室內(nèi)家具與陳設(shè)課件

室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯室內(nèi)家具與陳設(shè)室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯室內(nèi)家具與陳設(shè)一家具的發(fā)展1.1我國傳統(tǒng)家具1.2國外古典家具1.3近現(xiàn)代家具創(chuàng)建和諧班級是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ),如何創(chuàng)建班級的和諧環(huán)境,是我們每位高校班主任值得探討的問題,筆者結(jié)合工作實際從三個方面談點粗淺的看法。一、充分發(fā)揮班主任的引路人作用創(chuàng)建一個和諧的班級,離不開老師和學(xué)生辛勤的經(jīng)營,班主任作為學(xué)生的引路人,應(yīng)該從各個方面嚴(yán)格要求自己。首先,班主任應(yīng)該注意自己的言行舉止。西漢哲學(xué)家楊雄指出:“師者,人之模范也?！蹦壳?對于高職院校“90后”的學(xué)生來說,他們不會總是被動的接受老師的“給予”,而是通過自己的觀察、模仿,主動“索取”教師身上的東西。因此,班主任須時刻銘記自己是學(xué)生效仿的對象,在學(xué)生面前語言表述要健康、處理問題要公正,帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度,為學(xué)生做好表率作用。其次,班主任在班級管理中應(yīng)注意因生施教。對于一些自尊心很強的學(xué)生,班主任應(yīng)該以表揚激勵為主,批評為輔,同時也要給予他們一些挫折教育,以便他們以后更好的面對困難,適應(yīng)競爭激烈的社會;對于一些自律不強的學(xué)生,班主任不能不聞不問,讓他們放任自流,應(yīng)該采用“曉之以理,動之以情”的發(fā)自內(nèi)心的愛幫助他們,平時多找他們談心,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,讓他們時刻感受到老師的關(guān)愛;當(dāng)然,班主任在關(guān)心特殊同學(xué)的同時,也不能冷落了那些普通學(xué)生,班主任應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點,適時的與他們進行情感交流,讓班主任對學(xué)生的關(guān)愛普照整個班級。再次,班主任應(yīng)該注意班級學(xué)生的心理健康問題。目前,造成學(xué)生心理不健康的原因很多,如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、社會影響等。作為班主任,平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,多參加心理學(xué)培訓(xùn),多抽時間對學(xué)生進行心理疏導(dǎo),教會學(xué)生如何面對現(xiàn)實,走出眼前的困境。除此之外,班主任應(yīng)該主動與學(xué)生交流,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題,迅速找出導(dǎo)致心理問題的原因,然后對癥下藥,幫助學(xué)生打開心結(jié)。如果班主任通過自身的努力不能很好的幫助學(xué)生走出心理困境,應(yīng)及時帶他們?nèi)で笮睦磲t(yī)生的幫助,使他們早日恢復(fù)健康。二、充分發(fā)揮班干部的核心作用創(chuàng)建班級和諧環(huán)境,光靠班主任的一己之力是不夠的,還需要建立一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,這個核心從學(xué)生中來,又是為學(xué)生服務(wù)的,他就是由學(xué)生民主投票選舉出來的班干部。班干部不僅要成為班主任的左膀右臂,而且還要在學(xué)生中有號召力,因此班干部在創(chuàng)建班級和諧環(huán)境中起著助推和諧的核心作用。首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平時由于事務(wù)繁多,不可能天天與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起,因此,班主任可以通過班干了解班級同學(xué)的近況,掌握班級出現(xiàn)的的問題,采取針對性的措施,消除班級的一些隱患。例如,我班級有兩位貧困生,剛進校我只知道他們申請了國家助學(xué)貸款,在一次和班干的交談過程中,我才了解到這兩位同學(xué)為節(jié)省開支,每天只吃兩頓飯,周末依靠睡覺來抵抗饑餓,聽到班干反映的情況,我趕緊找這兩位同學(xué)了解情況,除給予他們一些物質(zhì)幫助外,還為其介紹了勤工儉學(xué)的崗位,同時鼓勵他們要銳意進取,學(xué)會正確的面對眼前的困難。另外,由于性別、年齡、性格的差異,有一些問題學(xué)生不愿意直接跟班主任溝通,這就需要班干在其中起著紐帶作用,協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,創(chuàng)造和諧的師生環(huán)境。