解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)

解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)人體解剖教研室冀珍妮腦干的內(nèi)部構(gòu)造腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是由灰質(zhì)、白質(zhì)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組成,但遠(yuǎn)比脊髓復(fù)雜。■特點是:①灰質(zhì)不再連貫成柱,而成為分離斷續(xù)的核團(tuán),稱為神經(jīng)核。②腦干的白質(zhì)主要由縱行的纖維束構(gòu)成,纖維束在腦干內(nèi)交叉?zhèn)鲗?dǎo),打亂了脊髓原來的灰、白質(zhì)的界限。③在延髓上部和腦橋,原脊髓中央管周圍的灰質(zhì)成為第四腦室的室底灰質(zhì)。④腦干中央的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)范圍比脊髓擴(kuò)大。一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。（一）邊講邊練我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會對該課程失去興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，學(xué)生們都能將每堂課講授的知識應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。（二）精講多練講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度地交給學(xué)生去操作實踐，實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。（三）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉?P、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。（四）演示教學(xué)過程充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。二、讓理論課更有針對性針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識更有針對性。一般最常用的是任務(wù)驅(qū)動式，這種教學(xué)模式要求學(xué)生帶著任務(wù)或問題再去學(xué)習(xí)去尋找答案。信息技術(shù)課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設(shè)計的，比如《操作系統(tǒng)概述》，其內(nèi)容涉及操作系統(tǒng)的功能、發(fā)展?fàn)顩r以及常見操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，若是采用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進(jìn)行任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)事先分好的學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。對于知識點較多的內(nèi)容，也可以設(shè)計成搶答式。讓敢于接受挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來準(zhǔn)備“接招”老師的問題。問題答案可以設(shè)計得短小精悍，便于快速作答。針對學(xué)生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤。對于那些較繁雜的知識點，可以設(shè)計成習(xí)題式教學(xué)法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生首先預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后教師將知識點設(shè)計成“填空題”、“連線題”、“判斷題”、“計算題”等習(xí)題，讓每個學(xué)生都熱情參與，學(xué)習(xí)效果較好。三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學(xué)過程中，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學(xué)生視野在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補(bǔ)短;也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野?？傊鳛橐婚T全新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的探索，只有不斷總結(jié)，才能找出更好、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。所謂的創(chuàng)新就是創(chuàng)出以前所未出現(xiàn)過的。開展創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，是當(dāng)今時代發(fā)展的對各科教學(xué)提出的要求，初中語文也在其中，怎樣結(jié)合學(xué)科的特點，進(jìn)行創(chuàng)新型的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識是目前教師需要思考的關(guān)鍵話題，因此，本文就農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教學(xué)有重要意義。1.教師要有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神不同的時代背景下對培養(yǎng)與教育人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對人的素質(zhì)的要求也有著很大的不同。教師這一項工作必須要有高度的創(chuàng)造能力才能夠完成。所以，教師在工作過程中，不能夠墨守成規(guī)，也不可以一味的固執(zhí)個人的教學(xué)經(jīng)驗，而應(yīng)該敢于開拓創(chuàng)新，根據(jù)時代的變化，不斷地結(jié)合教育對象的改變而改變教學(xué)方法、模式，從而使得自己的教育教學(xué)活動更加高效、科學(xué)，從而形成自己獨特的教學(xué)特點。教師要想將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，那么首先自己就應(yīng)該具備這種人該有的素質(zhì)、人品。教師的個人素質(zhì)應(yīng)該根據(jù)時代的轉(zhuǎn)變而有所改變，要體現(xiàn)出與時俱進(jìn)、時代品質(zhì)的風(fēng)格。如今的社會是一個人才競爭激烈、改革開放、進(jìn)行科技革命的社會，教育工作者只用做到與時俱進(jìn)，不斷改變、提高自己，具有競爭的意識，敢于創(chuàng)新的精神，才能夠根據(jù)當(dāng)今時代對學(xué)生的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，進(jìn)行不同層次、各個階段的人才。