流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件

流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流形學(xué)習(xí)的理論和方法流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流形學(xué)習(xí)的理論和方法生要內(nèi)容研究背景幾種算法研究方向所謂直觀教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中采用實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、影像、圖表、生動(dòng)的語(yǔ)言等方式，對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示和解讀的一種教學(xué)方法。一般可以分為實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀三種方式。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有自己的特點(diǎn)，教學(xué)軟硬件建設(shè)已經(jīng)獲得較大提升，也許和城市中學(xué)還有一些差距，但教學(xué)直觀教學(xué)方法的運(yùn)用條件基本成熟，關(guān)鍵要看教師主導(dǎo)教學(xué)的理念是不是到位，采用直觀教學(xué)方法的意識(shí)是不是強(qiáng)烈。一、實(shí)物直觀，創(chuàng)設(shè)實(shí)景教學(xué)環(huán)境實(shí)物直觀是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片，或者是教學(xué)模型向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。實(shí)物展示可以讓學(xué)生建立更直接的形象，對(duì)教材內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知。將教學(xué)實(shí)物展示在課堂里，實(shí)現(xiàn)了“眼見(jiàn)為實(shí)”，避免了“耳聽(tīng)為虛”。學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教學(xué)針對(duì)性加強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)更實(shí)在更真切。教學(xué)效果當(dāng)然值得期待。實(shí)物直觀教學(xué)法對(duì)促進(jìn)教學(xué)有重要作用，但由于條件限制，很多實(shí)物展示難以做到，不是找不到實(shí)物，而是存在安全、意外等因素，教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)物展示。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)實(shí)地去看春草、春花，體驗(yàn)春風(fēng)撫慰的感覺(jué)，站在教學(xué)樓上遠(yuǎn)眺鄉(xiāng)村人家，體會(huì)朱自清描繪的鄉(xiāng)村春人圖。學(xué)生參與積極性都非常高漲，因?yàn)榻處煵贾昧司唧w觀察任務(wù)，學(xué)生都能夠做好觀察和筆記。像這樣以參觀的形式對(duì)實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知，可以縮短教材文本與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，教學(xué)效果自然毋庸置疑。有些實(shí)物展示無(wú)法做到，但可以用替代品，這樣也可以達(dá)到移花接木的效果。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校距離蘇州很遙遠(yuǎn)，當(dāng)然不能實(shí)地去觀察。教師將學(xué)生帶到學(xué)?；▓@去感知，校園花園內(nèi)有假山、水塘、荷花、涼亭、花墻等景物，這和蘇州園林中的相關(guān)內(nèi)容有一定契合度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。如果實(shí)物直觀連替代品也找不到，使用實(shí)物圖片也可以起到一定直觀效果。二、模像直觀，發(fā)揮媒體輔助作用模像直觀是指多媒體電子課件展示的方式向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的方法。多媒體功能強(qiáng)大，涵蓋幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等基本功能，可以給學(xué)生提供視聽(tīng)畫(huà)面和聲音，是現(xiàn)代教學(xué)最常用的教學(xué)輔助用具。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)學(xué)校都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體覆蓋，多媒體在課堂教學(xué)中越來(lái)越充當(dāng)重要角色。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得更多教學(xué)圖片、音頻、視頻等材料，并在展示中向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息。學(xué)生在電子課件聲光電的強(qiáng)大信號(hào)沖擊下，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)都能夠獲得更多體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)有生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠引入多媒體教學(xué)，其課堂生動(dòng)性會(huì)獲得進(jìn)一步加強(qiáng)。如學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示大海波濤洶涌的畫(huà)面，在波濤之上，勇敢的海燕在高傲地飛翔，烏云、閃電、狂風(fēng)作為背景，怯懦的海鷗、企鵝作為反襯，海燕的形象會(huì)顯得更為堅(jiān)定高大。此時(shí)，學(xué)生自然將教材與多媒體視頻融為一體，將教材幻化成一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的電影。由于多媒體制作效果非常理想，學(xué)生注意力非常集中，各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心目中的海燕形象自然牢固地建立起來(lái)。初中學(xué)生心智還不夠成熟，喜動(dòng)不喜靜也是大多數(shù)學(xué)生的普遍特點(diǎn)，教師針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受方式，這樣才能提高多媒體應(yīng)用效果。