其次,要發(fā)揮班干部工作的能力。班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮他們的組織能力,搞好班級的文化建設(shè),組織開展豐富多彩的班級活動,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,豐富學(xué)生的精神世界,增強學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神,從而建立一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)。另外,教育班干部戒驕戒躁,嚴(yán)格要求自己,團結(jié)同學(xué),熱心幫助一些問題學(xué)生,在遇到棘手的問題,不能與同學(xué)產(chǎn)生正面沖突,應(yīng)該放下“官架子”,擺正自己的位置,以一顆赤誠的心去與同學(xué)交流,創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。再次,要激發(fā)班干部自身的學(xué)習(xí)。班干部是學(xué)生中的先進者,除擁有較高的組織能力和良好的品質(zhì),還必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。因此,要督促班干部,在繁重的班級工作之余,認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識,幫助成績后進學(xué)生,做好全班學(xué)生的榜樣,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、充分發(fā)揮群體的協(xié)作作用一個和諧的班級離不開群體之間的協(xié)作,這就是學(xué)生與老師之間的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作以及老師與老師之間的協(xié)作。這三種協(xié)作在構(gòu)建和諧班級過程中缺一不可。首先,班級凝聚力的形成,離不開老師和學(xué)生之間的協(xié)作。在工作中,班主任應(yīng)該注重情感交流,建立真摯的師生友誼,平時應(yīng)虛心聽取學(xué)生提出的建議,采納正確的部分,并付諸于實施。另外,班主任應(yīng)積極參與到班級活動的策劃中來,與學(xué)生一起想法子、謀路子,共同協(xié)作,把班級的有益活動搞得有聲有色。其次,班級凝聚力的形成離不開學(xué)生之間的協(xié)作?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女,他們從小就習(xí)慣了自我為中心,缺乏與別人協(xié)作的精神,這就需要班主任給予正確的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與集體討論,善于吸納別人的建議,學(xué)會寬容和分享。另外,班級可以組織一些活動讓學(xué)生真正體會到協(xié)作精神的重要性,例如辯論比賽,班主任可以把班級同學(xué)分為幾個團隊,明確每個人在自己團隊中的職責(zé)和協(xié)同作戰(zhàn)的目標(biāo),通過這樣的比賽可以讓學(xué)生意識到團隊需要我,我處于團隊之中,脫離團隊,單靠個人單槍匹馬是無用的,有了團隊,我才可以更好的展示自己。再次,班級凝聚力的形成離不開班主任與任課老師的協(xié)作。班主任應(yīng)該主動協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系,定期與任課老師交流,多聽取任課老師對班級學(xué)生情況的反映以及對班級班務(wù)工作的意見;同時班主任應(yīng)將學(xué)生對任課教師的建議及時地反饋給他們,以爭取各任科老師教學(xué)水平的進一步改進,從而更好的服務(wù)于班級。班級是學(xué)生們共同生活的集體,班級的和諧環(huán)境將促進學(xué)生的健康成長。因此,班主任應(yīng)該從班級建設(shè)的多方面著手,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進工作,努力把班級建設(shè)成為一個團結(jié)、健康、和諧的集體,培養(yǎng)社會需求的適用型人才。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識殿堂的臺階。只有對提問進行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極的智力活動，對發(fā)展學(xué)生獨立思維、邏輯思維能力有積極的推進作用，達到良好的教學(xué)效果。課堂提問藝術(shù)如此重要，那么，怎樣才能使提問獲得成功呢?一、一石激起千層浪――抓住興趣點提問所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生理解的知識點，由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，抓住興趣點提問，猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好知者”，讓學(xué)生在探索、頓悟中感受思考的樂趣。