高中英語(yǔ)課程教學(xué)五篇

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【篇一】

【摘要】閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成片面，可以扶助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)文化學(xué)識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，還有利于拓展學(xué)生視野。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師依舊存在“重認(rèn)知，輕情感”現(xiàn)象，即重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)識(shí)和語(yǔ)言技能，疏忽培養(yǎng)學(xué)生情感，以致于閱讀教學(xué)始終處于消極情感狀態(tài)當(dāng)中，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文那么從重視情感教學(xué)目標(biāo)背景、創(chuàng)設(shè)知情并茂閱讀課堂以及構(gòu)建和諧班級(jí)空氣等分析情感教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；

閱讀教學(xué)；

情感教學(xué)；

應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，該階段教學(xué)目的應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的根基上擴(kuò)大和穩(wěn)定學(xué)生根基學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫根本技能。尤其通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)根基。多數(shù)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過于側(cè)重課文詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法并以及語(yǔ)句翻譯，保證每個(gè)學(xué)生能在聽懂的根基上在考試中獲取高分。但這種教學(xué)模式只會(huì)越來(lái)越淡化閱讀教學(xué)中情感教學(xué)，很少拓展文章主題，因而需要英語(yǔ)教師從多方面應(yīng)用情感教學(xué)，促使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言應(yīng)用才能。

1影響情感教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施因素

1.1似是而非教導(dǎo)理念

傳統(tǒng)教導(dǎo)理念在相關(guān)歷史時(shí)期有其正確的一面，也有其落后的一面。大片面教導(dǎo)理念在數(shù)千年沉淀后內(nèi)化為民族教導(dǎo)基因，對(duì)情感教學(xué)開展產(chǎn)生影響。對(duì)于學(xué)校教導(dǎo)而言，在傳統(tǒng)落后觀念和應(yīng)試教導(dǎo)思維影響下濃縮為智育，忽略培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和綜合素質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)都具有功利化趨勢(shì)，正是由于高分低能的教導(dǎo)弊端影響學(xué)生進(jìn)展。

1.2唯分是從升學(xué)制度

唯分是從的應(yīng)試制度嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度關(guān)注，更是阻礙開展情感教學(xué)重要因素之一。教師在該制度背景下采取的教學(xué)方式也以提升學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)?yōu)槟康牟⒁源藶楦脑u(píng)價(jià)和擇校制度，無(wú)疑消去教師開展情感教學(xué)積極性。正是在這種學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)過度強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試教導(dǎo)而導(dǎo)致大片面高中英語(yǔ)教師放棄別致式教學(xué)方式，影響學(xué)生心理健康。

1.3重知輕情教學(xué)組織

重知輕情是當(dāng)前課堂教學(xué)常見現(xiàn)象，阻礙教師關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度。教師在以應(yīng)試教導(dǎo)為核心的教導(dǎo)中過于關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)掌管處境，疏忽學(xué)生情感體驗(yàn)，嚴(yán)重抑制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升。由于受到教學(xué)大綱和課時(shí)量限制，片面學(xué)生經(jīng)常無(wú)暇顧及學(xué)生情感態(tài)度，甚至因沒有實(shí)時(shí)完成既定教學(xué)任務(wù)而心生暴躁，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。片面學(xué)生也表示多數(shù)英語(yǔ)教師仍舊運(yùn)用滿堂灌教學(xué)方式，讓學(xué)生背誦英語(yǔ)課文，長(zhǎng)期以往學(xué)生無(wú)法享受學(xué)習(xí)樂趣。

2情感教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1重視情感教學(xué)目標(biāo)背景有效達(dá)成情感共鳴

