海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件

人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)語又1、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是·A.果腹珠聯(lián)璧和(合)木訥(na)(ne)嘉言懿(y)行B.奇葩獨(dú)辟蹊徑裹挾(x)曲(q)突徙薪C.法(砝)碼語焉不詳信箋(qian)(ian)舐(sh)犢情深D.霧霾認(rèn)(任)人唯賢豐腴(yu)握發(fā)吐哺(f)(b首)班級是一種組織，因而需要管理，班級管理活動既是實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑。[1]班級管理是班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定方法組織班級教育活動，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。其要點(diǎn)有四：第一，班級管理是一個過程，這一過程是圍繞著教育活動而開展的；第二，班級管理活動是在班級管理者（主要是班主任）的組織引導(dǎo)下，由班級管理者和學(xué)生共同參與的雙向活動；第三，班級管理的目的在于班級教育活動的順利開展和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；第四，班級管理要遵循一定原則，采取一系列的措施和方法。一、農(nóng)村初中班級管理的特殊性我國是一個農(nóng)業(yè)大國，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在農(nóng)村。農(nóng)業(yè)人口在全國有很大比重。農(nóng)村教育面廣量大，教育水平的高低關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中教育位于普及九年制義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育，因而其在整個農(nóng)村教育中起著舉足輕重的重要作用。班級是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要環(huán)境。班級管理的好壞，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。從目前的情況來看，農(nóng)村初中學(xué)生的年齡大體在13-15歲之間，正處在由童年期向青年期邁進(jìn)的過渡時期，心理學(xué)家把這一時期稱之為“心理斷乳期”、“人生最關(guān)鍵的時期”。這段期間也正是他們青春期萌發(fā)的時期，無論是身體上還是心理上，都與小學(xué)生、高中生有所不同。身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這就給教育他們提供了良好的機(jī)會。二、農(nóng)村初中班級管理中存在的問題（一）過分看重學(xué)生成績多數(shù)班主任追求自己所帶班的學(xué)生成績，九年級老師特別看重升學(xué)率，以此獲取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與表揚(yáng)，甚至有打造“學(xué)校名班”的心理現(xiàn)象，不注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，輕視所謂的副科與技能科，企求“一好遮百丑”，忽略了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求。（二）偏重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)新課標(biāo)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、生存能力以及交流與合作的能力。然而，目前的班級管理中班主任常常忽視學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。他們重視的是如何有效維持班級的運(yùn)轉(zhuǎn)，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的常規(guī)管理，著重抓學(xué)生的遲到早退、衛(wèi)生打掃、校規(guī)校紀(jì)的應(yīng)付執(zhí)行、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等管理，至于學(xué)生們應(yīng)該得到的運(yùn)動娛樂和探究實(shí)踐時間幾乎全被剝奪，更談不上其他方面的能力了。（三）與家長溝通不足學(xué)校絕大部分班級的管理，由于受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理者把班主任作為一個相對封閉的系統(tǒng)來看待，認(rèn)為班級管理就是對班內(nèi)學(xué)生的管理，與別的班級、社會以至家庭關(guān)系不大，使得班級很少與外界接觸，導(dǎo)致班主任管理經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，獲取外界合力管理的機(jī)會減少，多數(shù)班主任不主動與學(xué)生家長聯(lián)系。如果學(xué)生有了問題，才想起通知家長，并要求家長配合對學(xué)生進(jìn)行教育，即便有與家長溝通的，也是以教師單向反映為主，雙向交流的很少，家長對其孩子以及班集體的其他情況則知之甚少。（四）對學(xué)生的評價重結(jié)果輕過程受傳統(tǒng)評價觀念的影響，對學(xué)生的評價還滯留在關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價方式上，班主任評價某位學(xué)生，主要是看他期末在班級有無違紀(jì)現(xiàn)象，而對那些原本基礎(chǔ)差或有小毛病的學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后，成績己有一定上升的同學(xué)則視而不見，沒有給予其及時的表揚(yáng)和激勵以促其更好地向上發(fā)展。重結(jié)果輕過程的評價方式在農(nóng)村初中尤為突擊。