-《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、設(shè)境.、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們、你們都到過(guò)那些風(fēng)景秀麗的地方呢?

生：黃山、

生：長(zhǎng)白山

生：桂林

師：有多少小伴侶到過(guò)桂林，你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水太美了。

師：沒(méi)去過(guò)桂林的小伴侶想去嗎?肯定想去的。老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今日老師和小伴侶從課本上到桂林去巡游一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜愛(ài)嗎?（這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，勾起他們探尋的愛(ài)好。）

生：(齊答)喜愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：1、弄清文章的主要內(nèi)容，2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)（這樣設(shè)計(jì)便于提高同學(xué)的概括力量和思維力量）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)其次節(jié)呢?

師：我們先來(lái)理清課文的寫作挨次，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最終又總的寫桂林的山水怎樣。全文挨次是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

生：桂林山水甲天下。

〔在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的挨次，使同學(xué)對(duì)課文有整體的了解，這樣能夠培育同學(xué)的綜合力量。〕

師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的圖畫。你們看（出示多媒體課件），桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以觀察河底。

生：觀賞桂林山水。

師：對(duì)的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。

生：欣賞。

師：對(duì)。大家跟我說(shuō),觀賞桂林山水，欣賞桂林山水。(生跟說(shuō))用"觀賞'的句子，一般都可以換上"欣賞'。比如可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖。

但是有時(shí)候，可以用"觀賞'的句子卻不能用"欣賞'代替。比如說(shuō)我觀賞音樂(lè)，不能說(shuō)我欣賞音樂(lè)。為什么?

生：由于欣賞是看，觀賞可以是看，也可以是聽。

師：對(duì)。由于音樂(lè)是聽的，欣賞的"觀'包含了看的意思。

〔引導(dǎo)同學(xué)找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。〕

現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)"。。。。'。

(生自學(xué)。老師巡察。)

〔這樣抓住主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。〕

〔教給同學(xué)讀書的方法，重視自主探究力量的培育?！?/p>

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小伴侶用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?

生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔師：漓江的水真靜啊，"靜'念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(蓄念)

師：好多了。其次句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。"清'字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

生：師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書上就用感嘆句來(lái)寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告知人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于同學(xué)理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容?！?/p>

生：我似乎聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺(jué)得漓江的水很清。

生：我覺(jué)得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，"翡'字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是"非'字，下面是"羽'字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

生：無(wú)瑕的翡翠。

師：現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流淌。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以觀察。

這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣概寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣概念出來(lái)?

生：(齊念)

〔老師有意轉(zhuǎn)變排比句式，讓同學(xué)從詳細(xì)語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫漓江的水的，那么從其次節(jié)開頭就寫"我們蕩著小船'可以嗎?為什么要寫"看過(guò)波瀾壯闊的大海'、"水平如鏡的西湖'?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話

師："波瀾壯闊'就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣概很大，"水平如鏡'的"如'是什么意思?

生：像的意思。

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)同學(xué)弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

師：小伴侶學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。（這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)理解用排比的方式增加文意，襯托桂林山水之美的用意）

板書設(shè)計(jì)

桂林山水

山（）

和

水靜清綠

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)要求】

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到喜愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的訓(xùn)練，陶冶愛(ài)美情趣。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3、理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

【教具預(yù)備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學(xué)過(guò)程】

一、寫生字和詞語(yǔ)

二、指名讀課文

下面，我們接著上節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

三、我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、看圖或投影，啟發(fā)同學(xué)把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

2、看看有什么感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)保藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，非常貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

四、自讀課文，思索以下問(wèn)題，然后爭(zhēng)論

1、課文其次、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的憧憬，急于閱讀下文。后三段講蕩舟漓江看到的景色。

其次、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)背誦

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

六、完成“思索·練習(xí)3”抄寫句子，留意分號(hào)的用法

要求：

1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不行看一個(gè)字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號(hào)的用法