三、言語(yǔ)直觀，展示教師表達(dá)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示語(yǔ)言魅力，這恐怕是語(yǔ)文教師最擅長(zhǎng)的。語(yǔ)文教材本身就有故事性，很多內(nèi)容也有很多看點(diǎn)，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，個(gè)性化的表達(dá)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的吸引力。教師授課語(yǔ)言有自己的特點(diǎn)，聲音未必要高，但一定要有磁力;語(yǔ)速要適中，吐字要清晰;特別要注意有變化，也就是抑揚(yáng)頓挫要明顯。當(dāng)然，語(yǔ)言?xún)?nèi)容更是最大看點(diǎn)。教師要將個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和人格魅力都隨著講課語(yǔ)言展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言中獲得一些潛移默化的影響，這才是教學(xué)需要達(dá)到的境界。在學(xué)習(xí)《喂――出來(lái)》時(shí)，教師先在大屏幕上展示一張巨大的黑洞畫(huà)面，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“這是一個(gè)無(wú)底洞，人們可以把垃圾、隱私統(tǒng)統(tǒng)都扔進(jìn)這黑洞之中。扔吧，生活垃圾扔進(jìn)去;扔吧，心理垃圾也扔進(jìn)去……有一天，天上掉下最先扔進(jìn)黑洞的小石塊，緊接著，就是腐爛的西瓜、紙屑、詛咒、惡毒、私心……這下可好，被扔進(jìn)黑洞的垃圾統(tǒng)統(tǒng)從天而降。這時(shí)，仿佛從天際傳來(lái)一聲：喂――出來(lái)！這是叫誰(shuí)的呢？”教師的這番話(huà)很有個(gè)性特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行特殊演繹，學(xué)生對(duì)這樣的講解自然是心領(lǐng)神會(huì)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)直觀教學(xué)，教師不僅要充分利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有條件，也要注意拓展直觀教法的范圍，不妨將幾種直觀方式綜合起來(lái)運(yùn)用，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，也能夠?qū)滩奈谋具M(jìn)行科學(xué)解讀，最大限度提升課堂教學(xué)效率。從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看出來(lái)，教師們的教學(xué)方式仍然比較陳舊，習(xí)慣于將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)部分拆分、細(xì)化然后教給學(xué)生，這種教學(xué)方式不但使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容被分解難以形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)方式因此施教，從而保證全體學(xué)生的進(jìn)步和能力的提升。在這種教育理念下分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。一、對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分化分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用不同的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能夠得到一定的進(jìn)步。在分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分化是教學(xué)的前提。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維方式、生活環(huán)境、認(rèn)知能力等都存在差異，因此教師在分層教學(xué)開(kāi)始前，就需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入的了解，考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及各項(xiàng)能力水平[1]。同時(shí)在分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，需要以教學(xué)的目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將學(xué)生分為A、B層。其中A層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)積累較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。而B(niǎo)層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)積累豐富，學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生只需要能夠了解這篇課文的大意，理解蜀道難的原因即可。而對(duì)于B層的學(xué)生，教師需要提高對(duì)學(xué)生的要求，在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，還需要能夠理解課文，并分析出作者寫(xiě)作的意圖，表達(dá)的思想等，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、優(yōu)化分層教學(xué)過(guò)程為了使分層教學(xué)更加優(yōu)化，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)以及教學(xué)輔導(dǎo)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行層次的劃分。首先，教學(xué)目標(biāo)層次的劃分。在教學(xué)目標(biāo)的制定中教師需要根據(jù)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等進(jìn)行目標(biāo)的制定，從而保證這一層次的學(xué)生有能力達(dá)到目標(biāo)，而且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識(shí)的積累[2]。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以放寬教學(xué)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者需求自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。其次，在課堂提問(wèn)中的層次劃分。