三、農(nóng)村初中班級管理的對策（一）健全班級制度班級管理制度是指為了保證班級管理活動順利進(jìn)行和班級管理績效的不斷提高而有針對性地制定的行為準(zhǔn)則及獎罰項(xiàng)目的總稱。有了班級規(guī)章制度，學(xué)生在完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動中就有章可依，有規(guī)可循，有據(jù)可蹈，使班級教育管理實(shí)踐活動由“人治”走向“法治”。但是，制定班級規(guī)章制度，不是為了束縛學(xué)生的行為，限制學(xué)生的發(fā)展，而是為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)行為，克服消極不良的品質(zhì)行為，提高身心素質(zhì)積極健康發(fā)展的效率和質(zhì)量。[2]因此，班級規(guī)章制度要根據(jù)班級實(shí)際并結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度來制定。（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)農(nóng)村教師由于各種因素的制約，教育視野顯得不夠開闊，自身的道德水平也不是太高。而當(dāng)今的教育是一種富有情感的工作，教育的對象是有血有肉、需要精神關(guān)懷的人。這就要求我們的班主任必須具有良好的師德，要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對學(xué)生終身發(fā)展全面發(fā)展負(fù)責(zé)。目前絕大多數(shù)的班主任都是學(xué)校教師兼任的，很多人把它當(dāng)作一種“副業(yè)”，不專門研究、總結(jié)和反思。其實(shí)，班主任業(yè)務(wù)水平的高低對管理的成敗有著極為密切的聯(lián)系。因此，非常有必要采取相關(guān)的措施來提高班主任的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（三）以差異性原則、主體性原則為依據(jù)，學(xué)生主動自治在初中班級管理事務(wù)中班上每一個成員都是主體，初中班級管理的最終目的是為學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在班級管理中主動參與，在班級管理中，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動班上每一個成員管理班級事務(wù)的積極性。學(xué)生的自主意識是班級管理的核心。班上的每個成員都是班級管理事務(wù)的主人，在班級管理中學(xué)生不僅是被管理的對象，又是班級的決策者。所以，初中班主任，不僅要自己轉(zhuǎn)變觀念，還要在學(xué)生中培養(yǎng)和提高自主管理觀念，使班上每一個成員都意識到自己在班級中的主體地位，使班上每一個成員的自主和民主管理意識得到加強(qiáng)。在這種思想觀念的熏陶下，才能積極調(diào)動學(xué)生的積極性。（四）班主任做好學(xué)校與家庭的溝通工作班主任在班級管理的具體事務(wù)中，要充分利用學(xué)生家長的配合作用，做好學(xué)校與班主任的溝通工作，班主任一定要有這種溝通的強(qiáng)烈意識。班主任在班級管理過程中，要運(yùn)用各種途徑，將學(xué)生在班級的具體情況及時通報(bào)給家長，與此同時，盡可能讓學(xué)生家長主動參與初中班級的具體事務(wù)的管理，不能把家長的作用流于形式，可以舉辦多種活動，讓學(xué)生家長真正參與到班級管理中來，比如：學(xué)校開辦家長講座，對家長進(jìn)行有目的的教育培訓(xùn)。定期家訪和家長進(jìn)行各種有必要的交流指導(dǎo)，開展班級家長QQ群，每天固定時間和家長展開各種交流等。冰凍三尺非一日之寒，語文的學(xué)習(xí)重在平時的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認(rèn)知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動閱讀成為學(xué)生生命的需要興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂，主動地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識。初中生的世界觀正在逐步形成，對事物逐漸有了自己的看法，開始學(xué)會思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會對他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂；同時，也要相機(jī)誘導(dǎo)，對于求知的中學(xué)生而言，每個人都希望會有一個美好的人生，在這里就可以借助書里的內(nèi)容和觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白讀書是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運(yùn)等等。三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書極其有限，語文教師要積極號召并發(fā)動學(xué)生、家長與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開放圖書館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書資源的選取，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，可在課內(nèi)用冰心的詩句去贊美母愛，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、經(jīng)典作品，進(jìn)行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書如一些小說等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時學(xué)會質(zhì)疑思辨，那就要進(jìn)行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書方法，才能做到開卷有益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。