脊索概述修改頁課件

10脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能10脊索概述修改10脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能第十章脊索動物門第一節(jié)：脊索動物門主要特征第二節(jié)：脊索動物起源第一節(jié)：主要特征、一：具脊索1位置：位于消化管的背方、N管的下方支撐身體，保護\運動一、農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀1.口語交際課可有可無注重“讀”“寫”已是廣大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)不爭的事實，上好讀寫兩堂課，應(yīng)付考試已綽綽有余，卻使口語交際在課本中成為擺設(shè)，廣大教師不會想到把它當(dāng)成一堂課來上。一些教師即使上了口語交際課，也沒有產(chǎn)生出效果，只把口語交際課作為陳堂樣品而已。究其原因，根本還是新課程理念沒有深入人心，農(nóng)村語文教師對語文學(xué)科的工具性特點理解把握得不夠。應(yīng)試教育的“讀”“寫”兩支棍仍起主要作用，學(xué)校在課程安排時也沒有把口語交際課擺在正確位置。2.學(xué)生“怕說”農(nóng)村學(xué)生普遍性格純樸、內(nèi)斂、謙虛，有些還很害羞，他們平時課后和同學(xué)交流還行，一到公眾正式場合就口齒木訥，“慎于言”的心態(tài)顯露無遺。課堂口語交際活動中，老師專門安排學(xué)生說話，由于學(xué)生性格靦腆，加之準(zhǔn)備不充分，學(xué)生說得吞吞吐吐，再加上普通話說得不流暢，發(fā)言的學(xué)生就成了其他學(xué)生取笑的對象。一堂課下來，學(xué)生收獲甚微，老師也感覺身心俱疲，心里想著：“我可是按新課標(biāo)理念組織實施，操作起來就變味了？”我認(rèn)為這固然與學(xué)生的“怕說”有關(guān)，但如果老師準(zhǔn)備不充分，沒有有效地把握住口語交際的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏指引也會產(chǎn)生以上現(xiàn)象。3.目標(biāo)不明，形式單一農(nóng)村學(xué)校教師由于對語文工具性的認(rèn)識不足，對口語交際重視不夠，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)校的老師上了口語課，但教學(xué)形式單一，有些只是簡單的以“寫”代“說”，把“交流”放到了一邊。無可否認(rèn)，大量的情景口語交際練習(xí)題，在鍛煉學(xué)生口語思維時起到了一定作用，但忽視了口語交際環(huán)境的存在，放大了學(xué)生主體的思維作用。不管學(xué)生如何回答，教師的目標(biāo)是對準(zhǔn)考試，該種口語考查形式實際是以“寫”代“說”，以“分”代“評”,學(xué)生有了書面表達，卻缺乏真正的“口語交流”。二、農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的應(yīng)對策略1.培訓(xùn)專門教師，開設(shè)專門口語交際課農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課順利開展的關(guān)鍵在于我們語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變理念的關(guān)鍵在于接受性學(xué)習(xí)。每年的中小學(xué)學(xué)科繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)多一些實用的理論培訓(xùn)，特別是應(yīng)針對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)弱點開展實際操作培訓(xùn)。廣大農(nóng)村教師對新課程理論已有全面接觸，可如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際開展口語交際教學(xué)，尚要自己去摸索?？梢砸詫W(xué)校為單位培訓(xùn)一至兩名專門口語交際教師，探索實際性操作教學(xué)方法，改變口語交際考查方式，不以分代評，嘗試以實際對話作為考查方式。學(xué)校應(yīng)任用專門口語交際教師，按時足量開好口語交際課。2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化評價，使學(xué)生由怕說到想說語言是交流的結(jié)果，口語交際是特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。廣大學(xué)生在一起能說、會說，一到正規(guī)場合發(fā)言就難說、怕說。特定的環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生特定的言語沖動，陌生而緊張的環(huán)境會阻礙學(xué)生的言語表達，這也是一些農(nóng)村學(xué)生在考試中口語交際題試卷做得好，真正口語表達不理想的原因。語文教師在進行口語交際教學(xué)時，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)情境，多渠道、多層次開展言語交際活動。積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的心理顧慮是口語交際教學(xué)的重要前提，在此基礎(chǔ)上教師要優(yōu)化評價方式，注重評價的科學(xué)性，多一些發(fā)展性評價，少一些現(xiàn)實性評價；多一些學(xué)生自我評價，少一些教師主觀性評價。3.拓寬口語交際教學(xué)途徑農(nóng)村學(xué)生每天接觸的人和事重復(fù)單一，他們雖與外界接觸少，但并不是生活在真空中。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延、走出校園、走出自我。（1）充分挖掘現(xiàn)有資源。語文課本是最好的教學(xué)憑借，教師可充分利用課本資源，通過朗讀、吟誦、講話、編故事等多種形式進行口語訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際，口頭表達能力相對弱的學(xué)生可采用自我介紹、課堂朗誦、角色朗讀、自由辯論等簡單形式鍛煉學(xué)生的膽量，口頭表達能力強的學(xué)生可通過口頭編故事、課本改編劇本、話題辯論、主持會議等主動性較強的形式來訓(xùn)練語言思維應(yīng)變能力。（2）優(yōu)化口語交際活動方式。農(nóng)村中學(xué)受教學(xué)資源的限制，教學(xué)憑借手段有限，多媒體一般也只有學(xué)校會議室才備有，如何在有限的外物憑借下獲得最大的教學(xué)效果，從而達到優(yōu)化口語交際的目的，是農(nóng)村語文教師最應(yīng)該解決的問題。對此，語文教師應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，如電視、報刊等媒體，加上圖書館的資源，開展諸如讀報課說話、即興演講、閱讀讀后感交流、模擬電視節(jié)目采訪等口語交際活動。同時要求學(xué)生在社會交往中主動與人交流，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識，鼓勵學(xué)生回家多與父母親人溝通，使課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，從而達到優(yōu)化口語教學(xué)的目的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。我們要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。毋庸置疑，寫字教學(xué)是小學(xué)階段，特別是低年級語文教學(xué)中一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有一個傾向，就是寫字教學(xué)多安排在課即將結(jié)束時進行，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細致，時間不充足，評價不到位，聽課時常?？吹街挥萌宸昼姶掖乙粚懙默F(xiàn)象，時間上沒有保證，這對寫字教學(xué)極為不利。那么，低年級的寫字教學(xué)中寫字指導(dǎo)該導(dǎo)在哪呢？作為承擔(dān)著漢字書寫啟蒙作用的低年級語文教師，應(yīng)注意“授之以漁”，從一開始就不斷強化學(xué)生的寫字能力，使初學(xué)漢字并練習(xí)寫字的小學(xué)生感受每個漢字獨特的魅力。我認(rèn)為，教師要從以下幾方面著力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫好漢字，努力把漢字寫得工整規(guī)范、整潔美觀。一、導(dǎo)寫筆畫，領(lǐng)悟要領(lǐng)漢字是由許多筆畫構(gòu)成的文字，勻稱美觀是方塊漢字最顯著的特征。