數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件

數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。Part4語法分析授課:胡靜語法分析器的作用在農(nóng)村，學(xué)校是學(xué)生獲得知識的主要場所，書本是學(xué)生獲得知識的主要來源，課堂是學(xué)生獲得知識的最有效手段，而作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，達到遷移應(yīng)用的最佳途徑。尤其對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生每周在校只有五節(jié)課，沒有足夠的時間在課堂上應(yīng)用知識，如果周末兩天完全不學(xué)英語，那么五天在校的學(xué)習(xí)得不到強化，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會蕩然無存。只有通過家庭作業(yè)才能使學(xué)生周末在家繼續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化知識，因此家庭作業(yè)就成了教學(xué)不可或缺的幫手。但是，在農(nóng)村，周末家庭作業(yè)不僅未能發(fā)揮真正的作用，相反卻成了老師和學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生不想做，老師不想改。抄襲嚴(yán)重，不做作業(yè)時有發(fā)生，對此筆者對農(nóng)村中學(xué)生周末家庭作業(yè)問題進行探索，試圖幫助農(nóng)村教師找到對策。1.周末家庭作業(yè)完成率低下的原因：1.1教師的因素教師布置作業(yè)內(nèi)容隨意，作業(yè)量大。大部分教師習(xí)慣在周五下午放假前開始布置周末在家作業(yè)，而內(nèi)容就是練習(xí)冊沒做完的回家做練習(xí)冊，練習(xí)冊做完了的回家記單詞，單詞會默寫后背課文。沒有精心設(shè)計，為了做作業(yè)而做作業(yè)，甚至有的教師還認為作業(yè)多多益善，不能讓學(xué)生2天在家閑著。作業(yè)形式單一。周末家庭作業(yè)以練習(xí)冊為主，以單詞，對話為輔。形式不新穎，內(nèi)容不新鮮。缺乏激發(fā)學(xué)生思維。作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一要求，缺乏分層。全班同學(xué)作業(yè)一樣，導(dǎo)致學(xué)生參與率低，沒有達到培優(yōu)補差的目的。教師忽視了個人魅力和學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。農(nóng)村中學(xué)生對老師的感情相對更加強烈和單純。他們會因為喜歡老師而喜歡這門課，會因為喜歡老師就認真優(yōu)先做好這門課的作業(yè)。在缺少有效學(xué)習(xí)監(jiān)督的廣大農(nóng)村中學(xué)生中，教師的個人魅力就更為重要。教師的個人魅力來源于教師對學(xué)生的關(guān)愛和生動的課堂教學(xué)水平。1.2學(xué)生因素農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，中學(xué)生缺乏很強的自我約束能力。這是每個學(xué)生共同的問題，由于年齡和發(fā)展階段，他們沒有足夠的自我克制力和管理能力。農(nóng)村中學(xué)生缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)動力。由于沒有語言環(huán)境，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語的目的，對英語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認識偏差。1.3家庭因素農(nóng)村學(xué)生留守兒童現(xiàn)象普遍，由于監(jiān)護人自身素質(zhì)有限，學(xué)生英語家庭作業(yè)缺少積極有效的監(jiān)督，甚至無人監(jiān)督。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，廣大農(nóng)村家長對孩子是否讀書缺乏積極的態(tài)度，對讀書的價值缺乏正確的認識，盲目以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對英語學(xué)習(xí)不屑一顧，認為學(xué)了也沒用。家庭條件有限，學(xué)生學(xué)習(xí)工具有限。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)還停留在主要靠書本的水平，更沒有學(xué)習(xí)機，錄音機等學(xué)習(xí)設(shè)備。2.應(yīng)對策略2.1教師要提高自己的教學(xué)水平和人格魅力針對農(nóng)村學(xué)生的情況，教師要提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語。擴大課堂影響力，避免學(xué)生只在校學(xué)習(xí)，周末在家全然不看英語，造成“5+2=0”的局面。同時，教師平時要有人格魅力，要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛教育。在“留守兒童都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題-親情饑渴”的背景下，師愛成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，認真完成家庭作業(yè)的主要推動力。2.2教師要提高管理水平，建立有效的評比機制教師要了解學(xué)生家庭情況，按學(xué)生家庭住址就近原則，把學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組。有品學(xué)兼優(yōu)，管理能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，在周末監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。