屋面分部工程質量檢查與驗收課件

屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部工程質量檢查與驗收屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部工程質量檢查與驗收思考問題一:屋面工程的主要功能有哪些?防水、保溫和隔熱。問題二:屋面滲漏水的原因有哪些?①原材料不合格;②施工技術不過關;③施工現(xiàn)場管理不到位。課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是"講授"，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的"被動學習"為"主動學習"，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。然而當前農村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？1.當前農村初中語文課堂教學現(xiàn)狀目前，農村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學模式，將備課當成"抄教案"，將上課當成"演教案"，將學生當成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見――老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內容"假、大、空"。1.2學生學習被動。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。1.3教學方式單調，學生學習熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。2.農村初中語文課堂教學存在問題的原因2.1農村初中語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，讓學生死記硬背。2.2應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認為應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容！2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學生考試分數(shù)掛鉤，導致教師急功近利，唯分數(shù)是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村初中語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學改革勢在必行！如何以課堂教學為突破口，構建農村初中語文"自主學習"的課堂教學模式？我作了些初步的探索，這種教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導訓自結。即通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。3.自主學習能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)自學興趣。教學中，語文教師要圍繞學習目標、學習內容，對課堂學習的有關場景進行描繪、設計和美化，以促進學生的自主學習。尤其是在農村初中，本身的教學資源有限，這就更需要教師在備課時要精心創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主主動地去學習。例如，在學習古詩詞時，教師可以把學生分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)詩詞的意境把這首詩或詞用畫的形式表現(xiàn)出來。這就是為學生創(chuàng)設了合作式情境，以促進學生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也是學生自主學習的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設合作式情境，還可以創(chuàng)設問題式情境，可以幫助學生形成問題意識；創(chuàng)設探究式情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設這樣的學習情境，可使學生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進行自主學習與自我發(fā)展。指導學法，提高自主參與能力。增強學生的自主意識，培養(yǎng)和提高學生的自主參與能力，關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由"要學"到"學會"，最后過渡到"會學"，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。這就是我們說的，"教是為了更好的不教"。在學法指導時，首先要訓練學生的語言表達，指導學生初步學會有條理的思維，這是學習語文最重要的一點。初中生的可塑性還比較強，正是提高自己的語言表達能力的最佳時期。這就需要教師創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說、多說，要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要耐心、鼓勵。此外，還要使學生能說?？梢宰寣W生學著說試著說，自己小聲說，聽同桌說，逐步提高說話能力。指導學生用語言有條理地表達對生活的看法，引導學生從生活語言過渡到語文語言；用簡練的語言概括生活問題，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。明確目標，增強參與意識。在教學過程中，教師必須調整好與學生之間的關系，把自己變成"一位顧問"、"一位交換意見的參與者"。與此同時，也要樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，把接受型的被動學習轉變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習，置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就可以明確本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課開始，亮出總目標，使學生有個總的印象和感覺，知道自己該如何去學。在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。這樣就把學生推到探求新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探求過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯誤的地方都擺出來，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關注自主過程。學習不是結果而是一種過程。布魯納說："學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程"。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程，引導學生積極主動地參與學習：課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。關注自主學習過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵"人自為學"，培養(yǎng)自主精神。學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中"引"要得當，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學生"人自為學"。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說："眼過千道，不如手做一遍"。