四、增加閱讀篇幅，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平葉圣陶老先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進(jìn)行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認(rèn)真完成。來校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長、要深刻，見解要新、要獨(dú)特，思考要準(zhǔn)、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語文輔導(dǎo)課上去讀，對于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動，在活動中讓大家就本書闡述各自的見解和觀點(diǎn)，還可就不同的看法進(jìn)行辯論。如此一來，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過參加辯論，除了可以使同學(xué)們對文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。五、精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好閱讀練習(xí)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時不僅要考查學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計(jì)練習(xí)時還要考慮循序漸進(jìn)的原則，由低層能力訓(xùn)練到達(dá)高層能力，由單項(xiàng)能力訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的訓(xùn)練，逐級逐項(xiàng)進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因?yàn)橹锌季碇械脑囶}都規(guī)范、經(jīng)典，通過這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實(shí)際水平出發(fā)來編制練習(xí)題。3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計(jì)閱讀題，即問即答，可師問生答，或生問師答、生問生答、自問自答等?？傊卣罐r(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點(diǎn)膚淺的分析與看法。但是，這對拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因?yàn)槊恳晃晦r(nóng)村語文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒。人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級1海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)語又海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)21、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是·A.果腹珠聯(lián)璧和(合)木訥(na)(ne)嘉言懿(y)行B.奇葩獨(dú)辟蹊徑裹挾(x)曲(q)突徙薪C.法(砝)碼語焉不詳信箋(qian)(ian)舐(sh)犢情深D.霧霾認(rèn)(任)人唯賢豐腴(yu)握發(fā)吐哺(f)(b首)1、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正32.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是A.據(jù)報(bào)道,近日科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了迄今已知的兩個最大的黑洞,它們的質(zhì)量是太陽的100億倍,整個太陽系在它們面前都顯得相形見絀·B.盡管如今搞收藏的人越來越多,但社會上不少拍賣會卻與平民無關(guān),普通的收藏者只能望洋興嘆,因?yàn)橐话愕牟仄愤M(jìn)不了拍賣會的門檻。C姜文在電影《關(guān)云長》中飾演曹操,他的表演栩栩如生,極具個性,有人評論他詮釋了一個前所未有的帶有“姜文”印記的曹操。(應(yīng)改為:惟妙惟肖)·D.孫家棟院士如數(shù)家珍地向前來參觀的人們介紹了我國繞月探測工程五大系統(tǒng)的特點(diǎn),并特別強(qiáng)調(diào)這五大系統(tǒng)處處是“中國制造”2.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是43下列句子中,沒有語病的一句是A為迅速平息“冰箱門事件”,西門子公司就此向消費(fèi)者誠懇道歉,以避免對公司終端產(chǎn)品的銷售和品牌形象造成更大的損毀。(搭配不當(dāng))B德班氣候大會舉行期間,場外的示威抗議活動持續(xù)不斷,環(huán)保人士高喊口號,要求各國政要在應(yīng)對氣候變化上做出更多努力。C在日本那些再現(xiàn)曲水宴的表演中,有著不少“中國元素”,但是由于現(xiàn)代年輕人對古代中國文化了解甚少并不知道哪些元素來自中國。(語序不當(dāng)造成主語殘缺)D歷史和現(xiàn)實(shí)表明,一個民族是否具有高度的文化自覺與文化自信,不僅決定著一個民族的前途命運(yùn),而且關(guān)系到文化自身的繁榮。(一面兩面不搭配)3下列句子中,沒有語病的一句是54下列有關(guān)文學(xué)常識的表述,有錯誤的一項(xiàng)是A賦、比、興是《詩經(jīng)》中常用的表現(xiàn)手法,《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,其前兩句就運(yùn)用了比興的手法B.“—語天然萬古新,豪華落盡見真淳。南窗白日羲皇上,未害淵明是晉人?！