星期天下午到校后按小組收齊作業(yè)，教師及時批改，按組進行評比，選出本次作業(yè)的優(yōu)勝組和最差組，對優(yōu)勝組給予獎勵，對最差組進行處罰，處罰方式由優(yōu)勝組決定。2.3嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生休息時間農(nóng)村學(xué)生大多是寄宿生，離家遠，學(xué)生每周難得回家一次。教師在作業(yè)量上一定要合理，對做作業(yè)時間給予明確指導(dǎo)，周六，周日各做30分鐘。使學(xué)生回家有足夠的時間享受家人的關(guān)懷，打理個人衛(wèi)生，獲得身心的放松?？傊?，“中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，英語家庭作業(yè)的布置一定要慎重?！庇绕鋵τ谵r(nóng)村中學(xué)生，周末家庭作業(yè)的主要作用是保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是惡補無法在校學(xué)習(xí)的損失，教師一定要合理的布置作業(yè)，讓學(xué)生有一個快樂充實的周末。[1]邢海霞.遮談小學(xué)英語家庭作業(yè)巧布置[J].教學(xué)方法，2009.[2]朱建芳.談英語家庭作業(yè)布置的有效性[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2010（12）.[3]殷立月.我教學(xué)生做家庭作業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2006（02）.[4]張寧光.新農(nóng)村建設(shè)視野下農(nóng)村留守兒童問題探究[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2011（01）.一、問題的提出新課程關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展,即每一個學(xué)生都是一個特殊的個體,在他們身上表現(xiàn)出巨大的差異性,它提倡在教育教學(xué)活動中每一位學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。但是在實際的課堂教學(xué)中,存在著巨大個體差異的學(xué)生接受的卻是同樣的教學(xué)。尤其在信息技術(shù)課堂,學(xué)生受家庭、社會環(huán)境等因素的影響,在計算機操作實踐能力方面差異表現(xiàn)得尤為突出。但受教育資源的限制,小班化教學(xué)與個別化教學(xué)只是少數(shù)現(xiàn)象,“一刀切”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然占據(jù)著教育的主流,造成課堂教學(xué)有的學(xué)生消化不了有的學(xué)生還在挨餓,以及培養(yǎng)出來的學(xué)生“千人一面”、缺乏個性的現(xiàn)狀。那么如何改變這樣的現(xiàn)狀,分層教學(xué)無疑是一個很好的嘗試。二、什么是分層教學(xué)巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”主張將集體講授或談話與個別化教學(xué)和小組教學(xué)結(jié)合起來,在集體教學(xué)的框架里進行分組教學(xué)和個別教學(xué)。這既顧及了學(xué)生個體間存在的差異性,避免不分對象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教學(xué)效率,是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。因此,分層教學(xué)的實施主要強調(diào)了以下幾點:1、正視學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平,潛力傾向等差異2、進行合理的分層3、所有學(xué)生都應(yīng)有所提高綜合以上觀點,分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)既是一種教學(xué)教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生間的個體差異,關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展,實行分層推進教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。三、“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實踐1、將教學(xué)對象進行多元化的動態(tài)分層筆者根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征,將學(xué)生進行了三維分層,同一個學(xué)生可同屬于三個維度的不同層次:維度一:依據(jù)學(xué)生的知識儲備與實踐能力進行分層,將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、普通層和提高層;維度二:依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生分成獨立型與依存性,外傾型與內(nèi)傾型,反省型與沖動型這幾大類;維度三:依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撡|(zhì)及興趣愛好,為學(xué)生設(shè)計不同的拓展空間,如程序設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁制作等。在對學(xué)習(xí)者分層的具體實施過程中,教師可以通過課堂觀察,問卷調(diào)查等方式充分了解學(xué)生的個性特征,對學(xué)生進行合理的分層。但在分層的過程中,很有可能出現(xiàn)了解不全面,或者判斷失誤而導(dǎo)致的分層不合理,隨著接觸的深入,分層的不合理逐漸顯現(xiàn)出來?；蛘邔W(xué)習(xí)者通過一段時間的學(xué)習(xí),知識儲備,實踐能力發(fā)生了變化,有可能是積極的向上一層靠攏,也有可能是消極的退后,因此分層不應(yīng)是固定不變的,而應(yīng)是隨機變化的動態(tài)過程。