信息技術(shù)教材培訓(xùn)課件

信息技術(shù)教材培訓(xùn)

xx1謝謝觀賞2019-6-24信息技術(shù)教材培訓(xùn)

xx1謝謝觀賞2019-6-24教師成長公式：經(jīng)驗+反思+培訓(xùn)反思不是與生俱來的。一個教師進(jìn)步不大變得平庸，主要是反思能力不強(qiáng)。2謝謝觀賞2019-6-24教師成長公式：經(jīng)驗+反思+培訓(xùn)2謝謝觀賞2019-6-24如何評課？3謝謝觀賞2019-6-24如何評課？3謝謝觀賞2019-6-24908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講聽看想講聽看想做聽看講想做解讀4謝謝觀賞2019-6-24908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講思考你有什么想法或啟示？5謝謝觀賞2019-6-24思考你有什么想法或啟示？5謝謝觀賞2019-6-24動靜結(jié)合——變得“聰明”啟示1、做中學(xué)、動中學(xué)、情景故事中學(xué)2、課堂要注意動靜轉(zhuǎn)換。6謝謝觀賞2019-6-24動靜結(jié)合——變得“聰明”啟示6謝謝觀賞2019-6-24問題：多少時間動靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？7謝謝觀賞2019-6-24問題：多少時間動靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？7謝謝觀賞2019-6-十幾年專家研究結(jié)論對于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動靜轉(zhuǎn)換一次，教學(xué)效果要提升15%。8謝謝觀賞2019-6-24十幾年專家研究結(jié)論對于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動靜轉(zhuǎn)換一次關(guān)于組建小組的思考9謝謝觀賞2019-6-24關(guān)于組建小組的思考9謝謝觀賞2019-6-24成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練10謝謝觀賞2019-6-24成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練10謝謝觀我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效11謝謝觀賞2019-6-24我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效11謝謝觀賞2019-6源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論12謝謝觀賞2019-6-24源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)理論的核心是

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。要求教師要有時間與效益的觀念，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有效教學(xué)理論13謝謝觀賞2019-6-24關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)理論13謝謝有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，以便提高課堂教學(xué)的效益。14謝謝觀賞2019-6-24有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有評課的立足點1、育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（指身、心）（原來強(qiáng)調(diào)“二基”，指基礎(chǔ)知識、基本技能；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“四基”指基礎(chǔ)知識、基本技能、能力、態(tài)度）15謝謝觀賞2019-6-24評課的立足點15謝謝觀賞2019-6-242、記錄分析知識與態(tài)度能否結(jié)合，知識與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷一節(jié)課好壞的重要因素。比如環(huán)保問題16謝謝觀賞2019-6-242、記錄分析知識與態(tài)度能否結(jié)合，知識與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷3、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問時是否經(jīng)常是幾個學(xué)生的回答？布置的任務(wù)是否有梯度？……）17謝謝觀賞2019-6-243、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問時是否經(jīng)常是幾個學(xué)生的回4、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問題，一個不會提問的民族是沒有前途的民族），這一點的本質(zhì)就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。18謝謝觀賞2019-6-244、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問題，一個不會提5、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展（是應(yīng)該有一個邊界）統(tǒng)一性寓于個性化之中（因材施教）；個性與創(chuàng)新結(jié)合在一起，課堂上要找到統(tǒng)一性和個性化的平衡點。反思：韓寒現(xiàn)象（三重門），韓寒訪談節(jié)目的對話反思年輕人：媒體認(rèn)識世界勝似更真實（電視相親、電影2012）19謝謝觀賞2019-6-245、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展（是應(yīng)該有一個邊界）19謝謝觀賞20196、促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本---研----博……、現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是終身的能力……上了大學(xué)以后怎么辦，沒有明確的目標(biāo)；高考后“一地雞毛”的現(xiàn)象……20謝謝觀賞2019-6-246、促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本--評課的方法