教師不僅要將自己的工作看作是謀生的一種手段，還應(yīng)該注重職業(yè)要求，教師的任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)新人，為了達(dá)到教學(xué)要求不斷地創(chuàng)新。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一個知識的注射器，而學(xué)生則是教師的接收器，幾乎完全忽視了學(xué)生的才是教師教學(xué)的主體，將學(xué)生看作是被動的知識獲取者，學(xué)生完全在教師的思維帶動下學(xué)習(xí)。教師講得多，學(xué)生自己考慮的少，教師講的多，學(xué)生問的少。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到教師講的筋疲力竭，而學(xué)生只是一味的在聽，從而造成學(xué)生讀、寫、思考等方面的能力難以得到培養(yǎng)。教師講的筋疲力竭，學(xué)生貌似霧里看花，待考試前題海戰(zhàn)術(shù)，狠狠地將學(xué)生的創(chuàng)新意識抹殺掉了，最終得到的結(jié)果通常是事半功倍。所以，教師一定要改進(jìn)教學(xué)方式，將激勵體制、互動學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。3.互動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力近幾年，多媒體教學(xué)逐步的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。假如可以引進(jìn)一些新型的教學(xué)手段或是教學(xué)技術(shù)，有效的拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而實現(xiàn)無縫式的教學(xué)互動，不僅可以在保證教學(xué)進(jìn)度的同時還能夠提高教學(xué)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)完全的互動，沒有漏下的現(xiàn)象，最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。目前存在的教學(xué)工具主要包括搶答系統(tǒng)以及電子白板兩類。電子白板可以不受空間和時間的限制，將微觀或是宏觀的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是搶答系統(tǒng)，這一系統(tǒng)是在多媒體教室進(jìn)行互答的一種教學(xué)模式，在課堂上教師可以隨時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過互動系統(tǒng)解決課堂學(xué)習(xí)中的一些疑難，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，及其學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.利用農(nóng)村特有的豐富資源進(jìn)行作文創(chuàng)新訓(xùn)練在廣大的農(nóng)村有喜聞樂見的新人新事、春耕秋收的忙綠與喜悅以及捕魚捉鳥的無限樂趣等等這些，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將這些精彩的生活畫面引入到作文寫作當(dāng)中，從而豐富寫作素材，這是一條可以很好地提高農(nóng)村學(xué)生作文寫作能力的有效渠道。教師面臨的農(nóng)村孩子，農(nóng)村的生活本來就是體驗豐富，這完全可以作文寫作的源泉，那么如何教學(xué)生使用這些源泉，是我們教師所要關(guān)注的，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提高對自然生活的感受，累積一些素材，這就很好地解決了農(nóng)村學(xué)生寫作時無話可說的情況了。其次是引導(dǎo)學(xué)生留意生活周邊的事情，增強(qiáng)生活體驗，這樣也可以豐富寫作的素材。最后一點則是結(jié)合實際情況，明白哪些東西是對自己有利的，哪些東西是可以寫入到自己的文章當(dāng)中的，哪些東西是自己需要了解的等等，明確自己的寫作目的。5.結(jié)語：總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨而重大的任務(wù)，在語文教學(xué)過程中需要教師不斷地注入創(chuàng)新的活力，從而使其向著文明、健康并且正確的方向去發(fā)展，教師只有將創(chuàng)新教學(xué)巧妙地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，才可有效的指導(dǎo)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的水平，推動語文教學(xué)的改革。解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。解剖課1腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)人體解剖教研室冀珍妮腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)2腦干的內(nèi)部構(gòu)造腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是由灰質(zhì)、白質(zhì)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組成,但遠(yuǎn)比脊髓復(fù)雜。■特點是:①灰質(zhì)不再連貫成柱,而成為分離斷續(xù)的核團(tuán),稱為神經(jīng)核。②腦干的白質(zhì)主要由縱行的纖維束構(gòu)成,纖維束在腦干內(nèi)交叉?zhèn)鲗?dǎo),打亂了脊髓原來的灰、白質(zhì)的界限。③在延髓上部和腦橋,原脊髓中央管周圍的灰質(zhì)成為第四腦室的室底灰質(zhì)。④腦干中央的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)范圍比脊髓擴(kuò)大。腦干的內(nèi)部構(gòu)造3■腦干的神經(jīng)核腦神經(jīng)核非腦神經(jīng)核腦神經(jīng)核運(yùn)動核一般軀體運(yùn)動核特殊內(nèi)臟運(yùn)動核一般內(nèi)臟運(yùn)動核感覺核一般及特殊內(nèi)臟感覺核一般軀體感覺核特殊軀體感覺核排列特點■腦干的神經(jīng)核4脊髓的灰質(zhì)整體上前、后、側(cè)角縱貫成柱。前柱后柱側(cè)柱脊髓的灰質(zhì)5特殊軀體感覺界溝般軀體感覺特殊內(nèi)臟運(yùn)動一般內(nèi)臟感覺特殊內(nèi)臟感覺般內(nèi)臟運(yùn)動人特殊內(nèi)臟運(yùn)動般軀體運(yùn)動延髓橄欖中部水平切面(示腦神經(jīng)核6個機(jī)能柱)特殊軀體感覺61)軀體運(yùn)動(傳出)核位置:正中線兩側(cè)功能軀體運(yùn)動柱由4對核團(tuán)組成,自上而下分別為:動眼神經(jīng)核:位于中腦上丘平面。