边@首詩的高度評價了東晉詩人陶潛樸素真淳、自然天成的詩歌特點(diǎn)。C我國現(xiàn)代作家沈從文堪稱鄉(xiāng)土文學(xué)的代表,他創(chuàng)作的《邊城》描寫了湘西自然秀麗的風(fēng)光,塑造了翠翠、儺送和爺爺?shù)壬屏即緲愕娜宋镄蜗?D狄更斯是法國著名小說家,其代表作《大衛(wèi)·科波菲爾》是一部“半自傳體”小說,他的長篇小說還有《匹克威克外傳》《雙城記》等。(英國)4下列有關(guān)文學(xué)常識的表述,有錯誤的一項(xiàng)是65.填入下列句子中橫線處的語句,語意和銜接最恰當(dāng)?shù)慕M是麗江古城,城依水存,水隨城在。城東北有黑龍?zhí)?從雪山上流下來的水到這里,,形成的獨(dú)特景象,真可謂“常年都有清水流,家家戶戶有流水”·A匯集沿街分流,走巷穿戶,流入古城小巷臨水、跨水筑樓、主街傍河·B.云集流入古城,沿街分流,走巷穿戶小巷臨水跨水筑樓、主街傍河C.云集沿街分流,走巷穿戶,流入古城主街傍河、小巷臨水、跨水筑樓·D匯集流入古城,沿街分流,走巷穿戶(由主流到支流由支流到人家)街到小巷,由小巷到人家)5.填入下列句子中橫線處的語句,語意和銜接最恰當(dāng)?shù)?6.下列句子中,加點(diǎn)的詞的解釋不正確的項(xiàng)是()A.此三者陳涉之所以為資也資:參考、借鑒資:幫助B.威足以嚴(yán)其境內(nèi)嚴(yán):使…服C.此二體者,安危之明要也要:要旨、要領(lǐng)D.推數(shù)循理而觀之?dāng)?shù):規(guī)律6.下列句子中,加點(diǎn)的詞的解釋不正確的87.下列各組詞語中,加點(diǎn)的詞意義和用法都相同的一組是()A.財(cái)足以勸其士民他們的可以無悔矣,其孰能譏之乎難道副詞B.非權(quán)輕于匹夫而兵弱于陳涉也比揚(yáng)名廣譽(yù)于當(dāng)世在C.不得旋踵而身為禽矣被介詞況群臣百姓能為亂乎哉做動詞D.則民且有不安其處者矣若屬皆且為所虜7.下列各組詞語中,加點(diǎn)的詞意義和用法都98.下列語句的括號中是補(bǔ)出來的詞語,補(bǔ)出后不符合文意的一項(xiàng)是()A.然(七國)不能西攘尺寸之地B.民多窮困,(又)重之以邊境之事C.不安故(民)易動,易動者,土崩之勢也D.揚(yáng)名廣譽(yù)于當(dāng)世,(則)親天下而服四夷并列關(guān)系,不用“則”表示分句間關(guān)系,“則”單用不表并列,成對使用表并列:“位卑則足羞,官盛則近諛”。8.下列語句的括號中是補(bǔ)出來的詞語,補(bǔ)109.下面的理解和分析,不符合文意的一項(xiàng)是A.秦末民困、下怨、俗亂,統(tǒng)治者卻無所作為,土崩之勢已成,陳涉得以“起窮巷”·B.若國君能澤被百姓,百姓能安土樂俗,就算外有強(qiáng)國勁兵之患,也不足以危害國家。C.作者指出,關(guān)東地區(qū)天災(zāi)頻繁、戰(zhàn)禍不斷五谷歉收,是形成土崩之勢的根本原因。(無中生有)·D.統(tǒng)治者要預(yù)知危機(jī),防患未然,把治國當(dāng)作根本職責(zé),才能使百姓安定、天下太平。9.下面的理解和分析,不符合文意的一項(xiàng)是11海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件12海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件13海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件14海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件15海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件16海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件17海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件18海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件19海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件20海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件21海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件22海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件23海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件24海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件25海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件26海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件27海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件28海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件29海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件30海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件31海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件32海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件33海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件34海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件35海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件36海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件37海