某整合廣告推廣提案課件

蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案閃雋廣告SHANJUNAD.‰目錄:第一部分:產(chǎn)品立體解構(gòu)第二部分:創(chuàng)新之路第三部分:與目標(biāo)密碼對(duì)應(yīng)第四部分:傳播之聲第五部分:制定傳播計(jì)劃閃雋廣告SHANJUNAD.長(zhǎng)期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源，教學(xué)時(shí)，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。隨著《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》不斷深入實(shí)施，結(jié)合本學(xué)期市小語科“聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學(xué)”教研展示活動(dòng)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，我們農(nóng)村語文老師在提高教學(xué)實(shí)效性方面有了一定的收獲。一、利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學(xué)任務(wù)；或者求同存異進(jìn)行單元學(xué)習(xí)：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，獲得學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。如第二冊(cè)第一組圍繞“美麗的春天”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。通過這一組的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關(guān)的詩歌、曲賦、歌曲等，學(xué)生在讀讀背背中，領(lǐng)略到了春天的美好，激起了對(duì)春天濃厚的興趣。課后教師發(fā)動(dòng)他們自己找找有關(guān)春天的資料。用學(xué)生搜集到春天的圖片把教室布置成一個(gè)“春天”環(huán)境。有的學(xué)生背誦了有關(guān)春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個(gè)春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學(xué)生們的創(chuàng)造欲和對(duì)生活的熱情在這一刻被喚醒，創(chuàng)造出更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個(gè)教師就是一本教科書?！苯虒W(xué)中要充分把教師的情感與語文教學(xué)相結(jié)合。曾看到一位老師這樣教學(xué)《詩經(jīng)?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個(gè)意象引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想構(gòu)設(shè)情景?！拔粑彝?，楊柳依依”兩句就可以構(gòu)設(shè)這樣的情景：柳絲在春風(fēng)中舞動(dòng)，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生也一定會(huì)悲從中來，甚至?xí)橹魅斯脑庥鰹⑾峦榈臏I水。學(xué)習(xí)“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構(gòu)設(shè)這樣的情景；冬天寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環(huán)境中從軍數(shù)年歷經(jīng)沙場(chǎng)艱險(xiǎn)的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導(dǎo)學(xué)生把這種情景呈現(xiàn)出來，學(xué)生一定會(huì)為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學(xué)生言義兼得，情感又怎能不爆發(fā)出來呢？二、利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。要想把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自生活，生活是對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越，必須優(yōu)化課內(nèi)外銜接。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，在教學(xué)中不斷挖掘出教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景，注重學(xué)用生活，滲透生活，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。1.緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前開放傳統(tǒng)的語文教學(xué)，上課時(shí)才告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是“零”。語文是社會(huì)性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文教材所選的文章，是作者知識(shí)、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質(zhì)的反映。在語文的學(xué)習(xí)過程中，開放教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)目標(biāo)向課前開放，讓學(xué)生在課前就根據(jù)開放性目標(biāo)中的顯性和隱性目標(biāo)，通過閱讀導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)課文、查閱資料、詢問家長(zhǎng)、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式，提前自主學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，并根據(jù)多方面采集到的資料，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點(diǎn)和見解，為課堂參與質(zhì)疑和反饋奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生通過開放性的自主語文學(xué)習(xí)，在課堂中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不但絕對(duì)不是“零”了，而且有了質(zhì)的飛躍。在開放的過程中，學(xué)生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會(huì)（社區(qū)）合作、與廣博的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識(shí)的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)求異思維的能力。2.緊繞教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸小學(xué)語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。語文學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學(xué)生“帶著許多在社會(huì)和生活中需要進(jìn)一步探究的問題走出教室”，讓學(xué)生走出課堂后，積極參與在家庭和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據(jù)教材，又要跳出教材。要加大學(xué)生課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的跟蹤、調(diào)研、檢測(cè)、考查力度，不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，使課后延伸落到實(shí)處。3.圍繞教材的教學(xué)進(jìn)行課外閱讀在利用教材重組教學(xué)中，語文教材使用中所運(yùn)用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對(duì)教材進(jìn)行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，綜合性學(xué)習(xí)資源由教材文本擴(kuò)展到課外可利用的所有資源的理念。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當(dāng)中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我校的語文教師利用《鄉(xiāng)村語文報(bào)》《現(xiàn)代小學(xué)報(bào)》《嶺南少年報(bào)》這些課程資源，用日記、賞識(shí)點(diǎn)評(píng)、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“校園經(jīng)典誦讀節(jié)”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”“國(guó)旗下的講話”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯(lián)系。