此處之石即教師之“問”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一艘情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日。可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。二、一語驚醒夢中人――找準(zhǔn)啟發(fā)點提問在中國，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。也就是說提問啟發(fā)要把握時機，選擇好突破口。當(dāng)學(xué)生正在發(fā)“憤”求“知”，思維正處于困惑之際，及時質(zhì)疑發(fā)問，可牽一發(fā)而動全身，事半而功倍。非到學(xué)生“憤”、“悱”之時，不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握時機，找準(zhǔn)啟發(fā)點進行提問。如：在教學(xué)《正方形面積計算》，學(xué)生在進行自我探索的時候，遇到了困惑，不知如何下手，有的在沉思，有的在商量，有的在撓頭，有的在皺眉……正在學(xué)生百思不得其解的時候，我抓住時機，及時點撥，讓學(xué)生首先想想在生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計算的?接著再讓學(xué)生合作探究如何去計算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個問題帶有較強的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整地講述探究的過程。課堂教學(xué)也處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。三、投石擊破水中天――找準(zhǔn)重難點提問課堂提問形式多樣，如課堂組織的定向性提問；了解學(xué)情的摸底性提問；溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問等等。提問過多，教師勢必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問，所以，教師對問題的設(shè)計要少而精，問到要害處、重難點處，用一個問題化解整堂課。例如：教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一節(jié)，為證明定理，便設(shè)計了如下問題：多邊形的內(nèi)角和是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個三角形來求呢?老師這樣的提問點撥，讓學(xué)生抓住了問題的關(guān)鍵，茅塞頓開，尋找到解決問題的方法，突破了重難點，同時也給他們滲透了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。四、縱橫比較引深思――在知識的聚合點處提問聚合點是知識網(wǎng)絡(luò)上的交叉點或綱。圍繞聚合點提問，更能突出重點，使學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識。例如：講解圓柱的表面積時，抓住聚合點提問：正方形的面積、圓的面積和圓柱的表面積之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到三者之間的異同點，這樣，很自然地把學(xué)生引入生機盎然的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生積極地思考、討論、探究，從而溝通、拓展了學(xué)生的思維空間。五、明鏡高懸察秋毫――在知識的模糊點處提問所謂的模糊點，就是似懂非懂，似明非明的地方。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋及自身的教學(xué)經(jīng)驗，準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識上模糊的地方來設(shè)計提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材，明辨是非，防止產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣，克服思維定勢的影響。例如：同位角相等兩條直線平行與兩條直線平行同位角相等的條件和結(jié)論是什么?區(qū)別在哪里。又如：垂線性質(zhì)(過一點有且只有一條直線與已知直線垂直)與平行線公理(過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行)中，為什么平行線公理要加“在直線外”?總之，課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。