典型新聞案例分析課件

典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。典型新聞案例分析典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。11電型新家例公第二屆中國新聞獎獲獎作品之評組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251農(nóng)村中小學信息技術教師生存和發(fā)展現(xiàn)狀隨著當前我國基礎教育新課程改革的全面推進和實施,信息技術與課程整合的應用普及和發(fā)展下,就要求信息技術教師要具有更強的專業(yè)性,但就目前農(nóng)村的基礎教育發(fā)展來看,中小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展存在很大問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1工作繁雜,地位和待遇低農(nóng)村中小學信息技術教師不受重視,學校領導從思想上和行動上不重視信息技術課,認為信息技術教師上課負擔輕,于是管理機房、維護全校的計算機反而成了信息技術教師最主要的日常工作,教學在其工作中所占的比重相當?shù)?。信息技術教師除了承擔信息技術教學工作外,還承擔了許多其他繁雜的工作。1.2數(shù)量不足王曉玲(2007)分析我國農(nóng)村地區(qū)信息技術教師現(xiàn)狀,指出農(nóng)村地區(qū)信息技術教師隊伍結(jié)構不合理,許多學校普通教師與信息技術教師的比例接近15:1[1]?？梢钥闯?農(nóng)村信息技術教師的數(shù)量遠遠不夠,使得信息技術教育難以得到發(fā)展。1.3年齡和專業(yè)化水平低《浙江省農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀調(diào)研報告》中有一組數(shù)據(jù):農(nóng)村小學信息技術教師平均年齡24.3歲,60%從其他學科轉(zhuǎn)過來或曾經(jīng)任教過其他學科,有些甚至占到80%以上。這些非專業(yè)教師缺乏教學理論,信息技術素養(yǎng)有待提高,專業(yè)的信息技術教師缺少對教育理論的學習和教學規(guī)律的深入探索,使得農(nóng)村信息專業(yè)化水平低。1.4學歷與職稱偏低學歷方面:由于農(nóng)村實際條件,重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響下,很多優(yōu)秀的人才不愿意去農(nóng)村從教,導致農(nóng)村教師的學歷普遍偏低。職稱方面:據(jù)調(diào)查顯示,中小學信息技術教師職稱以初級為主,達到78.72%,未定級的比例達到17.95%,中級和高級職稱嚴重缺乏[2]。這與教師隊伍年輕、信息技術教師地位低、在職稱評定和評獎評優(yōu)方面與其他學科教師受到不同待遇有關。1.5培訓機會少,培訓效果也不好《農(nóng)村信息技術教師生存狀況》一文調(diào)查了關于信息技術教師參加信息技術技能培訓的問題,選擇學校經(jīng)常為教師提供的占被調(diào)查人數(shù)的22.2%,選擇很少的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選擇從不提供的占被調(diào)查人數(shù)的7.8%。關于信息技術教師培訓效果的問題,回答“不滿意”的教師居然占到近五成,有七成教師認為培訓只是形式,不具備實質(zhì)性的東西。從這兩組數(shù)據(jù)不難看出,信息技術教師可以參加技能培訓的機會并不多。即使參加了培訓,也學不到任何可以提升自己專業(yè)水平的實質(zhì)性的東西,不能促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。2解決農(nóng)村中小學信息技術教育中存在問題的實施方法與對策2.1加大教育經(jīng)費的投入,保障學校的基礎設施建設和教師的經(jīng)濟待遇由于農(nóng)村教師的工資待遇較低,學校的基礎建設差,優(yōu)秀人才不能得到補充,學歷普遍偏低,影響教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師信息化教學水平和加強師資隊伍建設是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。