2、教學(xué)目標(biāo)的分層把學(xué)生進行動態(tài)分層只是分層教學(xué)的一個前提。為不同層次的學(xué)生量身定做一個合適的教學(xué)目標(biāo),將有效的引導(dǎo)課堂教學(xué),使得每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。3、多種教學(xué)形式與教學(xué)媒體相結(jié)合,打造立體互動的教學(xué)模式(一)、集體講授、談話,共同釋疑與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中,當(dāng)面向全體學(xué)生,或者需要講授較多的新教材時,可采用集體講授、談話,共同釋疑的形式。但是基礎(chǔ)層以及提高層的學(xué)生,其思維瓶頸及其所遇到的問題,往往是個別化的或者少數(shù)化的,因此教師對這一部分學(xué)生可以適當(dāng)采取個別輔導(dǎo)的形式。(二)通過異質(zhì)分組,合作學(xué)習(xí),達到優(yōu)勢互補。合理的將不同層次的學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組,使得相同層次的學(xué)生相互合作,不同層次的學(xué)生相互指導(dǎo),協(xié)作互動,優(yōu)勢互補。在分組時通常的做法是:以四人一小組為例,基礎(chǔ)層、普通層和提高層的人數(shù)分別為1人、2人、1人。并且在組合時注意適當(dāng)將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生組合在一起,例如獨立型與依存性的學(xué)生組合在一起,外傾型與內(nèi)傾型學(xué)生組合在一起,反省型和沖動型的學(xué)生組合在一起。學(xué)生間相互影響,長善救失,打造臻于完美的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(三)提供不同難度梯級的教學(xué)資源。信息技術(shù)課堂具有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在解決問題的過程中,不同層次的學(xué)生遇到的難題是不盡相同的,教師可以通過設(shè)計不同難度梯級的教學(xué)資源,使得學(xué)生的大部分問題都能夠通過教學(xué)資源或者網(wǎng)絡(luò)得到解決。(四)通過興趣小組的形式,為不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)及興趣愛好的學(xué)生提供發(fā)展的平臺。信息技術(shù)這門課程因其實踐性與趣味性比較強,深受學(xué)生們的喜愛。但是不同的學(xué)生其思維發(fā)展?jié)撡|(zhì)與興趣愛好是不同的,因此教師在課后可組織學(xué)生組成不同的活動興趣小組。4、采用縱向的評價標(biāo)準(zhǔn),進行科學(xué)合理的評價。對學(xué)生進行評價,是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),合理的評價可以使學(xué)生充分認識到自己的進步與不足。但是在以往的課堂教學(xué)中,教師往往采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),進行橫向的評價,導(dǎo)致表揚的往往是比較固定的的幾個學(xué)生,忽視了其他學(xué)生的進步與發(fā)展,極大的挫傷了這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)應(yīng)采用縱向的評價標(biāo)準(zhǔn),將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點與相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)進行縱向的比較,從而判斷出發(fā)展的幅度,對于目標(biāo)達成率高,進步快速的學(xué)生應(yīng)給予肯定的評價,而對于目標(biāo)達成率低,進步緩慢或者止步不前的學(xué)生則要找出問題的所在,并提出中肯的建議。在信息技術(shù)課教學(xué)中采用分層教學(xué)方法,將有效的緩解了課堂集體教學(xué)的模式與學(xué)生個體差異之間的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的現(xiàn)狀。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點,充分開發(fā)每一位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。數(shù)據(jù)1Part4語法分析授課:胡靜Part4語法分析2數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件3數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件4數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件5數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件6語法分析的例子f(b==(0)a=b;Sourcecodewhile(a(tokenstreamstdio.print(aza=a-1AbstractSyntaxTreeblockwhilestmtvariableconstantvariableconstantexpr_stmtstdioprintvariable語法分析的例子7語法分析的類比◆針對自然語言的語法分析:識別一個句子是不是符合語法規(guī)范&識別每一個成分的功能。Igavehimthebooksentenceobjectsubject:Iverb:gaveindirectobject:nounphraseartide:thenoun:book語法分析的類比8語法分析器工作原理◆語言的結(jié)構(gòu)是用上下文無關(guān)文法描述的,因此,語法分析器的工作本質(zhì)上就是按照文法的產(chǎn)生式,識別輸入符號串是否為一個句子◆語法分析器是從左向右的掃描輸入字符串,每次讀入一個符號,并判斷,看是否能從文法的開始符號出發(fā)推導(dǎo)出這個輸入串?