學(xué)生要寫好字，首先就要寫好筆畫。在基本筆畫中，“撇”和“捺”是學(xué)生初學(xué)寫字時比較難掌握的兩種筆畫，他們會把這兩種筆畫寫得禿禿的，沒有筆鋒。解決這一難點，教師要在黑板上示范講解：“撇”起筆點頭，尾巴稍稍向上翹；“捺”的形狀是由細到粗，起筆輕輕按，順勢右下滑，行筆輕到重，一波三折頓，提筆往外挑，捺腳平又尖。因為低年級的學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)，教師示范講解后一定要讓學(xué)生描紅找感覺，還可以手把手地帶著學(xué)生反復(fù)進行書空練習(xí)，多寫幾遍，這樣學(xué)生更容易掌握“撇”和“捺”的寫法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟運筆要領(lǐng)后，教師可以依據(jù)筆畫造型編成低年級學(xué)生喜歡的兒歌幫助學(xué)生牢牢地記住各個筆畫的運筆要領(lǐng)：一橫一扁擔(dān)，一豎一小棒，一撇一掃把，一捺一把劍。再如，為了讓學(xué)生區(qū)別垂露豎、懸針豎寫法的不同，我?guī)е鴮W(xué)生編兒歌：垂露豎，尾部圓圓像露珠，懸針豎，尾部尖尖像根針。這樣的寫字指導(dǎo)，很好地突出了低年級寫字教學(xué)的特點，學(xué)生在對比觀察、自主發(fā)現(xiàn)的過程中扎扎實實地學(xué)習(xí)基本筆畫的書寫技巧，有效地提高了低年級學(xué)生的練字效率。二、導(dǎo)寫筆順，明白規(guī)則常言說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在一年級的寫字教學(xué)中，筆順規(guī)則的指導(dǎo)非常重要。而在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫漢字時先寫下面，再寫上面；有的學(xué)生則從右寫到左；特別是“大口框”的字，如“團”“園”“因”等，有的學(xué)生先把口封好了再寫里邊的字，外圍已限定，想把里面的字寫好就難了。因此，在寫字教學(xué)中，教師要在練習(xí)寫字的過程中讓學(xué)生形象地把握各種筆順規(guī)則，讓學(xué)生在書寫的過程中漸漸地領(lǐng)悟到要想把字寫得好，筆順規(guī)則要記牢：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，先里頭后封口，這些筆順規(guī)則說起來朗朗上口，學(xué)生樂學(xué)又好記。在學(xué)生新學(xué)了一種筆順規(guī)則寫字時，教師要到學(xué)生中去巡視、去指導(dǎo)，提醒和鼓勵學(xué)生要按照這種筆順規(guī)則寫字，努力把字寫得正確規(guī)范。三、觀察定位，寫得工整低年級學(xué)生練習(xí)寫字一般都在田字格中進行書寫練習(xí)，而他們的空間觀念還不強，如何讓學(xué)生在田字格中把字寫端正，寫得又快又好呢？在具體落實寫字指導(dǎo)時，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察整個字在田字格中的位置，讓他們發(fā)現(xiàn)整個字在田字格中處于中間位置，注意田字格中要上留天，下留地，左右兩旁要留邊，字的上下左右都要空。如，在“大”字的書寫指導(dǎo)教學(xué)中，一開始我故意把“大”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，超出了田字格。學(xué)生立即提出批評：“老師，您的‘大’字都寫到格子外面去了，字太大了，真難看！”我及時總結(jié)：“是呀，這‘大’字出了格，和其他字放在一起，有的大，有的小，顯得特別不協(xié)調(diào)?！逼浯危趯W(xué)生對整個字在田字格中的位置有了整體把握后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察字的每一筆特別是每個字中主要的幾種筆畫在田字格中的位置。如，北師大版第二冊第五單元練習(xí)寫“耳、爪、星”，學(xué)習(xí)伙伴丁丁的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：把豎寫正了，字才好看。第六單元練習(xí)寫“業(yè)、蘭”，學(xué)習(xí)伙伴冬冬的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：最下面的橫要寫長、寫平。只有抓住關(guān)鍵筆畫落實書寫指導(dǎo)，字才能在田字格中擺得穩(wěn)，寫得漂亮。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會把字的每一筆和田字格中的橫中線、豎中線比一比位置，發(fā)現(xiàn)字的美、感受字的美，并在反復(fù)地模仿與練寫中努力把字寫得工整、規(guī)范、美觀。四、圖解比例，寫得規(guī)范由于低年級學(xué)生處在形象思維占主導(dǎo)的地位，他們的觀察力往往缺乏精確度，總是很難把握漢字各部件之間的大小比例。在多年的低年級寫字教學(xué)實踐中，我采用簡單的美術(shù)比例框架圖作為輔助手段，幫助學(xué)生在形態(tài)各異、勻稱得體的框架結(jié)構(gòu)圖中形象地領(lǐng)會漢字各部件之間的間架結(jié)構(gòu)與大小比例，使學(xué)生對部件比例、字形結(jié)構(gòu)一目了然，取得了意想不到的教學(xué)效果。例如：左右結(jié)構(gòu)的字和林說劉明上下結(jié)構(gòu)的字草黑當(dāng)分左中右結(jié)構(gòu)的字樹班哪上中下結(jié)構(gòu)的字意草在學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)和大小比例的把握與運用漸漸熟練之后，我又根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo)。如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫“安”和“花”時，我問：“這兩個字有什么共同的地方？”學(xué)生說：“老師，它們是上下結(jié)構(gòu)的字?！蔽矣謫枺骸罢麄€字的書寫要注意什么？”一個學(xué)生說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)這兩個字寫的時候要上扁下長?！绷硪粋€學(xué)生說：“老師，寶蓋頭和草字頭還要寫得寬些。”就這樣，依照此類方法學(xué)習(xí)其他結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了漢字結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)了學(xué)生書寫時準(zhǔn)確把握漢字間架結(jié)構(gòu)和大小比例的能力，在潛移默化中，學(xué)生能收獲歸類學(xué)習(xí)的思想與方法，從而達到教學(xué)目標(biāo)，并能受益終生。五、穿插挪讓，寫得美觀在日常的寫字教學(xué)過程中，每當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時，靜下心來，細細品味，便會欣喜地發(fā)現(xiàn)漢字本身就妙趣橫生。富有韻味的漢字還蘊含著一種人文之美，這一點很好地體現(xiàn)在漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫的穿插挪讓中。如“林”字，為了后一個“木”字的舒展，前一個“木”字的捺變成小點。又如“微”字，學(xué)生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)中間的下半部分的“幾”字的橫折彎鉤變成橫折提……在練習(xí)寫字的過程中會發(fā)現(xiàn)像這樣的例子還有很多。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆畫的細微變化后我暗自贊嘆學(xué)生的好眼力，笑著對他們說：“生字中的筆畫寶寶也跟小朋友一樣懂得要愉快地相處，就要學(xué)會相互謙讓。當(dāng)它們坐在一起太擠時，有的筆畫就自覺縮起了手腳，給身旁的伙伴騰出了足夠的空間，這樣漢字寫起來就更好看，勻稱美觀了?！睂ⅰ熬氉帧迸c“做人”聯(lián)系在一起，有效地滲透了對學(xué)生的思想教育，也讓枯燥、單調(diào)的漢字書寫教學(xué)變得生動、形象起來。在平時的教學(xué)中，教師若能注意教給學(xué)生這些寫字能力，久而久之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就能逐漸形成觀察、比較、分析的能力，進而就能做到舉一反三，掌握寫好漢字的方法和小竅門，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣奠定扎實的基礎(chǔ)。10脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能10脊索概述修改11脊索概述修改頁課件2脊索概述修改頁課件3脊索概述修改頁課件4脊索概述修改頁課件53、組織結(jié)構(gòu)：脊索細胞，脊索鞘