善教者，必善問，在課堂教學(xué)中，一個有質(zhì)量的提問，會“一石激起千重浪”，蕩起思維的層層漣漪；一組有質(zhì)量的提問，會推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界；一堂講究提問技巧、策略的課，會一環(huán)扣一環(huán)，達到課堂教學(xué)的最佳效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，就要在課堂上善于運用提問的藝術(shù)，點石成金，讓學(xué)生學(xué)得更愉快，理解得更透徹，記憶得更深刻，讓課堂變得更精彩!室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實1室內(nèi)家具與陳設(shè)室內(nèi)家具與陳設(shè)2一家具的發(fā)展1.1我國傳統(tǒng)家具1.2國外古典家具1.3近現(xiàn)代家具一家具的發(fā)展31.1中國傳統(tǒng)家具(1)商、周、兩漢時期的家具(2)兩晉、南北朝時期的家具(3)隋唐、五代時期的家具(4)宋、元時期的家具(5)明代時期的家具(6)清代時期的家具1.1中國傳統(tǒng)家具4中國家具是從低到高逐漸演變的,它最早起源于"席地而坐"的席,逐漸發(fā)展到"垂足而坐"的坐具。最早最原始的家具是坐臥鋪墊用的席,人們?nèi)粘Ｉ罨蚬蚧虮P腿而坐配以低矮的家具。這時候,為了阻擋風(fēng)寒,是用帷幕圍起而成為室的。漢代之前,最具代表性的是漆木家具,漆案和漆幾是普遍使用的家具中國家具是從低到高逐漸演變的,它最早起源于"席地5圖圖6明代家具明代家具有廣、狹二義。廣義的明式家具,著重一個“式”字,不管制作于明代或明以后何時,也不論貴重材質(zhì)和一般材質(zhì),只要具有明代家具風(fēng)格,皆稱之“明明代社會穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)達,工匠獲得更多的自由,尤其是明中后期,商品豐富,流通渠道廣泛,外貿(mào)開放,從而使大城市、城鎮(zhèn)經(jīng)濟迅速興起,尤以江南與南海地區(qū)最為顯蓍。明清時期,此兩地成為家具的重要產(chǎn)地,其實是和這些地區(qū)商品經(jīng)濟發(fā)達是有直接聯(lián)系的。明范濂《云間據(jù)目抄》中有這樣一條木家伙,如書桌禪椅之類,余少年曾不一見,民間止用銀杏金漆方桌。自莫廷韓與顧、宋兩家公子,用細木數(shù)件,亦從吳門購之。隆、萬以來,雖奴隸快甲之家,皆用細器,而徽匠,爭列肆于郡治中,即嫁妝雜器,俱屬之類。紈绔豪奢,又以椐木不足貴,凡床櫥幾桌,皆用花梨、瘺木,烏木、相思木與黃楊木,及其貴巧,動費萬錢,亦俗之一靡也。尤可怪可,如皂快偶得居止,即整一小憩,以木板裝鋪,庭蓄甕魚雜卉,內(nèi)則細桌拂塵號稱書房,竟不知皂快所讀何書也?！庇纱丝筛Q得明代后期蘇、松地區(qū)家具與民風(fēng)明代家具7明代家具按其功能,可以分為五大類幾案類:包括桌案與幾,是五大類中大概可分為:1、炕桌炕幾、炕案2、香幾3、酒桌、朱桌4(條幾、條桌、條案)6、寬桌案(書桌、畫案)7其它桌案(月牙桌、棋桌、琴桌、抽屜桌供桌、供案床桐類:只有床身,上面沒有任何裝置的臥具稱之為“楊”,有時亦稱為“床”或“小床”;床上后背及左、右三面安圍子的叫“羅漢床”;床上有立柱,柱間安圍子,柱子承頂子的叫“架子床椅凳類:椅凳類包括了不同種類的各式坐具。如:、杌凳(無束腰杌凳、有束腰杌凳、四面平機凳等墩3、交杌,俗稱馬扎座(只有宮廷、寺院才有,而非一般家庭用具)四、框架類:此類家具,或以陳設(shè)器為主,或以儲藏器為主,或一器兼用。可分架格。即以立木為足,取橫板將空間分隔成多層的家具,有書架、物架多寶格等。2、亮格框,即架框結(jié)合在一起的,常見形式是架格在上,框子在下齊人高或稍高。3、圓角框。4、方角柜五、屏聯(lián)類明代家具按其功能,可以分為五大類8關(guān)于明代家具風(fēng)格,著名家具研究專家王世襄在《明式家具的‘品’與‘病’》文中,仿司空圖《詩品》、黃鉞《畫品》及沈約“八病”說,將明代家具列成“十六品”和“八病”,現(xiàn)簡述如下簡練2、淳樸3、厚拙4、凝重5、雄偉6、圓渾7、沉穆8、秾華9、文綺10、妍秀1、勁挺12、柔婉13、空靈14、玲瓏15、典雅16、清新繁瑣2、蕢復(fù)3、臃腫4、滯郁5、纖巧6、悖謬7失位8、俚俗關(guān)于明代家具風(fēng)格,著名家具研究專家王世襄在《明式家具的‘品’9明代家(公元1368-1644年)明代的家具業(yè)十分發(fā)達,它一方面繼承了宋元以來的傳統(tǒng)木作技術(shù);另一方面城市商品經(jīng)濟的繁榮,住宅和園林建筑的興起,以及大量來自東南亞的硬木輸入為明代家具向高層次發(fā)展提供了有利條件。從傳世實物看,這一時期的家具品類齊全,而且形成了鮮明的藝術(shù)特色,它造型簡練,線條流暢,比例勻稱,榫卵嚴(yán)密。在裝飾上除了充分應(yīng)用木材紋理的自然美外,還好用攢斗和雕刻的手法,在家具的醒目部位加以點綴。明代家具自始至終以追求神韻為目的,為此風(fēng)格典雅、樸實大方,歷史以來深受人們所喜愛。