；蛘?從概念上講,就是要建立一棵與輸入串匹配的語法分析樹◆語法分析器分類通用的語法分析方法,用來分析任何文法,生成編譯器時效率太低●編譯器使用的語法分析方法一處理文法的一些子類自頂向下(建立分析樹)一LL文法,其分析器常用手工實現(xiàn)m自底向上(建立分析樹)LR文法,其分析器常利用自動生成工語法分析器工作原理9自頂向下分析面臨的困難自頂向下分析面臨的困難10自頂向下分析面臨的困難◆自頂向下分析的主旨是,對任何輸入串,試圖用一切可能的辦法,從文法的開始符號(根結(jié))出發(fā),自頂向下的為輸入串建立一棵語法樹?！艋蛘哒f,為輸入串尋找一個最左推導(dǎo)?！暨@種分析過程本質(zhì)上是一種試探過程,是反復(fù)使用不同產(chǎn)生式謀求匹配輸入串的過程?！糇皂斚蛳路治龅囊话惴椒ㄊ菐А盎厮荨钡?。自頂向下分析面臨的困難11數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件12數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件13數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件14數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件15數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件16數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件17數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件18數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件19數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件20數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件21數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件22數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件23數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件24數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件25數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件26數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件27數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件28數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件29數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件30數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件31數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件32數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件33數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件34數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件35數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件36數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件37數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件38數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件39數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件40數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件41數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件42數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件43數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件44數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件45數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件46數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件47數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件48數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件49數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件50數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件51數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。Part4語法分析授課:胡靜語法分析器的作用在農(nóng)村，學(xué)校是學(xué)生獲得知識的主要場所，書本是學(xué)生獲得知識的主要來源，課堂是學(xué)生獲得知識的最有效手段，而作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，達到遷移應(yīng)用的最佳途徑。