由此核發(fā)出的纖維組成動眼神經(jīng)。支配上瞼提肌、上直肌、內(nèi)直肌、下直肌下斜肌?；嚿窠?jīng)核;位于中腦下丘平面。此核發(fā)出的纖維組成滑Sprateoo車神經(jīng)。支配上斜肌。1)軀體運(yùn)動(傳出)核7展神經(jīng)核:位于面神經(jīng)丘的深面。發(fā)出纖維組成展神經(jīng)。支配外直肌。展派舌下神經(jīng)核:位于舌下神經(jīng)三角的深面。由核發(fā)出的纖維組成舌下神經(jīng)。支配舌肌下Sprateoo展神經(jīng)核:位于面神經(jīng)丘的深82)特殊內(nèi)臟運(yùn)動(傳出)核位置:軀體運(yùn)動核腹外側(cè),網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)內(nèi)功能由對核團(tuán)組成,自上而下分別為三叉神經(jīng)運(yùn)動核:位于腦橋中部展神經(jīng)核的外上方,此核發(fā)出的纖維組成三叉神經(jīng)運(yùn)動根出腦后加入下頜神經(jīng)。支配咀嚼肌面神經(jīng)核:位于腦橋下部。此核發(fā)出的纖維從延髓腦橋溝出腦構(gòu)成面神經(jīng)的運(yùn)動根,參與面神經(jīng)的組成。支配面肌。2)特殊內(nèi)臟運(yùn)動(傳出)核9疑核:位于延髓上部的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中。此核上部發(fā)出的纖維加入舌咽神經(jīng);中部發(fā)出的纖維加入迷走神經(jīng);下部發(fā)出的纖維組成副神經(jīng)的腦根支配咽喉肌。疑核:位于延髓上部的網(wǎng)10副神經(jīng)核:分別由位于延髓和脊髓內(nèi)的兩群核團(tuán)組成。延髓內(nèi)的疑核下部發(fā)出纖維組成副神經(jīng)的腦根。脊髓頸1~5或6節(jié)段前角的背外側(cè)部細(xì)胞發(fā)出副神經(jīng)的脊髓根,經(jīng)枕骨大孔入顱腔,與副神經(jīng)的腦根合為干,再經(jīng)頸靜脈孔出顱,二者分離,其中副神經(jīng)腦根加入迷走神經(jīng),隨迷走神經(jīng)咽支和喉返神經(jīng)支配膊肌和喉內(nèi)肌。副神經(jīng)脊髓根即成為真正的副神經(jīng),支配胸鎖乳突肌和斜方肌。經(jīng)核副神經(jīng)核:分別由位于延髓和脊11解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)12解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)13解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)14解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)15解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)16解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)17解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)18解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)19解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)20解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)21解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)22解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)23解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)24解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)25解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)26解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)27解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)28解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)29解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)30解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)31解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)32解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)33解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)34解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)35解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)36解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)37解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)38解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)39解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)40解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)41解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)42解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)43解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)44解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)45解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)46解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)47謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)人體解剖教研室冀珍妮腦干的內(nèi)部構(gòu)造腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是由灰質(zhì)、白質(zhì)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組成,但遠(yuǎn)比脊髓復(fù)雜?！