（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清晰）

七、全班背誦課文

八、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成語(yǔ)文訓(xùn)練第一課。

【板書設(shè)計(jì)】

山奇、秀、險(xiǎn)

桂林甲天下

水靜、清、綠

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

說(shuō)明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對(duì)圖片的文字說(shuō)明。

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑迹空?qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之處呢？下面我們就一同去桂林巡游一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你會(huì)有一個(gè)滿足的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著美麗的音樂(lè)，來(lái)觀賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂(lè)觀賞”。

觀賞同時(shí)老師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多漂亮啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，認(rèn)真看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺(jué)得似乎走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

漂亮的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解漂亮的漓江。

1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它猶如一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，始終到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。

如詩(shī)如畫的漓江之所以這么漂亮，是由于它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合同學(xué)回答［板書：（靜、清、綠）］

同學(xué)齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。

2、靜。

1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比方句來(lái)形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清楚地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（留意“真靜啊”，發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊美）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以觀察江底的沙石）究竟清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們確定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度嗎？

2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)具體的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的觀賞，讓同學(xué)真實(shí)地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組詳細(xì)的數(shù)字吧？

演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，老師可依據(jù)需要展現(xiàn)，讓同學(xué)深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）

桂林這里的氣候暖和潮濕，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？

簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)觀賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）

二）了解桂林的山。

1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（觀賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓同學(xué)看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）

語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓同學(xué)理解山之“秀、險(xiǎn)”。

3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、老師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光秀麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真如同一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂(lè)觀賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是聞名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用敏捷的手段，讓同學(xué)通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了的什么感情？

2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓同學(xué)暢所欲言，贊美祖國(guó)漂亮的山河）

桂林美景83千米，一幅多么雄偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們宏大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)漂亮的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們漂亮山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多漂亮，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)漂亮的國(guó)家而感到驕傲。

3、觀賞“帶”字：最終老師請(qǐng)你們來(lái)觀賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓同學(xué)依據(jù)課件提出的問(wèn)題充分爭(zhēng)論，找同學(xué)代表來(lái)回答，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練。結(jié)合同學(xué)回答，總結(jié)結(jié)束全課。

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

和吉力羅秉貴

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設(shè)計(jì)理念

制造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，在自主參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，得意其樂(lè)。通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致和詳細(xì)形象地描寫景物的方法。

設(shè)計(jì)特色

發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)比，多向?qū)ёx。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

一、帶同學(xué)進(jìn)入圖文描繪的美景中

播放錄像片，配以課文朗讀或老師范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓同學(xué)談感受。

評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用，從深層次上轉(zhuǎn)變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過(guò)“像”“文”對(duì)比，呈現(xiàn)桂林山水甲天下的“情境”，多向?qū)ёx，豐富和拓展同學(xué)閱讀的“心境”，這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探究。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，思索課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的

1自由小聲讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

2換詞練習(xí)，區(qū)分“欣賞”與“觀賞”。

3指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

評(píng)點(diǎn)老師不問(wèn)不講，給同學(xué)較大的自由進(jìn)展空間，讓同學(xué)自讀，自己發(fā)覺(jué)要點(diǎn)。

三、欣賞漓江的水，學(xué)習(xí)其次自然段

1觀看投影或錄像中的漓江。

2讀課文，同桌溝通：用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么？

3引導(dǎo)同學(xué)找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

評(píng)點(diǎn)找合作伙伴，用自己寵愛(ài)的方式參加學(xué)習(xí)，品嘗課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

4讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

5引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6指導(dǎo)同學(xué)用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、欣賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段

1自學(xué)第三自然段，分小組爭(zhēng)論解決問(wèn)題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與其次段在寫法上有什么相像之處？

（3）同學(xué)在小組中觀看自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)兩段文字在寫法上的相像之處。

3請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4指導(dǎo)朗讀，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的寵愛(ài)之情。

評(píng)點(diǎn)老師走下講臺(tái)，聽同學(xué)的見(jiàn)解，和同學(xué)一起探討問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)展。講臺(tái)成了同學(xué)自由發(fā)問(wèn)、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1看圖，啟發(fā)同學(xué)把山水聯(lián)系起來(lái)讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2自讀自悟的感受。

