部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務

部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物行車組織原則車組織原則車站行車組織指揮工作,必須堅持安全生產(chǎn)的方針貫徹高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負責的原則?！ぼ囌拘熊嚱M織工作由車站當班值班站長統(tǒng)一負責值班站長必須服從行調(diào)的統(tǒng)一指揮,執(zhí)行行調(diào)命令正常情況下行車組織核心內(nèi)容各聯(lián)鎖站值班站長/行車值班員通過LOW工作站監(jiān)視本聯(lián)鎖區(qū)列車運行情況各站值班站長/行車值班員根據(jù)列車運行情況,對照當日《運營時刻表》列車的到發(fā)時刻,通過CCTV監(jiān)控列車進出車站;監(jiān)視站臺乘客候車秩序,確保站臺安全。學生對英語學習的接觸面小，以及它與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。在七八九學段的英語教學中，其中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個七八九學段的英語成績，同時也阻礙了英語教學質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在三個學段中獲得較好的成績，是教師嘗試并且急需著手解決的實際問題。為此，筆者在教學實踐中進行了思考、探究。一、“分化”癥結(jié)的解析七年級學生開始學習英語時，感覺新鮮有趣，再加上本學段的教學內(nèi)容淺顯，成績普遍處在優(yōu)良層次上，有著較強的學習欲望和積極的學習態(tài)度。然而，到了八年級，隨著學習任務的擴展，學習難度的加深，學生英語成績的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來。久而久之，不少學生對英語學習產(chǎn)生了“苦”的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退，在英語學習上陷入被動，考試成績也開始下降。而成績的下降也刺激著這些學生，一提到英語就厭煩，產(chǎn)生思維抑制，產(chǎn)生了明顯的英語學習心理、行為偏差。對英語學習失去自信心，放棄英語學習的念頭產(chǎn)生了，課堂上開始不認真聽講，在平時基本對英語學科不重視，不花時間。如何幫助學生克服英語學習上的抑制心理，矯正他們的心理、行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是我們英語教師致力解決的問題。二、注重教學方法的更新學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級學段所獲得的語言技能，能否在八年級學段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程目標化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關；平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情境，教師一邊做動作，一邊說等等，接著讓學生表演動作。當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing?”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What'sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情境中大量實踐，很容易掌握所學內(nèi)容。此外，把教學搞“實”、搞“活”，應在加強學生的對話強度方面下功夫。課堂上，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，擔心自己的對話可能達不到教師的要求等等。這時教師應注意的是只要學生開口說英語就要鼓勵。教師要抓住課的開頭、課中精心設計。可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。盡可能多的提高他們對每節(jié)課的積極性。三、注重學習動力的激活布魯納曾說過，“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！迸d趣是英語入門的向?qū)?，興趣是最好的老師，是持久的動力。學生只有對英語感興趣才能去學習、去鉆研。怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，參與語言實踐活動,也是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，學習英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動機自然就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。如異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，引導學生依靠自己的能力在英語閱讀中去探究、發(fā)現(xiàn)、理解，這會讓學生更多地嘗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣?？傊?，英語教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。樹立“課程是經(jīng)驗，課程是活動”的課程觀；樹立“教學是交往”的教學觀。教學必須以人為本，以學生為本，要了解學生，因材施教，用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，消除學生英語學習中的情感障礙，鼓勵學生積極進取，從而使我們的英語教學走出困境。一每次交流課上，在師生互動上總存有諸多不如意之處。那么這樣的交流課能否達到教學目的？學生能否在刻意的互動中有所收獲？結(jié)合這些疑問我探索了師生互動與學生交流的意義。1.小學語文“交流課”的意義。小學語文交流課的目的在于將教師自己的教學方式向其他教師進行展示。很多教師為能將公開課上好，常常準備一至兩個星期。試想，經(jīng)過準備后的交流課能展現(xiàn)自己的教學方式嗎？不錯，無論是師生的互動還是學生間的交流，其關系都應處理得和諧融洽。新課程大綱要求，根據(jù)小學階段的學生年齡特征，教師要作為課堂的主導，引發(fā)學生去思索，讓課堂呈現(xiàn)自主的發(fā)問，而非教師課前演示好的內(nèi)容。教學需要預設，但也需要生成。這樣小學語文公開課教學中的師生互動、生生交流才能真正意義上實現(xiàn)。2.常態(tài)課是最好的交流課。所謂常態(tài)課，就是在課前經(jīng)過教師的預設、課堂的情景導入，學生在課堂內(nèi)容的背景下自發(fā)地發(fā)問，教師與學生共同解決問題的經(jīng)過。小學生的知識儲備相對較貧乏，需要教師不斷地引導、情景再現(xiàn)，才會有更多的疑問。有了問題，師生經(jīng)過交流，探討出最終的答案，這才是真正意義上的師生互動、學生交流的實效性才能在語文教學的交流中得到保障。3.師生互動不是教師一味地不動。很多教師認為學生是課堂的主人，于是就將課堂的時間教給學生，讓學生交流尋求正確的答案。由于學生的知識局限性，在課堂上還不能很好地提出自己的疑問，至少說不能抓住問題的根源來回答問題。如果一味地由學生來作答，勢必使得教師成為課堂上的擺設。在一節(jié)交流課上，很長時間沒有發(fā)現(xiàn)老師在哪里。大約課堂進行一大半的時候，聽到有人拍掌的聲音，教室頓時靜了下來。這是老師才從學生的交流聲中走出來，總結(jié)了學生剛剛的討論，接著又讓學生分組研討教學的內(nèi)容。這時老師幾乎不介入課堂的教學，而學生仍是在熱烈的討論中。學生真的能把問題討論透徹嗎？我想，不乏有些學生在討論中偷懶。這是一節(jié)生生交流的課堂，但其教學效果是怎樣呢？教師在課堂中所起的作用有多大呢？教學要求將課堂的時間交給學生，而并非將課堂的所有時間交給學生主宰，教師處于主導的位置，起到指導學生課堂學習的作用。如果教師只需布置給學生問題，之后由學生自己進行交流討論，那么我們的課堂還需要教師的主導嗎？結(jié)合小學教學新課標要求：課堂教學需要教師的主導、學生的參與來完成教學任務。這樣教師的教與學生的學相統(tǒng)一，使得課堂教學在有序中進行，讓教學效果得以增強。4.不局限于表面合作交流?！痘A教育課程改革綱要》明確要求，小學語文教學過程是師生交往雙邊互動的過程、是教師與學生、學生與學生之間信息交流的過程。語文教師需要充分利用集體的力量，在學生間產(chǎn)生最大的信息碰撞的同時，還要發(fā)揮集體的作用，把班級的大集體分成若干個小集體，給每一名學生發(fā)言的機會。當小組有疑問的時候，再將問題放到班集體中來研討，最終教師做出正確的引導，讓學生慢慢地領會到問題只要通過集體的力量都是可以解決的，并不是把問題交給學生之后教師就無事可做。將問題放手交給學生沒有錯，但在這種沒有細心組織的情況下，互動與交流只能成為形式，學生也只是為了參與而參與。流于形式的課堂肯定是無效的課堂，學生接受知識也是一紙空談。二無論是交流課還是公開課，要想真正做到師生互動、生生交流，我們必須對學生的知識掌握情況有所了解，將課前預設不細致化、給學生留出思考的空間，這樣才能算上是一節(jié)實在的小學語文課堂。我認為互動交流需從以下幾方面入手。1.課前的交流。