為了使學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是比較有效的方式，在分層教學(xué)中，教師問(wèn)題的設(shè)置需要能夠由易到難，對(duì)于比較容易的問(wèn)題由A層的學(xué)生進(jìn)行回答，而對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題則由B層學(xué)生進(jìn)行回答。再次，對(duì)評(píng)價(jià)的分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的總結(jié)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生也需要給予不同層次的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要褒貶兼?zhèn)洌ＷCA層的學(xué)生能夠得到有效的激勵(lì)，進(jìn)而奮發(fā)向上；B層的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，避免出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情況。最后，輔導(dǎo)教學(xué)的分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)教學(xué)中也需要采用不同的輔導(dǎo)方式。在輔導(dǎo)的過(guò)程中需要以夯實(shí)A層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)于B層的學(xué)生則需要以拓展思維為主。三、布置分層練習(xí)分層教學(xué)中，教師在布置練習(xí)時(shí)需要注重階梯性原則。對(duì)于不同層次的學(xué)生，練習(xí)題的難易程度需要做好把握，保證練習(xí)題符合學(xué)生的能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，對(duì)于A層的學(xué)生教師可以布置一些基礎(chǔ)的題目，使學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠在自身的努力下收獲成功的喜悅，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的自信。而對(duì)于B層的學(xué)生，練習(xí)題需要適當(dāng)?shù)奶嵘y度，以基礎(chǔ)題、變式題以及拓展題綜合性的題型為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使B層學(xué)生能夠有意識(shí)的向高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)完《詩(shī)七首》這單元后，教師在練習(xí)題的布置中，對(duì)于A層學(xué)生只需要布置一些詩(shī)七首的基礎(chǔ)內(nèi)容即可，如背誦全詩(shī)、了解大意，能夠完成詩(shī)句的填寫(xiě)和默寫(xiě)練習(xí)。而對(duì)于B層的學(xué)生則需要能夠在完成A層學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)上，理解詩(shī)作的背景、作者抒發(fā)的情懷以及讀詩(shī)的感悟等。這樣的練習(xí)對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易完成，學(xué)生也更愿意去主動(dòng)的完成練習(xí)。而對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較容易，所以還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)更注重因材施教，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的提升。在分層教學(xué)中教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解進(jìn)行合理的分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，布置分層練習(xí)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到能力的提升和知識(shí)的積累，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。【流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。流形學(xué)1流形學(xué)習(xí)的理論和方法流形學(xué)習(xí)的理論和方法2生要內(nèi)容研究背景幾種算法研究方向生要內(nèi)容3研究背景數(shù)據(jù)降維的目的是找出高維數(shù)據(jù)中所隱藏的低維結(jié)構(gòu)。高維數(shù)據(jù):個(gè)維款為n的高維據(jù)點(diǎn)為X=(萬(wàn)…3令低維數(shù)據(jù):降維后得到的維數(shù)為a的低維結(jié)果為T(mén)=(分類(lèi)≤線性降維非線性降維研究背景4研究背景令線性降維≤通過(guò)降維得到的低維數(shù)據(jù)能夠保持高維數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的線性關(guān)系,即:若存在線性映射∫使得∫(τ)=x;,i=1…,M,則這個(gè)高維數(shù)據(jù)點(diǎn)從降到低維的過(guò)程為線性降維兩種算法令PCA◆MDS非線性降維osKPCA流形學(xué)習(xí)研究背景5流形學(xué)習(xí)冷2000年,JBTenenbaum等,aglobalgeometricframeworkfornonlineardimensionalityreductionScience,(IsometricMapping,簡(jiǎn)稱(chēng)Isomap)冷2000年,STRoweis等,Nonlineardimensionalityreductionbylocallylinearembedding,Science(LocallyLinearEmbedding,簡(jiǎn)稱(chēng)LLE)2000年,HSSeung等,Nonlineardimensionalityreductionbylocallylinearembedding,Science流形學(xué)習(xí)6流形學(xué)習(xí)基木思想:每個(gè)高維空間內(nèi)的流形都有一個(gè)低維空間內(nèi)的流形與之對(duì)應(yīng),只要找出一個(gè)光滑映射,就可以把高維原數(shù)據(jù)映射成其低維目標(biāo)空間內(nèi)的對(duì)應(yīng)。令流形的本質(zhì)是局部化,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō),就是個(gè)局部可坐標(biāo)化的拓?fù)淇臻g?！熬植孔鴺?biāo)”可以將問(wèn)題分解為局部問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算,而拓?fù)淇臻g又能保證將局部計(jì)算結(jié)果合理、光滑地拼接起來(lái),揭示問(wèn)題的整體結(jié)構(gòu)。