明代家10室內(nèi)家具與陳設(shè)課件11室內(nèi)家具與陳設(shè)課件12室內(nèi)家具與陳設(shè)課件13室內(nèi)家具與陳設(shè)課件14室內(nèi)家具與陳設(shè)課件15室內(nèi)家具與陳設(shè)課件16室內(nèi)家具與陳設(shè)課件17室內(nèi)家具與陳設(shè)課件18室內(nèi)家具與陳設(shè)課件19室內(nèi)家具與陳設(shè)課件20室內(nèi)家具與陳設(shè)課件21室內(nèi)家具與陳設(shè)課件22室內(nèi)家具與陳設(shè)課件23室內(nèi)家具與陳設(shè)課件24室內(nèi)家具與陳設(shè)課件25室內(nèi)家具與陳設(shè)課件26室內(nèi)家具與陳設(shè)課件27室內(nèi)家具與陳設(shè)課件28室內(nèi)家具與陳設(shè)課件29室內(nèi)家具與陳設(shè)課件30室內(nèi)家具與陳設(shè)課件31室內(nèi)家具與陳設(shè)課件32室內(nèi)家具與陳設(shè)課件33室內(nèi)家具與陳設(shè)課件34室內(nèi)家具與陳設(shè)課件35室內(nèi)家具與陳設(shè)課件36室內(nèi)家具與陳設(shè)課件37室內(nèi)家具與陳設(shè)課件38室內(nèi)家具與陳設(shè)課件39室內(nèi)家具與陳設(shè)課件40室內(nèi)家具與陳設(shè)課件41室內(nèi)家具與陳設(shè)課件42室內(nèi)家具與陳設(shè)課件43室內(nèi)家具與陳設(shè)課件44室內(nèi)家具與陳設(shè)課件45室內(nèi)家具與陳設(shè)課件46室內(nèi)家具與陳設(shè)課件47室內(nèi)家具與陳設(shè)課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂故覂?nèi)家具與陳設(shè)室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂故覂?nèi)家具與陳設(shè)一家具的發(fā)展1.1我國傳統(tǒng)家具1.2國外古典家具1.3近現(xiàn)代家具創(chuàng)建和諧班級是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ),如何創(chuàng)建班級的和諧環(huán)境,是我們每位高校班主任值得探討的問題,筆者結(jié)合工作實際從三個方面談點粗淺的看法。一、充分發(fā)揮班主任的引路人作用創(chuàng)建一個和諧的班級,離不開老師和學(xué)生辛勤的經(jīng)營,班主任作為學(xué)生的引路人,應(yīng)該從各個方面嚴(yán)格要求自己。首先,班主任應(yīng)該注意自己的言行舉止。西漢哲學(xué)家楊雄指出:“師者,人之模范也?！蹦壳?對于高職院校“90后”的學(xué)生來說,他們不會總是被動的接受老師的“給予”,而是通過自己的觀察、模仿,主動“索取”教師身上的東西。因此,班主任須時刻銘記自己是學(xué)生效仿的對象,在學(xué)生面前語言表述要健康、處理問題要公正,帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度,為學(xué)生做好表率作用。其次,班主任在班級管理中應(yīng)注意因生施教。對于一些自尊心很強的學(xué)生,班主任應(yīng)該以表揚激勵為主,批評為輔,同時也要給予他們一些挫折教育,以便他們以后更好的面對困難,適應(yīng)競爭激烈的社會;對于一些自律不強的學(xué)生,班主任不能不聞不問,讓他們放任自流,應(yīng)該采用“曉之以理,動之以情”的發(fā)自內(nèi)心的愛幫助他們,平時多找他們談心,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,讓他們時刻感受到老師的關(guān)愛;當(dāng)然,班主任在關(guān)心特殊同學(xué)的同時,也不能冷落了那些普通學(xué)生,班主任應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點,適時的與他們進行情感交流,讓班主任對學(xué)生的關(guān)愛普照整個班級。再次,班主任應(yīng)該注意班級學(xué)生的心理健康問題。目前,造成學(xué)生心理不健康的原因很多,如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、社會影響等。作為班主任,平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,多參加心理學(xué)培訓(xùn),多抽時間對學(xué)生進行心理疏導(dǎo),教會學(xué)生如何面對現(xiàn)實,走出眼前的困境。除此之外,班主任應(yīng)該主動與學(xué)生交流,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題,迅速找出導(dǎo)致心理問題的原因,然后對癥下藥,幫助學(xué)生打開心結(jié)。