每節(jié)課的教學內(nèi)容相同，但是學生不同。這就要求我們在備課的過程中不僅需要和教材的交流更需要與學生的交流。①教師與教材的交流。很多的教學內(nèi)容上過不止一次，但每一次研究教材的時候都會有新的發(fā)現(xiàn)。如小學六年級的《我最好的老師》一文，第一次在教學本文時，完全從教師的角度來研究教學，但再次上到本文的時候，則完全可以從學生對老師的感情角度結(jié)合實際來談及本文。教無定法，只要從多個角度來看待問題，自然就能想出多種教學方法。②教師與學生的交流。沒上課前，教師不清楚學生對所要教學的內(nèi)容是否有認識，那么教師就需要與學生進行課前交流，以利于課堂上更加充分地發(fā)揮其作用。如教學六年級《懷念母親》一文，私下與學生交流，可以更好地幫助教師在課堂中讓學生結(jié)合實際，談談自己的父母及與自己的關系。有的學生父母離異了，就得盡可能地避免直入這種話題，以免刺傷學生的幼小心靈。課前備課中的交流是不可缺少的，只有在交流中才能讓有限的課堂取得最大的效果。2.課堂的互動與交流。課堂的互動交流是在課前交流的基礎上，將學生的智慧組合在一起，整合學生身邊的資源，為課堂教學增添生動性和趣味性。如在教學六年級《金色的腳印》一文，通過課前與學生的交流中可以了解到每一名學生在成長過程中所遇到的趣事，這些趣事可以在課堂上成為學生交流的素材。教師也可以參與到當中講述自己的成長趣事。這樣，使得學生更加敢于發(fā)言、樂于交流。分享學生間的成長樂趣，從中得到成長中需要呵護也需要自主的主旨。3.課后交流。學生在課堂究竟掌握了多少？還需在課后的交流中得出結(jié)論。如在課后布置學生對所學的內(nèi)容復述、續(xù)寫，或是談談自己在課堂上的感受學到了什么，等等，使學生通過課前、課堂、課后的不斷交流，對所學知識實現(xiàn)真正意義上的消化。部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物部分課1行車組織原則車組織原則車站行車組織指揮工作,必須堅持安全生產(chǎn)的方針貫徹高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負責的原則。·車站行車組織工作由車站當班值班站長統(tǒng)一負責值班站長必須服從行調(diào)的統(tǒng)一指揮,執(zhí)行行調(diào)命令行車組織原則2正常情況下行車組織核心內(nèi)容各聯(lián)鎖站值班站長/行車值班員通過LOW工作站監(jiān)視本聯(lián)鎖區(qū)列車運行情況各站值班站長/行車值班員根據(jù)列車運行情況,對照當日《運營時刻表》列車的到發(fā)時刻,通過CCTV監(jiān)控列車進出車站;監(jiān)視站臺乘客候車秩序,確保站臺安全。正常情況下行車組織3部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務4正常情況下行車組織)運營前30分鐘施工人員向車站銷點時,車站須向施工負責人/責仼人(外單位作業(yè)配合人員)確認作業(yè)區(qū)出清在最后一項A類作業(yè)結(jié)束(車站向行調(diào)銷點前)時,值班站長負責確認站內(nèi)線路出清和無異物侵入站臺線路限界:使用探照燈(手電筒),在一端司機立崗處査看隧道內(nèi)可視范圍內(nèi)的線路和站臺線路后,沿著站臺邊沿巡查至另外一端司機立崗處(邊走邊透過屏蔽門觀察線路情況),并再在另一端司機室立崗處確認站臺線路和隧道內(nèi)可視范圍內(nèi)的線路,同時要確認廣告燈箱無脫落和張開有無脫落等異常情況及施工結(jié)束物品出清情況等。正常情況下行車組織5正常情況下行車組織正常情況下,車站各行車崗位的設置及接發(fā)列車的要求正常情況下,站臺崗負責站臺的接發(fā)列車及乘客的候車,巡視崗負責每小時巡視站臺不少于一遍,行車值班員和值班站長加強對站臺的監(jiān)控站臺崗按照“三步曲”立崗:接車時,在樓梯/扶梯口立崗處立崗,并疏導乘客到人少處候車,監(jiān)控乘客是否攜帶違規(guī)物品,引導乘客排隊;車停穩(wěn)后在樓梯/扶梯口立崗防止搶上;門關好后到緊急停車按鈕處立崗。發(fā)生影響行車安全事件時,立即按“一按、二呼、匯報”程序處理。巡視崗巡視站臺遇到客車進站和停站時,原則上巡視崗于站臺扶梯口處立崗,防止乘客在關門時搶上車原則上列車出清站臺后方可再進行其它工作。正常情況下行車組織6正常情況下行車組織正常情況下,車站各行車崗位的設置及接發(fā)列車的要求列車進站時,行車值班員注意廣播的播放,并加強對站臺的監(jiān)控行車值班員須監(jiān)控站臺崗的作業(yè)情況,掌握其動態(tài)。行車值班員須確認司機正常開門上下客,防止列車未開門動車,如遇特殊情況危及行車安全,行車值班員及時按壓緊停,確保行車安全值班站長負責檢查行車值班員、站臺崗和巡視崗的行車作業(yè)情況正常情況下行車組織7非正常情況下行車組織當列車發(fā)出“兩短一長”的呼喚信號后,車站人員必須向司機提供所需要的幫助或顯示相應的手信號。