3、組織結(jié)構(gòu)：脊索細胞，脊索鞘

64脊索的演化所有脊索動物個體發(fā)育的一定階段都具有脊索終生存在：文昌魚和圓口綱幼體存在：尾索動物誘導(dǎo)脊椎的形成并由脊柱所取代4脊索的演化所有脊索動物個體發(fā)育的一定階段都具有脊索7二背N管---神經(jīng)中樞1發(fā)生：脊索誘導(dǎo)對應(yīng)的外胚層下陷形成二背N管---神經(jīng)中樞1發(fā)生：脊索誘導(dǎo)對應(yīng)的外胚層下82、N管的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維3、N管演化終生保留頭索動物僅幼體存在

尾索動物分化成腦和脊髓

脊椎動物胚胎期形成后進行分化2、N管的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維3、N管演化終生保留91發(fā)生胚胎咽部內(nèi)胚層向外突形成咽囊，對應(yīng)外胚層形成咽溝向內(nèi)凹陷，穿透中胚層并打通形成裂縫狀結(jié)構(gòu)三咽鰓裂1發(fā)生胚胎咽部內(nèi)胚層向外突形成咽囊，對應(yīng)外胚層形成咽溝向內(nèi)凹102、鰓裂的作用濾食鰓表面用于呼吸3、咽鰓裂的演化水生動物終生存在演變?yōu)楹粑鞴訇懮鷦游锍审w消失，羊膜動物僅胚期具有，

2、鰓裂的作用11二脊索動物與無脊椎動物比較（次要特征）脊索動物4、心臟位消化管的腹面，閉管式（除尾索和頭索）5、尾若存在為肛后尾6、具中胚層形成的內(nèi)骨骼，能生活三、脊索動物同無脊椎動物共有特點（演變來）：后口、三胚層、兩側(cè)對稱、真體腔、分節(jié)現(xiàn)象二脊索動物與無脊椎動物比較（次要特征）12

脊索動物與無脊椎動物構(gòu)造模式比較

A、B無脊椎動物體縱、橫斷面C、D脊椎動物體縱、橫斷面咽心神經(jīng)索心神經(jīng)管脊索鰓裂消化管咽心心鰓裂咽咽神經(jīng)索神經(jīng)管脊索咽心脊索動物與無脊椎動物構(gòu)造模式比較咽1343、下列哪些特點能說明脊索動物由非脊索動物進化而來的（

