副本地貧篩查工程剖析課件

副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。副本地貧篩查工程剖析副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。地中海貧血群體篩查工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、管理三效合一地貧防治地貧現(xiàn)狀》什么是地中海貧血國內(nèi)發(fā)病情況》省級發(fā)病情況作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，可是在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師資配置及培訓(xùn)等方面的限制，作文教學(xué)停滯不前。如何提高作文教學(xué)的有效性？是每個農(nóng)村中學(xué)初中語文老師面臨的嚴(yán)峻而又亟待解決的問題。一、學(xué)生缺乏寫作興趣，懼怕寫作在應(yīng)試教育的影響下，“一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，消極被動，被束縛了手腳，寫作動機(jī)不純，寫作興趣全無，視寫作為畏途?！蹦侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下三方面去做。首先，多加激勵，提高學(xué)生寫作的激情。激勵能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，在作文指導(dǎo)和評價(jià)中多鼓勵學(xué)生，多找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作成功的快感，從而產(chǎn)生寫作的沖動。但要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況做到恰如其分。其次，自主命題，張揚(yáng)學(xué)生作文個性。在作文訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來寫就可以。這樣，學(xué)生才有話可說，有物可寫，有情可抒。再次，創(chuàng)造靈活多樣的作文環(huán)境與作文實(shí)踐。我們應(yīng)該樹立一種大作文觀，把作文同生活相結(jié)合，和人生經(jīng)歷想結(jié)合，和情感態(tài)度個性想結(jié)合。二、學(xué)生作文內(nèi)容空洞，感情貧乏學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，毫無自己的真情實(shí)感。如何改變這種現(xiàn)象呢？可以從如下方面著手：首先，在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求初中學(xué)段學(xué)生課外閱讀量要在400萬字以上。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行課外閱讀，這是開拓學(xué)生視野，陶冶情操，發(fā)展思維和獲取寫作材料與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。閱讀對寫作而言是學(xué)習(xí)、模仿、浸潤與積淀。所以，要提高寫作水平，多閱讀是必由之路。其次，要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、作文觀，純潔學(xué)生心靈，端正作文態(tài)度，真正讓學(xué)生的寫作回歸心靈，恢復(fù)作文高雅而美妙的本質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。人類社會的進(jìn)步，很大程度上取決于人的想象力。沒有想象力的作文，它的文字和內(nèi)容必定是空洞蒼白的。三、學(xué)生作文語言混亂，思路不清當(dāng)前，學(xué)生作文水平總體不高，遣詞造句語病不少，謀篇布局條理不清，主題表達(dá)立意不明，大都是語言和思維方面的問題，如何提高學(xué)生的思維水平呢？第一，注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練中可利用生活中的人、事、物、景為“軸心”，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，由此及彼，發(fā)展學(xué)生形象思維，讓生活中的“表象”成為作文中豐滿的形象；第二，重視邏輯思維的培養(yǎng)。在整個寫作過程中，特別是議論文，寫作與思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程即是思維的過程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強(qiáng)的段落文章供學(xué)生體會學(xué)習(xí)；第三，提倡多思勤思和發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)造思維。四、教師作文教學(xué)隨意，目標(biāo)過大由于農(nóng)村初中語文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在一些問題。比如，很多語文教師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒有計(jì)劃性。沒有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識、視野、見識等方面的因素，教學(xué)目標(biāo)過大，超過學(xué)生的認(rèn)知水平；還有的根本沒有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識積累運(yùn)用，要求過高，急功近利。如何改變以上做法呢？第一，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系。作文是語文教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，教師不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身文化修養(yǎng)；另一方面，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重。第二，降低教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對農(nóng)村初中語文教師來說，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進(jìn)行作文教學(xué)活動。同時將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。