特殊情況下接發(fā)列車時顯示手信號的時機和地點按《行車組織規(guī)則》的規(guī)定執(zhí)行二、在車站級控制時,行車值班員/值班站長在LOW工作站上設置列車進路,監(jiān)視列車在該聯(lián)鎖區(qū)的運行情況,發(fā)現(xiàn)問題按規(guī)定處理并及時報告行調(diào)。非正常情況下行車組織8非正常情況下行車組織手信號的顯示方式及顯示意義(1)停車信號要求列車停車。(2)緊急停車信號要求駕駛員緊急停車(3)減速信號要求列車降低速度運行(4)引導手信號準許列車進入車站或車廠(5)發(fā)車信號要求駕駛員發(fā)車。(6)好了信號表示某項作業(yè)完成。特殊情況下接發(fā)列車時顯示手信號的時機和地點非正常情況下行車組織9手信號的顯示顯示方式序號手信號類別晝夜夜間1停車號要求列車停展開的紅色信號旗紅色燈光圖解手信號的顯示10手信號的顯示顯示方式序號手信號類別晝間夜間展開的紅色信號旗上下急劇搖紅色燈光上下急劇搖動型面國緊急停車信2號:要求司機緊急停車無信號旗時兩臂高舉頭上,向內(nèi)側(cè)急劇搖動無紅色燈光時,用白色燈光上下急劇搖動手信號的顯示11部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務12部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務13部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務14部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務15部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務16部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務17部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務18部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務19部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務20部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務21部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務22部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務23部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務24部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務25部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務26部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務27部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務28部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務29部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務30部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務31部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務32部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務33部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務34部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務35部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務36部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務37部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務38部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務39部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務40部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務41部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物行車組織原則車組織原則車站行車組織指揮工作,必須堅持安全生產(chǎn)的方針貫徹高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負責的原則?！