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件38海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件39海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件40海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件41海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件42海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件43海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件44海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件45海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件46海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件47海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件48海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件49海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件50海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件51海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件52海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件53海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件54海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件55海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件56海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件57海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件58海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件59海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件60海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件61海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件62海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件63海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件64海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件65海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件66海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件67海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件68海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末課件69謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷70人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)語又1、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是·A.果腹珠聯(lián)璧和(合)木訥(na)(ne)嘉言懿(y)行B.奇葩獨(dú)辟蹊徑裹挾(x)曲(q)突徙薪C.法(砝)碼語焉不詳信箋(qian)(ian)舐(sh)犢情深D.霧霾認(rèn)(任)人唯賢豐腴(yu)握發(fā)吐哺(f)(b首)班級是一種組織，因而需要管理，班級管理活動既是實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑。[1]班級管理是班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定方法組織班級教育活動，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。其要點(diǎn)有四：第一，班級管理是一個過程，這一過程是圍繞著教育活動而開展的；第二，班級管理活動是在班級管理者（主要是班主任）的組織引導(dǎo)下，由班級管理者和學(xué)生共同參與的雙向活動；第三，班級管理的目的在于班級教育活動的順利開展和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；第四，班級管理要遵循一定原則，采取一系列的措施和方法。一、農(nóng)村初中班級管理的特殊性我國是一個農(nóng)業(yè)大國，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在農(nóng)村。農(nóng)業(yè)人口在全國有很大比重。農(nóng)村教育面廣量大，教育水平的高低關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中教育位于普及九年制義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育，因而其在整個農(nóng)村教育中起著舉足輕重的重要作用。班級是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要環(huán)境。