尤其對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生每周在校只有五節(jié)課，沒有足夠的時間在課堂上應(yīng)用知識，如果周末兩天完全不學(xué)英語，那么五天在校的學(xué)習(xí)得不到強化，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會蕩然無存。只有通過家庭作業(yè)才能使學(xué)生周末在家繼續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化知識，因此家庭作業(yè)就成了教學(xué)不可或缺的幫手。但是，在農(nóng)村，周末家庭作業(yè)不僅未能發(fā)揮真正的作用，相反卻成了老師和學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生不想做，老師不想改。抄襲嚴(yán)重，不做作業(yè)時有發(fā)生，對此筆者對農(nóng)村中學(xué)生周末家庭作業(yè)問題進行探索，試圖幫助農(nóng)村教師找到對策。1.周末家庭作業(yè)完成率低下的原因：1.1教師的因素教師布置作業(yè)內(nèi)容隨意，作業(yè)量大。大部分教師習(xí)慣在周五下午放假前開始布置周末在家作業(yè)，而內(nèi)容就是練習(xí)冊沒做完的回家做練習(xí)冊，練習(xí)冊做完了的回家記單詞，單詞會默寫后背課文。沒有精心設(shè)計，為了做作業(yè)而做作業(yè)，甚至有的教師還認為作業(yè)多多益善，不能讓學(xué)生2天在家閑著。作業(yè)形式單一。周末家庭作業(yè)以練習(xí)冊為主，以單詞，對話為輔。形式不新穎，內(nèi)容不新鮮。缺乏激發(fā)學(xué)生思維。作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一要求，缺乏分層。全班同學(xué)作業(yè)一樣，導(dǎo)致學(xué)生參與率低，沒有達到培優(yōu)補差的目的。教師忽視了個人魅力和學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。農(nóng)村中學(xué)生對老師的感情相對更加強烈和單純。他們會因為喜歡老師而喜歡這門課，會因為喜歡老師就認真優(yōu)先做好這門課的作業(yè)。在缺少有效學(xué)習(xí)監(jiān)督的廣大農(nóng)村中學(xué)生中，教師的個人魅力就更為重要。教師的個人魅力來源于教師對學(xué)生的關(guān)愛和生動的課堂教學(xué)水平。1.2學(xué)生因素農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，中學(xué)生缺乏很強的自我約束能力。這是每個學(xué)生共同的問題，由于年齡和發(fā)展階段，他們沒有足夠的自我克制力和管理能力。農(nóng)村中學(xué)生缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)動力。由于沒有語言環(huán)境，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語的目的，對英語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認識偏差。1.3家庭因素農(nóng)村學(xué)生留守兒童現(xiàn)象普遍，由于監(jiān)護人自身素質(zhì)有限，學(xué)生英語家庭作業(yè)缺少積極有效的監(jiān)督，甚至無人監(jiān)督。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，廣大農(nóng)村家長對孩子是否讀書缺乏積極的態(tài)度，對讀書的價值缺乏正確的認識，盲目以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對英語學(xué)習(xí)不屑一顧，認為學(xué)了也沒用。家庭條件有限，學(xué)生學(xué)習(xí)工具有限。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)還停留在主要靠書本的水平，更沒有學(xué)習(xí)機，錄音機等學(xué)習(xí)設(shè)備。2.應(yīng)對策略2.1教師要提高自己的教學(xué)水平和人格魅力針對農(nóng)村學(xué)生的情況，教師要提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語。擴大課堂影響力，避免學(xué)生只在校學(xué)習(xí)，周末在家全然不看英語，造成“5+2=0”的局面。同時，教師平時要有人格魅力，要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛教育。在“留守兒童都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題-親情饑渴”的背景下，師愛成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，認真完成家庭作業(yè)的主要推動力。2.2教師要提高管理水平，建立有效的評比機制教師要了解學(xué)生家庭情況，按學(xué)生家庭住址就近原則，把學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組。有品學(xué)兼優(yōu)，管理能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，在周末監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。星期天下午到校后按小組收齊作業(yè)，教師及時批改，按組進行評比，選出本次作業(yè)的優(yōu)勝組和最差組，對優(yōu)勝組給予獎勵，對最差組進行處罰，處罰方式由優(yōu)勝組決定。2.3嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生休息時間農(nóng)村學(xué)生大多是寄宿生，離家遠，學(xué)生每周難得回家一次。教師在作業(yè)量上一定要合理，對做作業(yè)時間給予明確指導(dǎo)，周六，周日各做30分鐘。