ぼ囌拘熊嚱M織工作由車站當班值班站長統(tǒng)一負責值班站長必須服從行調(diào)的統(tǒng)一指揮,執(zhí)行行調(diào)命令正常情況下行車組織核心內(nèi)容各聯(lián)鎖站值班站長/行車值班員通過LOW工作站監(jiān)視本聯(lián)鎖區(qū)列車運行情況各站值班站長/行車值班員根據(jù)列車運行情況,對照當日《運營時刻表》列車的到發(fā)時刻,通過CCTV監(jiān)控列車進出車站;監(jiān)視站臺乘客候車秩序,確保站臺安全。學生對英語學習的接觸面小，以及它與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。在七八九學段的英語教學中，其中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個七八九學段的英語成績，同時也阻礙了英語教學質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在三個學段中獲得較好的成績，是教師嘗試并且急需著手解決的實際問題。為此，筆者在教學實踐中進行了思考、探究。一、“分化”癥結(jié)的解析七年級學生開始學習英語時，感覺新鮮有趣，再加上本學段的教學內(nèi)容淺顯，成績普遍處在優(yōu)良層次上，有著較強的學習欲望和積極的學習態(tài)度。然而，到了八年級，隨著學習任務的擴展，學習難度的加深，學生英語成績的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來。久而久之，不少學生對英語學習產(chǎn)生了“苦”的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退，在英語學習上陷入被動，考試成績也開始下降。而成績的下降也刺激著這些學生，一提到英語就厭煩，產(chǎn)生思維抑制，產(chǎn)生了明顯的英語學習心理、行為偏差。對英語學習失去自信心，放棄英語學習的念頭產(chǎn)生了，課堂上開始不認真聽講，在平時基本對英語學科不重視，不花時間。如何幫助學生克服英語學習上的抑制心理，矯正他們的心理、行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是我們英語教師致力解決的問題。二、注重教學方法的更新學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級學段所獲得的語言技能，能否在八年級學段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程目標化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關；平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情境，教師一邊做動作，一邊說等等，接著讓學生表演動作。當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing?”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What'sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情境中大量實踐，很容易掌握所學內(nèi)容。此外，把教學搞“實”、搞“活”，應在加強學生的對話強度方面下功夫。課堂上，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，擔心自己的對話可能達不到教師的要求等等。這時教師應注意的是只要學生開口說英語就要鼓勵。教師要抓住課的開頭、課中精心設計?？刹捎媚M對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。盡可能多的提高他們對每節(jié)課的積極性。三、注重學習動力的激活布魯納曾說過，“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！迸d趣是英語入門的向?qū)?，興趣是最好的老師，是持久的動力。