五、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生在語文作文教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體屢見不鮮，教師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，教師講得多，學(xué)生動得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對教師的講評難以消化吸收；整個作文教學(xué)模式單一，通常是教師上完一個單元，開始布置作文，學(xué)生寫作文，教師評改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行講評，整個過程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動性，學(xué)生的主體性沒有凸顯出來。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個雙向互動過程，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該課堂讓位給學(xué)生，改變長期以來的“老師布置作文――學(xué)生寫作文――老師評講作文”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，老師將每一次寫作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的感想和見解?？傊?，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的水平，是語文課程改革的一個不容忽視的課題，需要得到更多教師的關(guān)注與實(shí)踐，特別是農(nóng)村中學(xué)初中語文教師。我們要在作文教學(xué)這塊陣地上不斷探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教學(xué)的效率，努力提高學(xué)生的作文水平。如何構(gòu)建高效課堂，是每一位教育工作者都要研究的課題。課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教育工作者要努力優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程不僅要使學(xué)生主動獲取知識與技能，還要使學(xué)生有過程與方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)高效課堂可謂教改工作的重中之重。如何靈活地提高課堂效果，使課堂充滿魅力，吸引學(xué)生愛上語文，成為眾多老師探尋的方向。一、高效語文課堂的內(nèi)涵傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式單一，往往把課堂理解為單一靜止的課本。老師把眼光只盯在課本上，抱著教材，進(jìn)行字詞句篇的分析與講解，就文論文，不及其余，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味。這既弱化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又背離學(xué)生的需求，往往收效甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所謂高效性課堂，應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，是以學(xué)生發(fā)展為本的“人本教學(xué)”；高效課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的心靈，營造主動有效、利于創(chuàng)新的思維場；高效課堂應(yīng)該向在場的每一顆心靈都敞開懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯著的標(biāo)志。高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而構(gòu)成火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候，仍面對問號，心存好奇。二、如何創(chuàng)設(shè)高效語文課堂1.放射教師激情，感染學(xué)生激情來自于老師上課時的感情投入，讓自己所講的內(nèi)容深深觸動學(xué)生的心弦。從古到今，一篇篇佳作，之所以傳誦不衰，是因?yàn)楣P墨中飽含著作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，情動而辭發(fā)。老師教學(xué)時要抓住情感特點(diǎn)，將無聲的文字變成有聲的語言，生動再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁啟超先生的學(xué)生在提起他的老師時，動情地介紹道：講到精彩處，梁先生“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕泗交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語文課，老師的動情一定會帶動學(xué)生登上情感的高峰。在課堂上，老師必須首先感動自己，才能感染學(xué)生。2.營造民主和諧氣氛，尊重學(xué)生高效課堂要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來，讓課堂生動起來，讓學(xué)生的思維靈動起來，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍能讓學(xué)生心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。教師的作風(fēng)要民主，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會，給學(xué)生一個寬松愉悅的課堂氣氛。讓學(xué)生個性張揚(yáng)，健康的人格得到全面發(fā)展，使學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。久而久之，課堂上愛發(fā)言的學(xué)生自然會多起來，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)勁頭足、師生互動共鳴的課堂效果。教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，才會敢于辯論，才會敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在操作上，教師要做到：（1）親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜；（2）民主。師生之間彼此合作學(xué)習(xí)，多討論、多商量，善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)；（3）平等。