（一）、事件分析法（記錄一連串事件，從事件中分析剖，反應(yīng)教師的技能，上課的能力）

21謝謝觀賞2019-6-24評課的方法

（一）、事件分析法21謝謝觀賞2019-6-24（二）圖示辨析法（每個空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動發(fā)言人圖、教師行走路線……。22謝謝觀賞2019-6-24（二）圖示辨析法（每個空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動（三）問題表格統(tǒng)計法教學(xué)型的問題（記憶、理解、應(yīng)用、評價）、管理型問題。23謝謝觀賞2019-6-24（三）問題表格統(tǒng)計法教學(xué)型的問題（記憶、理解、應(yīng)用、評價）、（四）行為透視法（找?guī)讉€學(xué)生記錄）（好、中、差）24謝謝觀賞2019-6-24（四）行為透視法（找?guī)讉€學(xué)生記錄）（好、中、差）24謝謝觀賞其他過程分析法表格核查法量表統(tǒng)計法25謝謝觀賞2019-6-24其他過程分析法25謝謝觀賞2019-6-24關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點問題）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化（教師引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同成長）師生互動的有效化（到動注意不要形式化，尤其就是只有幾個學(xué)生的互動，其他的人“袖手旁觀；另就是教師專政，問答評一人做主）學(xué)科教學(xué)整合化（信息整合者）教學(xué)過程的動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略綜合化（滿堂問、滿堂灌、滿堂鬧都不行）教學(xué)資源優(yōu)化（文化反哺）（父親向兒子學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識）教學(xué)對象個別化教學(xué)評價多樣化（不是膚淺的，要有智慧）26謝謝觀賞2019-6-24關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點問題）26謝謝觀賞201課堂評價方案——“2+2”的評課模式：每一個聽課的老師，就某堂課的評點，要談兩個突出的優(yōu)點，也必須要指出他的兩個缺點，或者提出兩點建議，可以是教學(xué)理念上的，可以是教學(xué)設(shè)計上的，可以是教學(xué)方法上的等等。27謝謝觀賞2019-6-24課堂評價方案——“2+2”的評課模式：每一個聽課的老師，就某

如果你是地平線上的一顆小草，你憑什么讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見你，想要讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見你，你自己先要長成一顆大樹！28謝謝觀賞2019-6-24如果你是地平線上的一顆小草，你憑什么讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看29謝謝觀賞2019-6-2429謝謝觀賞2019-6-24謝謝大家！30謝謝觀賞2019-6-24謝謝大家！30謝謝觀賞2019-6-24信息技術(shù)教材培訓(xùn)

xx31謝謝觀賞2019-6-24信息技術(shù)教材培訓(xùn)

xx1謝謝觀賞2019-6-24教師成長公式：經(jīng)驗+反思+培訓(xùn)反思不是與生俱來的。一個教師進(jìn)步不大變得平庸，主要是反思能力不強(qiáng)。32謝謝觀賞2019-6-24教師成長公式：經(jīng)驗+反思+培訓(xùn)2謝謝觀賞2019-6-24如何評課？33謝謝觀賞2019-6-24如何評課？3謝謝觀賞2019-6-24908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講聽看想講聽看想做聽看講想做解讀34謝謝觀賞2019-6-24908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講思考你有什么想法或啟示？35謝謝觀賞2019-6-24思考你有什么想法或啟示？5謝謝觀賞2019-6-24動靜結(jié)合——變得“聰明”啟示1、做中學(xué)、動中學(xué)、情景故事中學(xué)2、課堂要注意動靜轉(zhuǎn)換。36謝謝觀賞2019-6-24動靜結(jié)合——變得“聰明”啟示6謝謝觀賞2019-6-24問題：多少時間動靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？37謝謝觀賞2019-6-24問題：多少時間動靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？7謝謝觀賞2019-6-十幾年專家研究結(jié)論對于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動靜轉(zhuǎn)換一次，教學(xué)效果要提升15%。38謝謝觀賞2019-6-24十幾年專家研究結(jié)論對于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動靜轉(zhuǎn)換一次關(guān)于組建小組的思考39謝謝觀賞2019-6-24關(guān)于組建小組的思考9謝謝觀賞2019-6-24成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練40謝謝觀賞2019-6-24成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練10謝謝觀我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效41謝謝觀賞2019-6-24我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效11謝謝觀賞2019-6源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論42謝謝觀賞2019-6-24源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)理論的核心是