如果班主任通過自身的努力不能很好的幫助學(xué)生走出心理困境,應(yīng)及時帶他們?nèi)で笮睦磲t(yī)生的幫助,使他們早日恢復(fù)健康。二、充分發(fā)揮班干部的核心作用創(chuàng)建班級和諧環(huán)境,光靠班主任的一己之力是不夠的,還需要建立一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,這個核心從學(xué)生中來,又是為學(xué)生服務(wù)的,他就是由學(xué)生民主投票選舉出來的班干部。班干部不僅要成為班主任的左膀右臂,而且還要在學(xué)生中有號召力,因此班干部在創(chuàng)建班級和諧環(huán)境中起著助推和諧的核心作用。首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平時由于事務(wù)繁多,不可能天天與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起,因此,班主任可以通過班干了解班級同學(xué)的近況,掌握班級出現(xiàn)的的問題,采取針對性的措施,消除班級的一些隱患。例如,我班級有兩位貧困生,剛進校我只知道他們申請了國家助學(xué)貸款,在一次和班干的交談過程中,我才了解到這兩位同學(xué)為節(jié)省開支,每天只吃兩頓飯,周末依靠睡覺來抵抗饑餓,聽到班干反映的情況,我趕緊找這兩位同學(xué)了解情況,除給予他們一些物質(zhì)幫助外,還為其介紹了勤工儉學(xué)的崗位,同時鼓勵他們要銳意進取,學(xué)會正確的面對眼前的困難。另外,由于性別、年齡、性格的差異,有一些問題學(xué)生不愿意直接跟班主任溝通,這就需要班干在其中起著紐帶作用,協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,創(chuàng)造和諧的師生環(huán)境。其次,要發(fā)揮班干部工作的能力。班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮他們的組織能力,搞好班級的文化建設(shè),組織開展豐富多彩的班級活動,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,豐富學(xué)生的精神世界,增強學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神,從而建立一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)。另外,教育班干部戒驕戒躁,嚴(yán)格要求自己,團結(jié)同學(xué),熱心幫助一些問題學(xué)生,在遇到棘手的問題,不能與同學(xué)產(chǎn)生正面沖突,應(yīng)該放下“官架子”,擺正自己的位置,以一顆赤誠的心去與同學(xué)交流,創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。再次,要激發(fā)班干部自身的學(xué)習(xí)。班干部是學(xué)生中的先進者,除擁有較高的組織能力和良好的品質(zhì),還必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。因此,要督促班干部,在繁重的班級工作之余,認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識,幫助成績后進學(xué)生,做好全班學(xué)生的榜樣,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、充分發(fā)揮群體的協(xié)作作用一個和諧的班級離不開群體之間的協(xié)作,這就是學(xué)生與老師之間的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作以及老師與老師之間的協(xié)作。這三種協(xié)作在構(gòu)建和諧班級過程中缺一不可。首先,班級凝聚力的形成,離不開老師和學(xué)生之間的協(xié)作。在工作中,班主任應(yīng)該注重情感交流,建立真摯的師生友誼,平時應(yīng)虛心聽取學(xué)生提出的建議,采納正確的部分,并付諸于實施。另外,班主任應(yīng)積極參與到班級活動的策劃中來,與學(xué)生一起想法子、謀路子,共同協(xié)作,把班級的有益活動搞得有聲有色。其次,班級凝聚力的形成離不開學(xué)生之間的協(xié)作?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女,他們從小就習(xí)慣了自我為中心,缺乏與別人協(xié)作的精神,這就需要班主任給予正確的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與集體討論,善于吸納別人的建議,學(xué)會寬容和分享。另外,班級可以組織一些活動讓學(xué)生真正體會到協(xié)作精神的重要性,例如辯論比賽,班主任可以把班級同學(xué)分為幾個團隊,明確每個人在自己團隊中的職責(zé)和協(xié)同作戰(zhàn)的目標(biāo),通過這樣的比賽可以讓學(xué)生意識到團隊需要我,我處于團隊之中,脫離團隊,單靠個人單槍匹馬是無用的,有了團隊,我才可以更好的展示自己。