同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)-講義課件

同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機勵磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關的部件、設備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)組成:勵磁功率單元和勵磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng):具有自動調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機的運行特性同步發(fā)電機的空載電動勢的大小控制同步發(fā)電機的勵磁發(fā)電機的勵磁電流勵磁自動控制系統(tǒng)構(gòu)成勵磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機勵磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機的勵磁系統(tǒng)新課改理念下的課堂教學：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動，由“靜”到“動”，由“無聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學生的發(fā)展被放在了首位，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛異?；钴S。但教學中仍存在兩種傾向：一是只注重表面繁華熱鬧，師生互動氣氛熱烈，但沒有達到教學效果；二是很多老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學仍然普遍存在。那么新課改下怎樣才能提高課堂有效性呢？一、更新教學觀念，將“教教材”改為“用教材教”新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認定課程知識不是由專家、學者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。教材不等于教學內(nèi)容，它僅僅是達成課程標準的中介，它只起著參照物的作用，需要因時、因地、因人的不同而實現(xiàn)再加工。二、明確教學要求，把握好教學中的“度”教學中的“度”只要是指教學的難度、信度、廣度、深度等，是由教材、學生、師生三方面因素所決定的，但教材是主要因素。與過去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學的要求是“降低了”還是“提高了”來簡單地回答，也不能簡單地回答“理論性的東西降低了”，“實際應用性的東西加強了”。因此要把握好教學中的“度”，就必須明確要求并對教材進行深入研究。三、按照課程標準制定的教學目標配置練習教師要嚴格按照課程標準制定的教學目標精心挑選練習題，使它們中既有重在數(shù)學知識建構(gòu)和鞏固的基礎性訓練，又有重在掌握數(shù)學思想方法的發(fā)展性訓練。教師可根據(jù)學生的實際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學生基礎較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強基礎，較難的習題可給予適當?shù)奶崾尽τ谝恍╅_放性、應用性、研究性的問題不要僅僅作為習題來解決，而是要開發(fā)其內(nèi)涵的價值，根據(jù)需要進行校本化的實施。在使用習題對學生學習進行評價時，要注意過程性和成長性。四、加強集體備課，充分發(fā)揮團隊作用備好課是上好課的先決條件，老師能否上好課關鍵在于是否課前做好充分準備，即是否進行了深入細致，符合實際操作，達到預期效果的備課過程。傳統(tǒng)上“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，因此，集體備課集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”打開方便之門；可以增進教師之間的相互了解；可以使得整個備課組形成一種交流、合作、研究的學術(shù)氛圍；可以充分開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，同時也會教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學，促進教學質(zhì)量的整體提高。五、有效課堂教學的實施策略實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內(nèi)，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有著重要的意義。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。1.教學內(nèi)容的處理所謂教學內(nèi)容處理的有效性是指課堂教學內(nèi)容選擇與安排要為實現(xiàn)教學目標服務。首先是選擇有效的教學知識量，學生的知識增長、智能發(fā)展以及思想提升都取決于有效知識量。其次是教學知識安排的有效性要注意三個方面：一是要根據(jù)知識的類型進行相應的教學安排；二是對課程教學的內(nèi)容根據(jù)學生需要和自身特點進行相應的知識補充；三是注重知識為社會適用性。2.課堂提問的形式課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣，還能及時反饋知識的掌握程度，捕捉有效的教學信息，及時調(diào)控教學過程，提高課堂效率。但也要注意：⑴提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異；⑵為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生立即作出反應，或急于把答案告訴學生；⑶反饋的積極態(tài)勢。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心；⑷鼓勵學生思維的創(chuàng)新性。3.教學媒體的運用現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用于教育領域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學改革的一個突破口。然而，目前信息技術(shù)在高中數(shù)學教學的應用水平仍然非常低，大多是作為教學內(nèi)容的展示工具，有的甚至還濫用多媒體：將數(shù)學課件制得非?；ㄇ?，不僅對學生的思維毫無任何幫助，而且還遷移了學生的注意力，使得教學效果反而更差。成功而有效地運用教學媒體進行課程教學，應該進行周詳?shù)脑O計，遵循一定的運用步驟。構(gòu)建基于課程整合的數(shù)學教學模式要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇適當?shù)恼戏绞剑瑥娬{(diào)將信息技術(shù)認知工具的作用，加強整合的深度，而不是僅僅將信息技術(shù)作為演示的工具。