服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件

服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容第一章緒論第一節(jié)概述第四章褲裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具第一節(jié)褲裝原型第二節(jié)褲裝結(jié)構(gòu)分析第二章人體結(jié)構(gòu)分析與人體測量第一節(jié)人體基本構(gòu)造與表面形態(tài)第三節(jié)褲子廓型變化的紙樣設(shè)計第三節(jié)人體測量數(shù)據(jù)處理與服裝規(guī)格確定2、錐形褲3、喇叭形褲第三章裙裝基本紙樣變化原理與應(yīng)用■第一基本紙樣及結(jié)構(gòu)分析第四節(jié)裙褲1、裙褲的結(jié)構(gòu)特點2、裙原型的結(jié)構(gòu)分析2、裙褲的基本形與廓形變化第二節(jié)裙子廓型變化的結(jié)構(gòu)規(guī)律1、廓型變化規(guī)律第五節(jié)褲子的腰位、打褶、育克和分割分割原理及應(yīng)用第三節(jié)基本紙樣施褶原理及應(yīng)用褲子打褶的設(shè)計3、育克和分割的設(shè)計2、規(guī)律褶的設(shè)計第四節(jié)組合裙1、分割線與自然褶2、分割線與規(guī)律褶學(xué)校核心價值是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)。在全面深化教育改革的形勢下，學(xué)校教育如何適應(yīng)時代的要求，是每一個教育管理者都應(yīng)該思考的。教育的真諦就是讓學(xué)生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學(xué)校核心價值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡(luò)教育根和源的本質(zhì)首先，來自于國家的教育方針，學(xué)校教育必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的目標，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學(xué)的標準，學(xué)校的管理必須以法為準繩，以標準為綱，才能實施教育的本質(zhì)。學(xué)校教育和管理的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。校長對學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設(shè)的目的就是提高人的文明素質(zhì)，內(nèi)化于心，成為價值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習(xí)慣，融為素質(zhì)。遵循歷史，梳理辦學(xué)理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學(xué)理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學(xué)子，今朝安寧營門破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學(xué)校的教育核心。踐行核心價值，促進學(xué)生全面發(fā)展為管理護行―“樂成”基礎(chǔ)首先，學(xué)校規(guī)模決定學(xué)校管理的層級。學(xué)校規(guī)模在年級平行班6個以上，學(xué)生千人以上，實行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個以下，學(xué)生千人以下，實行中心制，趨向垂直管理。其次，機構(gòu)設(shè)置遵循學(xué)校核心價值，實行中心制。學(xué)校管理冠以“服務(wù)”二字，意味著學(xué)校管理機構(gòu)重在服務(wù)，用管理的理念服務(wù)于學(xué)校的各項工作，把善于服務(wù)、樂于服務(wù)的教師聘任到各“中心”崗位，擔負起管理、服務(wù)育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務(wù)的，綠色成為學(xué)校樂成文化的夢想。物質(zhì)文化的建設(shè)呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調(diào)，讓學(xué)生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標志，是學(xué)校校園中具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境。近年來，學(xué)校對整體布局做了科學(xué)合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學(xué)樓布置實驗區(qū)“科學(xué)篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內(nèi)最靚麗的風(fēng)景線。讓校園內(nèi)的每個角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實踐學(xué)校立足于學(xué)生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘?qū)W校課程體系，構(gòu)建“四園”實踐課程?！八膱@”為：開心農(nóng)場之勞動樂園、高爾夫球場之運動雅園、植物園實驗園之實踐家園、素質(zhì)拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會帶給孩子無限的遐想，促進孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦?？