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。教學過程中"放"得徹底，還應注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關系。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞"學"而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生--下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。總之，培養(yǎng)學生自主學習能力，既是改革農村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個平時很少看書，很少搞學問的老師，對自學的理念會有多少認同呢？觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力！前言：在我國對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵私有制一直是我國大力推行的政策。高校對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認識。這是經(jīng)濟火速發(fā)展的年代，是科學技術爆炸的年代，也是尊重知識產權的年代，在這個時代的人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會傳承遞進的主旋律。高校應該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生在實踐中總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的。進而為實現(xiàn)祖國輸送優(yōu)質人才，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國做出應有的貢獻。一、當前大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當前我國急需的是具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實踐性是遠遠不夠的，同時要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識[1]。學習能力和接受能力強是現(xiàn)代大學生的優(yōu)勢，具有較強的可塑性，同時有著較強的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價值。當前大學生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學生只能充當一小部分。在當前社會的大背景下，大學生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關系，當前高校針對于書本知識對學生進行傳授，更多的是理論講解，缺乏實踐活動，導致大學生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)在大學生教育的過程中作用重大。在大學學習的過程中，大學生意識和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識和見聞的積累不斷增多，已形成了獨立自主的意識，對外界新事物有了獨到見解[2]。大學生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實踐能力提高。當代大學生不僅要做到創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識，從而與創(chuàng)新能力結合運用。學會獨立自主的工作和快速獨到的發(fā)掘商機。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標，要求創(chuàng)新人才實力與創(chuàng)造力相互結合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當運用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識和實踐運用到市場中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯誤的想法當今社會人與人的交往對于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會這個大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時外界因素會影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應合理運用瓦解因素。一個創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、社會交往能力、社會規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識活學活用，利用專業(yè)知識來服務創(chuàng)業(yè)，同時要充分發(fā)揮社會能力，重視人際交往、社會環(huán)境及社會資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學校是建設和完善大學生創(chuàng)業(yè)模擬的場所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應加快改革進程，利用多種形式和途徑促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。高校應打破固有的思想觀念，重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生的創(chuàng)新意識與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識的良好氛圍。高校有關部門起到引導和教育的作用，鼓勵在校學生積極參與校內和社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學生創(chuàng)新意識和信心，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。進而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設不斷改進，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的必備前提前提，高校應在課程中制定相應的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內容，實行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結合，建立實行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當讓學生去實驗自己的創(chuàng)新理念，體驗生活，并且可以在現(xiàn)實環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨立自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基?A。在理論專業(yè)課程講解結束后，應舉例分析，加深印象，進而將知識落實到實踐中，學生的專業(yè)知識得到鞏固，并進行強化實踐教學，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的理解和學習能力。要時刻將有關創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識潛移默化到教學課程中，在課程上同樣會學會創(chuàng)新能力。結論：在我國全面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是如今高校教育普遍倡導的，要針對實際就業(yè)狀況來進行制定，突出實踐性，從而提升學生自我約束能力和社會適應能力，實行創(chuàng)新教學。