3自主運(yùn)用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水沉醉的情感。

評(píng)點(diǎn)同學(xué)自主運(yùn)用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。

六、朗讀、背誦最寵愛(ài)的段落

【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂“一頭沉”的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)楣?yīng)自主探究的條件引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果，自始至終通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn)，逐步將同學(xué)帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。

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單位甘肅省蘭州市七里河學(xué)校

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-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

《桂林山水》是人民訓(xùn)練.六年制學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以美麗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了喜愛(ài)祖國(guó)大好河山、喜愛(ài)大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明白桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了欣賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。

設(shè)計(jì)理念：提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊同學(xué)的心扉，使同學(xué)在美麗的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

設(shè)計(jì)特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美妙，培育喜愛(ài)祖國(guó)大好河山、喜愛(ài)大自然的感情。

4.通過(guò)品嘗詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

二、學(xué)習(xí)是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.同學(xué)們，我們宏大的國(guó)山河壯美、風(fēng)景秀美，有秀麗奇妙的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、漂亮富裕的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展現(xiàn)）

2.今日，老師要和你們一起去欣賞桂林山水，去領(lǐng)會(huì)它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們動(dòng)身了。你們看------

3.（課件展現(xiàn)）現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境

1.范讀課文。（課件動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏）

2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓同學(xué)說(shuō)出自己真實(shí)的感受）

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

三、其次節(jié)，體會(huì)感情

1.自由朗讀

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2.溝通朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底沙石；“綠”這句讀出贊美之情。）

（2）感悟表達(dá)“綠”的精妙。

（引導(dǎo)同學(xué)把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情。）

（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜、清、綠）

（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）

3.體會(huì)詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）課件出示文字：

漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以觀察江底沙石；

漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)課件出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？

（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，同學(xué)有感情朗讀。

4.激qing點(diǎn)播

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓同學(xué)理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

5.理清敘述挨次，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，同學(xué)試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求，課件出示文字。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。

3.朗讀競(jìng)賽。

誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

4.朗讀觀賞。

競(jìng)賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對(duì)比：抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

導(dǎo)語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水如同一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)圍著靜、清、綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽老師朗讀最終一段。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.范讀。動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏。

2.激qing點(diǎn)撥

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰(shuí)畫的？（生答：大自然）大自然可真是奇妙，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）

3.動(dòng)畫，文字，生齊讀最終一節(jié)，音樂(lè)伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六.讀寫結(jié)合，延長(zhǎng)課外

1.其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有許多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色

2.說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住龍洞巖山的特點(diǎn)，水碼灘水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式詳細(xì)地描寫

3.寫一寫（略）

板書設(shè)計(jì)

靜

漓江水清

綠

甲天下畫中游

奇：形態(tài)萬(wàn)千

桂林山秀：顏色明麗

險(xiǎn)：危峰兀立

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

單元導(dǎo)入：本單元課文，用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那布滿奇妙顏色的自然?溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的.天山風(fēng)光，如同一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元學(xué)問(wèn)樹）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)品嘗詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美妙，培育喜愛(ài)祖國(guó)大好河山、喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，喜愛(ài)祖國(guó)大好河山。

2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教具：電腦大屏幕cai課件

教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景美麗。我們觀賞過(guò)秀麗的洞庭，今日老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的漂亮的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示"桂林之旅'字樣的導(dǎo)游旗）大家想去嗎？

生：想！

師：（板書課題）看了課題，提問(wèn)：你想知道什么？有什么問(wèn)題要提問(wèn)？

生：我想知道怎么去桂林？

生：我想知道桂林山水在哪里？

生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？

二、整體感知提出問(wèn)題

師：那么，桂林山水究竟什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀再說(shuō)說(shuō)桂林山水究竟是什么樣。

師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？

圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？

邊讀邊畫。

生：匯報(bào)

