某中學(xué)音樂學(xué)科課程改革年度工作總結(jié)課件

2004—2005年中學(xué)音樂學(xué)科課程改革工作總結(jié)王雙有

2005年6月16日2004—2005年中學(xué)音樂學(xué)科課程改革工作總結(jié)王雙有1

（一）整合課題研究承擔(dān)了全國教育“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與教學(xué)整合研究》子課題《信息技術(shù)與中學(xué)音樂學(xué)科整合研究》。已于2005年5月結(jié)題。

一、重視課題研究一、重視課題研究2一、重視課題研究現(xiàn)代信息技術(shù)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容選擇使用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不能割裂。不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生情感的交流，是任何東西替代不了的。

一、重視課題研究現(xiàn)代信息技術(shù)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)3一、重視課題研究

（二）民族音樂課題研究

主持北京市哲社“十五”重點(diǎn)課題《北京地區(qū)民族音樂文化資源與學(xué)校音樂教育研究》，已于2005年5月結(jié)題。

一、重視課題研究（二）民族音樂課題研究

4一、重視課題研究音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化。民族音樂傳承產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神。加強(qiáng)學(xué)校民族音樂教育，這是全國各族人民的共同愿望，也符合世界音樂文化多元化發(fā)展的時(shí)代潮流。一、重視課題研究音樂是人類文化傳承的重要載體5二、關(guān)注專題課例

(一)國外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)。庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”等。二、關(guān)注專題課例

6二、關(guān)注專題課例

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過個(gè)人參與活動(dòng)獲得感受、經(jīng)驗(yàn)、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后反思、總結(jié)為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。二、關(guān)注專題課例

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提7二、關(guān)注專題課例（二）國內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

1、基本概念體驗(yàn)是青少年在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，它更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)、技能的形成過程，感受真善美與假惡丑。二、關(guān)注專題課例（二）國內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐8二、關(guān)注專題課例體驗(yàn)至少包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑；內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程，這是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。二、關(guān)注專題課例體驗(yàn)至少包括兩個(gè)層面，即行為9二、關(guān)注專題課例2、基本特征:即活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性和開放性?；顒?dòng)性：體驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者參與實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)是體驗(yàn)的載體。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)習(xí)者不同的心理體驗(yàn)。

二、關(guān)注專題課例2、基本特征:即活動(dòng)性、自10二、關(guān)注專題課例自主性：體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心反應(yīng)或內(nèi)在感受。體驗(yàn)具有直接性和自我性，他人無法代替。生成性：體驗(yàn)是一種親歷，是經(jīng)驗(yàn)積累的過程。二、關(guān)注專題課例自主性：體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我11二、關(guān)注專題課例綜合性：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不總是情感性的，還有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的效果、學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境等的體驗(yàn)。開放性：把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為開放的、生動(dòng)有趣的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、關(guān)注專題課例綜合性：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不12二、關(guān)注專題課例（三）專題課例研討工作朝陽區(qū)陳經(jīng)倫中學(xué)王帥老師的高中合唱課《可愛的家》的課例分析已宣講23場(chǎng).2004年12月8——10日，在教育部主辦的“全國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與工作研討會(huì)”上作介紹，參加會(huì)議的有各省市教育廳局長等二百余人。2005年5月27日《中國教育報(bào)》以“創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)與參與的音樂課堂”做了盡整版的報(bào)道。

二、關(guān)注專題課例（三）專題課例研討工作13二、關(guān)注專題課例（四）百節(jié)優(yōu)秀課例錄制崇文區(qū)109中

樸緒路《打開音樂劇之門》海淀區(qū)知春里中學(xué)

崔東玉《阿里郎》豐臺(tái)區(qū)趙登禹中學(xué)

董燕杰《東籬采菊——京劇漫談》順義區(qū)牛欄山一中

王煒《走進(jìn)廣東音樂》房山區(qū)良鄉(xiāng)三中于田甜《鄉(xiāng)情四韻》

二、關(guān)注專題課例（四）百節(jié)優(yōu)秀課例錄制14二、關(guān)注專題課例在北京市教委編輯出版的《新課程下專題課例研究》（2003——2004）中，有中學(xué)音樂學(xué)科兩個(gè)課例：《電影音樂》，教案編寫：王瑛琨（豐臺(tái)區(qū)芳星園中學(xué)），評(píng)析：閻建中（北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院）；《可愛的家》，教案編寫：王帥（朝陽區(qū)陳經(jīng)倫中學(xué)），評(píng)析：李桂英（朝陽區(qū)教研中心）。