本文結合我國教育的大背景和社會狀況，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進行研究，對高效提出了新思考，望對提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部1屋面分部工程質量檢查與驗收屋面分部工程質量檢查與驗收2思考問題一:屋面工程的主要功能有哪些?防水、保溫和隔熱。問題二:屋面滲漏水的原因有哪些?①原材料不合格;②施工技術不過關;③施工現(xiàn)場管理不到位。思考3標準屋面工程質量驗收規(guī)范》GB50207-2012屋面工程應遵循“材料是基礎、設計是前提、施工是關鍵、管理是保證”的綜合治理原則。屋面工程施工應遵守國家有關環(huán)境保護、建筑節(jié)能和防火安全等規(guī)定。標準4保護層或使用面層卷材防水層保護層或使用面層找平層水泥砂漿找平層保溫層保溫層隔氣層卷材防水層找坡找平層找坡找平層結構層結構層保護層或使用面層56.1基本規(guī)定1.屋面工程應根據(jù)建筑物的性質、重要程度、使用功能要求,按不同屋面防水等級進行設防。屋面防水等級和設防要求應符合現(xiàn)行國家標準《屋面工程技術規(guī)范》GB50345的有關規(guī)定。屋面防水等級和設防要求防水等級建筑類別設防要求I級重要建筑和高層建筑兩道防水設防Ⅱ級般建筑道防水設防6.1基本規(guī)定6◆2.防水、保溫材料的進場驗收①質量證明文件進行檢查(產品合格證和性能檢測報告)②品種、規(guī)格、包裝、外觀和尺寸等進行檢查驗收③防水、保溫材料物理性能檢驗④有資質的檢測單位出具檢驗報告的全部項目指標均達到技術標準規(guī)定,即為合格。⑤不合格材料不得在工程中使用◆2.防水、保溫材料的進場驗收7屋面工程使用的材料應符合國家現(xiàn)行有關標準對材料有害物質限量的規(guī)定,不得對周圍環(huán)境造成污染。4.屋面工程施工時,應建立各道工序的自檢、交接檢和專職人員檢查的“三檢”制度,并應有完整的檢查記錄。每道工序施工完成后,應經(jīng)監(jiān)理單位或建設單位檢查驗收,并應在合格后再進行下道工序的施工屋面工程使用的材料應符合國家現(xiàn)行有關標準對材料有害物質限量的8◆5.當進行下道工序或相鄰工程施工時,應對屋面已完成的部分采取保護措施。伸出屋面的管道、設備或預埋件等,應在保溫層和防水層施工前安設完畢。屋面保溫層和防水層完工后,不得進行鑿孔、打洞或重物沖擊等有損屋面的作業(yè)?！?.屋面防水工程完工后,應進行觀感質量檢查和雨后觀察或淋水(持續(xù)2h)、蓄水試驗(不少于24h),不得有滲漏和積水現(xiàn)象?！?.當進行下道工序或相鄰工程施工時,應對屋面已完成的部分采97.屋面工程各子分部工程和分項工程的劃分分部工程子分部工程分項工程基層與保護找坡層,找平層,隔汽層,隔離層,保護層板狀材料保溫層,纖維材料保溫層,噴涂硬泡聚保溫與隔熱氨酯保溫層,現(xiàn)澆泡沫混凝土保溫層,種植隔熱層,架空隔熱層,蓍水隔熱層屋面防水與密封卷材防水層,涂膜防水層,復合防水層,接縫密工程封防水瓦面與板面燒結瓦和混凝土瓦鋪裝,瀝膏瓦鋪裝,金屬板鋪裝,玻璃采光頂鋪裝檐口,檐溝和天溝,女兒墻和山墻,水落口,變細部構造形縫,伸出屋面管道,屋面出入口,反梁過水孔設施基座,屋臀,屋頂窗7.屋面工程各子分部工程和分項工程的劃分10◆8.屋面工程各分項工程宜按屋面面積每500-1000m2劃分為一個檢驗批,不足500m2應按一個檢驗批;每個檢驗批的抽檢數(shù)量應按規(guī)范規(guī)定執(zhí)行?！?.施工單位應取得建筑防水和保溫工程相應等級的資質證書,作業(yè)人員應持證上崗。◆10.屋面工程施工前應通過圖紙會審,施工單位編制施工方案,經(jīng)監(jiān)理單位或建設單位審查確認后執(zhí)行。◆8.屋面工程各分項工程宜按屋面面積每500-1000m2劃11屋面分部工程質量檢查與驗收課件12屋面分部工程質量檢查與驗收課件13屋面分部工程質量檢查與驗收課件14屋面分部工程質量檢查與驗收課件15屋面分部工程質量檢查與驗收課件16屋面分部工程質量檢查與驗收課件17屋面分部工程質量檢查與驗收課件18屋面分部工程質量檢查與驗收課件19屋面分部工程質量檢查與驗收課件20屋面分部工程質量檢查與驗收課件21屋面分部工程質量檢查與驗收課件22屋面分部工程質量檢查與驗收課件23屋面分部工程質量檢查與驗收課件24屋面分部工程質量檢查與驗收課件25屋面分部工程質量檢查與驗收課件26屋面分部工程質量檢查與驗收課件27屋面分部工程質量檢查與驗收課件28屋面分部工程質量檢查與驗收課件29屋面分部工程質量檢查與驗收課件30屋面分部工程質量檢查與驗收課件31屋面分部工程質量檢查與驗收課件32屋面分部工程質量檢查與驗收課件33屋面分部工程質量檢查與驗收課件34屋面分部工程質量檢查與驗收課件35屋面分部工程質量檢查與驗收課件36屋面分部工程質量檢查與驗收課件37屋面分部工程質量檢查與驗收課件38屋面分部工程質量檢查與驗收課件39屋面分部工程質量檢查與驗收課件40屋面分部工程質量檢查與驗收課件41屋面分部工程質量檢查與驗收課件42屋面分部工程質量檢查與驗收課件43屋面分部工程質量檢查與驗收課件44屋面分部工程質量檢查與驗收課件45屋面分部工程質量檢查與驗收課件46屋面分部工程質量檢查與驗收課件47屋面分部工程質量檢查與驗收課件48屋面分部工程質量檢查與驗收課件49屋面分部工程質量檢查與驗收課件50屋面分部工程質量檢查與驗收課件51屋面分部工程質量檢查與驗收課件52屋面分部工程質量檢查與驗收課件53屋面分部工程質量檢查與驗收課件54屋面分部工程質量檢查與驗收課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha56屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部工程質量檢查與驗收屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部工程質量檢查與驗收思考問題一:屋面工程的主要功能有哪些?防水、保溫和隔熱。問題二:屋面滲漏水的原因有哪些?①原材料不合格;②施工技術不過關;③施工現(xiàn)場管理不到位。課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是"講授"，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的"被動學習"為"主動學習"，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。然而當前農村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？1.當前農村初中語文課堂教學現(xiàn)狀目前，農村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學模式，將備課當成"抄教案"，將上課當成"演教案"，將學生當成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見――老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內容"假、大、空"。1.2學生學習被動。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。1.3教學方式單調，學生學習熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。2.農村初中語文課堂教學存在問題的原因2.1農村初中語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，讓學生死記硬背。2.2應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認為應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容！2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學生考試分數(shù)掛鉤，導致教師急功近利，唯分數(shù)是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村初中語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學改革勢在必行！