在課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者和點(diǎn)撥者，要愛護(hù)而不壓服、啟發(fā)而不包辦。3.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)辯論，調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)中，學(xué)生們不但要掌握一節(jié)課的知識，更要養(yǎng)成分析能力、應(yīng)變能力、思辯能力等能力。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們迸發(fā)出的活力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性將大大增強(qiáng)。古人云“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的入口。學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。要不拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)新模式。學(xué)生眼中的世界是新奇的、充滿神秘和樂趣的，他們在學(xué)習(xí)活動中，會生發(fā)出有利于學(xué)生發(fā)展的智慧“火花”，教師要善于抓住這一“火花”，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)《愚公移山》這一課時，有的學(xué)生提出疑問：愚公為何不用挖土機(jī)移山？為什么不用炸藥去炸呢？為什么不用大卡車去拉呢？為什么不把家搬走？我們可以抓住這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)他們把思維完全打開，思路就會暢通無阻，激起熱烈的討論。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)從知識傳授轉(zhuǎn)向知識來源和應(yīng)用拓展，就必須從教材之外的無邊無際的知識海洋里獲取信息，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。4.運(yùn)用多媒體課件，輔助語文教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中，如果采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年來的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用的積極參與者，學(xué)習(xí)興趣可以充分激發(fā)起來。在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和孩子年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.課堂總結(jié)要清晰，理出學(xué)習(xí)思路學(xué)生的記憶力有限，不要把學(xué)生的大腦當(dāng)成打字機(jī)和儲存器，要盡量用最簡潔的語言進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)生容易記住，教師也能發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用。清晰的課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大幫助。每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本課所學(xué)內(nèi)容與前后知識聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻理解所學(xué)，完善知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，學(xué)習(xí)就更有成就感。總而言之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要積極探索高效實(shí)用的教學(xué)方法，以求得“大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)效益。高效課堂為語文教學(xué)增添了活力，增加了魅力，為學(xué)生們撐起一片自由翱翔的天空。讓課堂變?yōu)闃穲@，讓師生共同成長，共享語文教學(xué)的快樂，我們的語文課堂才能真正地鮮活起來。副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1地中海貧血群體篩查工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、管理三效合一地貧防治地中海貧血群體篩查工程2地貧現(xiàn)狀》什么是地中海貧血國內(nèi)發(fā)病情況》省級發(fā)病情況地貧現(xiàn)狀3血紅蛋白的結(jié)構(gòu)●血紅蛋白分子是由4條多肽鏈(2類和4個可以結(jié)合鐵和氧氣的血紅素RedblIxtOxygenOxvgenreleasedHbA血紅蛋白a2β2Oxygenbondedthhemoglobinmolecules血紅蛋白運(yùn)輸氧氣血紅蛋白的結(jié)構(gòu)4副本地貧篩查工程剖析課件5地中海貧血全球分布區(qū)域中國南方高發(fā)地區(qū)人群擋帶率1%~24%全球有3.5億人為地中海貧血基因攜帶者(占總?cè)丝诘?%)WeatherallDJ.CurrMo/Med.2008:8.:592-9地中海貧血全球分布區(qū)域6中國南方地中海貧血人群攜帶率地區(qū)攜帶率(%)a地貧3地貧海南(黎)(漢)12.702.52廣西17.556,43廣東8.532.54四川貴州4.201.10臺灣5.02Xu,etal.jClinPatho/2004.57:517-22Xiong,etal.ClinGenet2010,78:139-48湖南:a-地貧基因攜帶率2.96.%;β-地貧基因攜帶率137%福建:a-地貧基因攜帶率317%;β-地貧基因攜帶率1.32%中國南方地中海貧血人群攜帶率7廣西地中海貧血流行病學(xué)調(diào)查地貧0.16%地貧17.55%未知基因型9種缺失正常人群VS-|1-65475.86%cD71-72D26CD27/28地貧攜帶者約1000萬0003Cap+39v13種突變廣西地中海貧血流行病學(xué)調(diào)查8地貧簡介1.