4.教學時間的安排課堂教學時間是提高教學質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內(nèi)容。只有合理利用時間、把握好課堂教學節(jié)奏、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的有效。5.課堂教學的評價教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學習。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，一些深層次的問題值得我們深入思考。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，進而推動素質(zhì)教育的進程。語文是底蘊比較深厚的學科，涉及到的知識點也是比較廣泛的，如果在教學中課堂氣氛比較沉悶的話，會讓學生感覺到語文學習變得更加的枯燥乏味，使得語文課堂變得更加沉悶無聊。為了讓學生能夠產(chǎn)生學習的興趣，教師應該采取一定的措施，在課堂教學中盡量地提升課堂教學的氛圍，使語文課堂變得高效愉悅。1.營造良好的課堂氛圍，提升教學效率傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是在以“填鴨式”的教學形式在開展教學，學生機械式的學習，很難對語文產(chǎn)生學習的興趣。這樣的教學形式也使得課堂氣氛變得比較沉悶，語文課堂應該是讓學生學習基礎知識的同時還要提升學生的思維能力。要想全面的提升學生的學習能力，就需要建立良好的課堂氛圍，讓學生先在輕松的氛圍下學習，才能夠緩解學習的壓力，讓學生逐漸地感受到語文知識的魅力。在初中語文教學中，教師要有意識的為學生打造愉悅的課堂氛圍，可以開展一些課堂活動，讓學生在語文課堂上可以更多的展示自身的才華，以更加輕松的心情去面對語文學習。比如，在學習《孔雀東南飛》的時候，教師可以先給學生大概的講解下文章的故事情節(jié)，讓學生了解基本的人物形象以及性格之后，可以讓學生進行自由的發(fā)揮，將整篇故事進行縮寫或者是改寫，在這一過程中學生的思維是不受限制的，可以根據(jù)自身對文章的理解，充分的發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，對文章中的內(nèi)容進行適當?shù)母淖?。還可以讓學生采用別的形式來表達對文章的理解，可以通過繪畫的形式，讓學生將每個故事情節(jié)畫出來，然后通過圖畫的形式能夠?qū)⒄恼碌囊馑急磉_出來，這樣有趣的形式也會吸引學生的注意力，在愉悅的課堂氛圍下學習知識，提升教學的質(zhì)量和效率。2.增加師生互動，營造開放式課堂課堂教學中增加師生之間的互動。對于教師來說，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學生作為教學的主體，自己和學生共同學習，共同進步，讓學生感覺到師生之間是平等的，這樣才能夠讓學生敢于交流和溝通。高中語文課堂應該是開放式的，學生和教師應該能在融洽愉悅的課堂氛圍下學習知識，為此，教師應該改變傳統(tǒng)的教育模式，可以適當?shù)拈_展一些能夠表現(xiàn)學生能力的教學活動，和學生一起參與到教學活動中來，拉進師生之間的距離，增加互動的機會，從而打造愉悅高效的語文課堂。比如，在學習戲劇《雷雨》的時候，這篇經(jīng)典的戲劇里面的故事情節(jié)以及人物關系都是比較復雜的，學生通過閱讀的形式可能理解起來會比較困難，對于文章中人物情感以及性格的把握也不是很準確，為了解決這一問題，教師可以讓學生首先觀看《雷雨》的影視作品，學生能夠很快的了解和聯(lián)想到文章中的人物。師生之間可以進行深入的討論，分析人物的性格以及特點，對這種家庭悲劇產(chǎn)生的原因進行多角度的分析。當學生對文章的故事情節(jié)以及背景有所了解之后，教師可以組織學生開展即興表演活動，教師和學生一起參與到表演活動中來，選擇適合自己的角色，然后進行故事情節(jié)的再現(xiàn)表演，加上自身對故事以及人物的理解，可以有所發(fā)揮，師生之間共同完成這項表演，在演出的過程中能夠獲得更多的樂趣，將課堂的氣氛提升到頂峰，同時表演的形式不僅能夠讓學生獲得表現(xiàn)自我的機會，同時還能夠給學生留下深刻的印象。3.進行小組合作探究學習，構(gòu)建高效愉悅課堂探究式的學習對于各學科的學習來說是非常有效的一種手段，在高中語文教學中，小組合作探究式的教學也是調(diào)動課堂氣氛的有效策略。教師將學生分為幾個小組，學生以小組為單位討論學習，小組合作的形式能夠提升學生的學習積極性，在教學的過程中教師可以提出問題，然后讓小組內(nèi)的學生進行討論，各小組之間可以進行比賽，這種競爭性質(zhì)的課堂游戲能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，有效的增強學生的團隊合作意識，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，互相扶持，遇到問題的時候，小組成員通過共同的努力及時的解決，能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及團隊的凝聚力。小組成員之間的討論能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，探究式的教學形式也能夠提升學生的自主學習能力，對于今后的發(fā)展以及學習來說都是有著非常大的幫助作用。在高中語文課堂教學中，為了能夠建設高效愉悅的課堂氛圍，應該在課堂教學中增加師生之間的互動，采取更加新穎的教學形式，吸引學生的注意力，讓學生更加愿意參與到課堂活動中來。通過開展教學活動以及采用小組合作探究學習的方式，能夠使整個課堂的氣氛變得更加輕松愉悅，提升學習的積極性，從而提升語文教學的質(zhì)量。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。1同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機勵磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關的部件、設備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)組成:勵磁功率單元和勵磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng):具有自動調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)2同步發(fā)電機的運行特性同步發(fā)電機的空載電動勢的大小控制同步發(fā)電機的勵磁發(fā)電機的勵磁電流勵磁自動控制系統(tǒng)構(gòu)成勵磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機勵磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機的勵磁系統(tǒng)同步發(fā)電機的運行特性3二同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)的任務1.