學習力2副本課件

什么是學習力？什么是學習力？1歷史綿延很久的“一次性學習時代”己告終結，學歷教育已被終身教育取代。歷史綿延很久的“一次性學習時代”己告終結，學歷教育已被終身教2學習力是可貴生命力學習力是可貴生命力3學習力也是最活躍的創(chuàng)造力學習力也是最活躍的創(chuàng)造力4學習力是一種最本質的競爭力學習力是一種最5

學習力

學習主導市場的能力學習快速應變的能力學習關注未來的能力學習力學習主導市場的能力6領導者的學習力

*預測變化的能力*適應變化的能力*不斷改善組織的能力領導者的學習力*預測變化的能力7樹根理論產品成果產值利潤學習力樹根理論產品成果產值利潤學習8能學應學也許能學學習力學習力能學應學也許能學學習力學習力9學習力—個人，一個組織學習的態(tài)度、動力、毅力和能力的綜合體現，它包括：學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力等要素。學習力—個人，一個組織學習的態(tài)度、動力、毅力和能力的綜合體現10學習的要素只有有機地結合在一起，才能形成現實的學習力。

學習動力是學習主體進行學習的源動力；學習毅力是指學習主體是否有持久力，學習是否能持之以恒；學習能力是指學習主體開展學習的主客觀條件的總和；學習的要素只有有機地結合在一起，才能形成現實的學習力。

學習11學習效率是指學習的速度，在一個競爭十分激烈的社會，特別是知識信息對社會的發(fā)展起決定性作用的時代，學習的速度就顯得特別重要。未來學習主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是有能力比對手學習得更快更好；學習轉化力就是指學習成果的轉化能力，這種能力主要體現在更新自我、推進創(chuàng)新和變革社會的效果上。學習效率是指學習的速度，在一個競爭十分激烈的社會，特別是知識12傳統(tǒng)的學習，注重個體學習，現代社會應該更加注重團隊學習，提升團隊學習力比提升個體學習力更重要。傳統(tǒng)的學習，注重個體學習，現代社會應該更加注重團隊學習，提升13團隊學習力是指組織作為整體從外界攝取知識信息、內部重組知識結構、不斷更新自我的良性循環(huán)發(fā)展能力團隊學習力是由個體學習力所決定的，但它并不是個體學習力的簡單疊加，它是對個體學習力的有機整合。團隊學習力是指組織作為整體從外界攝取知識信息、內部重組知識結14你有學習力么？績效1）動力－－目標2）毅力－－意志3）能力－－知識＋實踐數據咨詢知識智慧5知行合一4321你有收集數據的能力嗎？-你能把咨詢提升為知識嗎？找到消差途徑你能把數據變成信息，找到自己的差距，變成咨詢嗎？你能把知識轉變成智慧和行為嗎？你有學習力么？績效1）動力－－目標數據咨詢知識智慧5知行合一15王蒙的“智慧的五個層次”

智慧的第一個層次：博聞強記智慧的第二個層次：觸類旁通智慧的第三個層次：總體把握多謀善斷智慧的第四個層次：多向思維和重組智慧的第五個層次：想象力與創(chuàng)造力王蒙的“智慧的五個層次”智慧的第一個層次：博聞強記16我需要學習放棄什么？我需要放棄排斥他人的觀點和價值。我需要放棄只想對我所知的進行確認。我需要放棄要求他人改變而自己不改變的做法。我需要放棄不和諧的人際關系。我需要放棄不愿承擔更大風險的影響。我需要學習放棄什么？我需要放棄排斥他人的觀點和價值。17學習力2副本課件18重要人物的影響22%困境20%其它9%培訓7%富有挑戰(zhàn)性的工作42%人們如何學習和發(fā)展？善于學習之一——在何處學習？資料來源：創(chuàng)造性領導力中心通過…..教室在職培訓導師自我學習試驗困難/失敗?????重要人物的影響22%困境20%其它9%培訓7%富有挑戰(zhàn)性的工19人才培養(yǎng)的三個層次知識技能表面直觀層自我形象自我感覺價值觀比較內在層人生動機個性品格創(chuàng)造思維深度核心層善于學習之二——學習內容人才培養(yǎng)的三個層次知識技能表面直觀層自我形象自我感覺價值觀比20善于學習之三——從失敗中學習