因此,政府要加大資金投入來改善教學環(huán)境和教學條件,以及教師福利待遇、住房和編制等問題,這樣才能吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才,全面提高農(nóng)村教師的學歷層次和專業(yè)水平,為建設高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍奠定堅實的基礎。2.2重視信息技術教育,提高信息技術教師的地位,激發(fā)教師的內(nèi)在需要隨著信息技術和課程改革的普及和發(fā)展,信息技術教育被社會越來越重視,信息技術教師應是學校實現(xiàn)信息化的主力軍。但在農(nóng)村中小學,他們普遍成了學校的一名高級“雜役”,嚴重打擊信息技術教師工作的積極性和主動性,制約信息技術教育的發(fā)展。因此,需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經(jīng)驗,制定相關的政策和措施,讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,積極提升信息技術教師的地位,完善教師管理體制,激發(fā)信息技術教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望,為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。2.3以新理念、新體制促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的提出,信息技術與課程整合的普及和發(fā)展,為順應信息化社會發(fā)展的要求,應以新理念和新的體制來促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。1)根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況,合理規(guī)劃農(nóng)村基礎教育的信息化建設,加大軟硬件教學資源的投入,協(xié)調(diào)發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,制定出適合自己的教育技術發(fā)展的新思路。2)采取一些激勵政策,吸納專業(yè)人員到農(nóng)村學校去對在職的中小學教師定期進行信息技術培訓,逐步提高教師的專業(yè)技能,達到利用信息技術開展教育教學活動的能力。3)以促進教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點,結(jié)合本校的教育教學實踐,制定科學、多元化的教師評價體系,促進教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。4)鼓勵信息技術教師攻讀教育技術學專業(yè)的在職研究生,不斷提高教師的教育技術能力和教育科研能力,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和反思意識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.4組織適合農(nóng)村信息技術教師專業(yè)發(fā)展的培訓根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況制定合理的培訓計劃,由于農(nóng)村信息技術教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能薄弱,培訓者要根據(jù)培訓對象的實際情況,針對他們的薄弱環(huán)節(jié)制定相關的學習資料和教材,倡導教師重視專業(yè)發(fā)展,把新的教育理念傳輸給培訓對象,了解他們的需求,提出解決方案或建議,并且鼓勵他們參加一些培訓活動或者項目比賽,從多種途徑進行學習,從而促進自身的發(fā)展。另外一種是校本培訓,把培訓放到學校的實踐中,使培訓滲透到教師的日常教學中,解決實際遇到的教學問題,強調(diào)教師的親身體驗與反思,有更強的針對性和參與感。2.5開展遠程教育和基于虛擬學習社區(qū)的學習,促進教師交流利用遠程教育資源,促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠程教育設備設施,是學習的硬件保障,遠程教育資源包括很多內(nèi)容,有好的教師的教學案例、遠程培訓、教學資源、教學方法等,充分利用這些資源,可以全面提升信息技術教師的綜合素質(zhì)。開展基于虛擬學習社區(qū)的學習,教師可以獲得大量的知識信息、經(jīng)驗和情感,有助于對自己的教學進行反思和改進,可以得到自尊和歸屬感。