產(chǎn)時需要花費換型時間這種情況下,需要使用指示批量生產(chǎn)的「信號看板」也叫「三角看板」①看板」的種類44看板’的種類區(qū)域編號(存放區(qū)所)前工序名(1):領(lǐng)取看板∵(訂貨、搬運指爺)件號(件號簡碼后工序名①工序間領(lǐng)取看板收容數(shù)容器悛行張商代碼區(qū)域編號入?yún)^(qū)分工廠名②2外協(xié)件領(lǐng)取看板供應(yīng)商名件號、件名收容數(shù)受人九塌件號簡碼枝香號接收周期(2):加工指示看板…(生產(chǎn)指爺)區(qū)域編號《完成品存放區(qū):工序名件號(件號簡碼)③·工序內(nèi)看板加工時加工部署名④·信號看板批量數(shù)件號件名準數(shù)存放區(qū)箱(三角看板)批量生產(chǎn)時使用看板’的種類45②看板使用的前提粲件運用看板方式時,需要遵循的前提粲件(規(guī)則)。1)不向后工序輸送不良品如果向后工序輸送不良品,會造成后工序缺件,導(dǎo)致追加領(lǐng)取情況發(fā)生在本工序內(nèi)保證質(zhì)量,防止不良品產(chǎn)出2)后工序到前工序領(lǐng)取改變原來前工序給后工序投料的方式,后工序·只在必要的時間、去領(lǐng)取必要的數(shù)量,因此后工序能做到最小庫存。而且,前工序自然而然也會變得只生產(chǎn)必要的數(shù)量。因為,前工序如果制造很多,而后工序不來領(lǐng)取的話,前工序的庫存就會堆積如山?！ぴ谕鈪f(xié)件的領(lǐng)取中,不是后工序去,而是由供應(yīng)商或外協(xié)廠來送料,這時,后工序只是發(fā)出領(lǐng)料指示,由對方實施運輸作業(yè)。3)前工序只生產(chǎn)被后工序領(lǐng)走的數(shù)量前工序僅僅生產(chǎn)被領(lǐng)走的數(shù)量。不能生產(chǎn)超出看板張數(shù)以上的數(shù)量不能靠對現(xiàn)場的自行判斷生產(chǎn)沒有「看板」的物品。這樣只會增加庫存②看板使用的前提粲件464)將生產(chǎn)均衡化(另頁講解)如果后工序不進