善于學習之三——從失敗中學習21福特的工程師說： 小孩都知道：行動—失敗—

反思—改進 當了領導后，都不會了福特的工程師說：22新興學科《失敗學》日本成立“活用失敗知識研究會”俄羅斯建立“失敗紀念館”美國出版《失敗雜志》美軍：先反思失誤，再總結成功的經驗新興學科《失敗學》23學習游戲：請您寫下“我知道我知道的三件事情”請您寫下“我知道我不知道的三件事情”請您寫下“我不知道我不知道的三件事情”善于學習之四——向未知學習學習游戲：請您寫下“我知道我知道的三件事情”善24學習效率看10％聽20％看＋聽50％聽＋說70％（討論）說＋做90％（實踐）學習效率看10％聽20％看＋聽50％聽＋說70％說＋做925組織學習力組織學習力26組織學習力=上升發(fā)展績效時間飽和衰落戰(zhàn)略轉折決策點

化解阻力--創(chuàng)新行為產生績效--號碼百事通組織學習力=上升發(fā)展績效時間飽和衰落戰(zhàn)略轉折決策點化解阻力27學習型組織----再造組織無限生機產生抑制因素的原因返回規(guī)模能力可能的壽命能力盈余空間C2C1C0能力平衡點B0事業(yè)規(guī)模（或復雜性）曲線B1B2能力虧損空間A組織能力曲線D2D1D0學習型組織----再造組織無限生機產生抑制因素的原因返回規(guī)模28組織學習的三項構件組織學習力取決三方面能力：〔1〕新意的創(chuàng)造；〔2〕有影響力的新意的推廣及應用；〔3〕學習障礙的發(fā)現與克服。組織學習的三項構件組織學習力取決三方面能力：29組織學習力公式學習力＝創(chuàng)造新意的能力×推廣有用新意的能力－

學習智障組織學習力公式學習力＝創(chuàng)造新意的能力×推廣有用新意的能力－30組織學習四種方式組織學習四種方式31組織學習中新意的創(chuàng)造主要來源親身體驗或借鏡他人兩個方面，同時又可分為開發(fā)新領域與利用既有機會兩大方向。組織學習中新意的創(chuàng)造主要來源親身體驗或借鏡他人兩個方面，32借鑒他人親身體驗開發(fā)新領域利用既有機會提升能力實驗學習標桿學習不斷改良借鑒他人親身體驗開發(fā)新領域利用既有機會提升能力實驗學習標桿學33組織學習四種方式實驗學習提升能力標桿學習不斷改良組織學習四種方式實驗學習34五階段學習模型（從培訓走向學習）上海明德學習型組織研究所五階段學習模型35第一階段無意識學習第二階段消費性學習第三階段學習引入組織第四階段學習納入正常工作第五階段學習與工作融合第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段36行動學習法行動學習法37行動學習法。

行動學習是一個以完成預定工作為目的，在同事和小組伙伴支持下，持續(xù)不斷地反思與學習的過程。在行動學習中，參加者通過解決工作中遇到的實際問題，反思他們自己的經驗，學習別人的經驗。在得到幫助，解決自己問題的同時，也幫助別人解決他們的問題，在這一過程中達到相互學習和促進提高。行動學習法。38Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ

Learning：學習（學習力）Programmedknowledge：程序化知識（獲得書本知識是學習基礎）Questioning：善于提出問題（提出有鑒別力的問題是學習的靈魂)

(問得愈多，愈會問，學習的速度就越快。）Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲLearning：學習（39Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ

Action：實踐行動（對話、想法、感覺）（實踐行動是學習重要課堂）Reflection：反思（反思是學習的重要工具）Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲAction：實踐行動（40學習環(huán)概念

運用反思改進學+習學習環(huán)概念運用反思改進學+習41

學習是一個增強能力的過程。學習是為了培養(yǎng)新的能力，以創(chuàng)造你過去不能創(chuàng)造的東西。它歸根結底要與行動有關。

——彼得·圣吉學習力2副本課件42

“學習也包括心靈的根本轉變或運作。然而學習在目前的用法上已經失去了它的核心意義。在日常用語上學習已經變成吸收知識，或者是獲得信息，然而這和真正的學習還有好大一段距離。”

