小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件

小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。技術(shù)讓生活更美好電子世界浙江省勞動與技術(shù)新教材培訓(xùn)《四年級電子主題解讀》主要內(nèi)容:、電子領(lǐng)域整體解讀二、解讀《環(huán)保小臺燈》《節(jié)能小夜燈》世紀(jì)將是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢?筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必須也必能承擔(dān)的民族人才素養(yǎng)提高的光榮使命。下面結(jié)合筆者的實踐，談?wù)勎业目捶?。一、指?dǎo)觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識時，我把一根細(xì)線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。二、引導(dǎo)想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。三、鼓勵求異求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，有這么一道習(xí)題:“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此時學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。四、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中化學(xué)的教學(xué)不再強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點到為止，甚至不作介紹，而這些知識正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，而恰好在高中教材中又無它的一席之地,容易形成盲區(qū)，到了高中又不再進行教學(xué)，而是直接應(yīng)用，給教學(xué)銜接帶來問題。針對這一問題，高中化學(xué)教師應(yīng)對初中的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究，及時調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)方法的銜接有好多學(xué)生在初中化學(xué)成績不錯，但是到了高一學(xué)起化學(xué)就感到很費勁，我們學(xué)校的生源較差，好多學(xué)生在第一次月考時化學(xué)成績就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，所以就定論高中化學(xué)太難學(xué)不懂。高中化學(xué)難學(xué)的主要原因除了高中課程的難度本身比初中大之外，還有高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學(xué)為主；而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活應(yīng)運。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)巧妙過渡。適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方式，教師應(yīng)了解和研究初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況，以免在高中教學(xué)中出現(xiàn)急轉(zhuǎn)彎，而使學(xué)生不適應(yīng)教師的教法。例如：在講授氧化—還原反應(yīng)時，可先從初中學(xué)到CuO與H2反應(yīng)的“得氧、失氧”這一狹義的概念入手，然后要求學(xué)生標(biāo)出反應(yīng)前后各元素的化合價，接著教師指出：氧化—還原反應(yīng)的特征是：反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生了變化。再舉例說明氫氣和氯氣反應(yīng)有元素化合價的變化但無得氧和失氧，使學(xué)生認(rèn)識到以前所學(xué)的概念的局限性。進而引導(dǎo)學(xué)生從電子的得失和共用電子對的偏移來認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在使知識結(jié)構(gòu)銜接的同時，知識的深度和廣度也得到了延伸。高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識之前，要先拿出一定的時間來復(fù)習(xí)初中知識。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來。教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)方法的銜接初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中我們做了以下幾方面的工作：1、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在開學(xué)的第一月我們的進度方的很慢，主要是進行了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)除了課堂及時培養(yǎng)外，我們對部分同學(xué)進行了面對面的指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生進行了不同方法的培養(yǎng)，使他們對學(xué)習(xí)化學(xué)有了信息，并且開始自己鉆研如何學(xué)好化學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)做精細(xì)的設(shè)計和安排：例如讀了課本要知道本節(jié)要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待課堂上老師解決，要做到心中有數(shù)，帶著問題去聽課在老師的幫助下解決問題，這樣才會事半功倍。3、對學(xué)生進行了特殊的要求。每人準(zhǔn)備三個筆記本，一個是課堂筆記，教會學(xué)生記錄課堂中老師所講的重要知識，由于課堂記錄信息量不大，要求課后再進行整理反思，這樣就是對課堂內(nèi)容的又一次理解和消化過程；一個是錯題檔案本，記錄平時做錯的題，并且改錯分析錯誤原因，課余時間經(jīng)?？纯床拍苷嬲鉀Q問題；一個是經(jīng)典題型整理本，對試卷中、冊子上的典型題進行整理記錄，平時反復(fù)欣賞、思考、理解，以薄積厚，時間長了學(xué)生就儲備了一定量的知識，做題能力自然就提高了?？傊畬W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進，逐漸提高的過程，老師不能急于一步到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。4、學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變和銜接。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗。面對新的環(huán)境、新的老師、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，好多學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的不適，甚至焦慮，茫然。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)失去信心，為此幫助他們樹立信心，幫助他們消除對未來因感覺迷茫而產(chǎn)生的不安心理，引領(lǐng)他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗充實緊張的高中生活。在生活上也要多關(guān)心多幫助，因為高一新生是住校生，他們生活自理能力差，老師要多去他們的宿舍看看他們，有困難的要幫助，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這樣他們才會少想家、少回家，能夠靜下心來學(xué)習(xí)。總之在新環(huán)境下老師家長都要關(guān)心孩子的身心發(fā)展，消除步入高中的不適應(yīng)感，讓學(xué)生愛上高中生活。銜接教學(xué)不是通過幾課時教學(xué)能完成的，學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、能力的提高有一個過程。因此，銜接教學(xué)必須積極穩(wěn)妥，尤其是高一初始階段，宜“低起點、高落點”采取降低臺階、分散難點、小幅度，穩(wěn)步前進的銜接教學(xué)策略；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)心理的過渡，及時補充銜接的知識，強化自主學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)生的問題中尋找銜接的對策；由初中教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)興趣；適時回顧，加強聯(lián)系，及時整合；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生階段總結(jié)和比較初高中學(xué)習(xí)方法的異同。