流形學(xué)習(xí)7流形學(xué)習(xí)的方法☆|SOMAP◆LLE令HLLELE◆LTSA流形學(xué)習(xí)的方法8生成分分析(PCA)將方差的大小作為衡量信息量的標(biāo)準(zhǔn),方差越大提供信息越多,反之提供信息越少。今通過(guò)原分量的線性組合構(gòu)造方差大、含信息量多的若干主分量,這些主分量之間不相關(guān)并且盡可能表示原始變量包含的信息,選取最大的幾個(gè)主成分進(jìn)行分析,就可以在盡可能少損失原有信息的基礎(chǔ)上,降低數(shù)據(jù)的維度,提高運(yùn)算的效率。令計(jì)算過(guò)程通過(guò)矩陣奇異值分解SVD來(lái)實(shí)現(xiàn)生成分分析(PCA)9PCA數(shù)學(xué)模型PCA數(shù)學(xué)模型如下設(shè)有n個(gè)樣品,每個(gè)樣品觀測(cè)p項(xiàng)變量:x12x2x…,x,得到原始數(shù)據(jù)資料矩陣:2122用數(shù)據(jù)矩陣X的p個(gè)向量(即p個(gè)指標(biāo)變量)x1,X2……,P作線性組合為a11+a21X27=a2k1+a2)X2+…+an2XTP=4.x,+上式可以簡(jiǎn)寫(xiě)成PCA數(shù)學(xué)模型10aa,X上述方程組要求:a2ap且系數(shù)a由下列原則決定(1)T與(i≠,,j=1,…,P)不相關(guān);(2)是X1,M2…,聊的一切線性組合中方差最大的,72是與五不相關(guān)的x1,x2……,x一切線性組合中方差次大的,依此類(lèi)推下面求解方程組的系數(shù)a設(shè)T=a1X1+a2其中a=(,2,,an),X-(X1,2…,xp),求主成分就是尋找x的線性函數(shù)a'X使相應(yīng)的方差最大,且滿(mǎn)足a'a=1,即Vara'x)=F(ax-b(aX(ax-e(ax)dE(X-EX(r-Ex)'a設(shè)協(xié)方差矩陣Σ的特征根為22…2>0,相應(yīng)的單位特征向量為aa,X11流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件12流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件13流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件14流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件15流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件16流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件17流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件18流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件19流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件20流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件21流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件22流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件23流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件24流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件25流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件26流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件27流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件28流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件29流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件30流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件31流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件32流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件33流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件34流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件35流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件36流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件37流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件38流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件39流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件40流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件41流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件42流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件43流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件44流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件45流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件46流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件47流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件48流形學(xué)習(xí)的理論和方法課件49謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，50流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流形學(xué)習(xí)的理論和方法流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流形學(xué)習(xí)的理論和方法生要內(nèi)容研究背景幾種算法研究方向所謂直觀教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中采用實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、影像、圖表、生動(dòng)的語(yǔ)言等方式，對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示和解讀的一種教學(xué)方法。