傊瑢W(xué)校通過核心價值的提煉，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向，成為師生的驅(qū)動力，向著特色學(xué)校的建設(shè)邁進，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、問題的提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩個問題：一方面，課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。鑒于此種情況，我校適時地開展了農(nóng)村數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。二、問題的研究途徑1.關(guān)注”教師是最重要的課程資源“的課程理念。新課程強調(diào)教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別方位、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。也就是說，不管是對教材進行創(chuàng)造性的使用，對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，還是對學(xué)校周圍環(huán)境資源的開發(fā)和利用都離不開教師。一方面，通過學(xué)習(xí)《中國中長期教育發(fā)展綱要》和解讀《初中數(shù)學(xué)新課程標準》，可以幫助教師樹立新的課程理念，明確課程資源的概念，認識到農(nóng)村課程資源的開發(fā)和利用的重要意義。同時通過學(xué)習(xí)提高自己的科研能力，用理論來指導(dǎo)課程資源的開發(fā)，同時借助課程資源的開發(fā)來加深對教育理論的理解。另一方面，注重教師個性特長的發(fā)揮。教師和學(xué)生一樣也有著個體差異，這種個體差異也是重要的課程資源。我們教師可以根據(jù)自身特點來組織教育教學(xué)活動，使自身的資源得到充分的利用。2.結(jié)合本地區(qū)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。課程標準提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的。我市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是由上海教育科學(xué)出版社編寫的滬科版數(shù)學(xué)教材，這套教材也被我省其他地市采用。這套教材在編寫過程中，充分考慮了課程開發(fā)的普遍性和適用性，也就必然會舍棄具體地區(qū)的學(xué)校的特殊性，從而與學(xué)校教育的實際需要保持著一定的距離。所以，教學(xué)中我們教師要根據(jù)自身情況和學(xué)校差異性的課程需求，創(chuàng)造性地使用教材。比如為了激發(fā)學(xué)生的認知需求，教材在計算和統(tǒng)計的教學(xué)中安排了乘坐出租車、逛商場、統(tǒng)計車流量等活動，這樣的數(shù)學(xué)活動在城鎮(zhèn)開展起來可以說是有聲有色，但在廣大的農(nóng)村，真正按教材實施起來比較困難。在這種情況下，我們農(nóng)村的教師如能帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村趕場，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計一顆棉花上棉桃的數(shù)量，進而估計該塊地的棉花產(chǎn)量。通過這些數(shù)學(xué)活動同樣可以讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。3.開發(fā)和利用農(nóng)村的物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源。物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源都是課程資源中比較重要的一種學(xué)習(xí)資源。新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實驗，強調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們充分利用農(nóng)村的土特產(chǎn)品制作學(xué)具。例如在教學(xué)統(tǒng)計知識時，我讓學(xué)生把一定數(shù)量的蠶豆放到黃豆里攪拌均勻，通過樣本中蠶豆的數(shù)目來估計這批黃豆的數(shù)量，加深了學(xué)生對用樣本估計總體的思想的理解。在圖形的認識教學(xué)中，我們和學(xué)生一起用蘿卜、紅薯、土豆等農(nóng)村特有的材料制成圓錐、長方體、球等教具，為教師的教學(xué)提供了演示材料和為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)與學(xué)生的操作實驗和自主探索能順利進行，而且還在學(xué)生制作學(xué)具的過程中，加深了學(xué)生對知識的理解。4.開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源。農(nóng)村的人文資源相當豐富，當?shù)氐臍v史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、當?shù)匕l(fā)生的一些重大事件（如：退耕還林、村村通公路……）等等，這些都是十分重要的課程資源。在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源的，我們都盡量開發(fā)和利用這些人文資源。例如在學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識的基礎(chǔ)上，提出如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題、村鎮(zhèn)規(guī)劃問題等讓學(xué)生思考，通過具體生動的現(xiàn)實生活情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。5.關(guān)注學(xué)生也是課程資源的課程理念。