－－彼得.圣吉《第五項修煉》 “學習也包括心靈的根本轉變或運作。然而學習在目前的用法上43陶行知先生：每日四問1、自己工作有沒有進步2、自己身體有沒有進步3、自己學習有沒有進步4、自己道德有沒有進步陶行知先生：每日四問1、自己工作有沒有進步44行動學習法的突出特點：

在回顧中反思；在學習中感悟；學習知識在交流中碰撞；分享經驗在研究中創(chuàng)新；創(chuàng)造性研究解決問題在實踐中求索；實際行動在循環(huán)中突破；在積累中成長。行動學習法的突出特點：

45運用行動學習法應把握的要點：

相互支持允許犯錯誤齊心協(xié)力相互信任充分打開自己敢于創(chuàng)新依靠團隊的力量運用行動學習法應把握的要點：46學習力2副本課件47五項修練與學習力的關系自我超越——學習力的轉化改善心智模式——學習力的修正建立共同愿景——學習力的指向團隊學習——學習力的交匯系統(tǒng)思考——學習力的的整合五項修練與學習力的關系自我超越——學習力的轉化48在變革中創(chuàng)建學習型組織增強變革的動力——自我超越化解變革的阻力——改善心智模式建立變革的愿望——建立共同愿景組織變革的團隊——團隊學習改善變革的領導——系統(tǒng)思考在變革中創(chuàng)建學習型組織增強變革的動力——自49保持組織學習力旺盛的三要素保持組織學習力旺盛的三要素50理念和原則學習型組織《第五項修煉》核心的

學習能力*系統(tǒng)思考反思式對話*心智模式*團隊學習激發(fā)靈感

*自我超越*共同愿景處理復雜問題?核心學習能力理念和原則核心的

學習能力*系統(tǒng)思考反思式對話激發(fā)靈感處51第五項修煉--共同愿景自我超越團隊學習改善心智模式系統(tǒng)思考向上張力基礎第五項修煉--共同愿景自我超越團隊學習改善系統(tǒng)思考向上張力52學習型組織是這樣一種組織：在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及一起不斷學習如何共同學習。

----麻省理工大學史隆管理學院教授彼得·圣吉團體學習心智模式系統(tǒng)思考自我超越共同愿景學習型組織的定義團體學習心智模式系統(tǒng)思考自我超越共同愿景學習型組織的定義53創(chuàng)新學習運行機制我們不妨在學習與工作中，以工作任務為主體，進行“應用式”學習，以用促學，學用相長；以困難和問題為牽引，進行“研究式”學習，解決工作中瓶頸問題；以實踐鍛煉為基礎，進行“體驗式”學習；以改革創(chuàng)新為重點，進行“拓展式”學習等。作為個人來說，要自覺地在工作中注意總結，把學習和工作兩者緊密結合，相互促進。作為組織來講，要采取措施，調動積極性，搭建平臺，制定好學習計劃，從機制上構建學習工作化、工作學習化的體系。創(chuàng)新學習運行機制我們不妨在學習與工作中，以工作任務為主體，54創(chuàng)建學習型社會領導是關鍵，重點在機關，難點在農村，落腳在發(fā)展，核心在學習。培育學習型的領導者，不僅是建設學習型社會的重要組成部分，而且是關鍵。創(chuàng)建學習型社會領導是關鍵，重點在機關，難點在農村，落腳在發(fā)展55“選擇學習就是選擇進步，選擇學習就是選擇成功”，“學而優(yōu)則進、學而優(yōu)則富”，“學習是生存和發(fā)展的需要”、“學習是向未來投資”“選擇學習就是選擇進步，56什么是學習力？什么是學習力？57歷史綿延很久的“一次性學習時代”己告終結，學歷教育已被終身教育取代。歷史綿延很久的“一次性學習時代”己告終結，學歷教育已被終身教58學習力是可貴生命力學習力是可貴生命力59學習力也是最活躍的創(chuàng)造力學習力也是最活躍的創(chuàng)造力60學習力是一種最本質的競爭力學習力是一種最61

學習力

學習主導市場的能力學習快速應變的能力學習關注未來的能力學習力學習主導市場的能力62領導者的學習力

*預測變化的能力*適應變化的能力*不斷改善組織的能力領導者的學習力*預測變化的能力63樹根理論產品成果產值利潤學習力樹根理論產品成果產值利潤學習64能學應學也許能學學習力學習力能學應學也許能學學習力學習力65學習力—個人，一個組織學習的態(tài)度、動力、毅力和能力的綜合體現，它包括：學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力等要素。學習力—個人，一個組織學習的態(tài)度、動力、毅力和能力的綜合體現66學習的要素只有有機地結合在一起，才能形成現實的學習力。