一般可以分為實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀三種方式。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有自己的特點(diǎn)，教學(xué)軟硬件建設(shè)已經(jīng)獲得較大提升，也許和城市中學(xué)還有一些差距，但教學(xué)直觀教學(xué)方法的運(yùn)用條件基本成熟，關(guān)鍵要看教師主導(dǎo)教學(xué)的理念是不是到位，采用直觀教學(xué)方法的意識(shí)是不是強(qiáng)烈。一、實(shí)物直觀，創(chuàng)設(shè)實(shí)景教學(xué)環(huán)境實(shí)物直觀是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片，或者是教學(xué)模型向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。實(shí)物展示可以讓學(xué)生建立更直接的形象，對(duì)教材內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知。將教學(xué)實(shí)物展示在課堂里，實(shí)現(xiàn)了“眼見(jiàn)為實(shí)”，避免了“耳聽(tīng)為虛”。學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教學(xué)針對(duì)性加強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)更實(shí)在更真切。教學(xué)效果當(dāng)然值得期待。實(shí)物直觀教學(xué)法對(duì)促進(jìn)教學(xué)有重要作用，但由于條件限制，很多實(shí)物展示難以做到，不是找不到實(shí)物，而是存在安全、意外等因素，教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)物展示。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)實(shí)地去看春草、春花，體驗(yàn)春風(fēng)撫慰的感覺(jué)，站在教學(xué)樓上遠(yuǎn)眺鄉(xiāng)村人家，體會(huì)朱自清描繪的鄉(xiāng)村春人圖。學(xué)生參與積極性都非常高漲，因?yàn)榻處煵贾昧司唧w觀察任務(wù)，學(xué)生都能夠做好觀察和筆記。像這樣以參觀的形式對(duì)實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知，可以縮短教材文本與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，教學(xué)效果自然毋庸置疑。有些實(shí)物展示無(wú)法做到，但可以用替代品，這樣也可以達(dá)到移花接木的效果。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校距離蘇州很遙遠(yuǎn)，當(dāng)然不能實(shí)地去觀察。教師將學(xué)生帶到學(xué)?；▓@去感知，校園花園內(nèi)有假山、水塘、荷花、涼亭、花墻等景物，這和蘇州園林中的相關(guān)內(nèi)容有一定契合度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。如果實(shí)物直觀連替代品也找不到，使用實(shí)物圖片也可以起到一定直觀效果。二、模像直觀，發(fā)揮媒體輔助作用模像直觀是指多媒體電子課件展示的方式向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的方法。多媒體功能強(qiáng)大，涵蓋幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等基本功能，可以給學(xué)生提供視聽(tīng)畫(huà)面和聲音，是現(xiàn)代教學(xué)最常用的教學(xué)輔助用具。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)學(xué)校都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體覆蓋，多媒體在課堂教學(xué)中越來(lái)越充當(dāng)重要角色。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得更多教學(xué)圖片、音頻、視頻等材料，并在展示中向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息。學(xué)生在電子課件聲光電的強(qiáng)大信號(hào)沖擊下，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)都能夠獲得更多體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)有生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠引入多媒體教學(xué)，其課堂生動(dòng)性會(huì)獲得進(jìn)一步加強(qiáng)。如學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示大海波濤洶涌的畫(huà)面，在波濤之上，勇敢的海燕在高傲地飛翔，烏云、閃電、狂風(fēng)作為背景，怯懦的海鷗、企鵝作為反襯，海燕的形象會(huì)顯得更為堅(jiān)定高大。此時(shí)，學(xué)生自然將教材與多媒體視頻融為一體，將教材幻化成一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的電影。由于多媒體制作效果非常理想，學(xué)生注意力非常集中，各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心目中的海燕形象自然牢固地建立起來(lái)。初中學(xué)生心智還不夠成熟，喜動(dòng)不喜靜也是大多數(shù)學(xué)生的普遍特點(diǎn)，教師針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受方式，這樣才能提高多媒體應(yīng)用效果。三、言語(yǔ)直觀，展示教師表達(dá)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示語(yǔ)言魅力，這恐怕是語(yǔ)文教師最擅長(zhǎng)的。語(yǔ)文教材本身就有故事性，很多內(nèi)容也有很多看點(diǎn)，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，個(gè)性化的表達(dá)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的吸引力。教師授課語(yǔ)言有自己的特點(diǎn)，聲音未必要高，但一定要有磁力;語(yǔ)速要適中，吐字要清晰;特別要注意有變化，也就是抑揚(yáng)頓挫要明顯。