師：讀了課文誰(shuí)想告知大家桂林山水是什么樣？

向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？

（小組互說(shuō)溝通匯報(bào)）

三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問(wèn)題

師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這漂亮、迷人的桂林山水，去盡情巡游、專心感受它的美吧！

下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水漂亮景色的內(nèi)容。

（大屏幕出示自學(xué)提示，同學(xué)自讀、自學(xué)）

師：老師巡察同學(xué)們自學(xué)的狀況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？

生：靜、清、秀。

師：運(yùn)用了哪些修辭方法？

生：比方、擬人、排比。

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是漂亮的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。

感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。

同桌互讀、小組讀、配樂(lè)讀

師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？

生：走進(jìn)了桂林的山中。

師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？

生：奇、秀、險(xiǎn)。

師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。

師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？

生：比方、擬人、排比。

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。

師：這么漂亮的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。假如你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合漂亮的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌相互練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。

（同學(xué)相互當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著"桂林之旅'導(dǎo)游旗）問(wèn)：誰(shuí)情愿給我們當(dāng)導(dǎo)游？（同學(xué)爭(zhēng)先恐后的舉手）

師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）

生：一同學(xué)剛說(shuō)完。

師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？

生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。

師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）

師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游解說(shuō)吧？

生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見(jiàn)過(guò)"金牌導(dǎo)游員'。

師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，盼望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）

師：漂亮的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：

1.觀看景物是站在什么地方觀看的？

2.是按什么挨次觀看的？

3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀看的？）

先獨(dú)立思索，然后分組爭(zhēng)論、溝通，相互評(píng)議。

師：小組匯報(bào)爭(zhēng)論狀況。

生：我們認(rèn)為是在船上來(lái)觀看的。理由是課文中說(shuō)"才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。'

生：我們認(rèn)為是根據(jù)先水后山挨次觀看的。由于在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們認(rèn)為是抓住景物形狀這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。由于在寫桂林的景物時(shí)都加上了表示外形的詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？

生：進(jìn)行了細(xì)致的觀看

師：對(duì)，正是由于在船上，根據(jù)由近到遠(yuǎn)的挨次進(jìn)行了細(xì)致的觀看，并抓住了景物的形狀進(jìn)行描寫，所以桂林山水的漂亮才給我們留下深刻的印象。我們要留意學(xué)習(xí)這種觀看、描寫的方法。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍"學(xué)法指導(dǎo)'。

（學(xué)法指導(dǎo)：觀看、描寫一處景物要留意"三要'：

1.要確定觀看點(diǎn)。

2.要按肯定挨次。

3.要抓景物特點(diǎn)。）

指導(dǎo)朗讀：

師：剛才我們巡游了漂亮的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗ビ^賞這山水相映的風(fēng)光。

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式，自讀課文后最終一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰(shuí)能精確?????找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、溝通）

同學(xué)們都是"游客'。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的"照相機(jī),或dv，拍下你最喜愛(ài)的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

（生溝通、評(píng)議）

師：誰(shuí)情愿把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)觀賞觀賞。

生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象真美啊。（出示cai課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清亮見(jiàn)底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌（出示cai課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。這樣的山圍圍著這樣的水（出示cai課件：山水相映圖〕

師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了桂林所特有的漂亮。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最終一自然段。（生齊讀）

伴隨著美麗的音樂(lè)，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。

（生自讀課文）

同學(xué)們，今日我們共同巡游了桂林山水，領(lǐng)會(huì)了這里的漂亮風(fēng)光，體會(huì)到了對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情，還懂得了觀看景物的一般方法。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^賞這迷人的桂林山水

（大屏幕出示cai課件：依據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展現(xiàn)，背景音樂(lè)伴奏。）

最終，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的漂亮。

四、歸納概括

1、運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情！（人文性）

2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）

五、拓展應(yīng)用

1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？若有可以提出來(lái)爭(zhēng)論。

生：老師，課文中說(shuō)"桂林山水甲天下'，"甲'是什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。