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，學(xué)生創(chuàng)造著課程，因此說學(xué)生也是課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生由于生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗與知識儲備也不完全相同。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗更多來自于農(nóng)村，在這個特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識，教學(xué)中我們就以這些基本常識作為學(xué)生的認知起點，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一1服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)2結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容第一章緒論第一節(jié)概述第四章褲裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具第一節(jié)褲裝原型第二節(jié)褲裝結(jié)構(gòu)分析第二章人體結(jié)構(gòu)分析與人體測量第一節(jié)人體基本構(gòu)造與表面形態(tài)第三節(jié)褲子廓型變化的紙樣設(shè)計第三節(jié)人體測量數(shù)據(jù)處理與服裝規(guī)格確定2、錐形褲3、喇叭形褲第三章裙裝基本紙樣變化原理與應(yīng)用■第一基本紙樣及結(jié)構(gòu)分析第四節(jié)裙褲1、裙褲的結(jié)構(gòu)特點2、裙原型的結(jié)構(gòu)分析2、裙褲的基本形與廓形變化第二節(jié)裙子廓型變化的結(jié)構(gòu)規(guī)律1、廓型變化規(guī)律第五節(jié)褲子的腰位、打褶、育克和分割分割原理及應(yīng)用第三節(jié)基本紙樣施褶原理及應(yīng)用褲子打褶的設(shè)計3、育克和分割的設(shè)計2、規(guī)律褶的設(shè)計第四節(jié)組合裙1、分割線與自然褶2、分割線與規(guī)律褶結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容3第一章緒論第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語目的:掌握術(shù)語、服裝制圖規(guī)則、基本方法、工具應(yīng)用重點:術(shù)語、制圖規(guī)則與基本方法。下裝類術(shù)語西褲:trousers褲管有側(cè)縫,穿著分前后、注意與體型協(xié)調(diào)的褲西短褲:shortpants工藝上與西褲基本相同,褲長在膝蓋以上的短褲中式褲:Chinesestyleslack傳統(tǒng)的大褲腰,無側(cè)縫,無前后之分的褲。背帶褲:overalls有背帶的褲馬褲:ridingbreeches騎馬時穿的褲腿收緊的褲。燈籠褲:knickerbockers褲管寬大、腳口收緊似燈籠狀的褲裙褲:pumps褲管展寬、外觀似裙的褲eans為美國拓荒時期以帆布制成的堅牢工作褲所演變而來,現(xiàn)多用堅呢制成的褲。連衣褲:jumpsuit上衣與褲子相連接的服裝喇叭褲:be-bottomtrousers褲腿呈喇叭狀的西褲棉褲:cottonwaddedtrousers內(nèi)絮棉花、化纖棉、駝毛等保暖材料的御寒褲。■羽絨褲:downwaddedtruosesrs內(nèi)絮羽絨的御寒褲第一章緒論4中式褲與褲牛仔褲喇叭褲A背帶褲燈籠褲中式褲5連衣裙:dress上衣下裙連成一件式的服裝背心裙:jumperskirt無領(lǐng)、無袖的背心狀連裙裝斜裙:A-1ineskirt由腰部至下擺斜向展開呈“A"”字形的裙。喇叭裙:flareskirt裙體上部與人體腰臀緊貼附,由臀線斜向下展開,形狀如喇叭的裙超短裙:mini-skirt一種下擺在大腿中部或以上的短裙。同義詞:迷你裙.褶裙:pleatedskirt整個裙身由有規(guī)則的褶形組成的裙。節(jié)裙:tieredskirt裙以多層次的橫向多片剪接,外形如塔狀的裙。同義詞塔裙筒裙:straightskirt從腰開始自然垂落的筒狀或管狀裙。同義詞:統(tǒng)裙、直裙直統(tǒng)裙旗袍裙:Qipaostyleskirt左右側(cè)縫開叉的裙西服裙:skit與西服上衣配套,通常采用收省、打褶等方法使裙體合身,度在膝蓋上下的裙子。連衣裙:dress上衣下裙連成一件式的服裝6褶裙西裙就袍裙褶裙7服裝結(jié)構(gòu)制圖術(shù)語①前圍線金后袋線后屢圍線前腰圍線④臀線④臀圍線③橫線小寬線前寬線④臀圍線④臀圍線⑤中檔線(圖線⑤中檔線|(圖線后片底邊線2底邊線④腳口線①基本念腳口服裝結(jié)構(gòu)制圖術(shù)語8■第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具目的:掌握服裝制圖規(guī)則、基本方法、工具應(yīng)用。重點:制圖規(guī)則與基本方法制圖規(guī)則(一)、制圖順序具體制圖線條的繪畫順序服裝結(jié)構(gòu)制圖的平面展開圖是由直線和直線、直線和弧線等的連接構(gòu)成衣片(或附件)的外形輪廓及內(nèi)部的衣縫分割。制圖時,一般是先定長度、后定圍度,即先用細實線畫出橫豎的框架線。制圖中的弧線是根據(jù)框架和定寸點相比較后畫出的。因此,可將制圖步驟歸納為先橫后豎,由上而下、由左而右進行作好基礎(chǔ)線后,根據(jù)輪廓線的繪制要求,在有關(guān)部位標出若干工藝點,最后用直線、曲線和光滑的弧線準確地連接各部位定點和工藝點,畫出輪廓線■第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具9■2、服裝部件(或附件)制圖順序■每一單件衣片的制圖順序按先大片、后小片、再零部件的原則,即一般是先依次畫前片、后片、大袖、小袖,再按主、次、大、小畫零部件。如是夾衣類的品種,則先面料,后衣襯再衣里。