學生只有對英語感興趣才能去學習、去鉆研。怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，參與語言實踐活動,也是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，學習英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動機自然就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。如異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，引導學生依靠自己的能力在英語閱讀中去探究、發(fā)現(xiàn)、理解，這會讓學生更多地嘗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。總之，英語教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。樹立“課程是經(jīng)驗，課程是活動”的課程觀；樹立“教學是交往”的教學觀。教學必須以人為本，以學生為本，要了解學生，因材施教，用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，消除學生英語學習中的情感障礙，鼓勵學生積極進取，從而使我們的英語教學走出困境。一每次交流課上，在師生互動上總存有諸多不如意之處。那么這樣的交流課能否達到教學目的？學生能否在刻意的互動中有所收獲？結(jié)合這些疑問我探索了師生互動與學生交流的意義。1.小學語文“交流課”的意義。小學語文交流課的目的在于將教師自己的教學方式向其他教師進行展示。很多教師為能將公開課上好，常常準備一至兩個星期。試想，經(jīng)過準備后的交流課能展現(xiàn)自己的教學方式嗎？不錯，無論是師生的互動還是學生間的交流，其關系都應處理得和諧融洽。新課程大綱要求，根據(jù)小學階段的學生年齡特征，教師要作為課堂的主導，引發(fā)學生去思索，讓課堂呈現(xiàn)自主的發(fā)問，而非教師課前演示好的內(nèi)容。教學需要預設，但也需要生成。這樣小學語文公開課教學中的師生互動、生生交流才能真正意義上實現(xiàn)。2.常態(tài)課是最好的交流課。所謂常態(tài)課，就是在課前經(jīng)過教師的預設、課堂的情景導入，學生在課堂內(nèi)容的背景下自發(fā)地發(fā)問，教師與學生共同解決問題的經(jīng)過。小學生的知識儲備相對較貧乏，需要教師不斷地引導、情景再現(xiàn)，才會有更多的疑問。有了問題，師生經(jīng)過交流，探討出最終的答案，這才是真正意義上的師生互動、學生交流的實效性才能在語文教學的交流中得到保障。3.師生互動不是教師一味地不動。很多教師認為學生是課堂的主人，于是就將課堂的時間教給學生，讓學生交流尋求正確的答案。由于學生的知識局限性，在課堂上還不能很好地提出自己的疑問，至少說不能抓住問題的根源來回答問題。如果一味地由學生來作答，勢必使得教師成為課堂上的擺設。在一節(jié)交流課上，很長時間沒有發(fā)現(xiàn)老師在哪里。大約課堂進行一大半的時候，聽到有人拍掌的聲音，教室頓時靜了下來。這是老師才從學生的交流聲中走出來，總結(jié)了學生剛剛的討論，接著又讓學生分組研討教學的內(nèi)容。這時老師幾乎不介入課堂的教學，而學生仍是在熱烈的討論中。學生真的能把問題討論透徹嗎？我想，不乏有些學生在討論中偷懶。這是一節(jié)生生交流的課堂，但其教學效果是怎樣呢？教師在課堂中所起的作用有多大呢？教學要求將課堂的時間交給學生，而并非將課堂的所有時間交給學生主宰，教師處于主導的位置，起到指導學生課堂學習的作用。如果教師只需布置給學生問題，之后由學生自己進行交流討論，那么我們的課堂還需要教師的主導嗎？結(jié)合小學教學新課標要求：課堂教學需要教師的主導、學生的參與來完成教學任務。這樣教師的教與學生的學相統(tǒng)一，使得課堂教學在有序中進行，讓教學效果得以增強。4.不局限于表面合作交流?！痘A教育課程改革綱要》明確要求，小學語文教學過程是師生交往雙邊互動的過程、是教師與學生、學生與學生之間信息交流的過程。語文教師需要充分利用集體的力量，在學生間產(chǎn)生最大的信息碰撞的同時，還要發(fā)揮集體的作用，把班級的大集體分成若干個小集體，給每一名學生發(fā)言的機會。當小組有疑問的時候，再將問題放到班集體中來研討，最終教師做出正確的引導，讓學生慢慢地領會到問題只要通過集體的力量都是可以解決的，并不是把問題交給學生之后教師就無事可做。將問題放手交給學生沒有錯，但在這種沒有細心組織的情況下，互動與交流只能成為形式，學生也只是為了參與而參與。流于形式的課堂肯定是無效的課堂，學生接受知識也是一紙空談。