生："甲'的意思是"第一'。

生：課文中說(shuō)"舟行碧波上，人在畫中游。'是什么意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中巡游。

師：我們要學(xué)習(xí)的寫作手法，學(xué)以致用。

2、同學(xué)們相互溝通課前收集的資料，介紹一下自己去過(guò)的地方或了解的名勝古跡。

自由組團(tuán)，選出"導(dǎo)游'，可以是"之旅'、"一日游'去巡游你們自己喜愛(ài)的地方。（同學(xué)自由組合）

六、生成創(chuàng)新

師：請(qǐng)同學(xué)們看今日的作業(yè)。

（大屏幕出示）：

1.有感情地朗讀、并背誦課文。

2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。

3.學(xué)習(xí)本課觀看景物的方法，課后選擇一處你寵愛(ài)的景物進(jìn)行觀看。進(jìn)行仿寫。）

好，下課。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水圖

桂水大海西湖

林靜清綠

山（從水紋感覺(jué)船在前進(jìn)）（見(jiàn)江底沙石）（無(wú)瑕翡翠）

水

甲山泰山香山

天奇秀險(xiǎn)

下（像......像..）（像像）（兀立嶙峋）

舟行碧波上，人在畫中游。

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

《第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家共享。

2.今日，我們來(lái)觀賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓同學(xué)談感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、自讀溝通，感悟語(yǔ)言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，讀完后，同座溝通，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織溝通，各自談體會(huì)。

3.結(jié)合同學(xué)的感受，學(xué)習(xí)課文其次自然段。(1)觀看圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展現(xiàn)波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)老師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀競(jìng)賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，老師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂(lè)朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展現(xiàn)游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出沉醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來(lái)。

2.分小組溝通，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.對(duì)于同學(xué)存在的問(wèn)題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時(shí)解決；二是存疑，其次課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

4.布置作業(yè)：(1)有感情地朗讀課文，把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；(2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜愛(ài)的一段摘抄下來(lái)；(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1選擇你最喜愛(ài)的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思索：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

2老師組織集體讀議溝通，結(jié)合同學(xué)的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

品讀其次自然段。(1)朗讀這段的其次句話，然后依據(jù)同學(xué)收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流淌”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以觀察江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純潔可愛(ài)。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象說(shuō)段寫段。(4)自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的其次句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟比較襯托的寫法并留意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最終將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

1.同學(xué)們，桂林山水如此漂亮，大家都很喜愛(ài)吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。

寵愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜愛(ài)說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜愛(ài)制造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

2.組織溝通，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

(江蘇張康橋設(shè)計(jì))

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材分析

本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫景佳作。開頭引用名句"桂林山水甲天下'，點(diǎn)明桂林是著名遐邇、令人神往的巡游勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。一個(gè)"甲'字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作詳細(xì)描繪。運(yùn)用排比句式，比方等修辭方法，精確?????而鮮亮地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以"舟行碧波上，人在畫中游'的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句"甲天下'遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫"玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬(wàn)千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷'等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

過(guò)程與方法：了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美妙，培育喜愛(ài)祖國(guó)大好河山、喜愛(ài)大自然的感情。

學(xué)情分析：

本篇文章語(yǔ)言美麗，層次清楚，是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。同學(xué)肯定會(huì)比較喜愛(ài)。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓同學(xué)在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。

教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓同學(xué)邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一析題引入

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)"林'字，你就會(huì)想到什么多?（樹多）。

那么，顧名思義，"桂林'是什么樹多呢?（桂樹多）

桂樹成林，"桂林'這座城市，名字里好像都散發(fā)著一種芳香。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?（廣西壯族自治區(qū)）

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近同學(xué)與課文的距離，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)把握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，其次組為形容詞，讀后讓同學(xué)兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峰巒宏偉

香山紅葉似火

2.理解詞語(yǔ)："波瀾壯闊'（理解詞素或查字典）

波浪翻滾，一浪接著一浪，特別壯麗，有氣概。

我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(同學(xué)有感情地朗讀)