電壓控制2.控制無功功率的分配3.提高同步發(fā)電機并聯(lián)運行的穩(wěn)定性4.改善電力系統(tǒng)的運行條件5.對水輪發(fā)電機組實行強行減磁二同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)的任務4同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件5同步發(fā)電機的勵磁自動控GNE制系統(tǒng)就是通過不斷地調(diào)節(jié)勵磁電流來維持端電壓E在給定水平的。lo曲線1的A到B:IEF1保持不變勵磁不變GN5G2302要使發(fā)電機端電壓上升至額定值,則可增加勵磁電流曲線1的A到曲線2的C:Uow要保持不變(a,n)勵磁增加(os,ln)曲線1的A到曲線3的E:要保持端電壓不變,則可減少勵磁電流(a,l)勵磁減少(Uos,l2)同步發(fā)電機的勵磁自動控62控制無功功率的分配Uc=Constant設同步發(fā)電機與無限大母線并列運行,則發(fā)電機端電壓不隨負荷大小而變化,是一個恒定值發(fā)電機發(fā)出的有功功率只受調(diào)速器控制,與勵磁電流的大小無關。無論勵磁電流如何變化,發(fā)電機的有功功率,均為常數(shù)PG=UGlGcos9=常數(shù)Coso=KIEUP=xsin=常數(shù)Esind=K22控制無功功率的分配7同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件83提高同步發(fā)電機并列運行的穩(wěn)定性電力系統(tǒng)穩(wěn)定電力系統(tǒng)在運行中隨時都可能遭受各種擾動后,發(fā)電機組能夠恢復到原來的運行狀態(tài)或者過渡到另一個新的運行狀態(tài),則稱系統(tǒng)是穩(wěn)定的電力系統(tǒng)穩(wěn)定分:靜態(tài)穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在正常運行狀態(tài)下,經(jīng)受微小擾動后恢復到原來運行狀態(tài)的能力。(用微分方程建立該動態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學模型。)電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在某一正常運行方式下突然遭受大擾動后,能否過渡到一個新的穩(wěn)定運行狀態(tài)、或者恢復到原來運行狀態(tài)的能力。(用微分一代數(shù)方程建立該動態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學模型。)動態(tài)穩(wěn)定:電力系統(tǒng)受到小的或大的干擾后,計及自動調(diào)節(jié)和控制裝置作用的長過程的運行穩(wěn)定問題稱為動態(tài)穩(wěn)定3提高同步發(fā)電機并列運行的穩(wěn)定性91)勵磁對靜態(tài)穩(wěn)定的影響輸電線降壓變壓器」系統(tǒng)UXXsinb′EUXP個有勵磁調(diào)節(jié),UG=常數(shù)無勵磁調(diào)節(jié),Eq=常數(shù)內(nèi)功率特性外功率特性1)勵磁對靜態(tài)穩(wěn)定的影響102)勵磁對暫態(tài)穩(wěn)定的影響功角特性曲線:對應于故障前雙回線運行;功角特性曲線2:對應于一回線故障時的運行狀況功角特性曲線3:對應于故障切除后一回線運行加速面積abFa等于減速面積cdEFEdF,系統(tǒng)是暫態(tài)穩(wěn)定的2)勵磁對暫態(tài)穩(wěn)定的影響11同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件12同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件13同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件14同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件15同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件16同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件17同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件18同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件19同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件20同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件21同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件22同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件23同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件24同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件25同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件26同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件27同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件28同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件29同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件30同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件31同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件32同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件33同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件34同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件35同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件36同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件37同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件38同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