）

①后口

②三個胚層

③脊索

④次生體腔

⑤鰓裂

⑥兩側(cè)對稱⑦肛后尾

⑧分節(jié)現(xiàn)象

A、①②④⑥⑧

B、①③⑤⑦⑧

C、②⑥⑦⑧D、

①②④⑤⑥⑧

答案A43、下列哪些特點能說明脊索動物由非脊索動物進化而來的（）1470、高等無脊椎動物與脊椎動物的共同特征為：A、具頭索、后口、真體腔B、后口、三胚層、真體腔C、有鰓裂、肛后尾、神經(jīng)管D、有神經(jīng)管、三胚層、兩側(cè)對稱B70、高等無脊椎動物與脊椎動物的共同特征為：B1536、判斷正誤爬行類胚胎期產(chǎn)生鰓裂，胚胎用鰓呼吸。36、判斷正誤16二、脊索動物的分類原索動物脊椎動物亞門尾索動物亞門頭索動物亞門圓口綱魚綱兩棲綱爬行綱鳥綱哺乳綱羊膜動物無頭類無羊膜動物無頜類頜口類有頭類二、脊索動物的分類原索動物脊椎動物亞門尾索動物亞門頭索17脊索概述修改頁課件18第十一章尾索動物亞門1、幼體自由生活，有中空的背N管，僅幼體尾部有脊索，得名“尾索動物”2、幼體、成體都具咽鰓裂3、有被囊（體壁分泌的背囊素）包被著，又稱“被囊動物”4、生殖為無性生殖（出芽）和有性生殖-世代交替。第十一章尾索動物亞門1、幼體自由生活，有中空的背N管，19二代表—柄海鞘1、外形：囊狀茶壺形，頂部—入水孔側(cè)---出水孔2、背囊及外套膜3、特殊的內(nèi)柱消化與呼吸內(nèi)柱----原索動物咽腹面正中央的一條終溝。內(nèi)柱消化---靠水流帶入食物與咽有較大面積的接觸，這種消化方式稱二代表—柄海鞘20柄入水孔出水孔柄入水孔出水孔21消化和呼吸（水+食物）入水管口，咽鰓裂圍鰓腔出水管體外溝系（具纖毛C和腺C）食道胃腸肛門水食物團消化和呼吸（水+食物）入水管口，咽鰓裂圍鰓腔出水管體外溝224、循環(huán)：開放式，血無色，心臟收縮周期性間歇，故具有可逆式血循環(huán)流向，5、泄殖系統(tǒng)：雌雄同體，生殖腺靠單一管道開口于圍鰓腔，并在此受精4、循環(huán)：開放式，血無色，心臟收縮周期性間歇，故具有可逆式血236、逆行變態(tài)

海鞘的幼體，有脊索動物三大特征。

逆行變態(tài)----體形變得更簡單，6、逆行變態(tài)海鞘的幼體，有脊索動物三大特征。24海鞘的逆行變態(tài)三大變化：A、幼體是自由的，成體變成固著的，然后尾部的脊索消失B、背神經(jīng)管變成實心的背神經(jīng)節(jié)；C、鰓裂數(shù)由少變多。

海鞘的逆行變態(tài)三大變化：25脊索概述修改頁課件2639、海鞘一般為雌雄

，其卵子和精子

成熟，故為

受精，可以防止

受精。39.同體；不同時；異體；自體

39、39.同體；不同時；異體；自體27第十二章頭索動物亞門(典型脊索動物的縮影)（一）、概述1、海棲2、終生有脊索動物三大特征3、脊索縱貫身體全長，故稱“頭索動物”4、沒有真正腦的分化，又稱無頭類第十二章頭索動物亞門(典型脊索動物的縮影)（一）、概述128（二）、代表動物—文昌魚

文昌魚外形腹褶腹孔臀前鰭肛門脊索肌節(jié)背鰭觸須生殖腺腹褶腹孔臀前鰭尾鰭肛門海底泥沙,口、腹孔（圍鰓腔孔、排水孔）、肛門肌隔（二）、代表動物—文昌魚文昌魚外形腹褶腹孔29

內(nèi)部構(gòu)造1、皮膚表皮：單層柱狀上皮真皮：膠凍狀結(jié)締組織2、肌肉“〈”形肌節(jié)結(jié)締組織的肌隔3、無骨質(zhì)的骨骼，脊索為中軸支架內(nèi)部構(gòu)造30口水流浮游生物氧口笠前庭食物團咽水溝系腸肛門體外鰓裂圍鰓腔腹孔體外4、消化和呼吸（似海鞘）肝盲囊：相當(dāng)于肝臟口水流浮游生物氧口笠前庭食物團咽水溝系腸肛門體外鰓裂圍鰓腔腹315、血液循環(huán)：血無色，無血細胞和血紅蛋白無心臟分化閉管式循環(huán)，無真正心臟，腹大動脈具搏動能力，又稱狹心動物5、血液循環(huán)：血無色，無血細胞和血紅蛋白無心臟分化閉管式326排泄器官：10對腎管圍鰓腔→體外。6排泄器官：10對腎管圍鰓腔→體外。337♀♂異體,成熟生殖細胞進入圍鰓腔，隨水流從腹孔排出體外。體外受精文昌魚外形腹褶腹孔臀前鰭肛門脊索肌節(jié)背鰭觸須生殖腺腹褶腹孔臀前鰭尾鰭肛門肌隔7♀♂異體,成熟生殖細胞進入圍鰓腔，隨水流從腹孔排出體外341脊椎動物的三大特征A脊椎、脊索、脊B肛后尾、脊柱、腹位心C脊索、神經(jīng)管、鰓裂答案C練習(xí)1脊椎動物的三大特征答案C練習(xí)352脊索動物的脊索位于消化管的A背面B腹面C前面D后面答案A練習(xí)2脊索動物的脊索位于消化管的答案A練習(xí)363無頭類是指——————動物；