同法理解"峰巒宏偉'

(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣概嗎?(同學(xué)有感情地朗讀)

3.檢查課文朗讀狀況。

指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，其次、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，其次、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。）這樣就理清晰了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)同學(xué)小結(jié)邊板書)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)覺(jué)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。

三、細(xì)讀課文，品嘗文字，積累語(yǔ)言

1、整體把握特點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)部分就是其次大段分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)潔地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）(板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。)

過(guò)渡：在寫這篇文章的時(shí)候也許是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清楚、明白，甚至可以說(shuō)過(guò)目.。我們先來(lái)讀讀其次自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀其次自然段)

2、品讀漓江的水

（1）、找依據(jù)理解"靜'

船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。

(老師指導(dǎo)讀好這句話)

（2）、找依據(jù)理解"清'

在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)"清得可以觀察江底的沙石'。

發(fā)散思維：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以觀察什么呢?你能不能也用這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得)

預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以觀察小魚在水里玩耍、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以觀察水中的倒影。清得可以觀察綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現(xiàn)漓江"綠'的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

理解"無(wú)瑕'的意思

觀看，這個(gè)"瑕'字是王字旁，王字旁的字通常和珍寶有關(guān)系。這漓江的水啊，在的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。回憶昆明湖的句子。誰(shuí)能讀出這種美?

(指名有感情地朗讀)

3、觀賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山"奇'，奇在哪里?

（拔地而起，各不相連，奇峰排列，形態(tài)萬(wàn)千。）

理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千

師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿勢(shì)萬(wàn)千

（2）同法理解（山秀顏色美）

（3）同法理解（山險(xiǎn)）

(指名朗讀描寫"險(xiǎn)'的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)

4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫面

5、抓對(duì)比：

既然是寫桂林山水，為什么其次、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否鋪張筆墨呢?（是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）

小結(jié)：這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的"獨(dú)特之笑'。

其次課時(shí)

一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。

二、觀賞詩(shī)詞與傳奇。

下面我們就一起來(lái)欣賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，同學(xué)見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

如情似夢(mèng)漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環(huán)桂林城

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中

(出示課件象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像"巨象'的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

傳奇這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩諛?lè)觀地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)懷和愛(ài)惜，它打算留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說(shuō)了，特別生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起反抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從今，就化作一座石頭山矗立在漓江邊上。

假如你喜愛(ài)旅游的話，你會(huì)發(fā)覺(jué)許多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人美妙!大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜愛(ài)的內(nèi)容，也是培育我們想象力的好機(jī)會(huì)。

三、拓展研讀，感受文化

過(guò)渡：乘著小船蕩漾在漓江上，觀賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多奇妙的傳奇，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊美呢?讓我們一起來(lái)讀最終一個(gè)自然段；。

1、同學(xué)有感情地齊讀最終一段)

2、學(xué)習(xí)"舟行碧波上，人在畫中游。'

這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?（這是表示引用別人的話。）

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫"引用'。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

（假如別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原的敬重。）

課文中還能發(fā)覺(jué)這樣的例子嗎?（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今日桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這句"桂林山水甲天下'，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是盼望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)天下第一!

課文并沒(méi)有說(shuō)"王正功說(shuō)，桂林山水甲天下'，而是說(shuō)"人們都說(shuō)，桂林山水甲天下'，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

、讀者、游客

(出示課件)

五嶺皆酷熱，宜人獨(dú)桂林。杜甫(唐)

千峰環(huán)野立，一水抱城流：劉克莊(宋)

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。袁枚(清)

閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么?

（詩(shī)人也在說(shuō)"桂林山水甲天下'，古人在說(shuō)"桂林山水甲天下'。）

古今中外的人都說(shuō)桂林山水甲天下!