下面以一般上衣為例,排列順序如下(1)面料前片一后片一大袖一小袖一衣領(lǐng)或帽子(連帽品種)一零部件等2)襯布大身村一墊襯(包括各種墊襯如挺胸襯、幫胸村等)一領(lǐng)襯袖口襯一袋口襯等3)里布前里一后里一大袖里一小袖里一零部件等■(4)其他輔料面袋布一里袋布一墊肩布等對各零部件制圖,重在齊全,先后次序并不十分嚴格■2、服裝部件(或附件)制圖順序10二)制圖的尺寸服裝結(jié)構(gòu)制圖時的尺寸一般使用的是服裝成品規(guī)格。即各主要部位的實際尺寸(規(guī)定服裝上通用的長度計量單位為厘米)。但用原型制圖時須知道穿衣者的胸圍、臀圍、袖長、裙長等重要部位的凈尺寸在結(jié)構(gòu)制圖中,根據(jù)使用場合需要作毛縫制圖、凈縫制圖、放大制圖、縮小制圖等。對縮小制圖規(guī)定:必須在有關(guān)重要部位的尺寸界線之間用注寸線和尺寸表達式或?qū)嶋H尺寸來表達該部位的尺寸。尺寸表達式使用注寸代號,注寸代號是表示人體各量體部位的符號,國際上以該部位的英文單詞的第一個字母作為代號。如長度代號“L”,胸圍代號為“B二)制圖的尺寸11服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件12服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件13服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件14服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件15服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件16服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件17服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件18服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件19服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件20服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件21服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件22服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件23服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件24服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件25服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件26服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件27服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件28服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件29服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件30服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件31服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件32服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件33服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件34服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件35服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件36服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件37服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件38服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件39服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件40服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件41服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件42服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件43服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件44服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件45服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件46服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件47服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件48服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件49服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件50服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件51服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件52服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件53服