無頜類是指———————類羊膜類是指————————————類原索動物圓口爬行類、鳥類、哺乳類練習(xí)原索動物圓口爬行類、鳥類、哺乳類練習(xí)374逆行變態(tài)是指A成體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，幼體結(jié)構(gòu)簡單B成體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，幼體結(jié)構(gòu)復(fù)雜C成體結(jié)構(gòu)簡單，幼體結(jié)構(gòu)復(fù)雜D成體結(jié)構(gòu)簡單，幼體結(jié)構(gòu)簡單答案C練習(xí)4逆行變態(tài)是指答案C練習(xí)385海鞘為雌雄同體，自體受精，文昌魚為雌雄異體，異體受精

答案×，海鞘雌雄同體，異體受精文昌魚雌雄異體。體外受精練習(xí)5海鞘為雌雄同體，自體受精，文昌魚為雌雄異體，異體受精答案396文昌魚的代謝物由原腎孔排除，消化道的殘渣由腹孔排除答案×，代謝物由原腎孔排除殘渣由肛門排除腹孔排水的練習(xí)6文昌魚的代謝物由原腎孔排除，消化道的殘渣由腹孔排除答408.下列關(guān)于脊索動物的敘述哪個是正確的？BA、脊索動物門的種類終生都具有脊索，因此而得名B、尾索動物的幼體在尾部具有發(fā)達的脊索C、頭索動物的脊索在其頭部最發(fā)達D、文昌魚屬典形的尾索動物E、脊索動物門的三大特征是具有脊索、腹神經(jīng)索和咽裂解析：正確答案B8.下列關(guān)于脊索動物的敘述哪個是正確的？B解析：正確答案B4111．文昌魚的脊索

