統(tǒng)編版三年級語文預(yù)測單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語文年級三教科書版本及章節(jié)統(tǒng)編版三年級上冊單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱第四單元（預(yù)測）1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡要說明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。第一篇《總也倒不了的老屋》是一個(gè)完整的故事。根據(jù)故事的進(jìn)程，學(xué)生可以在前面的內(nèi)容中找到后面情節(jié)發(fā)生的依據(jù)。因此，第一課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測方法。第二篇《胡蘿卜先生的長胡子》只呈現(xiàn)了一半故事，這就給學(xué)生留下了想象的空間。教材這樣編排顯然是為了讓教師利用這半個(gè)故事來教會學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測故事將會如何發(fā)展。而第三篇《不會叫的狗》則是開頭和故事情節(jié)都很完整，但提供了三個(gè)故事結(jié)局。它的作用也是非常明顯的，顯然要教師利用此課教會學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測合理的故事結(jié)局?？偨Y(jié)一下就可發(fā)現(xiàn)，第一課是第二、三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第二、三課的學(xué)習(xí)是為學(xué)生能獨(dú)立續(xù)編故事做準(zhǔn)備。課后題與交流平臺等對本單元的策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）.能一邊讀一邊預(yù)測，從不同角度有依據(jù)地預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容不一定一致，體會預(yù)測的多樣性。.懂得將自己的預(yù)測與故事的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較及時(shí)修正自己的想法初步感受預(yù)測的好處和樂趣。.能嘗試根據(jù)文章或課外書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題小狗學(xué)叫課型新授課口章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口.教學(xué)內(nèi)容分析課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷，用反復(fù)手法推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的憑借。.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）學(xué)生有了前兩篇課文的預(yù)測經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的預(yù)測方法，能夠在閱讀中通過預(yù)測獲得趣味和滿足。.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述）.正確朗讀課文，能借助字義讀準(zhǔn)嗎、壓等5個(gè)多音字。.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。.能有依據(jù)地預(yù)測課文結(jié)局，并與原結(jié)局對照，體會預(yù)測的多樣性，感受邊讀邊預(yù)測的樂趣。.嘗試運(yùn)用預(yù)測閱讀《5月35日》，激發(fā)閱讀興趣。.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)嘗試一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想結(jié)局。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)i學(xué)生活動(dòng)［環(huán)節(jié)一：借助預(yù)測，把握內(nèi)容I(教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性I(學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)I問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范?習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)TOC\o"1-5"\h\zII|指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思j-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。|維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方式與評價(jià)工具持續(xù)|下同)I評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同)|II!1.揭題導(dǎo)入。初讀課文。|自由讀第1?37自然段，一邊讀一邊預(yù)測后！i面!i的內(nèi)容，在進(jìn)行預(yù)測的地方打上“☆”。12.學(xué)習(xí)生字。I(i)出示干嗎。借助字典提供的字義，選擇|I多音字“嗎”的讀音。1(2)完成辨析多音字。I3.交流小狗第一次學(xué)叫的內(nèi)容。1(1)指名交流一邊讀一邊預(yù)測的地方。1(2)結(jié)合交流，借助插圖梳理小狗第一次學(xué)叫ii的內(nèi)容。i4.交流小狗第二次學(xué)叫的內(nèi)容。|(1)出示第25?29自然段，指名預(yù)測后面的|Mii容，并說明理由。1(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)預(yù)測新方法。II①回顧《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生II的長ITOC\o"1-5"\h\zI胡子》，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)。III②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測后面iI?的???內(nèi)容。??I③鼓勵(lì)學(xué)生給新的預(yù)測方法命名，并進(jìn)行|i|小結(jié)。!!i5.結(jié)合對小狗第一次學(xué)叫、第二次學(xué)叫的iiI預(yù)|iI測必梳理概括課文的主要內(nèi)容。IIIII16.出示交流平臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，認(rèn)|||識預(yù)|||測的意義與作用：一邊讀一邊預(yù)測，可以幫|||助我們||[更好地理解故事內(nèi)容;]]!活動(dòng)意圖說明：(簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出!|現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在||活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度)|I學(xué)生借助閱讀提示，對故事結(jié)尾之前的部分內(nèi)容展開自主預(yù)測。教師要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)III]立完成。學(xué)生可以在預(yù)測的地方做上記號。JL環(huán)節(jié)二：一預(yù)測結(jié)局,一對比驗(yàn)證學(xué)生活動(dòng)2教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2I動(dòng)！III建議。Ii(i)選擇：小組統(tǒng)一選擇一種最感興趣的結(jié)i!局。!I(2)討論:小組合作預(yù)測接下來會發(fā)生什么并II說明依據(jù)。I|(3)發(fā)言：組長整理內(nèi)容，用以下旬式準(zhǔn)備發(fā)Ii我們依據(jù)進(jìn)行預(yù)測，接下來小狗—iTOC\o"1-5"\h\z12.交流指導(dǎo)。||(i)選擇學(xué)生最感興趣的一種結(jié)局，交流預(yù)測|i的內(nèi)容并說明預(yù)測依據(jù)。I|(2)聽原文結(jié)局的錄音，思考：哪里跟自己預(yù)|I測Ii的一樣?哪里不一樣？|1(3)關(guān)注自己的預(yù)測與原文結(jié)局一致的地方，|I體會預(yù)測的第二個(gè)好處：為了預(yù)測得更準(zhǔn)II確，讀得Ii更仔細(xì)了。關(guān)注自己的預(yù)測與原文結(jié)局不一ii樣的iI地方，感受預(yù)測的多樣性。I|3.啟發(fā)反思：一邊讀一邊預(yù)測，和平時(shí)直|?接讀|［有什么不一樣?jI活動(dòng)意圖說明i引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩篇課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這類童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)預(yù)測本文|I的大致情節(jié)。這是預(yù)測的新方法?；谶@個(gè)新方法。梳理預(yù)測結(jié)果，可以把握文章的主要內(nèi)容。JL環(huán)節(jié)三:聯(lián)讀童書，預(yù)測激趣學(xué)的活動(dòng)3教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)3TOC\o"1-5"\h\z”.過渡：運(yùn)用預(yù)測，不僅可以讀一篇文章，!Iii還可！|以讀一本書。(出示《5月35日》封面)||2.教師講述故事的開頭，出示目錄，引導(dǎo)］|學(xué)生|I預(yù)測結(jié)局：康拉德的作文最后寫得怎么樣？|I3.留下懸念，激發(fā)閱讀興趣，布置課后閱I

讀任務(wù)。11活動(dòng)意圖說明L鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新角度、新依據(jù)，在動(dòng)態(tài)的交流與生成中逐步提高預(yù)測水平。.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）14"小狗學(xué)叫第一次第二次預(yù)測小狗學(xué)公雞叫小狗學(xué)杜鵑叫依據(jù)題目被狐貍誤會被獵人誤會依據(jù)插圖依據(jù)文章內(nèi)容依據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)第一個(gè)結(jié)局第二個(gè)結(jié)局第三個(gè)結(jié)局8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）嘗試運(yùn)用預(yù)測閱讀《5月35日》，激發(fā)閱讀興趣。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）多媒體10.教學(xué)反思與改進(jìn)（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總