小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇1技術(shù)讓生活更美好電子世界浙江省勞動與技術(shù)新教材培訓(xùn)《四年級電子主題解讀》技術(shù)讓生活更美好2主要內(nèi)容:、電子領(lǐng)域整體解讀二、解讀《環(huán)保小臺燈》《節(jié)能小夜燈》主要內(nèi)容:3電子領(lǐng)域設(shè)計思路主題體系選擇安排電子領(lǐng)域設(shè)計思路4小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件5電石火光間你牽著的是世紀(jì)的文明和希望電石火光間6技術(shù)革命:技術(shù)上的突破所引起的生產(chǎn)力飛躍20世紀(jì)49年代比爾蓋茨信息時代1870愛迪生電氣時代第二次技術(shù)革命現(xiàn)代技術(shù)0瓦特汽機時代第一次技術(shù)革命研究誕生的標(biāo)志技術(shù)革命:技術(shù)上的突破所引起的生產(chǎn)力飛躍7技術(shù)發(fā)展史技術(shù)發(fā)展史8第二次科技革命,發(fā)生于19世紀(jì)中葉,它以電機的發(fā)明為起點,以電力的廣應(yīng)用為標(biāo)志,不僅推動了生產(chǎn)技術(shù)由般的機械化到電氣化、自動化轉(zhuǎn)變,更改變了人們的生活方式第二次科技革命,發(fā)生于19世紀(jì)中葉,9公元前585年,古希臘哲學(xué)家塞利斯,發(fā)現(xiàn)摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.東漢王充在《論衡》一書中提到"頓牟掇芥″,頓牟就是琥珀,掇芥意即吸引籽菜,晉朝有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載今人梳頭,解著衣,有隨梳解結(jié),有光者,亦有聲公元前585年,古希臘哲學(xué)家塞利斯,發(fā)1018世紀(jì)中葉,電學(xué)實驗逐漸普及,英國牧師格雷發(fā)現(xiàn),玻璃和絲綢這類物體摩擦生電保持而不流動,金屬等不能摩擦生電但把電引出來,分清了導(dǎo)體和絕緣體1746年,萊頓大學(xué)的教授慕欣布羅克發(fā)現(xiàn)把帶電的物體放進玻璃瓶,可把電保存起來。瓶里瓶外分別貼有錫箔,瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接,棒的上端是個金屬球,叫做萊頓瓶,18世紀(jì)中葉,電學(xué)實驗逐漸普及,英國牧11小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件12小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件13小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件14小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件15小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件16小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件17小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件18小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件19小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件20小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件21小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件22小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件23小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件24小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件25小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件26小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件27小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件28小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件29小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件30小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件31小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件32小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件33小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件34小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件35小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件36小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件37小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件38小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件39小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件40小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件41小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件42小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件43小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件44小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件45小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件46小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件47小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件48小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件49小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件50小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件51小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件52小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件53小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件54小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件55小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件56小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件57小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件58小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件59小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件60小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件61小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件62小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件63小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件64小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件65小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件66小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件67小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件68小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件69小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