再次,班級凝聚力的形成離不開班主任與任課老師的協(xié)作。班主任應(yīng)該主動協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系,定期與任課老師交流,多聽取任課老師對班級學(xué)生情況的反映以及對班級班務(wù)工作的意見;同時班主任應(yīng)將學(xué)生對任課教師的建議及時地反饋給他們,以爭取各任科老師教學(xué)水平的進一步改進,從而更好的服務(wù)于班級。班級是學(xué)生們共同生活的集體,班級的和諧環(huán)境將促進學(xué)生的健康成長。因此,班主任應(yīng)該從班級建設(shè)的多方面著手,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進工作,努力把班級建設(shè)成為一個團結(jié)、健康、和諧的集體,培養(yǎng)社會需求的適用型人才。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識殿堂的臺階。只有對提問進行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極的智力活動，對發(fā)展學(xué)生獨立思維、邏輯思維能力有積極的推進作用，達到良好的教學(xué)效果。課堂提問藝術(shù)如此重要，那么，怎樣才能使提問獲得成功呢?一、一石激起千層浪――抓住興趣點提問所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生理解的知識點，由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，抓住興趣點提問，猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好知者”，讓學(xué)生在探索、頓悟中感受思考的樂趣。此處之石即教師之“問”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一艘情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日。可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。二、一語驚醒夢中人――找準(zhǔn)啟發(fā)點提問在中國，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。也就是說提問啟發(fā)要把握時機，選擇好突破口。當(dāng)學(xué)生正在發(fā)“憤”求“知”，思維正處于困惑之際，及時質(zhì)疑發(fā)問，可牽一發(fā)而動全身，事半而功倍。非到學(xué)生“憤”、“悱”之時，不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握時機，找準(zhǔn)啟發(fā)點進行提問。如：在教學(xué)《正方形面積計算》，學(xué)生在進行自我探索的時候，遇到了困惑，不知如何下手，有的在沉思，有的在商量，有的在撓頭，有的在皺眉……正在學(xué)生百思不得其解的時候，我抓住時機，及時點撥，讓學(xué)生首先想想在生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計算的?接著再讓學(xué)生合作探究如何去計算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個問題帶有較強的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整地講述探究的過程。課堂教學(xué)也處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。三、投石擊破水中天――找準(zhǔn)重難點提問課堂提問形式多樣，如課堂組織的定向性提問；了解學(xué)情的摸底性提問；溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問等等。提問過多，教師勢必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問，所以，教師對問題的設(shè)計要少而精，問到要害處、重難點處，用一個問題化解整堂課。例如：教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一節(jié)，為證明定理，便設(shè)計了如下問題：多邊形的內(nèi)角和是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個三角形來求呢?老師這樣的提問點撥，讓學(xué)生抓住了問題的關(guān)鍵，茅塞頓開，尋找到解決問題的方法，突破了重難點，同時也給他們滲透了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。四、縱橫比較引深思――在知識的聚合點處提問聚合點是知識網(wǎng)絡(luò)上的交叉點或綱。