但是,多數(shù)農(nóng)村信息技術教師并不知道虛擬學習社區(qū),因此需要教育部門和學校把新的學習方式和理念傳遞給教師,積極引導教師,組織教師學習和參與,充分利用網(wǎng)絡資源,進而達到資源共享的最優(yōu)化。3結(jié)束語總之,農(nóng)村信息技術教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復雜的過程,其發(fā)展是階段性的,又是長期性的、持續(xù)性的,甚至是終身的,因此需要不斷地學習與探索,實踐與磨練,追求與付出。隨著新課程改革的不斷深入,信息技術與課程改革的普及和發(fā)展,以及國家的大力支持,農(nóng)村學校一定會朝著專業(yè)化方向發(fā)展,擁有一支專業(yè)化和高素養(yǎng)的信息技術教師隊伍,帶領信息技術教學走向輝煌燦爛的明天。職業(yè)高中不同于普通高中，由于招生體制的原因，錄取的學生語文基礎普遍較差，學生大多存在自卑心理，對學習缺乏熱情。針對這些情況，職中老師有必要優(yōu)化課堂教學模式，從情景教學入手培養(yǎng)學生學習興趣，更好地為就業(yè)做好語文方面的準備。本文筆者從以下三個方面談談語文情景教學策略：一、回憶生活情景，巧妙導入新課高中學生已有一定的生活經(jīng)歷，有些經(jīng)歷甚至是刻骨銘心的，語文來自于生活，課本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么國度，人們的生活和思想是類似的，文章的字里行間，總能找到與自己生活的相同點，讓學生回憶自己的生活情景，再來學習類似的新課，會給學生似曾熟悉的感覺，產(chǎn)生心靈共鳴的效果，激發(fā)學生學習的興趣。例如，學習徐志摩的《再別康橋》前，我讓學生回憶自己生活中離別的情景和離別時的心情感受，同學們有的回憶初中畢業(yè)時離別母校的情景，同學老師間依依不舍，有說不完的話，有祝福，有叮嚀，有相約……場面很是感人，現(xiàn)在回想起來仿佛就在昨天；有的同學回想來職校讀書，因路遠住宿，離別家人的情景，體會了兒行千里母擔擾的感受，父母為自己準備了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；還有的同學回想得更遠，念念不忘兒時的玩伴，小時候在老家爺爺奶奶家生活，鄰居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，過家家，捉知了，當自己要回城讀書時，二人哭啊鬧的，死命不肯分離，現(xiàn)在想起依然懷念兒時的時光和玩伴?？粗瑢W們進入角色，陷入回憶情景中，我不失時機地導入新課：“同學們，每個人都經(jīng)歷過離別，心情各有不同，我們來看看徐志摩離別他的劍橋大學時是怎樣的心境？讓我們來學習他的《再別康橋》。”這樣就非常自然而巧妙地導入了新課?；貞涀约旱纳钋榫?，能讓學生急于想知道同樣的生活情景下，別人是怎樣想的怎樣做的，好奇心誘發(fā)他們的學習興趣，在學習中感受到作者和自己當時相同的感受和心情，領略了作者文字表達的高明，把自己想表達又表達不了的心境淋漓盡致地表達出來，看到差距后，更堅定他們學好語文的決心。二、設計問題情景，引導學生潛心研讀高中語文不同于小學語文的生動形象，有別于初中語文的通俗易懂，自然它是增加了難度，好多文章不經(jīng)過細細的品讀，不經(jīng)過老師的引導，是很難理解文章所要表達的寓意的，特別是一些特殊時期作者寫的文章，折射和諷刺的是當時的社會問題和現(xiàn)狀，和學生的現(xiàn)實生活相距甚遠，針對這種情況，語文老師有必要備足功課，圍繞文章中心思想，設計一些問題情景，讓學生圍繞問題有目的地閱讀，引導他們理清文章思路，理解文章所要表達的內(nèi)涵。例如，《記念劉和珍君》一課，對于作者魯迅先生，同學們很熟悉了，學過他很多很多文章了，也了解了他所處的歷史時期，他棄醫(yī)從文，用筆桿子針砭社會現(xiàn)象，呼喚人們的覺醒，他的文章很深奧，泛泛而讀一般是不能理解文章的寓意的，是需要學生在老師的引導下潛心研讀的。教學《記念劉和珍君》一課時，我設計問題情景，先在黑板上羅列幾個問題：（1）劉和珍君是怎么死的？她是個什么樣的人？（2）她死了，為什么不同的人有不同的反映？分別有哪些評價？（3）她的死折射出當時是一個什么樣的社會現(xiàn)狀？有什么樣的影響、價值或意義？為什么要記念她？（4）找出文章中富有內(nèi)涵的句子，談談你是怎樣理解的？然后讓學生圍繞所提問題自己閱讀，這樣指導學生有目的地自讀，邊讀邊思考問題，最后再來個課堂大討論，同學們各抒己見，對“庸人”的不屑和對“勇士”的欣賞盡在言談交流之中，對他們喜歡的文句更是分析得頭頭是道，整堂課氣氛活躍，同學們互相補充，收到了很好的教學效果。