鎏攸c是:①灰質(zhì)不再連貫成柱,而成為分離斷續(xù)的核團(tuán),稱為神經(jīng)核。②腦干的白質(zhì)主要由縱行的纖維束構(gòu)成,纖維束在腦干內(nèi)交叉?zhèn)鲗?dǎo),打亂了脊髓原來的灰、白質(zhì)的界限。③在延髓上部和腦橋,原脊髓中央管周圍的灰質(zhì)成為第四腦室的室底灰質(zhì)。④腦干中央的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)范圍比脊髓擴(kuò)大。一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。（一）邊講邊練我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會對該課程失去興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，學(xué)生們都能將每堂課講授的知識應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。（二）精講多練講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度地交給學(xué)生去操作實踐，實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。（三）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉?P、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。（四）演示教學(xué)過程充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。二、讓理論課更有針對性針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識更有針對性。一般最常用的是任務(wù)驅(qū)動式，這種教學(xué)模式要求學(xué)生帶著任務(wù)或問題再去學(xué)習(xí)去尋找答案。信息技術(shù)課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設(shè)計的，比如《操作系統(tǒng)概述》，其內(nèi)容涉及操作系統(tǒng)的功能、發(fā)展?fàn)顩r以及常見操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，若是采用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進(jìn)行任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)事先分好的學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。對于知識點較多的內(nèi)容，也可以設(shè)計成搶答式。讓敢于接受挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來準(zhǔn)備“接招”老師的問題。問題答案可以設(shè)計得短小精悍，便于快速作答。針對學(xué)生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤。對于那些較繁雜的知識點，可以設(shè)計成習(xí)題式教學(xué)法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生首先預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后教師將知識點設(shè)計成“填空題”、“連線題”、“判斷題”、“計算題”等習(xí)題，讓每個學(xué)生都熱情參與，學(xué)習(xí)效果較好。三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學(xué)過程中，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學(xué)生視野在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補(bǔ)短;也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。總之，作為一門全新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的探索，只有不斷總結(jié)，才能找出更好、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。所謂的創(chuàng)新就是創(chuàng)出以前所未出現(xiàn)過的。開展創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，是當(dāng)今時代發(fā)展的對各科教學(xué)提出的要求，初中語文也在其中，怎樣結(jié)合學(xué)科的特點，進(jìn)行創(chuàng)新型的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識是目前教師需要思考的關(guān)鍵話題，因此，本文就農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教學(xué)有重要意義。1.教師要有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神不同的時代背景下對培養(yǎng)與教育人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對人的素質(zhì)的要求也有著很大的不同。教師這一項工作必須要有高度的創(chuàng)造能力才能夠完成。所以，教師在工作過程中，不能夠墨守成規(guī)，也不可以一味的固執(zhí)個人的教學(xué)經(jīng)驗，而應(yīng)該敢于開拓創(chuàng)新，根據(jù)時代的變化，不斷地結(jié)合教育對象的改變而改變教學(xué)方法、模式，從而使得自己的教育教學(xué)活動更加高效、科學(xué)，從而形成自己獨特的教學(xué)特點。教師要想將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，那么首先自己就應(yīng)該具備這種人該有的素質(zhì)、人品。教師的個人素質(zhì)應(yīng)該根據(jù)時代的轉(zhuǎn)變而有所改變，要體現(xiàn)出與時俱進(jìn)、時代品質(zhì)的風(fēng)格。如今的社會是一個人才競爭激烈、改革開放、進(jìn)行科技革命的社會，教育工作者只用做到與時俱進(jìn)，不斷改變、提高自己，具有競爭的意識，敢于創(chuàng)新的精神，才能夠根據(jù)當(dāng)今時代對學(xué)生的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，進(jìn)行不同層次、各個階段的人才。教師不僅要將自己的工作看作是謀生的一種手段，還應(yīng)該注重職業(yè)要求，教師的任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)新人，為了達(dá)到教學(xué)要求不斷地創(chuàng)新。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一個知識的注射器，而學(xué)生則是教師的接收器，幾乎完全忽視了學(xué)生的才是教師教學(xué)的主體，將學(xué)生看作是被動的知識獲取者，學(xué)生完全在教師的思維帶動下學(xué)習(xí)。