如何以課堂教學為突破口，構建農村初中語文"自主學習"的課堂教學模式？我作了些初步的探索，這種教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導訓自結。即通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。3.自主學習能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)自學興趣。教學中，語文教師要圍繞學習目標、學習內容，對課堂學習的有關場景進行描繪、設計和美化，以促進學生的自主學習。尤其是在農村初中，本身的教學資源有限，這就更需要教師在備課時要精心創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主主動地去學習。例如，在學習古詩詞時，教師可以把學生分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)詩詞的意境把這首詩或詞用畫的形式表現(xiàn)出來。這就是為學生創(chuàng)設了合作式情境，以促進學生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也是學生自主學習的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設合作式情境，還可以創(chuàng)設問題式情境，可以幫助學生形成問題意識；創(chuàng)設探究式情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設這樣的學習情境，可使學生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進行自主學習與自我發(fā)展。指導學法，提高自主參與能力。增強學生的自主意識，培養(yǎng)和提高學生的自主參與能力，關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由"要學"到"學會"，最后過渡到"會學"，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。這就是我們說的，"教是為了更好的不教"。在學法指導時，首先要訓練學生的語言表達，指導學生初步學會有條理的思維，這是學習語文最重要的一點。初中生的可塑性還比較強，正是提高自己的語言表達能力的最佳時期。這就需要教師創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說、多說，要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要耐心、鼓勵。此外，還要使學生能說?？梢宰寣W生學著說試著說，自己小聲說，聽同桌說，逐步提高說話能力。指導學生用語言有條理地表達對生活的看法，引導學生從生活語言過渡到語文語言；用簡練的語言概括生活問題，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。明確目標，增強參與意識。在教學過程中，教師必須調整好與學生之間的關系，把自己變成"一位顧問"、"一位交換意見的參與者"。與此同時，也要樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，把接受型的被動學習轉變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習，置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就可以明確本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課開始，亮出總目標，使學生有個總的印象和感覺，知道自己該如何去學。在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。這樣就把學生推到探求新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探求過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯誤的地方都擺出來，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關注自主過程。學習不是結果而是一種過程。布魯納說："學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程"。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程，引導學生積極主動地參與學習：課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。關注自主學習過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵"人自為學"，培養(yǎng)自主精神。學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中"引"要得當，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學生"人自為學"。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說："眼過千道，不如手做一遍"。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。教學過程中"放"得徹底，還應注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關系。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞"學"而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生--下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神?？傊?，培養(yǎng)學生自主學習能力，既是改革農村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個平時很少看書，很少搞學問的老師，對自學的理念會有多少認同呢？觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力！前言：在我國對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵私有制一直是我國大力推行的政策。高校對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認識。這是經(jīng)濟火速發(fā)展的年代，是科學技術爆炸的年代，也是尊重知識產權的年代，在這個時代的人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會傳承遞進的主旋律。高校應該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生在實踐中總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的。進而為實現(xiàn)祖國輸送優(yōu)質人才，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國做出應有的貢獻。一、當前大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當前我國急需的是具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實踐性是遠遠不夠的，同時要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識[1]。