二、關(guān)注專題課例在北京市教委編輯出版的《新課程下15二、關(guān)注專題課例（五）思考與建議

1、存在問題泛化傾向；只關(guān)注體驗(yàn)的形式，忽視體驗(yàn)的內(nèi)容；只關(guān)注體驗(yàn)的結(jié)果，忽視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的過程；追求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，追求體驗(yàn)“趨同化”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。二、關(guān)注專題課例（五）思考與建議

16二、關(guān)注專題課例2、思考與建議正確認(rèn)識(shí)并定位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用：有不可替代的作用，但不是所有內(nèi)容都適合；轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)指導(dǎo)。不可將學(xué)生的體驗(yàn)引入教師的思維定勢(shì)；合理利用各種學(xué)習(xí)資源支持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入挖掘體驗(yàn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和不同的操作方式（不能離開雙基的學(xué)習(xí)）等。二、關(guān)注專題課例2、思考與建議17三、課堂教學(xué)有變化（一）學(xué)生的變化

教材印刷精美、充滿情趣；教師和藹可親，不再說自己苯了；學(xué)生想聽想唱了，愛上音樂課了。

三、課堂教學(xué)有變化（一）學(xué)生的變化18三、課堂教學(xué)有變化（二）教師的變化

學(xué)習(xí)新課程，研究新教材，認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，已初步形成風(fēng)氣。課堂的變化：教學(xué)手段豐富多樣了，教學(xué)方式生動(dòng)活潑了。

三、課堂教學(xué)有變化（二）教師的變化19三、課堂教學(xué)有變化（三）克服困難，推進(jìn)器樂教學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

2004年，在教育部舉辦的“全國音樂教師錄象課評(píng)比及現(xiàn)場(chǎng)總決賽”中，西城區(qū)35中學(xué)李雪玲老師的初中器樂課《雪域高原》（口風(fēng)琴）獲一等漿；

三、課堂教學(xué)有變化（三）克服困難，推進(jìn)器樂教學(xué)20三、課堂教學(xué)有變化（四）提高認(rèn)識(shí)，開展唱歌教學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。為全面貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在2005年北京市百節(jié)優(yōu)秀課例錄制工作中，中學(xué)音樂學(xué)科規(guī)定了一個(gè)課題——以唱歌為主的綜合課《同一首歌》，提倡采用不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通州二中侯文生老師上了一節(jié)教師與學(xué)生非常感動(dòng)的唱歌課。三、課堂教學(xué)有變化（四）提高認(rèn)識(shí)，開展唱歌教學(xué)21四、思考與建議（一）關(guān)于音樂教師的主導(dǎo)作用（教師的地位問題）

課程改革要求音樂教師帶著一顆真誠的心走進(jìn)音樂課堂，將微笑、激情和趣味帶進(jìn)課堂;要求師生之間建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，內(nèi)心影響內(nèi)心，情感影響情感；其次要求教師對(duì)社會(huì)和學(xué)生擔(dān)負(fù)起特殊的教育責(zé)任。四、思考與建議（一）關(guān)于音樂教師的主導(dǎo)作用22四、思考與建議（二）關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（音樂雙基問題）

2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出新課程“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！彼?、思考與建議（二）關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能23四、思考與建議

第一，心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知是情感態(tài)度的前提，而價(jià)值觀則是知識(shí)被內(nèi)化上升為信念而形成的。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀都是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

四、思考與建議第一，心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知是情24四、思考與建議

第二，知識(shí)也是課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的能力（包括學(xué)習(xí)能力、生存能力等）的基礎(chǔ)。本次課程改革強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)才能形成的。而且也只有在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、思考與建議第二，知識(shí)也是課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的25四、思考與建議我們的認(rèn)識(shí)是：要真正體現(xiàn)本次課程改革的精神，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)的作用。

四、思考與建議我們的認(rèn)識(shí)是：要真正體現(xiàn)本次課26四、思考與建議（三）關(guān)于接受式音樂學(xué)習(xí)（間接經(jīng)驗(yàn)問題）

新生一代接受教育的專門機(jī)構(gòu)——學(xué)校出現(xiàn)之后，它一直是學(xué)生讀書的地方，所謂讀書就是學(xué)習(xí)書本知識(shí)、學(xué)習(xí)對(duì)無數(shù)前人是直接經(jīng)驗(yàn)而對(duì)學(xué)生來說則是間接的經(jīng)驗(yàn)。四、思考與建議（三）關(guān)于接受式音樂學(xué)習(xí)27四、思考與建議

從音樂教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，音樂的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，忽視學(xué)生音樂的直接經(jīng)驗(yàn)，不僅直接妨礙學(xué)生音樂能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)好音樂書本知識(shí)也是很難的。特別是音樂作品的非語義性與不確定性的特征決定了對(duì)同一首音樂作品的聆聽、體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的感受是獨(dú)特的、不一樣的。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，應(yīng)盡可能地使學(xué)生多獲得一些音樂的直接經(jīng)驗(yàn).