件39同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件40同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件41同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件42同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件43同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件44同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件45同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件46同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件47同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件48同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件49同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件50同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件51同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件52同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件53同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件54同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件55同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件56同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件57同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件58同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件59同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件60同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件61同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件62同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件63同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件64同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件65同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件66同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件67同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件68同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件69同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件70同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件71同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件72同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件73同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件74同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件75同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件76同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件77同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件78同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件79同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件80同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件81同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件8226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機勵磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關的部件、設備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)組成:勵磁功率單元和勵磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng):具有自動調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機的運行特性同步發(fā)電機的空載電動勢的大小控制同步發(fā)電機的勵磁發(fā)電機的勵磁電流勵磁自動控制系統(tǒng)構(gòu)成勵磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機勵磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機的勵磁系統(tǒng)新課改理念下的課堂教學：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動，由“靜”到“動”，由“無聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學生的發(fā)展被放在了首位，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛異?；钴S。但教學中仍存在兩種傾向：一是只注重表面繁華熱鬧，師生互動氣氛熱烈，但沒有達到教學效果；二是很多老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學仍然普遍存在。那么新課改下怎樣才能提高課堂有效性呢？一、更新教學觀念，將“教教材”改為“用教材教”新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認定課程知識不是由專家、學者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。教材不等于教學內(nèi)容，它僅僅是達成課程標準的中介，它只起著參照物的作用，需要因時、因地、因人的不同而實現(xiàn)再加工。二、明確教學要求，把握好教學中的“度”教學中的“度”只要是指教學的難度、信度、廣度、深度等，是由教材、學生、師生三方面因素所決定的，但教材是主要因素。與過去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學的要求是“降低了”還是“提高了”來簡單地回答，也不能簡單地回答“理論性的東西降低了”，“實際應用性的東西加強了”。因此要把握好教學中的“度”，就必須明確要求并對教材進行深入研究。三、按照課程標準制定的教學目標配置練習教師要嚴格按照課程標準制定的教學目標精心挑選練習題，使它們中既有重在數(shù)學知識建構(gòu)和鞏固的基礎性訓練，又有重在掌握數(shù)學思想方法的發(fā)展性訓練。教師可根據(jù)學生的實際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學生基礎較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強基礎，較難的習題可給予適當?shù)奶崾?。對于一些開放性、應用性、研究性的問題不要僅僅作為習題來解決，而是要開發(fā)其內(nèi)涵的價值，根據(jù)需要進行校本化的實施。在使用習題對學生學習進行評價時，要注意過程性和成長性。四、加強集體備課，充分發(fā)揮團隊作用備好課是上好課的先決條件，老師能否上好課關鍵在于是否課前做好充分準備，即是否進行了深入細致，符合實際操作，達到預期效果的備課過程。傳統(tǒng)上“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，因此，集體備課集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”打開方便之門；可以增進教師之間的相互了解；可以使得整個備課組形成一種交流、合作、研究的學術(shù)氛圍；可以充分開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，同時也會教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學，促進教學質(zhì)量的整體提高。五、有效課堂教學的實施策略實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內(nèi)，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有著重要的意義。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。1.教學內(nèi)容的處理所謂教學內(nèi)容處理的有效性是指課堂教學內(nèi)容選擇與安排要為實現(xiàn)教學目標服務。首先是選擇有效的教學知識量，學生的知識增長、智能發(fā)展以及思想提升都取決于有效知識量。其次是教學知識安排的有效性要注意三個方面：一是要根據(jù)知識的類型進行相應的教學安排；二是對課程教學的內(nèi)容根據(jù)學生需要和自身特點進行相應的知識補充；三是注重知識為社會適用性。2.課堂提問的形式課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣，還能及時反饋知識的掌握程度，捕捉有效的教學信息，及時調(diào)控教學過程，提高課堂效率。但也要注意：⑴提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異；⑵為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生立即作出反應，或急于把答案告訴學生；⑶反饋的積極態(tài)勢。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心；⑷鼓勵學生思維的創(chuàng)新性。3.教學媒體的運用現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用于教育領域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學改革的一個突破口。然而，目前信息技術(shù)在高中數(shù)學教學的應用水平仍然非常低，大多是作為教學內(nèi)容的展示工具，有的甚至還濫用多媒體：將數(shù)學課件制得非?；ㄇ?，不僅對學生的思維毫無任何幫助，而且還遷移了學生的注意力，使得教學效果反而更差。成功而有效地運用教學媒體進行課程教學，應該進行周詳?shù)脑O計，遵循一定的運用步驟。構(gòu)建基于課程整合的數(shù)學教學模式要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇適當?shù)恼戏绞?，強調(diào)將信息技術(shù)認知工具的作用，加強整合的深度，而不是僅僅將信息技術(shù)作為演示的工具。4.教學時間的安排課堂教學時間是提高教學質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內(nèi)容。只有合理利用時間、把握好課堂教學節(jié)奏、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的有效。5.課堂教學的評價教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學習。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，一些深層次的問題值得我們深入思考。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，進而推動素質(zhì)教育的進程。語文是底蘊比較深厚的學科，涉及到的知識點也是比較廣泛的，如果在教學中課堂氣氛比較沉悶的話，會讓學生感覺到語文學習變得更加的枯燥乏味，使得語文課堂變得更加沉悶無聊。為了讓學生能夠產(chǎn)生學習的興趣，教師應該采取一定的措施，在課堂教學中盡量地提升課堂教學的氛圍，使語文課堂變得高效愉悅。1.營造良好的課堂氛圍，提升教學效率傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是在以“填鴨式”的教學形式在開展教學，學生機械式的學習，很難對語文產(chǎn)生學習的興趣。這樣的教學形式也使得課堂氣氛變得比較沉悶，語文課堂應該是讓學生學習基礎知識的同時還要提升學生的思維能力。要想全面的提升學生的學習能力，就需要建立良好的課堂氛圍，讓學生先在輕松的氛圍下學習，才能夠緩解學習的壓力，讓學生逐漸地感受到語文知識的魅力。