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件54服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件55服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件56服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件57服裝結(jié)構(gòu)與工藝課件58謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，59服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容第一章緒論第一節(jié)概述第四章褲裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具第一節(jié)褲裝原型第二節(jié)褲裝結(jié)構(gòu)分析第二章人體結(jié)構(gòu)分析與人體測量第一節(jié)人體基本構(gòu)造與表面形態(tài)第三節(jié)褲子廓型變化的紙樣設(shè)計第三節(jié)人體測量數(shù)據(jù)處理與服裝規(guī)格確定2、錐形褲3、喇叭形褲第三章裙裝基本紙樣變化原理與應(yīng)用■第一基本紙樣及結(jié)構(gòu)分析第四節(jié)裙褲1、裙褲的結(jié)構(gòu)特點2、裙原型的結(jié)構(gòu)分析2、裙褲的基本形與廓形變化第二節(jié)裙子廓型變化的結(jié)構(gòu)規(guī)律1、廓型變化規(guī)律第五節(jié)褲子的腰位、打褶、育克和分割分割原理及應(yīng)用第三節(jié)基本紙樣施褶原理及應(yīng)用褲子打褶的設(shè)計3、育克和分割的設(shè)計2、規(guī)律褶的設(shè)計第四節(jié)組合裙1、分割線與自然褶2、分割線與規(guī)律褶學(xué)校核心價值是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)。在全面深化教育改革的形勢下，學(xué)校教育如何適應(yīng)時代的要求，是每一個教育管理者都應(yīng)該思考的。教育的真諦就是讓學(xué)生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學(xué)校核心價值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡(luò)教育根和源的本質(zhì)首先，來自于國家的教育方針，學(xué)校教育必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的目標，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學(xué)的標準，學(xué)校的管理必須以法為準繩，以標準為綱，才能實施教育的本質(zhì)。學(xué)校教育和管理的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。校長對學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設(shè)的目的就是提高人的文明素質(zhì)，內(nèi)化于心，成為價值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習(xí)慣，融為素質(zhì)。遵循歷史，梳理辦學(xué)理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學(xué)理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學(xué)子，今朝安寧營門破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學(xué)校的教育核心。踐行核心價值，促進學(xué)生全面發(fā)展為管理護行―“樂成”基礎(chǔ)首先，學(xué)校規(guī)模決定學(xué)校管理的層級。學(xué)校規(guī)模在年級平行班6個以上，學(xué)生千人以上，實行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個以下，學(xué)生千人以下，實行中心制，趨向垂直管理。其次，機構(gòu)設(shè)置遵循學(xué)校核心價值，實行中心制。學(xué)校管理冠以“服務(wù)”二字，意味著學(xué)校管理機構(gòu)重在服務(wù)，用管理的理念服務(wù)于學(xué)校的各項工作，把善于服務(wù)、樂于服務(wù)的教師聘任到各“中心”崗位，擔負起管理、服務(wù)育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務(wù)的，綠色成為學(xué)校樂成文化的夢想。物質(zhì)文化的建設(shè)呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調(diào)，讓學(xué)生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標志，是學(xué)校校園中具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境。近年來，學(xué)校對整體布局做了科學(xué)合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學(xué)樓布置實驗區(qū)“科學(xué)篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內(nèi)最靚麗的風(fēng)景線。讓校園內(nèi)的每個角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實踐學(xué)校立足于學(xué)生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘?qū)W校課程體系，構(gòu)建“四園”實踐課程。