學習動力是學習主體進行學習的源動力；學習毅力是指學習主體是否有持久力，學習是否能持之以恒；學習能力是指學習主體開展學習的主客觀條件的總和；學習的要素只有有機地結合在一起，才能形成現實的學習力。

學習67學習效率是指學習的速度，在一個競爭十分激烈的社會，特別是知識信息對社會的發(fā)展起決定性作用的時代，學習的速度就顯得特別重要。未來學習主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是有能力比對手學習得更快更好；學習轉化力就是指學習成果的轉化能力，這種能力主要體現在更新自我、推進創(chuàng)新和變革社會的效果上。學習效率是指學習的速度，在一個競爭十分激烈的社會，特別是知識68傳統(tǒng)的學習，注重個體學習，現代社會應該更加注重團隊學習，提升團隊學習力比提升個體學習力更重要。傳統(tǒng)的學習，注重個體學習，現代社會應該更加注重團隊學習，提升69團隊學習力是指組織作為整體從外界攝取知識信息、內部重組知識結構、不斷更新自我的良性循環(huán)發(fā)展能力團隊學習力是由個體學習力所決定的，但它并不是個體學習力的簡單疊加，它是對個體學習力的有機整合。團隊學習力是指組織作為整體從外界攝取知識信息、內部重組知識結70你有學習力么？績效1）動力－－目標2）毅力－－意志3）能力－－知識＋實踐數據咨詢知識智慧5知行合一4321你有收集數據的能力嗎？-你能把咨詢提升為知識嗎？找到消差途徑你能把數據變成信息，找到自己的差距，變成咨詢嗎？你能把知識轉變成智慧和行為嗎？你有學習力么？績效1）動力－－目標數據咨詢知識智慧5知行合一71王蒙的“智慧的五個層次”

智慧的第一個層次：博聞強記智慧的第二個層次：觸類旁通智慧的第三個層次：總體把握多謀善斷智慧的第四個層次：多向思維和重組智慧的第五個層次：想象力與創(chuàng)造力王蒙的“智慧的五個層次”智慧的第一個層次：博聞強記72我需要學習放棄什么？我需要放棄排斥他人的觀點和價值。我需要放棄只想對我所知的進行確認。我需要放棄要求他人改變而自己不改變的做法。我需要放棄不和諧的人際關系。我需要放棄不愿承擔更大風險的影響。我需要學習放棄什么？我需要放棄排斥他人的觀點和價值。73學習力2副本課件74重要人物的影響22%困境20%其它9%培訓7%富有挑戰(zhàn)性的工作42%人們如何學習和發(fā)展？善于學習之一——在何處學習？資料來源：創(chuàng)造性領導力中心通過…..教室在職培訓導師自我學習試驗困難/失敗?????重要人物的影響22%困境20%其它9%培訓7%富有挑戰(zhàn)性的工75人才培養(yǎng)的三個層次知識技能表面直觀層自我形象自我感覺價值觀比較內在層人生動機個性品格創(chuàng)造思維深度核心層善于學習之二——學習內容人才培養(yǎng)的三個層次知識技能表面直觀層自我形象自我感覺價值觀比76善于學習之三——從失敗中學習

善于學習之三——從失敗中學習77福特的工程師說： 小孩都知道：行動—失敗—

反思—改進 當了領導后，都不會了福特的工程師說：78新興學科《失敗學》日本成立“活用失敗知識研究會”俄羅斯建立“失敗紀念館”美國出版《失敗雜志》美軍：先反思失誤，再總結成功的經驗新興學科《失敗學》79學習游戲：請您寫下“我知道我知道的三件事情”請您寫下“我知道我不知道的三件事情”請您寫下“我不知道我不知道的三件事情”善于學習之四——向未知學習學習游戲：請您寫下“我知道我知道的三件事情”善80學習效率看10％聽20％看＋聽50％聽＋說70％（討論）說＋做90％（實踐）學習效率看10％聽20％看＋聽50％聽＋說70％說＋做981組織學習力組織學習力82組織學習力=上升發(fā)展績效時間飽和衰落戰(zhàn)略轉折決策點