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，多數(shù)英語(yǔ)教師雖然熟悉課堂教學(xué)中的情感教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)施力度缺乏。大片面英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只關(guān)注學(xué)識(shí)和技能目標(biāo)，根本不會(huì)考慮情感目標(biāo)。教師從內(nèi)心深處認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的開展情感教學(xué)先進(jìn)理念，行動(dòng)層面卻無(wú)動(dòng)于衷，因而在閱讀教學(xué)中一切教學(xué)活動(dòng)只單單圍繞學(xué)識(shí)目標(biāo)開展，而學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)，毫無(wú)興趣。所以需要英語(yǔ)教師提防情感教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)unit1annesbestfriend一課為例，該篇課文情感目標(biāo)為讓學(xué)生了解二戰(zhàn)時(shí)期納粹德國(guó)迫害猶太人歷史以及猶太人的凄涼命運(yùn)。再通過閱讀《安妮日記》體會(huì)該篇課文在惡劣生活環(huán)境下對(duì)大自然以及和平的渴望并堅(jiān)持積極樂觀的人生態(tài)度，珍惜和平下的幸福生活。當(dāng)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后就可在此根基上教學(xué)活動(dòng)，提高情感教學(xué)效果。此外英語(yǔ)教師在情感教學(xué)中還因更提防培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其中課文背景就是學(xué)生作為感興趣的內(nèi)容，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講解課文背景學(xué)識(shí)并在此根基上滲透情感教導(dǎo)。同樣以u(píng)nit1annesbestfriend一課為例，英語(yǔ)教師就可為學(xué)生簡(jiǎn)樸介紹二戰(zhàn)時(shí)期猶太人遭遇的不公允待遇，甚至可以引入中國(guó)上海采納猶太人入境的學(xué)識(shí)。多數(shù)學(xué)生對(duì)此段歷史處于模糊處境，教師講解之后那么立刻被吸引，學(xué)生特別期望閱讀安妮日記，想要了解她在日記中都記錄哪些內(nèi)容，結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)鞏固學(xué)生情感體驗(yàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)知情并茂閱讀課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是英語(yǔ)教師感覺教學(xué)困難的組成。英語(yǔ)作為世界上通用語(yǔ)言，自然而然應(yīng)用范圍較為廣泛，因而需要改革高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在情感教學(xué)可以采取任務(wù)型教學(xué)方式扶助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有興趣才能將更多的精力集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并帶著探究心情學(xué)習(xí)課文。高中英語(yǔ)要學(xué)習(xí)較多課文，教師在制定任務(wù)時(shí)應(yīng)從實(shí)際內(nèi)容著手，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如在學(xué)習(xí)atasteofenglishhumor一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以將課文和影視片段賞識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀積極性。在學(xué)習(xí)卓別林課文內(nèi)容時(shí)，同樣可以結(jié)合卓別林電影片段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文理解。必要時(shí)英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為若干合作小組執(zhí)行任務(wù)，小組成員需彼此監(jiān)視任務(wù)完成進(jìn)度以及結(jié)果，借此校正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法或表示優(yōu)秀學(xué)生作品，促使學(xué)生自我監(jiān)控，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.3構(gòu)建積極和諧班級(jí)空氣實(shí)現(xiàn)良好師生互動(dòng)

相關(guān)教導(dǎo)者認(rèn)為，新時(shí)期教導(dǎo)家應(yīng)具有遠(yuǎn)大教導(dǎo)目標(biāo)和夢(mèng)想以及高尚的人格魅力和長(zhǎng)期的教學(xué)閱歷。高中英語(yǔ)教師，需要需要不斷提升自身人格魅力，積極營(yíng)造和諧班級(jí)空氣。教師和學(xué)生之間應(yīng)處于友愛和對(duì)等的交往環(huán)境當(dāng)中，尤其教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)和崇敬學(xué)生進(jìn)展并充分相信學(xué)生。教師經(jīng)常和學(xué)生閑聊，從中得知學(xué)生學(xué)習(xí)和生活處境，而學(xué)生也能感受到來(lái)自教師的重視和關(guān)注，拉近師生情感。與此同時(shí)還要在學(xué)生之間營(yíng)造友愛和對(duì)等的交往空氣，由于班級(jí)是學(xué)生交往和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值舞臺(tái)，因而班級(jí)學(xué)生之間應(yīng)對(duì)等交流，相互理解崇敬，不因家庭條件、是否承擔(dān)班干部、學(xué)習(xí)勞績(jī)、身體處境等各方面因素而對(duì)學(xué)生識(shí)別對(duì)待。常言道：“親其情，信其道”，新課程改革和素質(zhì)教導(dǎo)的核心即“以人為本”，要求高中英語(yǔ)教師充分熟悉到學(xué)生是班級(jí)仆人，更是自身學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)展的主體。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提即崇敬和關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生享有自我進(jìn)展和選擇和權(quán)力。在崇敬學(xué)生主體地位的同時(shí)拉近學(xué)生師生情感互動(dòng)主旋律，師生只有相互憑借和崇敬的親近關(guān)系，并以喜歡、關(guān)切和誠(chéng)實(shí)的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生美感、道德感和理智感，升華學(xué)生思想熟悉。

3結(jié)語(yǔ)

總之，