“四園”為：開心農(nóng)場之勞動樂園、高爾夫球場之運動雅園、植物園實驗園之實踐家園、素質(zhì)拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會帶給孩子無限的遐想，促進孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦?？傊瑢W(xué)校通過核心價值的提煉，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向，成為師生的驅(qū)動力，向著特色學(xué)校的建設(shè)邁進，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、問題的提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩個問題：一方面，課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。鑒于此種情況，我校適時地開展了農(nóng)村數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用研究。二、問題的研究途徑1.關(guān)注”教師是最重要的課程資源“的課程理念。新課程強調(diào)教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別方位、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。也就是說，不管是對教材進行創(chuàng)造性的使用，對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，還是對學(xué)校周圍環(huán)境資源的開發(fā)和利用都離不開教師。一方面，通過學(xué)習(xí)《中國中長期教育發(fā)展綱要》和解讀《初中數(shù)學(xué)新課程標準》，可以幫助教師樹立新的課程理念，明確課程資源的概念，認識到農(nóng)村課程資源的開發(fā)和利用的重要意義。同時通過學(xué)習(xí)提高自己的科研能力，用理論來指導(dǎo)課程資源的開發(fā)，同時借助課程資源的開發(fā)來加深對教育理論的理解。另一方面，注重教師個性特長的發(fā)揮。教師和學(xué)生一樣也有著個體差異，這種個體差異也是重要的課程資源。我們教師可以根據(jù)自身特點來組織教育教學(xué)活動，使自身的資源得到充分的利用。2.結(jié)合本地區(qū)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。課程標準提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的。我市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是由上海教育科學(xué)出版社編寫的滬科版數(shù)學(xué)教材，這套教材也被我省其他地市采用。這套教材在編寫過程中，充分考慮了課程開發(fā)的普遍性和適用性，也就必然會舍棄具體地區(qū)的學(xué)校的特殊性，從而與學(xué)校教育的實際需要保持著一定的距離。所以，教學(xué)中我們教師要根據(jù)自身情況和學(xué)校差異性的課程需求，創(chuàng)造性地使用教材。比如為了激發(fā)學(xué)生的認知需求，教材在計算和統(tǒng)計的教學(xué)中安排了乘坐出租車、逛商場、統(tǒng)計車流量等活動，這樣的數(shù)學(xué)活動在城鎮(zhèn)開展起來可以說是有聲有色，但在廣大的農(nóng)村，真正按教材實施起來比較困難。在這種情況下，我們農(nóng)村的教師如能帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村趕場，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計一顆棉花上棉桃的數(shù)量，進而估計該塊地的棉花產(chǎn)量。通過這些數(shù)學(xué)活動同樣可以讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。3.開發(fā)和利用農(nóng)村的物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源。物質(zhì)資源和自然環(huán)境資源都是課程資源中比較重要的一種學(xué)習(xí)資源。新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實驗，強調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們充分利用農(nóng)村的土特產(chǎn)品制作學(xué)具。例如在教學(xué)統(tǒng)計知識時，我讓學(xué)生把一定數(shù)量的蠶豆放到黃豆里攪拌均勻，通過樣本中蠶豆的數(shù)目來估計這批黃豆的數(shù)量，加深了學(xué)生對用樣本估計總體的思想的理解。在圖形的認識教學(xué)中，我們和學(xué)生一起用蘿卜、紅薯、土豆等農(nóng)村特有的材料制成圓錐、長方體、球等教具，為教師的教學(xué)提供了演示材料和為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)與學(xué)生的操作實驗和自主探索能順利進行，而且還在學(xué)生制作學(xué)具的過程中，加深了學(xué)生對知識的理解。4.開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源。農(nóng)村的人文資源相當豐富，當?shù)氐臍v史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、當?shù)匕l(fā)生的一些重大事件（如：退耕還林、村村通公路……）等等，這些都是十分重要的課程資源。在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源的，我們都盡量開發(fā)和利用這些人文資源。