教師講得多，學(xué)生自己考慮的少，教師講的多，學(xué)生問的少。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到教師講的筋疲力竭，而學(xué)生只是一味的在聽，從而造成學(xué)生讀、寫、思考等方面的能力難以得到培養(yǎng)。教師講的筋疲力竭，學(xué)生貌似霧里看花，待考試前題海戰(zhàn)術(shù)，狠狠地將學(xué)生的創(chuàng)新意識抹殺掉了，最終得到的結(jié)果通常是事半功倍。所以，教師一定要改進(jìn)教學(xué)方式，將激勵體制、互動學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。3.互動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力近幾年，多媒體教學(xué)逐步的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。假如可以引進(jìn)一些新型的教學(xué)手段或是教學(xué)技術(shù)，有效的拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而實現(xiàn)無縫式的教學(xué)互動，不僅可以在保證教學(xué)進(jìn)度的同時還能夠提高教學(xué)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)完全的互動，沒有漏下的現(xiàn)象，最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。目前存在的教學(xué)工具主要包括搶答系統(tǒng)以及電子白板兩類。電子白板可以不受空間和時間的限制，將微觀或是宏觀的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是搶答系統(tǒng)，這一系統(tǒng)是在多媒體教室進(jìn)行互答的一種教學(xué)模式，在課堂上教師可以隨時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過互動系統(tǒng)解決課堂學(xué)習(xí)中的一些疑難，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，及其學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.利用農(nóng)村特有的豐富資源進(jìn)行作文創(chuàng)新訓(xùn)練在廣大的農(nóng)村有喜聞樂見的新人新事、春耕秋收的忙綠與喜悅以及捕魚捉鳥的無限樂趣等等這些，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將這些精彩的生活畫面引入到作文寫作當(dāng)中，從而豐富寫作素材，這是一條可以很好地提高農(nóng)村學(xué)生作文寫作能力的有效渠道。教師面臨的農(nóng)村孩子，農(nóng)村的生活本來就是體驗豐富，這完全可以作文寫作的源泉，那么如何教學(xué)生使用這些源泉，是我們教師所要關(guān)注的，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提高對自然生活的感受，累積一些素材，這就很好地解決了農(nóng)村學(xué)生寫作時無話可說的情況了。其次是引導(dǎo)學(xué)生留意生活周邊的事情，增強(qiáng)生活體驗，這樣也可以豐富寫作的素材。最后一點則是結(jié)合實際情況，明白哪些東西是對自己有利的，哪些東西是可以寫入到自己的文章當(dāng)中的，哪些東西是自己需要了解的等等，明確自己的寫作目的。5.結(jié)語：總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨而重大的任務(wù)，在語文教學(xué)過程中需要教師不斷地注入創(chuàng)新的活力，從而使其向著文明、健康并且正確的方向去發(fā)展，教師只有將創(chuàng)新教學(xué)巧妙地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，才可有效的指導(dǎo)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的水平，推動語文教學(xué)的改革。解剖課件之腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。解剖課49腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)人體解剖教研室冀珍妮腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)50腦干的內(nèi)部構(gòu)造腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是由灰質(zhì)、白質(zhì)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組成,但遠(yuǎn)比脊髓復(fù)雜。■特點是:①灰質(zhì)不再連貫成柱,而成為分離斷續(xù)的核團(tuán),稱為神經(jīng)核。②腦干的白質(zhì)主要由縱行的纖維束構(gòu)成,纖維束在腦干內(nèi)交叉?zhèn)鲗?dǎo),打亂了脊髓原來的灰、白質(zhì)的界限。③在延髓上部和腦橋,原脊髓中央管周圍的灰質(zhì)成為第四腦室的室底灰質(zhì)。④腦干中央的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)范圍比脊髓擴(kuò)大。腦干的內(nèi)部構(gòu)造51■腦干的神經(jīng)核腦神經(jīng)核非腦神經(jīng)核腦神經(jīng)核運(yùn)動核一般軀體運(yùn)動核特殊內(nèi)臟運(yùn)動核一般內(nèi)臟運(yùn)動核感覺核一般及特殊內(nèi)臟感覺核一般軀體感覺核特殊軀體感覺核排列特點■腦干的神經(jīng)核52脊髓的灰質(zhì)整體上前、后、側(cè)角縱貫成柱。前柱后柱側(cè)柱脊髓的灰質(zhì)53特殊軀體感覺界溝般軀體感覺特殊內(nèi)臟運(yùn)動一般內(nèi)臟感覺特殊內(nèi)臟感覺般內(nèi)臟運(yùn)動人特殊內(nèi)臟運(yùn)動般軀體運(yùn)動延髓橄欖中部水平切面(示腦神經(jīng)核6個機(jī)能柱)特殊軀體感覺541)軀體運(yùn)動(傳出)核位置:正中線兩側(cè)功能軀體運(yùn)動柱由4對核團(tuán)組成,自上而下分別為:動眼神經(jīng)核:位于中腦上丘平面。由此核發(fā)出的纖維組成動眼神經(jīng)。支配上瞼提肌、上直肌、內(nèi)直肌、下直肌下斜肌?；嚿窠?jīng)核;位于中腦下丘平面。此核發(fā)出的纖維組成滑Sprateoo車神經(jīng)。支配上斜肌。1)軀體運(yùn)動(傳出)核55展神經(jīng)核:位于面神經(jīng)丘的深面。發(fā)出纖維組成展神經(jīng)。支配外直肌。展派舌下神經(jīng)核:位于舌下神經(jīng)三角的深面。由核發(fā)出的纖維組成舌下神經(jīng)。支配舌肌下Sprateoo展神經(jīng)核:位于面神經(jīng)丘的深562)特殊內(nèi)臟運(yùn)動(傳出)核位置:軀體