它要求語文老師要有極強(qiáng)的資源意識(shí)，關(guān)心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構(gòu)建起個(gè)性化的語文綜合性學(xué)習(xí)資源體系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。語文教材是我們學(xué)語文的一個(gè)憑借，以我們的教材為基點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。語文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。語文學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“言”和“意”的融合與轉(zhuǎn)換。有位老師在教學(xué)中根據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，緊抓文中四個(gè)相同句式：說：“荷葉是我的?！币龑?dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會(huì)來這里呢？他們會(huì)說什么？學(xué)生掌握了課文句式表達(dá)特點(diǎn)后，在老師提供的語言實(shí)踐平臺(tái)中勇于創(chuàng)新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場(chǎng)?！薄@樣的想象拓展訓(xùn)練既有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”?？傊谵r(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要?{動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，使課程資源與語文教學(xué)有機(jī)相融，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)語文的空間。這樣一來教與學(xué)相得益彰，語文的教學(xué)便走上了良性循環(huán)之道。閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強(qiáng)初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對(duì)字、詞、句綜合理解與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實(shí)現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對(duì)寫作的重要影響。然而，長(zhǎng)期以來中國(guó)奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機(jī)會(huì)閱讀自己感興趣的書籍，又對(duì)教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)超過80%通過視覺完成，然而對(duì)部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷。孔夫子的言論之簡(jiǎn)潔眾所周知，有時(shí)一個(gè)字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷練，作為初中生的未成年人面對(duì)《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯(cuò)漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)理解與記憶，此時(shí)不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對(duì)遺憾（君子何患無兄弟乎）時(shí)的處置態(tài)度就結(jié)合了英國(guó)著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個(gè)念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對(duì)于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于無論何時(shí)何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對(duì)自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》或《出師表》時(shí)，學(xué)生面對(duì)古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時(shí)教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國(guó)演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對(duì)》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對(duì)具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進(jìn)形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時(shí)正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因?yàn)樽陨硭艿牟还龆固煊热耍匀粦驯n國(guó)憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點(diǎn)明了范仲淹當(dāng)時(shí)并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實(shí)是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對(duì)人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國(guó)主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對(duì)閱讀有良好的反促進(jìn)作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進(jìn)閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實(shí)生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)比給學(xué)生留下較深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個(gè)由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達(dá)到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案閃雋廣告SHANJUNAD.某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提2‰目錄:第一部分:產(chǎn)品立體解構(gòu)第二部分:創(chuàng)新之路第三部分:與目標(biāo)密碼對(duì)應(yīng)第四部分:傳播之聲第五部分:制定傳播計(jì)劃閃雋廣告SHANJUNAD.‰目錄:3廣告策劃的時(shí)代背景:這個(gè)時(shí)代的游戲規(guī)則:不創(chuàng)新,則死亡創(chuàng)新不僅指功能、環(huán)境等硬件的創(chuàng)新更特指廣告定位及營(yíng)銷觀念的創(chuàng)新!閃雋廣告SHANJUNAD.廣告策劃的時(shí)代背景:4創(chuàng)新與機(jī)會(huì)點(diǎn)出房產(chǎn)能房地不僅賣樓盤,更賣一種生活方式缺乏審美的樓盤,將被淘汰出局。這種審美,不僅指立面、環(huán)境等視覺元素,更包括居住感受、人文氛圍等心理層面這是本項(xiàng)目的一次重要機(jī)會(huì)閃雋廣告SHANJUNAD.創(chuàng)新與機(jī)會(huì)點(diǎn)出房產(chǎn)能房地5地產(chǎn)項(xiàng)目制勝關(guān)鍵品質(zhì)和創(chuàng)新閃雋廣告SHANJUNAD.地產(chǎn)項(xiàng)目制勝關(guān)鍵6產(chǎn)品立體解構(gòu)閃雋廣告SHANJUNAD.產(chǎn)品立體解構(gòu)7某整合廣告推廣提案課件81、市場(chǎng)(向市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品)環(huán)境好★生活好閃雋廣告SHANJUNAD.1、市場(chǎng)(向市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品)9消費(fèi)者(滿足實(shí)用還有更多附加值)消費(fèi)觀念享受型實(shí)用型★溫飽型大眾化功利化品位化,消費(fèi)原則閃雋廣告SHANJUNAD.