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。要求教師要有時間與效益的觀念，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有效教學(xué)理論43謝謝觀賞2019-6-24關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)理論13謝謝有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，以便提高課堂教學(xué)的效益。44謝謝觀賞2019-6-24有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有評課的立足點1、育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（指身、心）（原來強(qiáng)調(diào)“二基”，指基礎(chǔ)知識、基本技能；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“四基”指基礎(chǔ)知識、基本技能、能力、態(tài)度）45謝謝觀賞2019-6-24評課的立足點15謝謝觀賞2019-6-242、記錄分析知識與態(tài)度能否結(jié)合，知識與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷一節(jié)課好壞的重要因素。比如環(huán)保問題46謝謝觀賞2019-6-242、記錄分析知識與態(tài)度能否結(jié)合，知識與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷3、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問時是否經(jīng)常是幾個學(xué)生的回答？布置的任務(wù)是否有梯度？……）47謝謝觀賞2019-6-243、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問時是否經(jīng)常是幾個學(xué)生的回4、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問題，一個不會提問的民族是沒有前途的民族），這一點的本質(zhì)就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。48謝謝觀賞2019-6-244、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問題，一個不會提5、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展（是應(yīng)該有一個邊界）統(tǒng)一性寓于個性化之中（因材施教）；個性與創(chuàng)新結(jié)合在一起，課堂上要找到統(tǒng)一性和個性化的平衡點。反思：韓寒現(xiàn)象（三重門），韓寒訪談節(jié)目的對話反思年輕人：媒體認(rèn)識世界勝似更真實（電視相親、電影2012）49謝謝觀賞2019-6-245、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展（是應(yīng)該有一個邊界）19謝謝觀賞20196、促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本---研----博……、現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是終身的能力……上了大學(xué)以后怎么辦，沒有明確的目標(biāo)；高考后“一地雞毛”的現(xiàn)象……50謝謝觀賞2019-6-246、促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本--評課的方法

（一）、事件分析法（記錄一連串事件，從事件中分析剖，反應(yīng)教師的技能，上課的能力）

51謝謝觀賞2019-6-24評課的方法

（一）、事件分析法21謝謝觀賞2019-6-24（二）圖示辨析法（每個空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動發(fā)言人圖、教師行走路線……。52謝謝觀賞2019-6-24（二）圖示辨析法（每個空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動（三）問題表格統(tǒng)計法教學(xué)型的問題（記憶、理解、應(yīng)用、評價）、管理型問題。53謝謝觀賞2019-6-24（三）問題表格統(tǒng)計法教學(xué)型的問題（記憶、理解、應(yīng)用、評價）、（四）行為透視法（找?guī)讉€學(xué)生記錄）（好、中、差）54謝謝觀賞2019-6-24（四）行為透視法（找?guī)讉€學(xué)生記錄）（好、中、差）24謝謝觀賞其他過程分析法表格核查法量表統(tǒng)計法55謝謝觀賞2019-6-24其他過程分析法25謝謝觀賞2019-6-24關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點問題）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化（教師引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同成長）師生互動的有效化（到動注意不要形式化，尤其就是只有幾個學(xué)生的互動，其他的人“袖手旁觀；另就是教師專政，問答評一人做主）學(xué)科教學(xué)整合化（信息整合者）教學(xué)過程的動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略綜合化（滿堂問、滿堂灌、滿堂鬧都不行）教學(xué)資源優(yōu)化（文化反哺）（父親向兒子學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識）教學(xué)對象個別化教學(xué)評價多樣化（不是膚淺的，要有智慧）56謝謝觀賞2019-6-24關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點問題）26謝謝觀賞201課堂評價方案——“2+2”的評課模式：每一個聽課的老師，就某堂課的評點，要