例如在學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識的基礎(chǔ)上，提出如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題、村鎮(zhèn)規(guī)劃問題等讓學(xué)生思考，通過具體生動的現(xiàn)實生活情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。5.關(guān)注學(xué)生也是課程資源的課程理念。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，學(xué)生創(chuàng)造著課程，因此說學(xué)生也是課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生由于生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗與知識儲備也不完全相同。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗更多來自于農(nóng)村，在這個特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識，教學(xué)中我們就以這些基本常識作為學(xué)生的認知起點，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一60服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)61結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容第一章緒論第一節(jié)概述第四章褲裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具第一節(jié)褲裝原型第二節(jié)褲裝結(jié)構(gòu)分析第二章人體結(jié)構(gòu)分析與人體測量第一節(jié)人體基本構(gòu)造與表面形態(tài)第三節(jié)褲子廓型變化的紙樣設(shè)計第三節(jié)人體測量數(shù)據(jù)處理與服裝規(guī)格確定2、錐形褲3、喇叭形褲第三章裙裝基本紙樣變化原理與應(yīng)用■第一基本紙樣及結(jié)構(gòu)分析第四節(jié)裙褲1、裙褲的結(jié)構(gòu)特點2、裙原型的結(jié)構(gòu)分析2、裙褲的基本形與廓形變化第二節(jié)裙子廓型變化的結(jié)構(gòu)規(guī)律1、廓型變化規(guī)律第五節(jié)褲子的腰位、打褶、育克和分割分割原理及應(yīng)用第三節(jié)基本紙樣施褶原理及應(yīng)用褲子打褶的設(shè)計3、育克和分割的設(shè)計2、規(guī)律褶的設(shè)計第四節(jié)組合裙1、分割線與自然褶2、分割線與規(guī)律褶結(jié)構(gòu)部分基本內(nèi)容62第一章緒論第二節(jié)基本制圖概念及術(shù)語目的:掌握術(shù)語、服裝制圖規(guī)則、基本方法、工具應(yīng)用重點:術(shù)語、制圖規(guī)則與基本方法。下裝類術(shù)語西褲:trousers褲管有側(cè)縫,穿著分前后、注意與體型協(xié)調(diào)的褲西短褲:shortpants工藝上與西褲基本相同,褲長在膝蓋以上的短褲中式褲:Chinesestyleslack傳統(tǒng)的大褲腰,無側(cè)縫,無前后之分的褲。背帶褲:overalls有背帶的褲馬褲:ridingbreeches騎馬時穿的褲腿收緊的褲。燈籠褲:knickerbockers褲管寬大、腳口收緊似燈籠狀的褲裙褲:pumps褲管展寬、外觀似裙的褲eans為美國拓荒時期以帆布制成的堅牢工作褲所演變而來,現(xiàn)多用堅呢制成的褲。連衣褲:jumpsuit上衣與褲子相連接的服裝喇叭褲:be-bottomtrousers褲腿呈喇叭狀的西褲棉褲:cottonwaddedtrousers內(nèi)絮棉花、化纖棉、駝毛等保暖材料的御寒褲?！鲇鸾q褲:downwaddedtruosesrs內(nèi)絮羽絨的御寒褲第一章緒論63中式褲與褲牛仔褲喇叭褲A背帶褲燈籠褲中式褲64連衣裙:dress上衣下裙連成一件式的服裝背心裙:jumperskirt無領(lǐng)、無袖的背心狀連裙裝斜裙:A-1ineskirt由腰部至下擺斜向展開呈“A"”字形的裙。喇叭裙:flareskirt裙體上部與人體腰臀緊貼附,由臀線斜向下展開,形狀如喇叭的裙超短裙:mini-skirt一種下擺在大腿中部或以上的短裙。同義詞:迷你裙.褶裙:pleatedskirt整個裙身由有規(guī)則的褶形組成的裙。節(jié)裙:tieredskirt裙以多層次的橫向多片剪接,外形如塔狀的裙。同義詞塔裙筒裙:straightskirt從腰開始自然垂落的筒狀或管狀裙。同義詞:統(tǒng)裙、直裙直統(tǒng)裙旗袍裙:Qipaostyleskirt左右側(cè)縫開叉的裙西服裙:skit與西服上衣配套,通常采用收省、打褶等方法使裙體合身,度在膝蓋上下的裙子。連衣裙:dress上衣下裙連成一件式的服裝65褶裙西裙就袍裙褶裙66服裝結(jié)構(gòu)制圖術(shù)語①前圍線金后袋線后屢圍線前腰圍線④臀線④臀圍線③橫線小寬線前寬線④臀圍線④臀圍線⑤中檔線(圖線⑤中檔線|(圖線后片底邊線2底邊線④腳口線①基本念腳口服裝結(jié)構(gòu)制圖術(shù)語67■第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具目的:掌握服裝制圖規(guī)則、基本方法、工具應(yīng)用。重點:制圖規(guī)則與基本方法制圖規(guī)則(一)、制圖順序具體制圖線條的繪畫順序服裝結(jié)構(gòu)制圖的平面展開圖是由直線和直線、直線和弧線等的連接構(gòu)成衣片(或附件)的外形輪廓及內(nèi)部的衣縫分割。制圖時,一般是先定長度、后定圍度,即先用細實線畫出橫豎的框架線。制圖中的弧線是根據(jù)框架和定寸點相比較后畫出的。因此,可將制圖步驟歸納為先橫后豎,由上而下、由左而右進行作好基礎(chǔ)線后,根據(jù)輪廓線的繪制要求,在有關(guān)部位標出若干工藝點,最后用直線、曲線和光滑的弧線準確地連接各部位定點和工藝點,畫出輪廓線■第三節(jié)制圖規(guī)則、符號和工具68■2、服裝部件(或附件)制圖順序■每一單件衣片的制圖順序按先大片、后小片、再零部件的原則,即一般是先依次畫前片、后片、大袖、小袖,再按主、次、大、小畫零部件。如是夾