問題情景的設計，有利于學生解讀深奧的文章，讓他們不至于云里霧里地讀文章，讀完后也理不清作者究竟要講些什么，更別說理解文章的內(nèi)涵了，讓學生圍繞問題閱讀，指引了他們閱讀的方向，可以加速他們對文章的理解。三、組織情景表演，加深文本感悟高中語文課本上的內(nèi)容，特別是描寫故事情節(jié)的小說，人物眾多，比如曹雪芹的《紅樓夢》，人物錯綜復雜，看得人是眼花繚亂，針對這種情況，語文老師要為學生理順人物關系，才能加深學生對文章的理解，最好的辦法是讓學生根據(jù)故事情節(jié)扮演小說中不同的角色，通過情景表演，展現(xiàn)人物關系和人物之間的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周魯兩家人物混亂不清，初學時同學們一時搞不清他們之間的關系，有的同學在閱讀時，不時在本子上標上名字，寫上他們之間是什么關系，來強化自己的記憶，這樣當時記住了，過了一陣又忘了，為了達到一勞永逸的效果，我組織學生進行課堂情景表演，根據(jù)故事情節(jié)改編成話劇，讓學生自發(fā)來表演周魯兩家的8個人物，同學們聞言興趣高漲，為表演好話劇，他們細細研究起課文來，每個人物的形象，語氣，性格特征一一琢磨起來，挑選同學中的最佳人選來扮演，輪到參演的同學更是上心，不參演的也紛紛出謀劃策，還在表演的準備階段，同學們對劇情已了如指掌了，臺上表演得更是入木三分，把人物之間的現(xiàn)實糾葛淋漓盡致地表演出來，栩栩如生地再現(xiàn)了周樸園，侍萍，周萍，繁漪……同學們通過表演，理解了當時的復雜社會，看到了始亂終棄和亂倫的社會現(xiàn)象帶來的社會悲劇。通過情景表演學習語文，是同學們感興趣的學習模式，一方面加強了對文章的理解，另一方面也讓學生有機會表現(xiàn)自己的表演天賦，老師要多多組織情景表演，讓這種一舉二得的教學模式發(fā)揚光大，有效地提高教學效果?？傊?，情景教學因其直觀形象生動被師生們廣為接受，語文老師在教學實踐中要相互交流，取長補短，發(fā)掘出更多的情景教學題材，讓學生輕松快樂地學生，有效的教學策略能鼓勵學生樹立自信，相信自己能行，肯定行，讓他們意識到只要努力學習，最終同樣是“天生我材必有用”。典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。典型新聞案例分111電型新家例公第二屆中國新聞獎獲獎作品之評組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟112新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝新聞作品3聽孝道故事,眼淚刷地下來了”山東衛(wèi)視《天下父母》感動干萬觀眾本報訊(記者趙秋麗)“我永遠是天下父母的孩子!”日前,在汶川地震后接受過山東衛(wèi)視《天下父母》欄目訪問和幫助的四川小學生曉滿,這樣給欄目留言。與曉滿一樣,千千萬萬觀眾通過這檔節(jié)目,體味著尋常親情中隱含的人生命題。全國唯一一檔以弘揚中華傳統(tǒng)“孝道與親情為主要內(nèi)容的電視欄目《天下父母》,自2004年7月在山東電視臺衛(wèi)星頻道開辦以來,制作播出了400多期節(jié)目,訪問了數(shù)百位孝親敬老、道德高尚的人物,先后獲得“全國優(yōu)秀電視欄目”稱號和優(yōu)秀電視欄目“星光獎”。聽孝道故事,眼淚刷地下來了”4“以真誠述真情,感人至深?！边@是觀眾看了《天下父母》的感受。2005年春節(jié)播出的《對聯(lián)背后的故事》,講述了山東嘉祥普通農(nóng)民王于科夫婦靠辛勤的勞動,把三個孩子相繼送上大學的故事。長期超負荷的勞作給他們帶來了多種疾病,兒女卻一直不知。在節(jié)目錄制現(xiàn)場,當孩子們得知父親雙膝有傷,卻不得不跪著為人家鋪地板,母親忍著滿手傷痛納鞋底時,禁不住淚下如雨。這期節(jié)目在廣大觀眾特別是青少年中引起了強烈反響,有觀眾對記者說:“聽了這期孝道故事,眼淚刷地下來了?！彪S后,《天下父母》欄目開展了“天下父母進校園”活動,舉行了“知父母苦、感父母恩、報父母情”的主題班會,感動了孩子,也感動了家長。一期期節(jié)目,完成了一次次深刻的孝道教育,沒有說教痕跡,只留春風化雨?！耙哉嬲\述真情,感人至深。”這是觀眾看了《天5“敢于面對現(xiàn)實選材立意,有指導性?！边@是專家對《天下父母》的評價。針對當前普遍存在的青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象,《天下父母》制作了《十六天長大》、《斷指的警示》和《父子攻略》等節(jié)目。其中,《十六天長大》講述的是曲阜一位高中生上網(wǎng)成癮患有心臟病的父親毅然帶領兒子步行十六天到武漢尋找“中國戒網(wǎng)癮第一人”、教育家陶宏開的故事。