當(dāng)然，語(yǔ)言?xún)?nèi)容更是最大看點(diǎn)。教師要將個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和人格魅力都隨著講課語(yǔ)言展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言中獲得一些潛移默化的影響，這才是教學(xué)需要達(dá)到的境界。在學(xué)習(xí)《喂――出來(lái)》時(shí)，教師先在大屏幕上展示一張巨大的黑洞畫(huà)面，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“這是一個(gè)無(wú)底洞，人們可以把垃圾、隱私統(tǒng)統(tǒng)都扔進(jìn)這黑洞之中。扔吧，生活垃圾扔進(jìn)去;扔吧，心理垃圾也扔進(jìn)去……有一天，天上掉下最先扔進(jìn)黑洞的小石塊，緊接著，就是腐爛的西瓜、紙屑、詛咒、惡毒、私心……這下可好，被扔進(jìn)黑洞的垃圾統(tǒng)統(tǒng)從天而降。這時(shí)，仿佛從天際傳來(lái)一聲：喂――出來(lái)！這是叫誰(shuí)的呢？”教師的這番話(huà)很有個(gè)性特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行特殊演繹，學(xué)生對(duì)這樣的講解自然是心領(lǐng)神會(huì)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)直觀教學(xué)，教師不僅要充分利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有條件，也要注意拓展直觀教法的范圍，不妨將幾種直觀方式綜合起來(lái)運(yùn)用，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，也能夠?qū)滩奈谋具M(jìn)行科學(xué)解讀，最大限度提升課堂教學(xué)效率。從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看出來(lái)，教師們的教學(xué)方式仍然比較陳舊，習(xí)慣于將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)部分拆分、細(xì)化然后教給學(xué)生，這種教學(xué)方式不但使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容被分解難以形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)方式因此施教，從而保證全體學(xué)生的進(jìn)步和能力的提升。在這種教育理念下分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。一、對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分化分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用不同的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能夠得到一定的進(jìn)步。在分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分化是教學(xué)的前提。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維方式、生活環(huán)境、認(rèn)知能力等都存在差異，因此教師在分層教學(xué)開(kāi)始前，就需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入的了解，考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及各項(xiàng)能力水平[1]。同時(shí)在分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，需要以教學(xué)的目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將學(xué)生分為A、B層。其中A層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)積累較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。而B(niǎo)層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)積累豐富，學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生只需要能夠了解這篇課文的大意，理解蜀道難的原因即可。而對(duì)于B層的學(xué)生，教師需要提高對(duì)學(xué)生的要求，在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，還需要能夠理解課文，并分析出作者寫(xiě)作的意圖，表達(dá)的思想等，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、優(yōu)化分層教學(xué)過(guò)程為了使分層教學(xué)更加優(yōu)化，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)以及教學(xué)輔導(dǎo)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行層次的劃分。首先，教學(xué)目標(biāo)層次的劃分。在教學(xué)目標(biāo)的制定中教師需要根據(jù)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等進(jìn)行目標(biāo)的制定，從而保證這一層次的學(xué)生有能力達(dá)到目標(biāo)，而且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識(shí)的積累[2]。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以放寬教學(xué)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者需求自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。其次，在課堂提問(wèn)中的層次劃分。為了使學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是比較有效的方式，在分層教學(xué)中，教師問(wèn)題的設(shè)置需要能夠由易到難，對(duì)于比較容易的問(wèn)題由A層的學(xué)生進(jìn)行回答，而對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題則由B層學(xué)生進(jìn)行回答。