A、成體發(fā)達，幼體不發(fā)達

B、幼體發(fā)達，成體不發(fā)達C、被脊椎代替

D、終生存在正確答案D，頭索，11．文昌魚的脊索正確答案D，頭索，42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha4310脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能10脊索概述修改10脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能第十章脊索動物門第一節(jié)：脊索動物門主要特征第二節(jié)：脊索動物起源第一節(jié)：主要特征、一：具脊索1位置：位于消化管的背方、N管的下方支撐身體，保護\運動一、農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀1.口語交際課可有可無注重“讀”“寫”已是廣大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)不爭的事實，上好讀寫兩堂課，應(yīng)付考試已綽綽有余，卻使口語交際在課本中成為擺設(shè)，廣大教師不會想到把它當(dāng)成一堂課來上。一些教師即使上了口語交際課，也沒有產(chǎn)生出效果，只把口語交際課作為陳堂樣品而已。究其原因，根本還是新課程理念沒有深入人心，農(nóng)村語文教師對語文學(xué)科的工具性特點理解把握得不夠。應(yīng)試教育的“讀”“寫”兩支棍仍起主要作用，學(xué)校在課程安排時也沒有把口語交際課擺在正確位置。2.學(xué)生“怕說”農(nóng)村學(xué)生普遍性格純樸、內(nèi)斂、謙虛，有些還很害羞，他們平時課后和同學(xué)交流還行，一到公眾正式場合就口齒木訥，“慎于言”的心態(tài)顯露無遺。課堂口語交際活動中，老師專門安排學(xué)生說話，由于學(xué)生性格靦腆，加之準(zhǔn)備不充分，學(xué)生說得吞吞吐吐，再加上普通話說得不流暢，發(fā)言的學(xué)生就成了其他學(xué)生取笑的對象。一堂課下來，學(xué)生收獲甚微，老師也感覺身心俱疲，心里想著：“我可是按新課標(biāo)理念組織實施，操作起來就變味了？”我認(rèn)為這固然與學(xué)生的“怕說”有關(guān)，但如果老師準(zhǔn)備不充分，沒有有效地把握住口語交際的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏指引也會產(chǎn)生以上現(xiàn)象。3.目標(biāo)不明，形式單一農(nóng)村學(xué)校教師由于對語文工具性的認(rèn)識不足，對口語交際重視不夠，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)校的老師上了口語課，但教學(xué)形式單一，有些只是簡單的以“寫”代“說”，把“交流”放到了一邊。無可否認(rèn)，大量的情景口語交際練習(xí)題，在鍛煉學(xué)生口語思維時起到了一定作用，但忽視了口語交際環(huán)境的存在，放大了學(xué)生主體的思維作用。不管學(xué)生如何回答，教師的目標(biāo)是對準(zhǔn)考試，該種口語考查形式實際是以“寫”代“說”，以“分”代“評”,學(xué)生有了書面表達，卻缺乏真正的“口語交流”。二、農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)的應(yīng)對策略1.培訓(xùn)專門教師，開設(shè)專門口語交際課農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課順利開展的關(guān)鍵在于我們語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變理念的關(guān)鍵在于接受性學(xué)習(xí)。每年的中小學(xué)學(xué)科繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)多一些實用的理論培訓(xùn)，特別是應(yīng)針對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)弱點開展實際操作培訓(xùn)。廣大農(nóng)村教師對新課程理論已有全面接觸，可如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際開展口語交際教學(xué)，尚要自己去摸索。可以以學(xué)校為單位培訓(xùn)一至兩名專門口語交際教師，探索實際性操作教學(xué)方法，改變口語交際考查方式，不以分代評，嘗試以實際對話作為考查方式。學(xué)校應(yīng)任用專門口語交際教師，按時足量開好口語交際課。2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化評價，使學(xué)生由怕說到想說語言是交流的結(jié)果，口語交際是特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。廣大學(xué)生在一起能說、會說，一到正規(guī)場合發(fā)言就難說、怕說。特定的環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生特定的言語沖動，陌生而緊張的環(huán)境會阻礙學(xué)生的言語表達，這也是一些農(nóng)村學(xué)生在考試中口語交際題試卷做得好，真正口語表達不理想的原因。語文教師在進行口語交際教學(xué)時，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)情境，多渠道、多層次開展言語交際活動。積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的心理顧慮是口語交際教學(xué)的重要前提，在此基礎(chǔ)上教師要優(yōu)化評價方式，注重評價的科學(xué)性，多一些發(fā)展性評價，少一些現(xiàn)實性評價；多一些學(xué)生自我評價，少一些教師主觀性評價。3.拓寬口語交際教學(xué)途徑農(nóng)村學(xué)生每天接觸的人和事重復(fù)單一，他們雖與外界接觸少，但并不是生活在真空中。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延、走出校園、走出自我。（1）充分挖掘現(xiàn)有資源。語文課本是最好的教學(xué)憑借，教師可充分利用課本資源，通過朗讀、吟誦、講話、編故事等多種形式進行口語訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際，口頭表達能力相對弱的學(xué)生可采用自我介紹、課堂朗誦、角色朗讀、自由辯論等簡單形式鍛煉學(xué)生的膽量，口頭表達能力強的學(xué)生可通過口頭編故事、課本改編劇本、話題辯論、主持會議等主動性較強的形式來訓(xùn)練語言思維應(yīng)變能力。（2）優(yōu)化口語交際活動方式。農(nóng)村中學(xué)受教學(xué)資源的限制，教學(xué)憑借手段有限，多媒體一般也只有學(xué)校會議室才備有，如何在有限的外物憑借下獲得最大的教學(xué)效果，從而達到優(yōu)化口語交際的目的，是農(nóng)村語文教師最應(yīng)該解決的問題。對此，語文教師應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，如電視、報刊等媒體，加上圖書館的資源，開展諸如讀報課說話、即興演講、閱讀讀后感交流、模擬電視節(jié)目采訪等口語交際活動。同時要求學(xué)生在社會交往中主動與人交流，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識，鼓勵學(xué)生回家多與父母親人溝通，使課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，從而達到優(yōu)化口語教學(xué)的目的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。我們要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。毋庸置疑，寫字教學(xué)是小學(xué)階段，特別是低年級語文教學(xué)中一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有一個傾向，就是寫字教學(xué)多安排在課即將結(jié)束時進行，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細致，時間不充足，評價不到位，聽課時常?？吹街挥萌宸昼姶掖乙粚懙默F(xiàn)象，時間上沒有保證，這對寫字教學(xué)極為不利。那么，低年級的寫字教學(xué)中寫字指導(dǎo)該導(dǎo)在哪呢？作為承擔(dān)著漢字書寫啟蒙作用的低年級語文教師，應(yīng)注意“授之以漁”，從一開始就不斷強化學(xué)生的寫字能力，使初學(xué)漢字并練習(xí)寫字的小學(xué)生感受每個漢字獨特的魅力。我認(rèn)為，教師要從以下幾方面著力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫好漢字，努力把漢字寫得工整規(guī)范、整潔美觀。