地貧分子學(xué)病理機(jī)制2地貧癥狀及危害3地貧篩查和診斷地貧簡介9副本地貧篩查工程剖析課件10副本地貧篩查工程剖析課件11副本地貧篩查工程剖析課件12副本地貧篩查工程剖析課件13副本地貧篩查工程剖析課件14副本地貧篩查工程剖析課件15副本地貧篩查工程剖析課件16副本地貧篩查工程剖析課件17副本地貧篩查工程剖析課件18副本地貧篩查工程剖析課件19副本地貧篩查工程剖析課件20副本地貧篩查工程剖析課件21副本地貧篩查工程剖析課件22副本地貧篩查工程剖析課件23副本地貧篩查工程剖析課件24副本地貧篩查工程剖析課件25副本地貧篩查工程剖析課件26副本地貧篩查工程剖析課件27副本地貧篩查工程剖析課件28副本地貧篩查工程剖析課件29副本地貧篩查工程剖析課件30副本地貧篩查工程剖析課件31副本地貧篩查工程剖析課件32副本地貧篩查工程剖析課件33副本地貧篩查工程剖析課件34副本地貧篩查工程剖析課件35副本地貧篩查工程剖析課件36副本地貧篩查工程剖析課件37副本地貧篩查工程剖析課件38副本地貧篩查工程剖析課件39副本地貧篩查工程剖析課件40副本地貧篩查工程剖析課件41副本地貧篩查工程剖析課件42副本地貧篩查工程剖析課件43副本地貧篩查工程剖析課件44副本地貧篩查工程剖析課件45副本地貧篩查工程剖析課件46副本地貧篩查工程剖析課件47副本地貧篩查工程剖析課件48副本地貧篩查工程剖析課件49副本地貧篩查工程剖析課件50副本地貧篩查工程剖析課件51副本地貧篩查工程剖析課件52副本地貧篩查工程剖析課件53副本地貧篩查工程剖析課件54副本地貧篩查工程剖析課件5551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、56副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。副本地貧篩查工程剖析副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。地中海貧血群體篩查工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、管理三效合一地貧防治地貧現(xiàn)狀》什么是地中海貧血國內(nèi)發(fā)病情況》省級發(fā)病情況作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，可是在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師資配置及培訓(xùn)等方面的限制，作文教學(xué)停滯不前。如何提高作文教學(xué)的有效性？是每個農(nóng)村中學(xué)初中語文老師面臨的嚴(yán)峻而又亟待解決的問題。一、學(xué)生缺乏寫作興趣，懼怕寫作在應(yīng)試教育的影響下，“一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，消極被動，被束縛了手腳，寫作動機(jī)不純，寫作興趣全無，視寫作為畏途?！蹦侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下三方面去做。首先，多加激勵，提高學(xué)生寫作的激情。激勵能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，在作文指導(dǎo)和評價(jià)中多鼓勵學(xué)生，多找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作成功的快感，從而產(chǎn)生寫作的沖動。但要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況做到恰如其分。其次，自主命題，張揚(yáng)學(xué)生作文個性。在作文訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來寫就可以。這樣，學(xué)生才有話可說，有物可寫，有情可抒。再次，創(chuàng)造靈活多樣的作文環(huán)境與作文實(shí)踐。我們應(yīng)該樹立一種大作文觀，把作文同生活相結(jié)合，和人生經(jīng)歷想結(jié)合，和情感態(tài)度個性想結(jié)合。二、學(xué)生作文內(nèi)容空洞，感情貧乏學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，毫無自己的真情實(shí)感。如何改變這種現(xiàn)象呢？可以從如下方面著手：首先，在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求初中學(xué)段學(xué)生課外閱讀量要在400萬字以上。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行課外閱讀，這是開拓學(xué)生視野，陶冶情操，發(fā)展思維和獲取寫作材料與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。閱讀對寫作而言是學(xué)習(xí)、模仿、浸潤與積淀。所以，要提高寫作水平，多閱讀是必由之路。其次，要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、作文觀，純潔學(xué)生心靈，端正作文態(tài)度，真正讓學(xué)生的寫作回歸心靈，恢復(fù)作文高雅而美妙的本質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。人類社會的進(jìn)步，很大程度上取決于人的想象力。沒有想象力的作文，它的文字和內(nèi)容必定是空洞蒼白的。三、學(xué)生作文語言混亂，思路不清當(dāng)前，學(xué)生作文水平總體不高，遣詞造句語病不少，謀篇布局條理不清，主題表達(dá)立意不明，大都是語言和思維方面的問題，如何提高學(xué)生的思維水平呢？第一，注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練中可利用生活中的人、事、物、景為“軸心”，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，由此及彼，發(fā)展學(xué)生形象思維，讓生活中的“表象”成為作文中豐滿的形象；第二，重視邏輯思維的培養(yǎng)。在整個寫作過程中，特別是議論文，寫作與思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程即是思維的過程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強(qiáng)的段落文章供學(xué)生體會學(xué)習(xí)；第三，提倡多思勤思和發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)造思維。四、教師作文教學(xué)隨意，目標(biāo)過大由于農(nóng)村初中語文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在一些問題。比如，很多語文教師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒有計(jì)劃性。沒有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識、視野、見識等方面的因素，教學(xué)目標(biāo)過大，超過學(xué)生的認(rèn)知水平；還有的根本沒有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識積累運(yùn)用，要求過高，急功近利。