化解阻力--創(chuàng)新行為產生績效--號碼百事通組織學習力=上升發(fā)展績效時間飽和衰落戰(zhàn)略轉折決策點化解阻力83學習型組織----再造組織無限生機產生抑制因素的原因返回規(guī)模能力可能的壽命能力盈余空間C2C1C0能力平衡點B0事業(yè)規(guī)模（或復雜性）曲線B1B2能力虧損空間A組織能力曲線D2D1D0學習型組織----再造組織無限生機產生抑制因素的原因返回規(guī)模84組織學習的三項構件組織學習力取決三方面能力：〔1〕新意的創(chuàng)造；〔2〕有影響力的新意的推廣及應用；〔3〕學習障礙的發(fā)現與克服。組織學習的三項構件組織學習力取決三方面能力：85組織學習力公式學習力＝創(chuàng)造新意的能力×推廣有用新意的能力－

學習智障組織學習力公式學習力＝創(chuàng)造新意的能力×推廣有用新意的能力－86組織學習四種方式組織學習四種方式87組織學習中新意的創(chuàng)造主要來源親身體驗或借鏡他人兩個方面，同時又可分為開發(fā)新領域與利用既有機會兩大方向。組織學習中新意的創(chuàng)造主要來源親身體驗或借鏡他人兩個方面，88借鑒他人親身體驗開發(fā)新領域利用既有機會提升能力實驗學習標桿學習不斷改良借鑒他人親身體驗開發(fā)新領域利用既有機會提升能力實驗學習標桿學89組織學習四種方式實驗學習提升能力標桿學習不斷改良組織學習四種方式實驗學習90五階段學習模型（從培訓走向學習）上海明德學習型組織研究所五階段學習模型91第一階段無意識學習第二階段消費性學習第三階段學習引入組織第四階段學習納入正常工作第五階段學習與工作融合第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段92行動學習法行動學習法93行動學習法。

行動學習是一個以完成預定工作為目的，在同事和小組伙伴支持下，持續(xù)不斷地反思與學習的過程。在行動學習中，參加者通過解決工作中遇到的實際問題，反思他們自己的經驗，學習別人的經驗。在得到幫助，解決自己問題的同時，也幫助別人解決他們的問題，在這一過程中達到相互學習和促進提高。行動學習法。94Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ

Learning：學習（學習力）Programmedknowledge：程序化知識（獲得書本知識是學習基礎）Questioning：善于提出問題（提出有鑒別力的問題是學習的靈魂)

(問得愈多，愈會問，學習的速度就越快。）Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲLearning：學習（95Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ

Action：實踐行動（對話、想法、感覺）（實踐行動是學習重要課堂）Reflection：反思（反思是學習的重要工具）Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲAction：實踐行動（96學習環(huán)概念

運用反思改進學+習學習環(huán)概念運用反思改進學+習97

學習是一個增強能力的過程。學習是為了培養(yǎng)新的能力，以創(chuàng)造你過去不能創(chuàng)造的東西。它歸根結底要與行動有關。

——彼得·圣吉學習力2副本課件98

“學習也包括心靈的根本轉變或運作。然而學習在目前的用法上已經失去了它的核心意義。在日常用語上學習已經變成吸收知識，或者是獲得信息，然而這和真正的學習還有好大一段距離?！?/p>

－－彼得.圣吉《第五項修煉》 “學習也包括心靈的根本轉變或運作。然而學習在目前的用法上99陶行知先生：每日四問1、自己工作有沒有進步2、自己身體有沒有進步3、自己學習有沒有進步4、自己道德有沒有進步陶行知先生：每日四問1、自己工作有沒有進步100行動學習法的突出特點：

在回顧中反思；在學習中感悟；學習知識在交流中碰撞；分享經驗在研究中創(chuàng)新；創(chuàng)造性研究解決問題在實踐中求索；實際行動在循環(huán)中突破；在積累中成長。行動學習法的突出特點：

101運用行動學習法應把握的要點：

相互支持允許犯錯誤齊心協(xié)力相互信任充分打開自己敢于創(chuàng)新依靠團隊的力量運用行動學習法應把握的要點：102學習力2副本課件103五項修練與學習力的關系自我超越——學習力的轉化改善心智模式——學習力的修正建立共同愿景——學習力的指向團隊學習——學習