二無論是交流課還是公開課，要想真正做到師生互動、生生交流，我們必須對學生的知識掌握情況有所了解，將課前預設不細致化、給學生留出思考的空間，這樣才能算上是一節(jié)實在的小學語文課堂。我認為互動交流需從以下幾方面入手。1.課前的交流。每節(jié)課的教學內(nèi)容相同，但是學生不同。這就要求我們在備課的過程中不僅需要和教材的交流更需要與學生的交流。①教師與教材的交流。很多的教學內(nèi)容上過不止一次，但每一次研究教材的時候都會有新的發(fā)現(xiàn)。如小學六年級的《我最好的老師》一文，第一次在教學本文時，完全從教師的角度來研究教學，但再次上到本文的時候，則完全可以從學生對老師的感情角度結(jié)合實際來談及本文。教無定法，只要從多個角度來看待問題，自然就能想出多種教學方法。②教師與學生的交流。沒上課前，教師不清楚學生對所要教學的內(nèi)容是否有認識，那么教師就需要與學生進行課前交流，以利于課堂上更加充分地發(fā)揮其作用。如教學六年級《懷念母親》一文，私下與學生交流，可以更好地幫助教師在課堂中讓學生結(jié)合實際，談談自己的父母及與自己的關系。有的學生父母離異了，就得盡可能地避免直入這種話題，以免刺傷學生的幼小心靈。課前備課中的交流是不可缺少的，只有在交流中才能讓有限的課堂取得最大的效果。2.課堂的互動與交流。課堂的互動交流是在課前交流的基礎上，將學生的智慧組合在一起，整合學生身邊的資源，為課堂教學增添生動性和趣味性。如在教學六年級《金色的腳印》一文，通過課前與學生的交流中可以了解到每一名學生在成長過程中所遇到的趣事，這些趣事可以在課堂上成為學生交流的素材。教師也可以參與到當中講述自己的成長趣事。這樣，使得學生更加敢于發(fā)言、樂于交流。分享學生間的成長樂趣，從中得到成長中需要呵護也需要自主的主旨。3.課后交流。學生在課堂究竟掌握了多少？還需在課后的交流中得出結(jié)論。如在課后布置學生對所學的內(nèi)容復述、續(xù)寫，或是談談自己在課堂上的感受學到了什么，等等，使學生通過課前、課堂、課后的不斷交流，對所學知識實現(xiàn)真正意義上的消化。部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務服從真理，就能征服一切事物部分課44行車組織原則車組織原則車站行車組織指揮工作,必須堅持安全生產(chǎn)的方針貫徹高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負責的原則?！ぼ囌拘熊嚱M織工作由車站當班值班站長統(tǒng)一負責值班站長必須服從行調(diào)的統(tǒng)一指揮,執(zhí)行行調(diào)命令行車組織原則45正常情況下行車組織核心內(nèi)容各聯(lián)鎖站值班站長/行車值班員通過LOW工作站監(jiān)視本聯(lián)鎖區(qū)列車運行情況各站值班站長/行車值班員根據(jù)列車運行情況,對照當日《運營時刻表》列車的到發(fā)時刻,通過CCTV監(jiān)控列車進出車站;監(jiān)視站臺乘客候車秩序,確保站臺安全。正常情況下行車組織46部分課件內(nèi)容以及模擬演練任務47正常情況下行車組織)運營前30分鐘施工人員向車站銷點時,車站須向施工負責人/責仼人(外單位作業(yè)配合人員)確認作業(yè)區(qū)出清在最后一項A類作業(yè)結(jié)束(車站向行調(diào)銷點前)時,值班站長負責確認站內(nèi)線路出清和無異物侵入站臺線路限界:使用探照燈(手電筒),在一端司機立崗處査看隧道內(nèi)可視范圍內(nèi)的線路和站臺線路后,沿著站臺邊沿巡查至另外一端司機立崗處(邊走邊透過屏蔽門觀察線路情況),并再在另一端司機室立崗處確認站臺線路和隧道內(nèi)可視范圍內(nèi)的線路,同時要確認廣告燈箱無脫落和張開有無脫落等異常情況及施工結(jié)束物品出清情況等。正常情況下行車組織48正常情況下行車組織正常情況下,車站各行車崗位的設置及接發(fā)列車的要求正常情況下,站臺崗負責站臺的接發(fā)列車及乘客的候車,巡視崗負責每小時巡視站臺不少于一遍,行車值班員和值班站長加強對站臺的監(jiān)控站臺崗按照“三步曲”立崗:接車時,在樓梯/扶梯口立崗處立崗,并疏導乘客到人少處候車,監(jiān)控乘客是否攜帶違規(guī)物品,引導乘客排隊;車停穩(wěn)后在樓梯/扶梯口立崗防止搶上;門關好后到緊急停車按鈕處立崗。發(fā)生影響行車安全事件時,立即按“一按、二呼、匯報”程序處理。巡視崗巡視站臺遇到客車進站和停站時,原則上巡視崗于站臺扶梯口處立崗,防止乘客在關門時搶上車原則上列車出清站臺后方可再進行其它工作。正常情況下行車組織49正常情況下行車組織正常情況下,車站各行車崗位的設置及接發(fā)列車的要求列車進站時,行車值班員注意廣播的播放,并加強對站臺的監(jiān)控行車值班員須監(jiān)控站臺崗的作業(yè)情況,掌握其動態(tài)。行車值班員須確認司機正常開門上下客,防止列車未開門動車,如遇特殊情況