消費(fèi)者(滿足實(shí)用還有更多附加值)10某整合廣告推廣提案課件11某整合廣告推廣提案課件12某整合廣告推廣提案課件13某整合廣告推廣提案課件14某整合廣告推廣提案課件15某整合廣告推廣提案課件16某整合廣告推廣提案課件17某整合廣告推廣提案課件18某整合廣告推廣提案課件19某整合廣告推廣提案課件20某整合廣告推廣提案課件21某整合廣告推廣提案課件22某整合廣告推廣提案課件23某整合廣告推廣提案課件24某整合廣告推廣提案課件25某整合廣告推廣提案課件26某整合廣告推廣提案課件27某整合廣告推廣提案課件28某整合廣告推廣提案課件29某整合廣告推廣提案課件30某整合廣告推廣提案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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷87蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案閃雋廣告SHANJUNAD.‰目錄:第一部分:產(chǎn)品立體解構(gòu)第二部分:創(chuàng)新之路第三部分:與目標(biāo)密碼對(duì)應(yīng)第四部分:傳播之聲第五部分:制定傳播計(jì)劃閃雋廣告SHANJUNAD.長(zhǎng)期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源，教學(xué)時(shí)，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。隨著《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》不斷深入實(shí)施，結(jié)合本學(xué)期市小語科“聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學(xué)”教研展示活動(dòng)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，我們農(nóng)村語文老師在提高教學(xué)實(shí)效性方面有了一定的收獲。一、利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學(xué)任務(wù)；或者求同存異進(jìn)行單元學(xué)習(xí)：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，獲得學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。如第二冊(cè)第一組圍繞“美麗的春天”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。通過這一組的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關(guān)的詩歌、曲賦、歌曲等，學(xué)生在讀讀背背中，領(lǐng)略到了春天的美好，激起了對(duì)春天濃厚的興趣。課后教師發(fā)動(dòng)他們自己找找有關(guān)春天的資料。用學(xué)生搜集到春天的圖片把教室布置成一個(gè)“春天”環(huán)境。有的學(xué)生背誦了有關(guān)春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個(gè)春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學(xué)生們的創(chuàng)造欲和對(duì)生活的熱情在這一刻被喚醒，創(chuàng)造出更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個(gè)教師就是一本教科書?！苯虒W(xué)中要充分把教師的情感與語文教學(xué)相結(jié)合。曾看到一位老師這樣教學(xué)《詩經(jīng)?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個(gè)意象引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想構(gòu)設(shè)情景?！拔粑彝?，楊柳依依”兩句就可以構(gòu)設(shè)這樣的情景：柳絲在春風(fēng)中舞動(dòng)，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生也一定會(huì)悲從中來，甚至?xí)橹魅斯脑庥鰹⑾峦榈臏I水。學(xué)習(xí)“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構(gòu)設(shè)這樣的情景；冬天寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環(huán)境中從軍數(shù)年歷經(jīng)沙場(chǎng)艱險(xiǎn)的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導(dǎo)學(xué)生把這種情景呈現(xiàn)出來，學(xué)生一定會(huì)為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學(xué)生言義兼得，情感又怎能不爆發(fā)出來呢？二、利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。要想把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自生活，生活是對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越，必須優(yōu)化課內(nèi)外銜接。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，在教學(xué)中不斷挖掘出教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景，注重學(xué)用生活，滲透生活，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。1.緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前開放傳統(tǒng)的語文教學(xué)，上課時(shí)才告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是“零”。語文是社會(huì)性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文教材所選的文章，是作者知識(shí)、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質(zhì)的反映。在語文的學(xué)習(xí)過程中，開放教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)目標(biāo)向課前開放，讓學(xué)生在課前就根據(jù)開放性目標(biāo)中的顯性和隱性目標(biāo)，通過閱讀導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)課文、查閱資料、詢問家長(zhǎng)、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式，提前自主學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，并根據(jù)多方面采集到的資料，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點(diǎn)和見解，為課堂參與質(zhì)疑和反饋奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生通過開放性的自主語文學(xué)習(xí)，在課堂中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不但絕對(duì)不是“零”了，而且有了質(zhì)的飛躍。在開放的過程中，學(xué)生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會(huì)（社區(qū)）合作、與廣博的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識(shí)的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)求異思維的能力。2.緊繞教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸小學(xué)語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。語文學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學(xué)生“帶著許多在社會(huì)和生活中需要進(jìn)一步探究的問題走出教室”，讓學(xué)生走出課堂后，積極參與在家庭和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據(jù)教材，又要跳出教材。要加大學(xué)生課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的跟蹤、調(diào)研、檢測(cè)、考查力度，不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，使課后延伸落到實(shí)處。3.圍繞教材的教學(xué)進(jìn)行課外閱讀在利用教材重組教學(xué)中，語文教材使用中所運(yùn)用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對(duì)教材進(jìn)行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，綜合性學(xué)習(xí)資源由教材文本擴(kuò)展到課外可利用的所有資源的理念。