一、導(dǎo)寫筆畫，領(lǐng)悟要領(lǐng)漢字是由許多筆畫構(gòu)成的文字，勻稱美觀是方塊漢字最顯著的特征。學(xué)生要寫好字，首先就要寫好筆畫。在基本筆畫中，“撇”和“捺”是學(xué)生初學(xué)寫字時比較難掌握的兩種筆畫，他們會把這兩種筆畫寫得禿禿的，沒有筆鋒。解決這一難點，教師要在黑板上示范講解：“撇”起筆點頭，尾巴稍稍向上翹；“捺”的形狀是由細到粗，起筆輕輕按，順勢右下滑，行筆輕到重，一波三折頓，提筆往外挑，捺腳平又尖。因為低年級的學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)，教師示范講解后一定要讓學(xué)生描紅找感覺，還可以手把手地帶著學(xué)生反復(fù)進行書空練習(xí)，多寫幾遍，這樣學(xué)生更容易掌握“撇”和“捺”的寫法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟運筆要領(lǐng)后，教師可以依據(jù)筆畫造型編成低年級學(xué)生喜歡的兒歌幫助學(xué)生牢牢地記住各個筆畫的運筆要領(lǐng)：一橫一扁擔(dān)，一豎一小棒，一撇一掃把，一捺一把劍。再如，為了讓學(xué)生區(qū)別垂露豎、懸針豎寫法的不同，我?guī)е鴮W(xué)生編兒歌：垂露豎，尾部圓圓像露珠，懸針豎，尾部尖尖像根針。這樣的寫字指導(dǎo)，很好地突出了低年級寫字教學(xué)的特點，學(xué)生在對比觀察、自主發(fā)現(xiàn)的過程中扎扎實實地學(xué)習(xí)基本筆畫的書寫技巧，有效地提高了低年級學(xué)生的練字效率。二、導(dǎo)寫筆順，明白規(guī)則常言說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谝荒昙壍膶懽纸虒W(xué)中，筆順規(guī)則的指導(dǎo)非常重要。而在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫漢字時先寫下面，再寫上面；有的學(xué)生則從右寫到左；特別是“大口框”的字，如“團”“園”“因”等，有的學(xué)生先把口封好了再寫里邊的字，外圍已限定，想把里面的字寫好就難了。因此，在寫字教學(xué)中，教師要在練習(xí)寫字的過程中讓學(xué)生形象地把握各種筆順規(guī)則，讓學(xué)生在書寫的過程中漸漸地領(lǐng)悟到要想把字寫得好，筆順規(guī)則要記牢：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，先里頭后封口，這些筆順規(guī)則說起來朗朗上口，學(xué)生樂學(xué)又好記。在學(xué)生新學(xué)了一種筆順規(guī)則寫字時，教師要到學(xué)生中去巡視、去指導(dǎo)，提醒和鼓勵學(xué)生要按照這種筆順規(guī)則寫字，努力把字寫得正確規(guī)范。三、觀察定位，寫得工整低年級學(xué)生練習(xí)寫字一般都在田字格中進行書寫練習(xí)，而他們的空間觀念還不強，如何讓學(xué)生在田字格中把字寫端正，寫得又快又好呢？在具體落實寫字指導(dǎo)時，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察整個字在田字格中的位置，讓他們發(fā)現(xiàn)整個字在田字格中處于中間位置，注意田字格中要上留天，下留地，左右兩旁要留邊，字的上下左右都要空。如，在“大”字的書寫指導(dǎo)教學(xué)中，一開始我故意把“大”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，超出了田字格。學(xué)生立即提出批評：“老師，您的‘大’字都寫到格子外面去了，字太大了，真難看！”我及時總結(jié)：“是呀，這‘大’字出了格，和其他字放在一起，有的大，有的小，顯得特別不協(xié)調(diào)?！逼浯危趯W(xué)生對整個字在田字格中的位置有了整體把握后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察字的每一筆特別是每個字中主要的幾種筆畫在田字格中的位置。如，北師大版第二冊第五單元練習(xí)寫“耳、爪、星”，學(xué)習(xí)伙伴丁丁的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：把豎寫正了，字才好看。第六單元練習(xí)寫“業(yè)、蘭”，學(xué)習(xí)伙伴冬冬的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：最下面的橫要寫長、寫平。只有抓住關(guān)鍵筆畫落實書寫指導(dǎo)，字才能在田字格中擺得穩(wěn)，寫得漂亮。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會把字的每一筆和田字格中的橫中線、豎中線比一比位置，發(fā)現(xiàn)字的美、感受字的美，并在反復(fù)地模仿與練寫中努力把字寫得工整、規(guī)范、美觀。四、圖解比例，寫得規(guī)范由于低年級學(xué)生處在形象思維占主導(dǎo)的地位，他們的觀察力往往缺乏精確度，總是很難把握漢字各部件之間的大小比例。在多年的低年級寫字教學(xué)實踐中，我采用簡單的美術(shù)比例框架圖作為輔助手段，幫助學(xué)生在形態(tài)各異、勻稱得體的框架結(jié)構(gòu)圖中形象地領(lǐng)會漢字各部件之間的間架結(jié)構(gòu)與大小比例，使學(xué)生對部件比例、字形結(jié)構(gòu)一目了然，取得了意想不到的教學(xué)效果。例如：左右結(jié)構(gòu)的字和林說劉明上下結(jié)構(gòu)的字草黑當(dāng)分左中右結(jié)構(gòu)的字樹班哪上中下結(jié)構(gòu)的字意草在學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)和大小比例的把握與運用漸漸熟練之后，我又根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo)。如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫“安”和“花”時，我問：“這兩個字有什么共同的地方？”學(xué)生說：“老師，它們是上下結(jié)構(gòu)的字?！蔽矣謫枺骸罢麄€字的書寫要注意什么？”一個學(xué)生說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)這兩個字寫的時候要上扁下長?！绷硪粋€學(xué)生說：“老師，寶蓋頭和草字頭還要寫得寬些。”就這樣，依照此類方法學(xué)習(xí)其他結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了漢字結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)了學(xué)生書寫時準(zhǔn)確把握漢字間架結(jié)構(gòu)和大小比例的能力，在潛移默化中，學(xué)生能收獲歸類學(xué)習(xí)的思想與方法，從而達到教學(xué)目標(biāo)，并能受益終生。五、穿插挪讓，寫得美觀在日常的寫字教學(xué)過程中，每當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時，靜下心來，細細品味，便會欣喜地發(fā)現(xiàn)漢字本身就妙趣橫生。富有韻味的漢字還蘊含著一種人文之美，這一點很好地體現(xiàn)在漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫的穿插挪讓中。如“林”字，為了后一個“木”字的舒展，前一個“木”字的捺變成小點。又如“微”字，學(xué)生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)中間的下半部分的“幾”字的橫折彎鉤變成橫折提……在練習(xí)寫字的過程中會發(fā)現(xiàn)像這樣的例子還有很多。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆畫的細微變化后我暗自贊嘆學(xué)生的好眼力，笑著對他們說：“生字中的筆畫寶寶也跟小朋友一樣懂得要愉快地相處，就要學(xué)會相互謙讓。當(dāng)它們坐在一起太擠時，有的筆畫就自覺縮起了手腳，給身旁的伙伴騰出了足夠的空間，這樣漢字寫起來就更好看，勻稱美觀了?！睂ⅰ熬氉帧迸c“做人”聯(lián)系在一起，有效地滲透了對學(xué)生的思想教育，也讓枯燥、單調(diào)的漢字書寫教學(xué)變得生動、形象起來。在平時的教學(xué)中，教師若能注意教給學(xué)生這些寫字能力，久而久之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就能逐漸形成觀察、比較、分析的能力，進而就能做到舉一反三，掌握寫好漢字的方法和小竅門，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣奠定扎實的基礎(chǔ)。10脊索概述修改幽默來自智慧，惡語來自無能10脊索概述修改144脊索概述修改頁課件45脊索概述修改頁課件46脊索概述修改頁課件47脊索概述修改頁課件483、組織結(jié)構(gòu)：脊索細胞，脊索鞘