班級管理的好壞，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。從目前的情況來看，農(nóng)村初中學(xué)生的年齡大體在13-15歲之間，正處在由童年期向青年期邁進(jìn)的過渡時期，心理學(xué)家把這一時期稱之為“心理斷乳期”、“人生最關(guān)鍵的時期”。這段期間也正是他們青春期萌發(fā)的時期，無論是身體上還是心理上，都與小學(xué)生、高中生有所不同。身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這就給教育他們提供了良好的機(jī)會。二、農(nóng)村初中班級管理中存在的問題（一）過分看重學(xué)生成績多數(shù)班主任追求自己所帶班的學(xué)生成績，九年級老師特別看重升學(xué)率，以此獲取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與表揚(yáng)，甚至有打造“學(xué)校名班”的心理現(xiàn)象，不注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，輕視所謂的副科與技能科，企求“一好遮百丑”，忽略了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求。（二）偏重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)新課標(biāo)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、生存能力以及交流與合作的能力。然而，目前的班級管理中班主任常常忽視學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。他們重視的是如何有效維持班級的運(yùn)轉(zhuǎn)，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的常規(guī)管理，著重抓學(xué)生的遲到早退、衛(wèi)生打掃、校規(guī)校紀(jì)的應(yīng)付執(zhí)行、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等管理，至于學(xué)生們應(yīng)該得到的運(yùn)動娛樂和探究實(shí)踐時間幾乎全被剝奪，更談不上其他方面的能力了。（三）與家長溝通不足學(xué)校絕大部分班級的管理，由于受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理者把班主任作為一個相對封閉的系統(tǒng)來看待，認(rèn)為班級管理就是對班內(nèi)學(xué)生的管理，與別的班級、社會以至家庭關(guān)系不大，使得班級很少與外界接觸，導(dǎo)致班主任管理經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，獲取外界合力管理的機(jī)會減少，多數(shù)班主任不主動與學(xué)生家長聯(lián)系。如果學(xué)生有了問題，才想起通知家長，并要求家長配合對學(xué)生進(jìn)行教育，即便有與家長溝通的，也是以教師單向反映為主，雙向交流的很少，家長對其孩子以及班集體的其他情況則知之甚少。（四）對學(xué)生的評價重結(jié)果輕過程受傳統(tǒng)評價觀念的影響，對學(xué)生的評價還滯留在關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價方式上，班主任評價某位學(xué)生，主要是看他期末在班級有無違紀(jì)現(xiàn)象，而對那些原本基礎(chǔ)差或有小毛病的學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后，成績己有一定上升的同學(xué)則視而不見，沒有給予其及時的表揚(yáng)和激勵以促其更好地向上發(fā)展。重結(jié)果輕過程的評價方式在農(nóng)村初中尤為突擊。三、農(nóng)村初中班級管理的對策（一）健全班級制度班級管理制度是指為了保證班級管理活動順利進(jìn)行和班級管理績效的不斷提高而有針對性地制定的行為準(zhǔn)則及獎罰項(xiàng)目的總稱。有了班級規(guī)章制度，學(xué)生在完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動中就有章可依，有規(guī)可循，有據(jù)可蹈，使班級教育管理實(shí)踐活動由“人治”走向“法治”。但是，制定班級規(guī)章制度，不是為了束縛學(xué)生的行為，限制學(xué)生的發(fā)展，而是為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)行為，克服消極不良的品質(zhì)行為，提高身心素質(zhì)積極健康發(fā)展的效率和質(zhì)量。[2]因此，班級規(guī)章制度要根據(jù)班級實(shí)際并結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度來制定。（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)農(nóng)村教師由于各種因素的制約，教育視野顯得不夠開闊，自身的道德水平也不是太高。而當(dāng)今的教育是一種富有情感的工作，教育的對象是有血有肉、需要精神關(guān)懷的人。這就要求我們的班主任必須具有良好的師德，要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對學(xué)生終身發(fā)展全面發(fā)展負(fù)責(zé)。目前絕大多數(shù)的班主任都是學(xué)校教師兼任的，很多人把它當(dāng)作一種“副業(yè)”，不專門研究、總結(jié)和反思。其實(shí)，班主任業(yè)務(wù)水平的高低對管理的成敗有著極為密切的聯(lián)系。因此，非常有必要采取相關(guān)的措施來提高班主任的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（三）以差異性原則、主體性原則為依據(jù)，學(xué)生主動自治在初中班級管理事務(wù)中班上每一個成員都是主體，初中班級管理的最終目的是為學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在班級管理中主動參與，在班級管理中，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動班上每一個成員管理班級事務(wù)的積極性。