四、思考與建議從音樂教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，音28四、思考與建議

但應(yīng)注意學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不能僅僅停留在直接經(jīng)驗(yàn)的水平上，更不能以音樂直接經(jīng)驗(yàn)取代中小學(xué)生必須掌握的音樂間接經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間與空間的有限性決定了學(xué)生音樂直接經(jīng)驗(yàn)的有限性，正在發(fā)展中的中小學(xué)生的未完成性也使他們音樂直接經(jīng)驗(yàn)的正確性與認(rèn)識(shí)深度具有很大的局限性。

四、思考與建議但應(yīng)注意學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不能僅29四、思考與建議（四）其他問題提問與討論的設(shè)計(jì)；音樂主線與學(xué)科綜合；教師對(duì)音樂的繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究；教師的語言藝術(shù)；教師的演唱與演奏水平；學(xué)生的參與形式與層次；等等。四、思考與建議（四）其他問題30謝謝！謝謝！312004—2005年中學(xué)音樂學(xué)科課程改革工作總結(jié)王雙有

2005年6月16日2004—2005年中學(xué)音樂學(xué)科課程改革工作總結(jié)王雙有32

（一）整合課題研究承擔(dān)了全國教育“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與教學(xué)整合研究》子課題《信息技術(shù)與中學(xué)音樂學(xué)科整合研究》。已于2005年5月結(jié)題。

一、重視課題研究一、重視課題研究33一、重視課題研究現(xiàn)代信息技術(shù)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容選擇使用。現(xiàn)代化教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不能割裂。不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生情感的交流，是任何東西替代不了的。

一、重視課題研究現(xiàn)代信息技術(shù)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)34一、重視課題研究

（二）民族音樂課題研究

主持北京市哲社“十五”重點(diǎn)課題《北京地區(qū)民族音樂文化資源與學(xué)校音樂教育研究》，已于2005年5月結(jié)題。

一、重視課題研究（二）民族音樂課題研究

35一、重視課題研究音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化。民族音樂傳承產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神。加強(qiáng)學(xué)校民族音樂教育，這是全國各族人民的共同愿望，也符合世界音樂文化多元化發(fā)展的時(shí)代潮流。一、重視課題研究音樂是人類文化傳承的重要載體36二、關(guān)注專題課例

(一)國外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)。庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”等。二、關(guān)注專題課例

37二、關(guān)注專題課例

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過個(gè)人參與活動(dòng)獲得感受、經(jīng)驗(yàn)、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后反思、總結(jié)為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。二、關(guān)注專題課例

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提38二、關(guān)注專題課例（二）國內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

1、基本概念體驗(yàn)是青少年在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，它更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)、技能的形成過程，感受真善美與假惡丑。二、關(guān)注專題課例（二）國內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐39二、關(guān)注專題課例體驗(yàn)至少包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑；內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程，這是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。二、關(guān)注專題課例體驗(yàn)至少包括兩個(gè)層面，即行為40二、關(guān)注專題課例2、基本特征:即活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性和開放性?；顒?dòng)性：體驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者參與實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)是體驗(yàn)的載體。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)習(xí)者不同的心理體驗(yàn)。

二、關(guān)注專題課例2、基本特征:即活動(dòng)性、自41二、關(guān)注專題課例自主性：體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心反應(yīng)或內(nèi)在感受。體驗(yàn)具有直接性和自我性，他人無法代替。生成性：體驗(yàn)是一種親歷，是經(jīng)驗(yàn)積累的過程。二、關(guān)注專題課例自主性：體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我42二、關(guān)注專題課例綜合性：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不總是情感性的，還有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的效果、學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境等的體驗(yàn)。開放性：把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為開放的、生動(dòng)有趣的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、關(guān)注專題課例綜合性：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不43二、關(guān)注專題課例（三）專題課例研討工作朝陽區(qū)陳經(jīng)倫中學(xué)王帥老師的高中合唱課《可愛的家》的課例分析已宣講23場(chǎng).2004年12月8——10日，在教育部主辦的“全國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與工作研討會(huì)”上作介紹，參加會(huì)議的有各省市教育廳局長等二百余人。2005年5月27日《中國教育報(bào)》以“創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)與參與的音樂課堂”做了盡整版的報(bào)道。