3、組織結(jié)構(gòu)：脊索細胞，脊索鞘

494脊索的演化所有脊索動物個體發(fā)育的一定階段都具有脊索終生存在：文昌魚和圓口綱幼體存在：尾索動物誘導(dǎo)脊椎的形成并由脊柱所取代4脊索的演化所有脊索動物個體發(fā)育的一定階段都具有脊索50二背N管---神經(jīng)中樞1發(fā)生：脊索誘導(dǎo)對應(yīng)的外胚層下陷形成二背N管---神經(jīng)中樞1發(fā)生：脊索誘導(dǎo)對應(yīng)的外胚層下512、N管的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維3、N管演化終生保留頭索動物僅幼體存在

尾索動物分化成腦和脊髓

脊椎動物胚胎期形成后進行分化2、N管的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維3、N管演化終生保留521發(fā)生胚胎咽部內(nèi)胚層向外突形成咽囊，對應(yīng)外胚層形成咽溝向內(nèi)凹陷，穿透中胚層并打通形成裂縫狀結(jié)構(gòu)三咽鰓裂1發(fā)生胚胎咽部內(nèi)胚層向外突形成咽囊，對應(yīng)外胚層形成咽溝向內(nèi)凹532、鰓裂的作用濾食鰓表面用于呼吸3、咽鰓裂的演化水生動物終生存在演變?yōu)楹粑鞴訇懮鷦游锍审w消失，羊膜動物僅胚期具有，

2、鰓裂的作用54二脊索動物與無脊椎動物比較（次要特征）脊索動物4、心臟位消化管的腹面，閉管式（除尾索和頭索）5、尾若存在為肛后尾6、具中胚層形成的內(nèi)骨骼，能生活三、脊索動物同無脊椎動物共有特點（演變來）：后口、三胚層、兩側(cè)對稱、真體腔、分節(jié)現(xiàn)象二脊索動物與無脊椎動物比較（次要特征）55

脊索動物與無脊椎動物構(gòu)造模式比較

A、B無脊椎動物體縱、橫斷面C、D脊椎動物體縱、橫斷面咽心神經(jīng)索心神經(jīng)管脊索鰓裂消化管咽心心鰓裂咽咽神經(jīng)索神經(jīng)管脊索咽心脊索動物與無脊椎動物構(gòu)造模式比較咽5643、下列哪些特點能說明脊索動物由非脊索動物進化而來的（

）

①后口

②三個胚層

③脊索

④次生體腔

⑤鰓裂

⑥兩側(cè)對稱⑦肛后尾

⑧分節(jié)現(xiàn)象

A、①②④⑥⑧

B、①③⑤⑦⑧

C、②⑥⑦⑧D、

①②④⑤⑥⑧

答案A43、下列哪些特點能說明脊索動物由非脊索動物進化而來的（）5770、高等無脊椎動物與脊椎動物的共同特征為：A、具頭索、后口、真體腔B、后口、三胚層、真體腔C、有鰓裂、肛后尾、神經(jīng)管D、有神經(jīng)管、三胚層、兩側(cè)對稱B70、高等無脊椎動物與脊椎動物的共同特征為：B5836、判斷正誤爬行類胚胎期產(chǎn)生鰓裂，胚胎用鰓呼吸。36、判斷正誤59二、脊索動物的分類原索動物脊椎動物亞門尾索動物亞門頭索動物亞門圓口綱魚綱兩棲綱爬行綱鳥綱哺乳綱羊膜動物無頭類無羊膜動物無頜類頜口類有頭類二、脊索動物的分類原索動物脊椎動物亞門尾索動物亞門頭索60脊索概述修改頁課件61第十一章尾索動物亞門1、幼體自由生活，有中空的背N管，僅幼體尾部有脊索，得名“尾索動物”2、幼體、成體都具咽鰓裂3、有被囊（體壁分泌的背囊素）包被著，又稱“被囊動物”4、生殖為無性生殖（出芽）和有性生殖-世代交替。第十一章尾索動物亞門1、幼體自由生活，有中空的背N管，62二代表—柄海鞘1、外形：囊狀茶壺形，頂部—入水孔側(cè)---出水孔2、背囊及外套膜3、特殊的內(nèi)柱消化與呼吸內(nèi)柱----原索動物咽腹面正中央的一條終溝。內(nèi)柱消化---靠水流帶入食物與咽有較大面積的接觸，這種消化方式稱二代表—柄海鞘63柄入水孔出水孔柄入水孔出水孔64消化和呼吸（水+食物）入水管口，咽鰓裂圍鰓腔出水管體外溝系（具纖毛C和腺C）食道胃腸肛門水食物團消化和呼吸（水+食物）入水管口，咽鰓裂圍鰓腔出水管體外溝654、循環(huán)：開放式，血無色，心臟收縮周期性間歇，故具有可逆式血循環(huán)流向，5、泄殖系統(tǒng)：雌雄同體，生殖腺靠單一管道開口于圍鰓腔，并在此受精4、循環(huán)：開放式，血無色，心臟收縮周期性間歇，故具有可逆式血666、逆行變態(tài)

海鞘的幼體，有脊索動物三大特征。

逆行變態(tài)----體形變得更簡單，6、逆行變態(tài)海鞘的幼體，有脊索動物三大特征。67海鞘的逆行變態(tài)三大變化：A、幼體是自由的，成體變成固著的，然后尾部的脊索消失B、背神經(jīng)管變成實心的背神經(jīng)節(jié)；C、鰓裂數(shù)由少變多。

海鞘的逆行變態(tài)三大變化：68脊索概述修改頁課件6939、海鞘一般為雌雄

，其卵子和精子

成熟，故為

受精，可以防止

受精。39.同體；不同時；異體；自體

39、39.同體；不同時；異體；自體70第十二章頭索動物亞門(典型脊索動物的縮影)（一）、概述1、海棲2、終生有脊索動物三大特征3、脊索縱貫身體全長，故稱“頭索動物”4、沒有真正腦的分化，又稱無頭類第十二章頭索動物亞門(典型脊