學(xué)生的自主意識是班級管理的核心。班上的每個成員都是班級管理事務(wù)的主人，在班級管理中學(xué)生不僅是被管理的對象，又是班級的決策者。所以，初中班主任，不僅要自己轉(zhuǎn)變觀念，還要在學(xué)生中培養(yǎng)和提高自主管理觀念，使班上每一個成員都意識到自己在班級中的主體地位，使班上每一個成員的自主和民主管理意識得到加強(qiáng)。在這種思想觀念的熏陶下，才能積極調(diào)動學(xué)生的積極性。（四）班主任做好學(xué)校與家庭的溝通工作班主任在班級管理的具體事務(wù)中，要充分利用學(xué)生家長的配合作用，做好學(xué)校與班主任的溝通工作，班主任一定要有這種溝通的強(qiáng)烈意識。班主任在班級管理過程中，要運(yùn)用各種途徑，將學(xué)生在班級的具體情況及時通報(bào)給家長，與此同時，盡可能讓學(xué)生家長主動參與初中班級的具體事務(wù)的管理，不能把家長的作用流于形式，可以舉辦多種活動，讓學(xué)生家長真正參與到班級管理中來，比如：學(xué)校開辦家長講座，對家長進(jìn)行有目的的教育培訓(xùn)。定期家訪和家長進(jìn)行各種有必要的交流指導(dǎo)，開展班級家長QQ群，每天固定時間和家長展開各種交流等。冰凍三尺非一日之寒，語文的學(xué)習(xí)重在平時的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認(rèn)知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動閱讀成為學(xué)生生命的需要興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂，主動地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識。初中生的世界觀正在逐步形成，對事物逐漸有了自己的看法，開始學(xué)會思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會對他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂；同時，也要相機(jī)誘導(dǎo)，對于求知的中學(xué)生而言，每個人都希望會有一個美好的人生，在這里就可以借助書里的內(nèi)容和觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白讀書是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運(yùn)等等。三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書極其有限，語文教師要積極號召并發(fā)動學(xué)生、家長與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開放圖書館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書資源的選取，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，可在課內(nèi)用冰心的詩句去贊美母愛，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、經(jīng)典作品，進(jìn)行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書如一些小說等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時學(xué)會質(zhì)疑思辨，那就要進(jìn)行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書方法，才能做到開卷有益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。四、增加閱讀篇幅，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平葉圣陶老先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進(jìn)行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認(rèn)真完成。來校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長、要深刻，見解要新、要獨(dú)特，思考要準(zhǔn)、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語文輔導(dǎo)課上去讀，對于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動，在活動中讓大家就本書闡述各自的見解和觀點(diǎn)，還可就不同的看法進(jìn)行辯論。如此一來，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過參加辯論，除了可以使同學(xué)們對文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。五、精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好閱讀練習(xí)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時不僅要考查學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計(jì)練習(xí)時還要考慮循序漸進(jìn)的原則，由低層能力訓(xùn)練到達(dá)高層能力，由單項(xiàng)能力訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的訓(xùn)練，逐級逐項(xiàng)進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因?yàn)橹锌季碇械脑囶}都規(guī)范、經(jīng)典，通過這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實(shí)際水平出發(fā)來編制練習(xí)題。