再次，對(duì)評(píng)價(jià)的分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的總結(jié)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生也需要給予不同層次的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要褒貶兼?zhèn)?，保證A層的學(xué)生能夠得到有效的激勵(lì)，進(jìn)而奮發(fā)向上；B層的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，避免出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情況。最后，輔導(dǎo)教學(xué)的分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)教學(xué)中也需要采用不同的輔導(dǎo)方式。在輔導(dǎo)的過(guò)程中需要以夯實(shí)A層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)于B層的學(xué)生則需要以拓展思維為主。三、布置分層練習(xí)分層教學(xué)中，教師在布置練習(xí)時(shí)需要注重階梯性原則。對(duì)于不同層次的學(xué)生，練習(xí)題的難易程度需要做好把握，保證練習(xí)題符合學(xué)生的能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，對(duì)于A層的學(xué)生教師可以布置一些基礎(chǔ)的題目，使學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠在自身的努力下收獲成功的喜悅，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的自信。而對(duì)于B層的學(xué)生，練習(xí)題需要適當(dāng)?shù)奶嵘y度，以基礎(chǔ)題、變式題以及拓展題綜合性的題型為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使B層學(xué)生能夠有意識(shí)的向高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)完《詩(shī)七首》這單元后，教師在練習(xí)題的布置中，對(duì)于A層學(xué)生只需要布置一些詩(shī)七首的基礎(chǔ)內(nèi)容即可，如背誦全詩(shī)、了解大意，能夠完成詩(shī)句的填寫(xiě)和默寫(xiě)練習(xí)。而對(duì)于B層的學(xué)生則需要能夠在完成A層學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)上，理解詩(shī)作的背景、作者抒發(fā)的情懷以及讀詩(shī)的感悟等。這樣的練習(xí)對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易完成，學(xué)生也更愿意去主動(dòng)的完成練習(xí)。而對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較容易，所以還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)更注重因材施教，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的提升。在分層教學(xué)中教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解進(jìn)行合理的分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，布置分層練習(xí)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到能力的提升和知識(shí)的積累，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。【流形學(xué)習(xí)的理論和方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。流形學(xué)51流形學(xué)習(xí)的理論和方法流形學(xué)習(xí)的理論和方法52生要內(nèi)容研究背景幾種算法研究方向生要內(nèi)容53研究背景數(shù)據(jù)降維的目的是找出高維數(shù)據(jù)中所隱藏的低維結(jié)構(gòu)。高維數(shù)據(jù):個(gè)維款為n的高維據(jù)點(diǎn)為X=(萬(wàn)…3令低維數(shù)據(jù):降維后得到的維數(shù)為a的低維結(jié)果為T(mén)=(分類(lèi)≤線性降維非線性降維研究背景54研究背景令線性降維≤通過(guò)降維得到的低維數(shù)據(jù)能夠保持高維數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的線性關(guān)系,即:若存在線性映射∫使得∫(τ)=x;,i=1…,M,則這個(gè)高維數(shù)據(jù)點(diǎn)從降到低維的過(guò)程為線性降維兩種算法令PCA◆MDS非線性降維osKPCA流形學(xué)習(xí)研究背景55流形學(xué)習(xí)冷2000年,JBTenenbaum等,aglobalgeometricframeworkfornonlineardimensionalityreductionScience,(IsometricMapping,簡(jiǎn)稱(chēng)Isomap)冷2000年,STRoweis等,Nonlineardimensionalityreductionbylocallylinearembedding,Science(LocallyLinearEmbedding,簡(jiǎn)稱(chēng)LLE)2000年,HSSeung等,Nonlineardimensionalityreductionbylocallylinearembedding,Science流形學(xué)習(xí)56流形學(xué)習(xí)基木思想:每個(gè)高維空間內(nèi)的流形都有一個(gè)低維空間內(nèi)的流形與之對(duì)應(yīng),只要找出一個(gè)光滑映射,就可以把高維原數(shù)據(jù)映射成其低維目標(biāo)空間內(nèi)的對(duì)應(yīng)。令流形的本質(zhì)是局部化,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō),就是個(gè)局部可坐標(biāo)化的拓?fù)淇臻g?！熬植孔鴺?biāo)”可以將問(wèn)題分解為局部問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算,而拓?fù)淇臻g又能保證將局部計(jì)算結(jié)果合理、光滑地拼接起來(lái),揭示問(wèn)題的整體結(jié)構(gòu)。流形學(xué)習(xí)57流形學(xué)習(xí)的方法☆|SOMAP◆LLE令HLLELE◆LTSA流形學(xué)習(xí)的方法58生成分分析(PCA)將方差的大小作為衡量信息量的標(biāo)準(zhǔn),方差越大提供信息越多,反之提供信息越少。今通過(guò)原分量的線性組合構(gòu)造方差大、含信息量多的若干主分量,這些主分量之間不相關(guān)并且盡可能表示原始變量包含的信息,選取最大的幾個(gè)主成分進(jìn)行分析,就可以在盡可能少損失原有信息的基礎(chǔ)