如何改變以上做法呢？第一，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系。作文是語文教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，教師不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身文化修養(yǎng)；另一方面，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重。第二，降低教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對農(nóng)村初中語文教師來說，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進(jìn)行作文教學(xué)活動。同時將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。五、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生在語文作文教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體屢見不鮮，教師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，教師講得多，學(xué)生動得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對教師的講評難以消化吸收；整個作文教學(xué)模式單一，通常是教師上完一個單元，開始布置作文，學(xué)生寫作文，教師評改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行講評，整個過程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動性，學(xué)生的主體性沒有凸顯出來。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個雙向互動過程，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該課堂讓位給學(xué)生，改變長期以來的“老師布置作文――學(xué)生寫作文――老師評講作文”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，老師將每一次寫作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的感想和見解。總之，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的水平，是語文課程改革的一個不容忽視的課題，需要得到更多教師的關(guān)注與實(shí)踐，特別是農(nóng)村中學(xué)初中語文教師。我們要在作文教學(xué)這塊陣地上不斷探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教學(xué)的效率，努力提高學(xué)生的作文水平。如何構(gòu)建高效課堂，是每一位教育工作者都要研究的課題。課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教育工作者要努力優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程不僅要使學(xué)生主動獲取知識與技能，還要使學(xué)生有過程與方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)高效課堂可謂教改工作的重中之重。如何靈活地提高課堂效果，使課堂充滿魅力，吸引學(xué)生愛上語文，成為眾多老師探尋的方向。一、高效語文課堂的內(nèi)涵傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式單一，往往把課堂理解為單一靜止的課本。老師把眼光只盯在課本上，抱著教材，進(jìn)行字詞句篇的分析與講解，就文論文，不及其余，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味。這既弱化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又背離學(xué)生的需求，往往收效甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所謂高效性課堂，應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，是以學(xué)生發(fā)展為本的“人本教學(xué)”；高效課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的心靈，營造主動有效、利于創(chuàng)新的思維場；高效課堂應(yīng)該向在場的每一顆心靈都敞開懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯著的標(biāo)志。高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而構(gòu)成火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候，仍面對問號，心存好奇。二、如何創(chuàng)設(shè)高效語文課堂1.放射教師激情，感染學(xué)生激情來自于老師上課時的感情投入，讓自己所講的內(nèi)容深深觸動學(xué)生的心弦。從古到今，一篇篇佳作，之所以傳誦不衰，是因?yàn)楣P墨中飽含著作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，情動而辭發(fā)。老師教學(xué)時要抓住情感特點(diǎn)，將無聲的文字變成有聲的語言，生動再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁啟超先生的學(xué)生在提起他的老師時，動情地介紹道：講到精彩處，梁先生“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕泗交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語文課，老師的動情一定會帶動學(xué)生登上情感的高峰。在課堂上，老師必須首先感動自己，才能感染學(xué)生。2.營造民主和諧氣氛，尊重學(xué)生高效課堂要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來，讓課堂生動起來，讓學(xué)生的思維靈動起來，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍能讓學(xué)生心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。