父親的毅力,一路的磨難,終于使兒子幡然省悟。為了讓更多網(wǎng)癮少年“十六天長大”,《天下父母》還舉辦了“陶宏開素質(zhì)教育山東行”活動,聽眾達數(shù)萬人,將一個節(jié)目的警示效應拓展為一股素質(zhì)教育熱潮?！案矣诿鎸ΜF(xiàn)實選材立意,有指導性?！边@是6大愛親情,引發(fā)了觀眾愛的善舉。題為《救救竹子》的一期節(jié)目,講述了福建省南平市礦工朱邦月在工友因病去世后,幾十年如一日悉心照顧患有肌無力癥的工友妻子和兩個孩子的感人故事。節(jié)目播出后,全國許多觀眾自發(fā)捐款捐物山東省德州市企業(yè)家徐章練被《天下父母》欄目的大愛之心所感動慷慨出資500萬元,贊助成立了“山東省天下父母文化傳播中心”,以便把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。臺前一個故事,幕后千萬個故事,共同完成了愛的傳遞。大愛親情,引發(fā)了觀眾愛的善舉。題為《救7案例分析主要內(nèi)容標題Q導語主題ρ語言Q結(jié)構(新聞價值案例分析主要內(nèi)容8標題GOODBAD√富有新意、具有生動性、可信性。有點單調(diào),雖然它包方面,不僅真實表含了一定的信息量達出了觀眾的實際感但是會讓讀者覺得沒受有新意,一點都不形√另一方面,還抓住了象生動讀者的眼球,引起讀者的興趣,從而想知道文章的內(nèi)容。標題9導語吸引讀者眼球揭示事實,凸顯主旨引出主題引用小滿的話導語10主題建立在新聞事實的基礎上而這些事實也足以成為記者所定主題的依據(jù)具有社會人文意義上的針對確定主題性主題深刻、鮮明、集中主題11典型新聞案例分析課件12典型新聞案例分析課件13典型新聞案例分析課件14典型新聞案例分析課件15典型新聞案例分析課件16典型新聞案例分析課件17典型新聞案例分析課件1831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里19典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。典型新聞案例分析典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。11電型新家例公第二屆中國新聞獎獲獎作品之評組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251農(nóng)村中小學信息技術教師生存和發(fā)展現(xiàn)狀隨著當前我國基礎教育新課程改革的全面推進和實施,信息技術與課程整合的應用普及和發(fā)展下,就要求信息技術教師要具有更強的專業(yè)性,但就目前農(nóng)村的基礎教育發(fā)展來看,中小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展存在很大問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1工作繁雜,地位和待遇低農(nóng)村中小學信息技術教師不受重視,學校領導從思想上和行動上不重視信息技術課,認為信息技術教師上課負擔輕,于是管理機房、維護全校的計算機反而成了信息技術教師最主要的日常工作,教學在其工作中所占的比重相當?shù)?。信息技術教師除了承擔信息技術教學工作外,還承擔了許多其他繁雜的工作。1.2數(shù)量不足王曉玲(2007)分析我國農(nóng)村地區(qū)信息技術教師現(xiàn)狀,指出農(nóng)村地區(qū)信息技術教師隊伍結(jié)構不合理,許多學校普通教師與信息技術教師的比例接近15:1[1]?？梢钥闯?農(nóng)村信息技術教師的數(shù)量遠遠不夠,使得信息技術教育難以得到發(fā)展。1.3年齡和專業(yè)化水平低《浙江省農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀調(diào)研報告》中有一組數(shù)據(jù):農(nóng)村小學信息技術教師平均年齡24.3歲,60%從其他學科轉(zhuǎn)過來或曾經(jīng)任教過其他學科,有些甚至占到80%以上。這些非專業(yè)教師缺乏教學理論,信息技術素養(yǎng)有待提高,專業(yè)的信息技術教師缺少對教育理論的學習和教學規(guī)律的深入探索,使得農(nóng)村信息專業(yè)化水平低。1.4學歷與職稱偏低學歷方面:由于農(nóng)村實際條件,重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響下,很多優(yōu)秀的人才不愿意去農(nóng)村從教,導致農(nóng)村教師的學歷普遍偏低。