學習能力和接受能力強是現(xiàn)代大學生的優(yōu)勢，具有較強的可塑性，同時有著較強的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價值。當前大學生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學生只能充當一小部分。在當前社會的大背景下，大學生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關系，當前高校針對于書本知識對學生進行傳授，更多的是理論講解，缺乏實踐活動，導致大學生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)在大學生教育的過程中作用重大。在大學學習的過程中，大學生意識和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識和見聞的積累不斷增多，已形成了獨立自主的意識，對外界新事物有了獨到見解[2]。大學生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實踐能力提高。當代大學生不僅要做到創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識，從而與創(chuàng)新能力結合運用。學會獨立自主的工作和快速獨到的發(fā)掘商機。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標，要求創(chuàng)新人才實力與創(chuàng)造力相互結合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當運用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識和實踐運用到市場中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯誤的想法當今社會人與人的交往對于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會這個大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時外界因素會影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應合理運用瓦解因素。一個創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、社會交往能力、社會規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識活學活用，利用專業(yè)知識來服務創(chuàng)業(yè)，同時要充分發(fā)揮社會能力，重視人際交往、社會環(huán)境及社會資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學校是建設和完善大學生創(chuàng)業(yè)模擬的場所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應加快改革進程，利用多種形式和途徑促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。高校應打破固有的思想觀念，重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生的創(chuàng)新意識與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識的良好氛圍。高校有關部門起到引導和教育的作用，鼓勵在校學生積極參與校內和社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學生創(chuàng)新意識和信心，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。進而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設不斷改進，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的必備前提前提，高校應在課程中制定相應的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內容，實行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結合，建立實行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當讓學生去實驗自己的創(chuàng)新理念，體驗生活，并且可以在現(xiàn)實環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨立自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基?A。在理論專業(yè)課程講解結束后，應舉例分析，加深印象，進而將知識落實到實踐中，學生的專業(yè)知識得到鞏固，并進行強化實踐教學，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的理解和學習能力。要時刻將有關創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識潛移默化到教學課程中，在課程上同樣會學會創(chuàng)新能力。結論：在我國全面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是如今高校教育普遍倡導的，要針對實際就業(yè)狀況來進行制定，突出實踐性，從而提升學生自我約束能力和社會適應能力，實行創(chuàng)新教學。本文結合我國教育的大背景和社會狀況，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進行研究，對高效提出了新思考，望對提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。屋面分部工程質量檢查與驗收聰明出于勤奮，天才在于積累屋面分部57屋面分部工程質量檢查與驗收屋面分部工程質量檢查與驗收58思考問題一:屋面工程的主要功能有哪些?防水、保溫和隔熱。問題二:屋面滲漏水的原因有哪些?①原材料不合格;②施工技術不過關;③施工現(xiàn)場管理不到位。思考59標準屋面工程質量驗收規(guī)范》GB50207-2012屋面工程應遵循“材料是基礎、設計是前提、施工是關鍵、管理是保證”的綜合治理原則。屋面工程施工應遵守國家有關環(huán)境保護、建筑節(jié)能和防火安全等規(guī)定。標準60保護層或使用面層卷材防水層保護層或使用面層找平層水泥砂漿找平層保溫層保溫層隔氣層卷材防水層找坡找平層找坡找平層結構層結構層保護層或使用面層616.1基本規(guī)定1.屋面工程應根據(jù)建筑物的性質、重要程度、使用功能要求,按不同屋面防水等級進行設防。屋面防水等級和設防要求應符合現(xiàn)行國家標準《屋面工程技術規(guī)范》GB50345的有關規(guī)定。屋面防水等級和設防要求防水等級建筑類別設防要求I級重要建筑和高層建筑兩道防水設防Ⅱ級般建筑道防水設防6.1基本規(guī)定62◆2.防水、保溫材料的進場驗收①質量證明文件進行檢查(產品合格證和性能檢測報告)②品種、規(guī)格、包裝、外觀和尺寸等進行檢查驗收③防水、保溫材料物理性能檢驗④有資質的檢測單位出具檢驗報告的全部項目指標均達到技術標準規(guī)定,即為合格。⑤不合格材料不得在工程中使用◆2.防水、保溫材料的進場驗收63屋面工程使用的材料應符合國家現(xiàn)行有關標準對材料有害物質限量的規(guī)定,不得對周圍環(huán)境造成污染。4.屋面工程施工時,應建立各道工序的自檢、交接檢和專職人員檢查的“三檢”制度,并應有完整的檢查記錄。每道工序施工完成后,應經(jīng)監(jiān)理單位或建設單位檢查驗收,并應在合格后再進行下道工序的施工屋面工程使用的材料應符合國家現(xiàn)行有關標準對材料有害物質限量的64◆5.當進行下道工序或相鄰工程施工時,應對屋面已完成的部分采取保護措施。伸出屋面的管道、設備或預埋件等,應在保溫層和防水層施工前安設完畢。屋面保溫層和防水層完工后,不