二、關(guān)注專題課例（三）專題課例研討工作44二、關(guān)注專題課例（四）百節(jié)優(yōu)秀課例錄制崇文區(qū)109中

樸緒路《打開音樂劇之門》海淀區(qū)知春里中學(xué)

崔東玉《阿里郎》豐臺(tái)區(qū)趙登禹中學(xué)

董燕杰《東籬采菊——京劇漫談》順義區(qū)牛欄山一中

王煒《走進(jìn)廣東音樂》房山區(qū)良鄉(xiāng)三中于田甜《鄉(xiāng)情四韻》

二、關(guān)注專題課例（四）百節(jié)優(yōu)秀課例錄制45二、關(guān)注專題課例在北京市教委編輯出版的《新課程下專題課例研究》（2003——2004）中，有中學(xué)音樂學(xué)科兩個(gè)課例：《電影音樂》，教案編寫：王瑛琨（豐臺(tái)區(qū)芳星園中學(xué)），評(píng)析：閻建中（北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院）；《可愛的家》，教案編寫：王帥（朝陽區(qū)陳經(jīng)倫中學(xué)），評(píng)析：李桂英（朝陽區(qū)教研中心）。

二、關(guān)注專題課例在北京市教委編輯出版的《新課程下46二、關(guān)注專題課例（五）思考與建議

1、存在問題泛化傾向；只關(guān)注體驗(yàn)的形式，忽視體驗(yàn)的內(nèi)容；只關(guān)注體驗(yàn)的結(jié)果，忽視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的過程；追求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，追求體驗(yàn)“趨同化”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。二、關(guān)注專題課例（五）思考與建議

47二、關(guān)注專題課例2、思考與建議正確認(rèn)識(shí)并定位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用：有不可替代的作用，但不是所有內(nèi)容都適合；轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)指導(dǎo)。不可將學(xué)生的體驗(yàn)引入教師的思維定勢(shì)；合理利用各種學(xué)習(xí)資源支持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入挖掘體驗(yàn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和不同的操作方式（不能離開雙基的學(xué)習(xí)）等。二、關(guān)注專題課例2、思考與建議48三、課堂教學(xué)有變化（一）學(xué)生的變化

教材印刷精美、充滿情趣；教師和藹可親，不再說自己苯了；學(xué)生想聽想唱了，愛上音樂課了。

三、課堂教學(xué)有變化（一）學(xué)生的變化49三、課堂教學(xué)有變化（二）教師的變化

學(xué)習(xí)新課程，研究新教材，認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，已初步形成風(fēng)氣。課堂的變化：教學(xué)手段豐富多樣了，教學(xué)方式生動(dòng)活潑了。

三、課堂教學(xué)有變化（二）教師的變化50三、課堂教學(xué)有變化（三）克服困難，推進(jìn)器樂教學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

2004年，在教育部舉辦的“全國音樂教師錄象課評(píng)比及現(xiàn)場(chǎng)總決賽”中，西城區(qū)35中學(xué)李雪玲老師的初中器樂課《雪域高原》（口風(fēng)琴）獲一等漿；

三、課堂教學(xué)有變化（三）克服困難，推進(jìn)器樂教學(xué)51三、課堂教學(xué)有變化（四）提高認(rèn)識(shí)，開展唱歌教學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。為全面貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在2005年北京市百節(jié)優(yōu)秀課例錄制工作中，中學(xué)音樂學(xué)科規(guī)定了一個(gè)課題——以唱歌為主的綜合課《同一首歌》，提倡采用不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通州二中侯文生老師上了一節(jié)教師與學(xué)生非常感動(dòng)的唱歌課。三、課堂教學(xué)有變化（四）提高認(rèn)識(shí)，開展唱歌教學(xué)52四、思考與建議（一）關(guān)于音樂教師的主導(dǎo)作用（教師的地位問題）

課程改革要求音樂教師帶著一顆真誠的心走進(jìn)音樂課堂，將微笑、激情和趣味帶進(jìn)課堂;要求師生之間建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，內(nèi)心影響內(nèi)心，情感影響情感；其次要求教師對(duì)社會(huì)和學(xué)生擔(dān)負(fù)起特殊的教育責(zé)任。四、思考與建議（一）關(guān)于音樂教師的主導(dǎo)作用53四、思考與建議（二）關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（音樂雙基問題）

2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出新課程“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！彼?、思考與建議（二）關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能54四、思考與建議

第一，心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知是情感態(tài)度的前提，而價(jià)值觀則是知識(shí)被內(nèi)化上升為信念而形成的。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀都是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

四、思考與建議第一，心理學(xué)告訴我們，認(rèn)