職稱方面:據(jù)調(diào)查顯示,中小學信息技術教師職稱以初級為主,達到78.72%,未定級的比例達到17.95%,中級和高級職稱嚴重缺乏[2]。這與教師隊伍年輕、信息技術教師地位低、在職稱評定和評獎評優(yōu)方面與其他學科教師受到不同待遇有關。1.5培訓機會少,培訓效果也不好《農(nóng)村信息技術教師生存狀況》一文調(diào)查了關于信息技術教師參加信息技術技能培訓的問題,選擇學校經(jīng)常為教師提供的占被調(diào)查人數(shù)的22.2%,選擇很少的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選擇從不提供的占被調(diào)查人數(shù)的7.8%。關于信息技術教師培訓效果的問題,回答“不滿意”的教師居然占到近五成,有七成教師認為培訓只是形式,不具備實質(zhì)性的東西。從這兩組數(shù)據(jù)不難看出,信息技術教師可以參加技能培訓的機會并不多。即使參加了培訓,也學不到任何可以提升自己專業(yè)水平的實質(zhì)性的東西,不能促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。2解決農(nóng)村中小學信息技術教育中存在問題的實施方法與對策2.1加大教育經(jīng)費的投入,保障學校的基礎設施建設和教師的經(jīng)濟待遇由于農(nóng)村教師的工資待遇較低,學校的基礎建設差,優(yōu)秀人才不能得到補充,學歷普遍偏低,影響教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師信息化教學水平和加強師資隊伍建設是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。因此,政府要加大資金投入來改善教學環(huán)境和教學條件,以及教師福利待遇、住房和編制等問題,這樣才能吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才,全面提高農(nóng)村教師的學歷層次和專業(yè)水平,為建設高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍奠定堅實的基礎。2.2重視信息技術教育,提高信息技術教師的地位,激發(fā)教師的內(nèi)在需要隨著信息技術和課程改革的普及和發(fā)展,信息技術教育被社會越來越重視,信息技術教師應是學校實現(xiàn)信息化的主力軍。但在農(nóng)村中小學,他們普遍成了學校的一名高級“雜役”,嚴重打擊信息技術教師工作的積極性和主動性,制約信息技術教育的發(fā)展。因此,需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經(jīng)驗,制定相關的政策和措施,讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,積極提升信息技術教師的地位,完善教師管理體制,激發(fā)信息技術教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望,為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。2.3以新理念、新體制促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的提出,信息技術與課程整合的普及和發(fā)展,為順應信息化社會發(fā)展的要求,應以新理念和新的體制來促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。1)根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況,合理規(guī)劃農(nóng)村基礎教育的信息化建設,加大軟硬件教學資源的投入,協(xié)調(diào)發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,制定出適合自己的教育技術發(fā)展的新思路。2)采取一些激勵政策,吸納專業(yè)人員到農(nóng)村學校去對在職的中小學教師定期進行信息技術培訓,逐步提高教師的專業(yè)技能,達到利用信息技術開展教育教學活動的能力。3)以促進教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點,結(jié)合本校的教育教學實踐,制定科學、多元化的教師評價體系,促進教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。