教師的作風(fēng)要民主，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會，給學(xué)生一個寬松愉悅的課堂氣氛。讓學(xué)生個性張揚(yáng)，健康的人格得到全面發(fā)展，使學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。久而久之，課堂上愛發(fā)言的學(xué)生自然會多起來，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)勁頭足、師生互動共鳴的課堂效果。教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，才會敢于辯論，才會敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在操作上，教師要做到：（1）親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜；（2）民主。師生之間彼此合作學(xué)習(xí)，多討論、多商量，善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)；（3）平等。在課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者和點(diǎn)撥者，要愛護(hù)而不壓服、啟發(fā)而不包辦。3.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)辯論，調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)中，學(xué)生們不但要掌握一節(jié)課的知識，更要養(yǎng)成分析能力、應(yīng)變能力、思辯能力等能力。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們迸發(fā)出的活力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性將大大增強(qiáng)。古人云“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的入口。學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。要不拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)新模式。學(xué)生眼中的世界是新奇的、充滿神秘和樂趣的，他們在學(xué)習(xí)活動中，會生發(fā)出有利于學(xué)生發(fā)展的智慧“火花”，教師要善于抓住這一“火花”，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)《愚公移山》這一課時，有的學(xué)生提出疑問：愚公為何不用挖土機(jī)移山？為什么不用炸藥去炸呢？為什么不用大卡車去拉呢？為什么不把家搬走？我們可以抓住這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)他們把思維完全打開，思路就會暢通無阻，激起熱烈的討論。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)從知識傳授轉(zhuǎn)向知識來源和應(yīng)用拓展，就必須從教材之外的無邊無際的知識海洋里獲取信息，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。4.運(yùn)用多媒體課件，輔助語文教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中，如果采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年來的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用的積極參與者，學(xué)習(xí)興趣可以充分激發(fā)起來。在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和孩子年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.課堂總結(jié)要清晰，理出學(xué)習(xí)思路學(xué)生的記憶力有限，不要把學(xué)生的大腦當(dāng)成打字機(jī)和儲存器，要盡量用最簡潔的語言進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)生容易記住，教師也能發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用。清晰的課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大幫助。每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本課所學(xué)內(nèi)容與前后知識聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻理解所學(xué)，完善知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，學(xué)習(xí)就更有成就感?？偠灾虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要積極探索高效實(shí)用的教學(xué)方法，以求得“大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)效益。高效課堂為語文教學(xué)增添了活力，增加了魅力，為學(xué)生們撐起一片自由翱翔的天空。讓課堂變?yōu)闃穲@，讓師生共同成長，共享語文教學(xué)的快樂，我們的語文課堂才能真正地鮮活起來。副本地貧篩查工程剖析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的57地中海貧血群體篩查工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、管理三效合一地貧防治地中海貧血群體篩查工程58地貧現(xiàn)狀》什么是地中海貧血國內(nèi)發(fā)病情況》省級發(fā)病情況地貧現(xiàn)狀59血紅蛋白的結(jié)構(gòu)●血紅蛋白分子是由4條多肽鏈(2類和4個可以結(jié)合鐵和氧氣的血紅素RedblIxtOxygenOxvgenreleasedHbA血紅蛋白a2β2Oxygenbondedthhemoglobinmolecules血紅蛋白運(yùn)輸氧氣血紅蛋白的結(jié)構(gòu)60副本地貧篩查工程剖析課件61地中海貧血全球分布區(qū)域中國南方高發(fā)地區(qū)人群擋帶率1%~24%全球有3.5億人為地中海貧血基因攜帶者(占總?cè)丝诘?%)WeatherallDJ.CurrMo/Med.2008:8.:592-9地中海貧血全球分布區(qū)域62中國南