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當(dāng)中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我校的語文教師利用《鄉(xiāng)村語文報(bào)》《現(xiàn)代小學(xué)報(bào)》《嶺南少年報(bào)》這些課程資源，用日記、賞識(shí)點(diǎn)評(píng)、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“校園經(jīng)典誦讀節(jié)”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”“國(guó)旗下的講話”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯(lián)系。它要求語文老師要有極強(qiáng)的資源意識(shí)，關(guān)心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構(gòu)建起個(gè)性化的語文綜合性學(xué)習(xí)資源體系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。語文教材是我們學(xué)語文的一個(gè)憑借，以我們的教材為基點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。語文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。語文學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“言”和“意”的融合與轉(zhuǎn)換。有位老師在教學(xué)中根據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，緊抓文中四個(gè)相同句式：說：“荷葉是我的。”引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會(huì)來這里呢？他們會(huì)說什么？學(xué)生掌握了課文句式表達(dá)特點(diǎn)后，在老師提供的語言實(shí)踐平臺(tái)中勇于創(chuàng)新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場(chǎng)?！薄@樣的想象拓展訓(xùn)練既有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”。總之，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要?{動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，使課程資源與語文教學(xué)有機(jī)相融，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)語文的空間。這樣一來教與學(xué)相得益彰，語文的教學(xué)便走上了良性循環(huán)之道。閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強(qiáng)初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對(duì)字、詞、句綜合理解與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實(shí)現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對(duì)寫作的重要影響。然而，長(zhǎng)期以來中國(guó)奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機(jī)會(huì)閱讀自己感興趣的書籍，又對(duì)教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)超過80%通過視覺完成，然而對(duì)部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷?？追蜃拥难哉撝?jiǎn)潔眾所周知，有時(shí)一個(gè)字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷練，作為初中生的未成年人面對(duì)《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯(cuò)漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)理解與記憶，此時(shí)不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對(duì)遺憾（君子何患無兄弟乎）時(shí)的處置態(tài)度就結(jié)合了英國(guó)著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個(gè)念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對(duì)于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于無論何時(shí)何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對(duì)自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》或《出師表》時(shí)，學(xué)生面對(duì)古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時(shí)教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國(guó)演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對(duì)》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對(duì)具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進(jìn)形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時(shí)正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因?yàn)樽陨硭艿牟还龆固煊热?，仍然懷抱憂國(guó)憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點(diǎn)明了范仲淹當(dāng)時(shí)并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實(shí)是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對(duì)人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國(guó)主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對(duì)閱讀有良好的反促進(jìn)作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進(jìn)閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實(shí)生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)比給學(xué)生留下較深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個(gè)由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達(dá)到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案蔚藍(lán)花城整合某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提案閃雋廣告SHANJUNAD.某某地產(chǎn)蔚藍(lán)花城整合廣告推廣提89‰目錄:第一部分:產(chǎn)品立體解構(gòu)第二部分:創(chuàng)新之路第三部分:與目標(biāo)密碼對(duì)應(yīng)第四部分:傳播之聲第五部分:制定傳播計(jì)劃閃雋廣告SHANJUNAD.‰目錄:90廣告策劃的時(shí)代背景:這個(gè)時(shí)代的游戲規(guī)則:不創(chuàng)新,則死亡創(chuàng)新不僅指功能、環(huán)境等硬件的創(chuàng)新更特指廣告定位及營(yíng)銷觀念的創(chuàng)新!閃雋廣告SHANJUNAD.廣告策劃的時(shí)代背景:91創(chuàng)新與機(jī)會(huì)點(diǎn)出房產(chǎn)能房地不僅賣樓盤,更賣一種生活方式缺乏審美的樓盤,將被淘汰出局。這種審美,不僅指立面、環(huán)境等視覺元素,更包括居住感受、人文氛圍等心理層面這是本項(xiàng)目的一次重要機(jī)會(huì)閃雋廣告SHANJUNAD.創(chuàng)新與機(jī)會(huì)點(diǎn)出房產(chǎn)能房地92地產(chǎn)項(xiàng)目制勝關(guān)鍵品質(zhì)和創(chuàng)新閃雋廣告SHANJUNAD.地產(chǎn)項(xiàng)目制勝關(guān)鍵93產(chǎn)品立體解構(gòu)閃雋廣告SHANJUNAD.產(chǎn)品立體解構(gòu)94某整合廣告推廣提案課件951、市場(chǎng)(向市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品)環(huán)境好★生活好閃雋廣告SHANJUNAD.1、市場(chǎng)(向市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品)96消費(fèi)者(滿足實(shí)用還有更多附加值)消費(fèi)觀念享受型實(shí)用型★溫飽型大眾化功利化品位化,消費(fèi)原則閃雋廣告SHANJUNAD.消費(fèi)者(滿足實(shí)用