4)鼓勵信息技術教師攻讀教育技術學專業(yè)的在職研究生,不斷提高教師的教育技術能力和教育科研能力,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和反思意識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.4組織適合農(nóng)村信息技術教師專業(yè)發(fā)展的培訓根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況制定合理的培訓計劃,由于農(nóng)村信息技術教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能薄弱,培訓者要根據(jù)培訓對象的實際情況,針對他們的薄弱環(huán)節(jié)制定相關的學習資料和教材,倡導教師重視專業(yè)發(fā)展,把新的教育理念傳輸給培訓對象,了解他們的需求,提出解決方案或建議,并且鼓勵他們參加一些培訓活動或者項目比賽,從多種途徑進行學習,從而促進自身的發(fā)展。另外一種是校本培訓,把培訓放到學校的實踐中,使培訓滲透到教師的日常教學中,解決實際遇到的教學問題,強調(diào)教師的親身體驗與反思,有更強的針對性和參與感。2.5開展遠程教育和基于虛擬學習社區(qū)的學習,促進教師交流利用遠程教育資源,促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠程教育設備設施,是學習的硬件保障,遠程教育資源包括很多內(nèi)容,有好的教師的教學案例、遠程培訓、教學資源、教學方法等,充分利用這些資源,可以全面提升信息技術教師的綜合素質(zhì)。開展基于虛擬學習社區(qū)的學習,教師可以獲得大量的知識信息、經(jīng)驗和情感,有助于對自己的教學進行反思和改進,可以得到自尊和歸屬感。但是,多數(shù)農(nóng)村信息技術教師并不知道虛擬學習社區(qū),因此需要教育部門和學校把新的學習方式和理念傳遞給教師,積極引導教師,組織教師學習和參與,充分利用網(wǎng)絡資源,進而達到資源共享的最優(yōu)化。3結(jié)束語總之,農(nóng)村信息技術教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復雜的過程,其發(fā)展是階段性的,又是長期性的、持續(xù)性的,甚至是終身的,因此需要不斷地學習與探索,實踐與磨練,追求與付出。隨著新課程改革的不斷深入,信息技術與課程改革的普及和發(fā)展,以及國家的大力支持,農(nóng)村學校一定會朝著專業(yè)化方向發(fā)展,擁有一支專業(yè)化和高素養(yǎng)的信息技術教師隊伍,帶領信息技術教學走向輝煌燦爛的明天。職業(yè)高中不同于普通高中，由于招生體制的原因，錄取的學生語文基礎普遍較差，學生大多存在自卑心理，對學習缺乏熱情。針對這些情況，職中老師有必要優(yōu)化課堂教學模式，從情景教學入手培養(yǎng)學生學習興趣，更好地為就業(yè)做好語文方面的準備。本文筆者從以下三個方面談談語文情景教學策略：一、回憶生活情景，巧妙導入新課高中學生已有一定的生活經(jīng)歷，有些經(jīng)歷甚至是刻骨銘心的，語文來自于生活，課本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么國度，人們的生活和思想是類似的，文章的字里行間，總能找到與自己生活的相同點，讓學生回憶自己的生活情景，再來學習類似的新課，會給學生似曾熟悉的感覺，產(chǎn)生心靈共鳴的效果，激發(fā)學生學習的興趣。例如，學習徐志摩的《再別康橋》前，我讓學生回憶自己生活中離別的情景和離別時的心情感受，同學們有的回憶初中畢業(yè)時離別母校的情景，同學老師間依依不舍，有說不完的話，有祝福，有叮嚀，有相約……場面很是感人，現(xiàn)在回想起來仿佛就在昨天；有的同學回想來職校讀書，因路遠住宿，離別家人的情景，體會了兒行千里母擔擾的感受，父母為自己準備了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；還有的同學回想得更遠，念念不忘兒時的玩伴，小時候在老家爺爺奶奶家生活，鄰居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，過家家，捉知了，當自己要回城讀書時，二人哭啊鬧的，死命不肯分離，現(xiàn)在想起依然懷念兒時的時光和玩伴?？粗瑢W們進入角色，陷入回憶情景中，我不失時機地導入新課：“同學們，每個人都經(jīng)歷過離別，心情各有不同，我們來看看徐志摩離別他的劍橋大學時是怎樣的心境？