件70小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件71小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件72小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件73小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件74小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件75小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件76小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件77小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件78小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件79小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件80小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件81小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件82小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件83小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件84小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件85小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件86小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件87小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件88小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件89小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件90小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件91小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件9251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、93小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。技術(shù)讓生活更美好電子世界浙江省勞動與技術(shù)新教材培訓(xùn)《四年級電子主題解讀》主要內(nèi)容:、電子領(lǐng)域整體解讀二、解讀《環(huán)保小臺燈》《節(jié)能小夜燈》世紀(jì)將是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢?筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必須也必能承擔(dān)的民族人才素養(yǎng)提高的光榮使命。下面結(jié)合筆者的實踐，談?wù)勎业目捶?。一、指?dǎo)觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識時，我把一根細(xì)線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。二、引導(dǎo)想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。三、鼓勵求異求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，有這么一道習(xí)題:“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此時學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。四、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?？傊?，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中化學(xué)的教學(xué)不再強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點到為止，甚至不作介紹，而這些知識正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，而恰好在高中教材中又無它的一席之地,容易形成盲區(qū)，到了高中又不再進行教學(xué)，而是直接應(yīng)用，給教學(xué)銜接帶來問題。針對這一問題，高中化學(xué)教師應(yīng)對初中的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究，及時調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)方法的銜接有好多學(xué)生在初中化學(xué)成績不錯，但是到了高一學(xué)起化學(xué)就感到很費勁，我們學(xué)校的生源較差，好多學(xué)生在第一次月考時化學(xué)成績就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，所以就定論高中化學(xué)太難學(xué)不懂。高中化學(xué)難學(xué)的主要原因除了高中課程的難度本身比初中大之外，還有高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學(xué)為主；而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活應(yīng)運。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)巧妙過渡。適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方式，教師應(yīng)了解和研究初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況，以免在高中教學(xué)中出現(xiàn)急轉(zhuǎn)彎，而使學(xué)生不適應(yīng)教師的教法。例如：在講授氧化—還原反應(yīng)時，可先從初中學(xué)到CuO與H2反應(yīng)的“得氧、失氧”這一狹義的概念入手，然后要求學(xué)生標(biāo)出反應(yīng)前后各元素的化合價，接著教師指出：氧化—還原反應(yīng)的特征是：反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生了變化。再舉例說明氫氣和氯氣反應(yīng)有元素化合價的變化但無得氧和失氧，使學(xué)生認(rèn)識到以前所學(xué)的概念的局限性。進而引導(dǎo)學(xué)生從電子的得失和共用電子對的偏移來認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在使知識結(jié)構(gòu)銜接的同時，知識的深度和廣度也得到了延伸。高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識之前，要先拿出一定的時間來復(fù)習(xí)初中知識。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來。教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)方法的銜接初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中我們做了以下幾方面的工作：1、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在開學(xué)的第一月我們的進度方的很慢，主要是進行了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)除了課堂及時培養(yǎng)外，我們對部分同學(xué)進行了面對面的指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生進行了不同方法的培養(yǎng)，使他們對學(xué)習(xí)化學(xué)有了信息，并且開始自己鉆研如何學(xué)好化學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)做精細(xì)的設(shè)計和安排：例如讀了課本要知道本節(jié)要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待課堂上老師解決，要做到心中有數(shù)，帶著問題去聽課在老師的幫助下解決問題，這樣才會事半功倍。3、對學(xué)生進行了特殊的要求。每人準(zhǔn)備三個筆記本，一個是課堂筆記，教會學(xué)生記錄課堂中老師所講的重要知識，由于課堂記錄信息量不大，要求課后再進行整理反思，這樣就是對課堂內(nèi)容的又一次理解和消化過程；一個是錯題檔案本，記錄平時做錯的題，并且改錯分析錯誤原因，課余時間經(jīng)?？纯床拍苷嬲鉀Q問題；一個是經(jīng)典題型整理本，對試卷中、冊子上的典型題進行整理記錄，平時反復(fù)欣賞、思考、理解，以薄積厚，時間長了學(xué)生就儲備了一定量的知識，做題能力自然就提高了?？