使學(xué)生回家有足夠的時間享受家人的關(guān)懷，打理個人衛(wèi)生，獲得身心的放松?？傊?，“中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，英語家庭作業(yè)的布置一定要慎重?！庇绕鋵τ谵r(nóng)村中學(xué)生，周末家庭作業(yè)的主要作用是保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是惡補無法在校學(xué)習(xí)的損失，教師一定要合理的布置作業(yè)，讓學(xué)生有一個快樂充實的周末。[1]邢海霞.遮談小學(xué)英語家庭作業(yè)巧布置[J].教學(xué)方法，2009.[2]朱建芳.談英語家庭作業(yè)布置的有效性[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2010（12）.[3]殷立月.我教學(xué)生做家庭作業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2006（02）.[4]張寧光.新農(nóng)村建設(shè)視野下農(nóng)村留守兒童問題探究[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2011（01）.一、問題的提出新課程關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展,即每一個學(xué)生都是一個特殊的個體,在他們身上表現(xiàn)出巨大的差異性,它提倡在教育教學(xué)活動中每一位學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。但是在實際的課堂教學(xué)中,存在著巨大個體差異的學(xué)生接受的卻是同樣的教學(xué)。尤其在信息技術(shù)課堂,學(xué)生受家庭、社會環(huán)境等因素的影響,在計算機操作實踐能力方面差異表現(xiàn)得尤為突出。但受教育資源的限制,小班化教學(xué)與個別化教學(xué)只是少數(shù)現(xiàn)象,“一刀切”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然占據(jù)著教育的主流,造成課堂教學(xué)有的學(xué)生消化不了有的學(xué)生還在挨餓,以及培養(yǎng)出來的學(xué)生“千人一面”、缺乏個性的現(xiàn)狀。那么如何改變這樣的現(xiàn)狀,分層教學(xué)無疑是一個很好的嘗試。二、什么是分層教學(xué)巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”主張將集體講授或談話與個別化教學(xué)和小組教學(xué)結(jié)合起來,在集體教學(xué)的框架里進行分組教學(xué)和個別教學(xué)。這既顧及了學(xué)生個體間存在的差異性,避免不分對象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教學(xué)效率,是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。因此,分層教學(xué)的實施主要強調(diào)了以下幾點:1、正視學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平,潛力傾向等差異2、進行合理的分層3、所有學(xué)生都應(yīng)有所提高綜合以上觀點,分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)既是一種教學(xué)教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生間的個體差異,關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展,實行分層推進教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。三、“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實踐1、將教學(xué)對象進行多元化的動態(tài)分層筆者根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征,將學(xué)生進行了三維分層,同一個學(xué)生可同屬于三個維度的不同層次:維度一:依據(jù)學(xué)生的知識儲備與實踐能力進行分層,將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、普通層和提高層;維度二:依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生分成獨立型與依存性,外傾型與內(nèi)傾型,反省型與沖動型這幾大類;維度三:依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撡|(zhì)及興趣愛好,為學(xué)生設(shè)計不同的拓展空間,如程序設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁制作等。在對學(xué)習(xí)者分層的具體實施過程中,教師可以通過課堂觀察,問卷調(diào)查等方式充分了解學(xué)生的個性特征,對學(xué)生進行合理的分層。但在分層的過程中,很有可能出現(xiàn)了解不全面,或者判斷失誤而導(dǎo)致的分層不合理,隨著接觸的深入,分層的不合理逐漸顯現(xiàn)出來?；蛘邔W(xué)習(xí)者通過一段時間的學(xué)習(xí),知識儲備,實踐能力發(fā)生了變化,有可能是積極的向上一層靠攏,也有可能是消極的退后,因此分層不應(yīng)是固定不變的,而應(yīng)是隨機變化的動態(tài)過程。2、教學(xué)目標(biāo)的分層把學(xué)生進行動態(tài)分層只是分層教學(xué)的一個前提。為不同層次的學(xué)生量身定做一個合適的教學(xué)目標(biāo),將有效的引導(dǎo)課堂教學(xué),使得每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。3、多種教學(xué)形式與教學(xué)媒體相結(jié)合,打造立體互動的教學(xué)模式(一)、集體講授、談話,共同釋疑與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中,當(dāng)面向全體學(xué)生,或者需要講授較多的新教材時,可采用集體講授、談話,共同釋疑的形式。