讓我們來學習他的《再別康橋》?！边@樣就非常自然而巧妙地導入了新課?；貞涀约旱纳钋榫?，能讓學生急于想知道同樣的生活情景下，別人是怎樣想的怎樣做的，好奇心誘發(fā)他們的學習興趣，在學習中感受到作者和自己當時相同的感受和心情，領略了作者文字表達的高明，把自己想表達又表達不了的心境淋漓盡致地表達出來，看到差距后，更堅定他們學好語文的決心。二、設計問題情景，引導學生潛心研讀高中語文不同于小學語文的生動形象，有別于初中語文的通俗易懂，自然它是增加了難度，好多文章不經(jīng)過細細的品讀，不經(jīng)過老師的引導，是很難理解文章所要表達的寓意的，特別是一些特殊時期作者寫的文章，折射和諷刺的是當時的社會問題和現(xiàn)狀，和學生的現(xiàn)實生活相距甚遠，針對這種情況，語文老師有必要備足功課，圍繞文章中心思想，設計一些問題情景，讓學生圍繞問題有目的地閱讀，引導他們理清文章思路，理解文章所要表達的內(nèi)涵。例如，《記念劉和珍君》一課，對于作者魯迅先生，同學們很熟悉了，學過他很多很多文章了，也了解了他所處的歷史時期，他棄醫(yī)從文，用筆桿子針砭社會現(xiàn)象，呼喚人們的覺醒，他的文章很深奧，泛泛而讀一般是不能理解文章的寓意的，是需要學生在老師的引導下潛心研讀的。教學《記念劉和珍君》一課時，我設計問題情景，先在黑板上羅列幾個問題：（1）劉和珍君是怎么死的？她是個什么樣的人？（2）她死了，為什么不同的人有不同的反映？分別有哪些評價？（3）她的死折射出當時是一個什么樣的社會現(xiàn)狀？有什么樣的影響、價值或意義？為什么要記念她？（4）找出文章中富有內(nèi)涵的句子，談談你是怎樣理解的？然后讓學生圍繞所提問題自己閱讀，這樣指導學生有目的地自讀，邊讀邊思考問題，最后再來個課堂大討論，同學們各抒己見，對“庸人”的不屑和對“勇士”的欣賞盡在言談交流之中，對他們喜歡的文句更是分析得頭頭是道，整堂課氣氛活躍，同學們互相補充，收到了很好的教學效果。問題情景的設計，有利于學生解讀深奧的文章，讓他們不至于云里霧里地讀文章，讀完后也理不清作者究竟要講些什么，更別說理解文章的內(nèi)涵了，讓學生圍繞問題閱讀，指引了他們閱讀的方向，可以加速他們對文章的理解。三、組織情景表演，加深文本感悟高中語文課本上的內(nèi)容，特別是描寫故事情節(jié)的小說，人物眾多，比如曹雪芹的《紅樓夢》，人物錯綜復雜，看得人是眼花繚亂，針對這種情況，語文老師要為學生理順人物關系，才能加深學生對文章的理解，最好的辦法是讓學生根據(jù)故事情節(jié)扮演小說中不同的角色，通過情景表演，展現(xiàn)人物關系和人物之間的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周魯兩家人物混亂不清，初學時同學們一時搞不清他們之間的關系，有的同學在閱讀時，不時在本子上標上名字，寫上他們之間是什么關系，來強化自己的記憶，這樣當時記住了，過了一陣又忘了，為了達到一勞永逸的效果，我組織學生進行課堂情景表演，根據(jù)故事情節(jié)改編成話劇，讓學生自發(fā)來表演周魯兩家的8個人物，同學們聞言興趣高漲，為表演好話劇，他們細細研究起課文來，每個人物的形象，語氣，性格特征一一琢磨起來，挑選同學中的最佳人選來扮演，輪到參演的同學更是上心，不參演的也紛紛出謀劃策，還在表演的準備階段，同學們對劇情已了如指掌了，臺上表演得更是入木三分，把人物之間的現(xiàn)實糾葛淋漓盡致地表演出來，栩栩如生地再現(xiàn)了周樸園，侍萍，周萍，繁漪……同學們通過表演，理解了當時的復雜社會，看到了始亂終棄和亂倫的社會現(xiàn)象帶來的社會悲劇。通過情景表演學習語文，是同學們感興趣的學習模式，一方面加強了對文章的理解，另一方面也讓學生有機會表現(xiàn)自己的表演天賦，老師要多多組織情景表演，讓這種一舉二得的教學模式發(fā)揚光大，有效地提高教學效果?？傊?，情景教學因其直觀形象生動被師生們廣為接受，語文老師在教學實踐中要相互交流，取長補短，發(fā)掘出更多的情景教學題材，讓學生輕松快樂地學生，有效的教學策略能鼓勵學生樹立自信，相信自己能行，肯定行，讓他們意識到只要努力學習，最終同樣是“天生我材必有用”。典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。典型新聞案例分2011電型新家例公第二屆中國新聞獎獲獎作品之評組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟1121新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝新聞作品22聽孝道故事,眼淚刷地下來了”山東衛(wèi)視《天下父母》感動干萬觀眾本報訊(記者