圍繞聚合點提問，更能突出重點，使學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識。例如：講解圓柱的表面積時，抓住聚合點提問：正方形的面積、圓的面積和圓柱的表面積之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到三者之間的異同點，這樣，很自然地把學(xué)生引入生機盎然的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生積極地思考、討論、探究，從而溝通、拓展了學(xué)生的思維空間。五、明鏡高懸察秋毫――在知識的模糊點處提問所謂的模糊點，就是似懂非懂，似明非明的地方。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋及自身的教學(xué)經(jīng)驗，準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識上模糊的地方來設(shè)計提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材，明辨是非，防止產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣，克服思維定勢的影響。例如：同位角相等兩條直線平行與兩條直線平行同位角相等的條件和結(jié)論是什么?區(qū)別在哪里。又如：垂線性質(zhì)(過一點有且只有一條直線與已知直線垂直)與平行線公理(過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行)中，為什么平行線公理要加“在直線外”?總之，課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。善教者，必善問，在課堂教學(xué)中，一個有質(zhì)量的提問，會“一石激起千重浪”，蕩起思維的層層漣漪；一組有質(zhì)量的提問，會推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界；一堂講究提問技巧、策略的課，會一環(huán)扣一環(huán)，達到課堂教學(xué)的最佳效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，就要在課堂上善于運用提問的藝術(shù)，點石成金，讓學(xué)生學(xué)得更愉快，理解得更透徹，記憶得更深刻，讓課堂變得更精彩!室內(nèi)家具與陳設(shè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實50室內(nèi)家具與陳設(shè)室內(nèi)家具與陳設(shè)51一家具的發(fā)展1.1我國傳統(tǒng)家具1.2國外古典家具1.3近現(xiàn)代家具一家具的發(fā)展521.1中國傳統(tǒng)家具(1)商、周、兩漢時期的家具(2)兩晉、南北朝時期的家具(3)隋唐、五代時期的家具(4)宋、元時期的家具(5)明代時期的家具(6)清代時期的家具1.1中國傳統(tǒng)家具53中國家具是從低到高逐漸演變的,它最早起源于"席地而坐"的席,逐漸發(fā)展到"垂足而坐"的坐具。最早最原始的家具是坐臥鋪墊用的席,人們?nèi)粘Ｉ罨蚬蚧虮P腿而坐配以低矮的家具。這時候,為了阻擋風(fēng)寒,是用帷幕圍起而成為室的。漢代之前,最具代表性的是漆木家具,漆案和漆幾是普遍使用的家具中國家具是從低到高逐漸演變的,它最早起源于"席地54圖圖55明代家具明代家具有廣、狹二義。廣義的明式家具,著重一個“式”字,不管制作于明代或明以后何時,也不論貴重材質(zhì)和一般材質(zhì),只要具有明代家具風(fēng)格,皆稱之“明明代社會穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)達,工匠獲得更多的自由,尤其是明中后期,商品豐富,流通渠道廣泛,外貿(mào)開放,從而使大城市、城鎮(zhèn)經(jīng)濟迅速興起,尤以江南與南海地區(qū)最為顯蓍。明清時期,此兩地成為家具的重要產(chǎn)地,其實是和這些地區(qū)商品經(jīng)濟發(fā)達是有直接聯(lián)系的。明范濂《云間據(jù)目抄》中有這樣一條木家伙,如書桌禪椅之類,余少年曾不一見,民間止用銀杏金漆方桌。自莫廷韓與顧、宋兩家公子,用細木數(shù)件,亦從吳門購之。隆、萬以來,雖奴隸快甲之家,皆用細器,而徽匠,爭列肆于郡治中,即嫁妝雜器,俱屬之類。紈绔豪奢,又以椐木不足貴,凡床櫥幾桌,皆用花梨、瘺木,烏木、相思木與黃楊木,及其貴巧,動費萬錢,亦俗之一靡也。尤可怪可,如皂快偶得居止,即整一小憩,以木板裝鋪,庭蓄甕魚雜卉,內(nèi)則細桌拂塵號稱書房,竟不知皂快所讀何書也?！庇纱丝筛Q得明代后期蘇、松地區(qū)家具與民風(fēng)明代家具56明代家具按其功能,可以分為五大類幾案類:包括桌案與幾,是五大類中大概可分為:1、炕桌炕幾、炕案2、香幾3、酒桌、朱桌4(條幾、條桌、條案)6、寬桌案(書桌、畫案)7其它桌案(月牙桌、棋桌、琴桌、抽屜桌供桌、供案床桐類:只有床身,上面沒有任何裝置的臥具稱之為“楊”,有時亦稱為“床”或“小床”;床上后背及左、右三面安圍子的叫“羅漢床”;床上有立柱,柱間安圍子,柱