有一句話說(shuō)："讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。'假如有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，肯定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)會(huì)它的文化之美。

設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。"桂林山水甲天下'名句的來(lái)歷，使同學(xué)懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。

四、作業(yè)摘抄課文中美麗句段，并背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

2桂林山水

總述桂林山水甲天下

漓江的水靜、清、

分述

桂林的山奇、秀、險(xiǎn)

總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游

課后反思：

-------《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

2、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之處呢？下面我們就一同去桂林巡游一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你會(huì)有一個(gè)滿足的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著美麗的音樂(lè)，來(lái)觀賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂(lè)觀賞”。

觀賞同時(shí)老師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多漂亮?。?/p>

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，認(rèn)真看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺(jué)得似乎走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

漂亮的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解漂亮的漓江。

1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它猶如一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，始終到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。

如詩(shī)如畫的漓江之所以這么漂亮，是由于它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合同學(xué)回答［板書：（靜、清、綠）］

同學(xué)齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。

2、靜。

1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比方句來(lái)形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清楚地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（留意“真靜啊”，發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊美）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以觀察江底的沙石）究竟清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們確定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度嗎？

2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)具體的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的觀賞，讓同學(xué)真實(shí)地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組詳細(xì)的數(shù)字吧？

演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，老師可依據(jù)需要展現(xiàn)，讓同學(xué)深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）

桂林這里的氣候暖和潮濕，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？

簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)觀賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）

二）了解桂林的山。

1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（觀賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓同學(xué)看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）

語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓同學(xué)理解山之“秀、險(xiǎn)”。

3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、老師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光秀麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真如同一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂(lè)觀賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是聞名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用敏捷的手段，讓同學(xué)通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了的什么感情？

2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓同學(xué)暢所欲言，贊美祖國(guó)漂亮的山河）

桂林美景83千米，一幅多么雄偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們宏大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)漂亮的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們漂亮山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多漂亮，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)漂亮的國(guó)家而感到驕傲。

3、觀賞“帶”字：最終老師請(qǐng)你們來(lái)觀賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓同學(xué)依據(jù)課件提出的問(wèn)題充分爭(zhēng)論，找同學(xué)代表來(lái)回答，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練。結(jié)合同學(xué)回答，總結(jié)結(jié)束全課。

層層剖析領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（同學(xué)自由讀句子）

生：第一句寫得好，由于這句話寫得很詳細(xì)。

生：當(dāng)然第一句寫得好。由于這句詳細(xì)地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

生：我也認(rèn)為第一句寫得好，由于這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清晰了，更令人體會(huì)到漓江水的美。

師：（去掉其次句）同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確，這句話詳細(xì)地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真實(shí)地體會(huì)到漓江水的美。

師：要是把這句話再換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水清得可以觀察江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀句子）

生：第一句好，由于這句話用了感嘆句，語(yǔ)氣比較劇烈。

生：我也覺(jué)得第一句寫得好，由于這句話用一些感嘆句，把贊美漓江水的劇烈感情寫出來(lái)了。

師：（去掉其次句）同學(xué)們真會(huì)讀書，說(shuō)得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠劇烈地感受漓江水的美。

師：假如再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌。漓江的水很清，可以觀察江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認(rèn)為第一句寫得好。由于這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來(lái)瑯瑯上口，而其次句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺(jué)有點(diǎn)亂。

生：我也覺(jué)得第一句好，由于這句話是個(gè)排比句，寫得非常有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而其次句沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。

師：你的課外學(xué)問(wèn)挺豐富的，竟然還知道排比句，真了不起。（去掉其次句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來(lái)，語(yǔ)言美麗，節(jié)奏明快，讀起來(lái)——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。

【評(píng)析】

這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中，同學(xué)對(duì)句子差異看得特殊清楚，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)其次組句子的比較，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深化，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊美之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使同學(xué)既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。

桂林山水教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：小伴侶，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小伴侶到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒(méi)去過(guò)桂林的小伴侶想去嗎?肯定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今日李老師和小伴侶從課本上到桂林巡游一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜愛(ài)嗎?

生：(齊答)喜愛(ài)。

師：好。請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；其次，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)其次節(jié)呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節(jié)呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節(jié)呢?

生：寫桂林