3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計(jì)閱讀題，即問即答，可師問生答，或生問師答、生問生答、自問自答等?？傊?，拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點(diǎn)膚淺的分析與看法。但是，這對拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因?yàn)槊恳晃晦r(nóng)村語文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒。人的差異在于業(yè)余時間海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末海淀區(qū)高三年級71海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)語又海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)721、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是·A.果腹珠聯(lián)璧和(合)木訥(na)(ne)嘉言懿(y)行B.奇葩獨(dú)辟蹊徑裹挾(x)曲(q)突徙薪C.法(砝)碼語焉不詳信箋(qian)(ian)舐(sh)犢情深D.霧霾認(rèn)(任)人唯賢豐腴(yu)握發(fā)吐哺(f)(b首)1、下列詞語中,字形和加點(diǎn)的字讀音全都正732.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是A.據(jù)報(bào)道,近日科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了迄今已知的兩個最大的黑洞,它們的質(zhì)量是太陽的100億倍,整個太陽系在它們面前都顯得相形見絀·B.盡管如今搞收藏的人越來越多,但社會上不少拍賣會卻與平民無關(guān),普通的收藏者只能望洋興嘆,因?yàn)橐话愕牟仄愤M(jìn)不了拍賣會的門檻。C姜文在電影《關(guān)云長》中飾演曹操,他的表演栩栩如生,極具個性,有人評論他詮釋了一個前所未有的帶有“姜文”印記的曹操。(應(yīng)改為:惟妙惟肖)·D.孫家棟院士如數(shù)家珍地向前來參觀的人們介紹了我國繞月探測工程五大系統(tǒng)的特點(diǎn),并特別強(qiáng)調(diào)這五大系統(tǒng)處處是“中國制造”2.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是743下列句子中,沒有語病的一句是A為迅速平息“冰箱門事件”,西門子公司就此向消費(fèi)者誠懇道歉,以避免對公司終端產(chǎn)品的銷售和品牌形象造成更大的損毀。(搭配不當(dāng))B德班氣候大會舉行期間,場外的示威抗議活動持續(xù)不斷,環(huán)保人士高喊口號,要求各國政要在應(yīng)對氣候變化上做出更多努力。C在日本那些再現(xiàn)曲水宴的表演中,有著不少“中國元素”,但是由于現(xiàn)代年輕人對古代中國文化了解甚少并不知道哪些元素來自中國。(語序不當(dāng)造成主語殘缺)D歷史和現(xiàn)實(shí)表明,一個民族是否具有高度的文化自覺與文化自信,不僅決定著一個民族的前途命運(yùn),而且關(guān)系到文化自身的繁榮。(一面兩面不搭配)3下列句子中,沒有語病的一句是754下列有關(guān)文學(xué)常識的表述,有錯誤的一項(xiàng)是A賦、比、興是《詩經(jīng)》中常用的表現(xiàn)手法,《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,其前兩句就運(yùn)用了比興的手法B.“—語天然萬古新,豪華落盡見真淳。南窗白日羲皇上,未害淵明是晉人?！边@首詩的高度評價了東晉詩人陶潛樸素真淳、自然天成的詩歌特點(diǎn)。C我國現(xiàn)代作家沈從文堪稱鄉(xiāng)土文學(xué)的代表,他創(chuàng)作的《邊城》描寫了湘西自然秀麗的風(fēng)光,塑造了翠翠、儺送和爺爺?shù)壬屏即緲愕娜宋镄蜗?D狄更斯是法國著名小說家,其代表作《大衛(wèi)·科波菲爾》是一部“半自傳體”小說,他的長篇小說還有《匹克威克外傳》《雙城記》等。(英國)4下列有關(guān)文學(xué)常識的表述,有錯誤的一項(xiàng)是765.填入下列句子中橫線處的語句,語意和銜接最恰當(dāng)?shù)慕M是麗江古城,城依水存,水隨城在。城東北有黑龍?zhí)?從雪山上流下來的水到這里,,形成的獨(dú)特景象,真可謂“常年都有清水流,家家戶戶有流水”·A匯集沿街分流,走巷穿戶,流入古城小巷臨水、跨水筑樓、主街傍河·B.云集流入古城,沿街分流,走巷穿戶小巷臨水跨水筑樓、主街傍河C.云集沿街分流,走巷穿戶,流入古城主街傍河、小巷臨水、跨水筑樓·D匯集流入古城,沿街分流,走巷穿戶(由主流到支流由支流到人家)街到小巷,由小巷到人家)5.填入下列句子中橫線處的語句,語意和銜接最恰當(dāng)?shù)?76.下列句子中,加點(diǎn)的詞的解釋不正確的項(xiàng)是()A.此三者陳涉之所以為資也資:參考、借鑒資:幫助B.威足以嚴(yán)其境內(nèi)嚴(yán):使…服C.此二體者,安危之明要也要:要旨、要領(lǐng)D.推數(shù)循理而觀之?dāng)?shù):規(guī)律6.下列句子中,加點(diǎn)的詞的解釋不正確的787.下列各組詞語中,加點(diǎn)的詞意義和用法都相同的一組是()A.財(cái)足以勸其士民他們的可以無悔矣,其孰能譏之乎難道副詞B.非權(quán)輕于匹夫而兵弱于陳涉也比揚(yáng)名廣譽(yù)于當(dāng)世在C.不得旋踵而身為禽矣被介詞況群臣百姓能為亂乎哉做動詞D.則民且有不安其處者矣若屬皆且為所虜7.下列各組詞語中,加點(diǎn)的詞意義和用法都798.下列語句的括號中是補(bǔ)出來的詞語,補(bǔ)出后不符合文意的一項(xiàng)是()A.然(七國)不能西攘尺寸之地B.民多窮困,(又)重之以邊境之事C.不安故(民)易動,易動者,土崩之勢也D.揚(yáng)名廣譽(yù)于當(dāng)世,(則)親天下而服四夷并列關(guān)系,不用“則”表示分句間關(guān)