但是基礎(chǔ)層以及提高層的學(xué)生,其思維瓶頸及其所遇到的問題,往往是個別化的或者少數(shù)化的,因此教師對這一部分學(xué)生可以適當(dāng)采取個別輔導(dǎo)的形式。(二)通過異質(zhì)分組,合作學(xué)習(xí),達到優(yōu)勢互補。合理的將不同層次的學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組,使得相同層次的學(xué)生相互合作,不同層次的學(xué)生相互指導(dǎo),協(xié)作互動,優(yōu)勢互補。在分組時通常的做法是:以四人一小組為例,基礎(chǔ)層、普通層和提高層的人數(shù)分別為1人、2人、1人。并且在組合時注意適當(dāng)將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生組合在一起,例如獨立型與依存性的學(xué)生組合在一起,外傾型與內(nèi)傾型學(xué)生組合在一起,反省型和沖動型的學(xué)生組合在一起。學(xué)生間相互影響,長善救失,打造臻于完美的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(三)提供不同難度梯級的教學(xué)資源。信息技術(shù)課堂具有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在解決問題的過程中,不同層次的學(xué)生遇到的難題是不盡相同的,教師可以通過設(shè)計不同難度梯級的教學(xué)資源,使得學(xué)生的大部分問題都能夠通過教學(xué)資源或者網(wǎng)絡(luò)得到解決。(四)通過興趣小組的形式,為不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)及興趣愛好的學(xué)生提供發(fā)展的平臺。信息技術(shù)這門課程因其實踐性與趣味性比較強,深受學(xué)生們的喜愛。但是不同的學(xué)生其思維發(fā)展?jié)撡|(zhì)與興趣愛好是不同的,因此教師在課后可組織學(xué)生組成不同的活動興趣小組。4、采用縱向的評價標(biāo)準(zhǔn),進行科學(xué)合理的評價。對學(xué)生進行評價,是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),合理的評價可以使學(xué)生充分認識到自己的進步與不足。但是在以往的課堂教學(xué)中,教師往往采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),進行橫向的評價,導(dǎo)致表揚的往往是比較固定的的幾個學(xué)生,忽視了其他學(xué)生的進步與發(fā)展,極大的挫傷了這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)應(yīng)采用縱向的評價標(biāo)準(zhǔn),將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點與相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)進行縱向的比較,從而判斷出發(fā)展的幅度,對于目標(biāo)達成率高,進步快速的學(xué)生應(yīng)給予肯定的評價,而對于目標(biāo)達成率低,進步緩慢或者止步不前的學(xué)生則要找出問題的所在,并提出中肯的建議。在信息技術(shù)課教學(xué)中采用分層教學(xué)方法,將有效的緩解了課堂集體教學(xué)的模式與學(xué)生個體差異之間的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的現(xiàn)狀。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點,充分開發(fā)每一位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言11、不為五斗米折腰。數(shù)據(jù)54Part4語法分析授課:胡靜Part4語法分析55數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件56數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件57數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件58數(shù)據(jù)庫原理與OracleSQL語言課件59語法分析的例子f(b==(0)a=b;Sourcecodewhile(a(tokenstreamstdio.print(aza=a-1AbstractSyntaxTreeblockwhilestmtvariableconstantvariableconstantexpr_stmtstdioprintvariable語法分析的例子60語法分析的類比◆針對自然語言的語法分析:識別一個句子是不是符合語法規(guī)范&識別每一個成分的功能。Igavehimthebooksentenceobjectsubject:Iverb:gaveindirectobject:nounphraseartide:thenoun:book語法分析的類比61語法分析器工作原理◆語言的結(jié)構(gòu)是用上下文無關(guān)文法描述的,因此,語法分析器的工作本質(zhì)上就是按照文法的產(chǎn)生式,識別輸入符號串是否為一個句子◆語法分析器是從左向右的掃描輸入字符串,每次讀入一個符號,并判斷,看是否能從文法的開始符號出發(fā)推導(dǎo)出這個輸入串?；蛘?從概念上講,就是要建立一棵與輸入串匹配的語法分析樹◆語法分析器分類通用的語法分析方法,用來分析任何文法,生成編譯器時效率太低●編譯器使用的語法分析方法一處理文法的一些子類自頂向下(建立分析樹)一LL文法,其分析器常用手工實現(xiàn)m自底向上(建立分析樹)LR文法,其分析器常利用自動生成工語法分析器工作原理62自頂向下分析面臨的困難自頂向下分析面臨的困難63自頂向下分析面臨的困難◆自頂向下分析的主旨是,對任何輸入串,試圖用一切可能的辦法,從文法的開始符號(根結(jié))出發(fā),自頂向下的為輸