傊畬W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進，逐漸提高的過程，老師不能急于一步到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。4、學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變和銜接。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗。面對新的環(huán)境、新的老師、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，好多學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的不適，甚至焦慮，茫然。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)失去信心，為此幫助他們樹立信心，幫助他們消除對未來因感覺迷茫而產(chǎn)生的不安心理，引領(lǐng)他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗充實緊張的高中生活。在生活上也要多關(guān)心多幫助，因為高一新生是住校生，他們生活自理能力差，老師要多去他們的宿舍看看他們，有困難的要幫助，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這樣他們才會少想家、少回家，能夠靜下心來學(xué)習(xí)?？傊谛颅h(huán)境下老師家長都要關(guān)心孩子的身心發(fā)展，消除步入高中的不適應(yīng)感，讓學(xué)生愛上高中生活。銜接教學(xué)不是通過幾課時教學(xué)能完成的，學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、能力的提高有一個過程。因此，銜接教學(xué)必須積極穩(wěn)妥，尤其是高一初始階段，宜“低起點、高落點”采取降低臺階、分散難點、小幅度，穩(wěn)步前進的銜接教學(xué)策略；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)心理的過渡，及時補充銜接的知識，強化自主學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)生的問題中尋找銜接的對策；由初中教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)興趣；適時回顧，加強聯(lián)系，及時整合；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生階段總結(jié)和比較初高中學(xué)習(xí)方法的異同。小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》26、機遇94技術(shù)讓生活更美好電子世界浙江省勞動與技術(shù)新教材培訓(xùn)《四年級電子主題解讀》技術(shù)讓生活更美好95主要內(nèi)容:、電子領(lǐng)域整體解讀二、解讀《環(huán)保小臺燈》《節(jié)能小夜燈》主要內(nèi)容:96電子領(lǐng)域設(shè)計思路主題體系選擇安排電子領(lǐng)域設(shè)計思路97小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件98電石火光間你牽著的是世紀(jì)的文明和希望電石火光間99技術(shù)革命:技術(shù)上的突破所引起的生產(chǎn)力飛躍20世紀(jì)49年代比爾蓋茨信息時代1870愛迪生電氣時代第二次技術(shù)革命現(xiàn)代技術(shù)0瓦特汽機時代第一次技術(shù)革命研究誕生的標(biāo)志技術(shù)革命:技術(shù)上的突破所引起的生產(chǎn)力飛躍100技術(shù)發(fā)展史技術(shù)發(fā)展史101第二次科技革命,發(fā)生于19世紀(jì)中葉,它以電機的發(fā)明為起點,以電力的廣應(yīng)用為標(biāo)志,不僅推動了生產(chǎn)技術(shù)由般的機械化到電氣化、自動化轉(zhuǎn)變,更改變了人們的生活方式第二次科技革命,發(fā)生于19世紀(jì)中葉,102公元前585年,古希臘哲學(xué)家塞利斯,發(fā)現(xiàn)摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.東漢王充在《論衡》一書中提到"頓牟掇芥″,頓牟就是琥珀,掇芥意即吸引籽菜,晉朝有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載今人梳頭,解著衣,有隨梳解結(jié),有光者,亦有聲公元前585年,古希臘哲學(xué)家塞利斯,發(fā)10318世紀(jì)中葉,電學(xué)實驗逐漸普及,英國牧師格雷發(fā)現(xiàn),玻璃和絲綢這類物體摩擦生電保持而不流動,金屬等不能摩擦生電但把電引出來,分清了導(dǎo)體和絕緣體1746年,萊頓大學(xué)的教授慕欣布羅克發(fā)現(xiàn)把帶電的物體放進玻璃瓶,可把電保存起來。瓶里瓶外分別貼有錫箔,瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接,棒的上端是個金屬球,叫做萊頓瓶,18世紀(jì)中葉,電學(xué)實驗逐漸普及,英國牧104小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件105小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件106小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件107小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件108小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件109小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件110小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件111小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件112小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件113小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件114小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件115小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件116小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件117小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件118小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件119小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件120小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件121小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件122小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件123小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件124小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件125小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件126小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件127小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件128小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件129小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件130小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件131小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件132小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件133小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件134小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件135小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件136小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件137小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件138小學(xué)四年級下冊綜合實踐活動《環(huán)保小臺燈節(jié)能小夜燈》課件13