在初中語文教學中，教師要有意識的為學生打造愉悅的課堂氛圍，可以開展一些課堂活動，讓學生在語文課堂上可以更多的展示自身的才華，以更加輕松的心情去面對語文學習。比如，在學習《孔雀東南飛》的時候，教師可以先給學生大概的講解下文章的故事情節(jié)，讓學生了解基本的人物形象以及性格之后，可以讓學生進行自由的發(fā)揮，將整篇故事進行縮寫或者是改寫，在這一過程中學生的思維是不受限制的，可以根據(jù)自身對文章的理解，充分的發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，對文章中的內(nèi)容進行適當?shù)母淖儭＿€可以讓學生采用別的形式來表達對文章的理解，可以通過繪畫的形式，讓學生將每個故事情節(jié)畫出來，然后通過圖畫的形式能夠?qū)⒄恼碌囊馑急磉_出來，這樣有趣的形式也會吸引學生的注意力，在愉悅的課堂氛圍下學習知識，提升教學的質(zhì)量和效率。2.增加師生互動，營造開放式課堂課堂教學中增加師生之間的互動。對于教師來說，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學生作為教學的主體，自己和學生共同學習，共同進步，讓學生感覺到師生之間是平等的，這樣才能夠讓學生敢于交流和溝通。高中語文課堂應該是開放式的，學生和教師應該能在融洽愉悅的課堂氛圍下學習知識，為此，教師應該改變傳統(tǒng)的教育模式，可以適當?shù)拈_展一些能夠表現(xiàn)學生能力的教學活動，和學生一起參與到教學活動中來，拉進師生之間的距離，增加互動的機會，從而打造愉悅高效的語文課堂。比如，在學習戲劇《雷雨》的時候，這篇經(jīng)典的戲劇里面的故事情節(jié)以及人物關系都是比較復雜的，學生通過閱讀的形式可能理解起來會比較困難，對于文章中人物情感以及性格的把握也不是很準確，為了解決這一問題，教師可以讓學生首先觀看《雷雨》的影視作品，學生能夠很快的了解和聯(lián)想到文章中的人物。師生之間可以進行深入的討論，分析人物的性格以及特點，對這種家庭悲劇產(chǎn)生的原因進行多角度的分析。當學生對文章的故事情節(jié)以及背景有所了解之后，教師可以組織學生開展即興表演活動，教師和學生一起參與到表演活動中來，選擇適合自己的角色，然后進行故事情節(jié)的再現(xiàn)表演，加上自身對故事以及人物的理解，可以有所發(fā)揮，師生之間共同完成這項表演，在演出的過程中能夠獲得更多的樂趣，將課堂的氣氛提升到頂峰，同時表演的形式不僅能夠讓學生獲得表現(xiàn)自我的機會，同時還能夠給學生留下深刻的印象。3.進行小組合作探究學習，構(gòu)建高效愉悅課堂探究式的學習對于各學科的學習來說是非常有效的一種手段，在高中語文教學中，小組合作探究式的教學也是調(diào)動課堂氣氛的有效策略。教師將學生分為幾個小組，學生以小組為單位討論學習，小組合作的形式能夠提升學生的學習積極性，在教學的過程中教師可以提出問題，然后讓小組內(nèi)的學生進行討論，各小組之間可以進行比賽，這種競爭性質(zhì)的課堂游戲能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，有效的增強學生的團隊合作意識，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，互相扶持，遇到問題的時候，小組成員通過共同的努力及時的解決，能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及團隊的凝聚力。小組成員之間的討論能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，探究式的教學形式也能夠提升學生的自主學習能力，對于今后的發(fā)展以及學習來說都是有著非常大的幫助作用。在高中語文課堂教學中，為了能夠建設高效愉悅的課堂氛圍，應該在課堂教學中增加師生之間的互動，采取更加新穎的教學形式，吸引學生的注意力，讓學生更加愿意參與到課堂活動中來。通過開展教學活動以及采用小組合作探究學習的方式，能夠使整個課堂的氣氛變得更加輕松愉悅，提升學習的積極性，從而提升語文教學的質(zhì)量。同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。84同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機勵磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關的部件、設備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)組成:勵磁功率單元和勵磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng):具有自動調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)85同步發(fā)電機的運行特性同步發(fā)電機的空載電動勢的大小控制同步發(fā)電機的勵磁發(fā)電機的勵磁電流勵磁自動控制系統(tǒng)構(gòu)成勵磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機勵磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機的勵磁系統(tǒng)同步發(fā)電機的運行特性86二同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)的任務1.電壓控制2.控制無功功率的分配3.提高同步發(fā)電機并聯(lián)運行的穩(wěn)定性4.改善電力系統(tǒng)的運行條件5.對水輪發(fā)電機組實行強行減磁二同步發(fā)電機勵磁控制系統(tǒng)的任務87同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件88同步發(fā)電機的勵磁自動控GNE制系統(tǒng)就是通過不斷地調(diào)節(jié)勵磁電流來維持端電壓E在給定水平的。lo曲線1的A到B:IEF1保持不變勵磁不變GN5G2302要使發(fā)電機端電壓上升至額定值,則可增加勵磁電流曲線1的A到曲線2的C:Uow要保持不變(a,n)勵磁增加(os,ln)曲線1的A到曲線3的E:要保持端電壓不變,則可減少勵磁電流(a,l)勵磁減少(Uos,l2)同步發(fā)電機的勵磁自動控892控制無功功率的分配Uc=Constant設同步發(fā)電機與無限大母線并列運行,則發(fā)電機端電壓不隨負荷大小而變化,是一個恒定值發(fā)電機發(fā)出的有功功率只受調(diào)速器控制,與勵磁電流的大小無關。無論勵磁電流如何變化,發(fā)電機的有功功率,均為常數(shù)PG=UGlGcos9=常數(shù)Coso=KIEUP=xsin=常數(shù)Esind=K22控制無功功率的分配90同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件913提高同步發(fā)電機并列運行的穩(wěn)定性電力系統(tǒng)穩(wěn)定電力系統(tǒng)在運行中隨時都可能遭受各種擾動后,發(fā)電機組能夠恢復到原來的運行狀態(tài)或者過渡到另一個新的運行狀態(tài),則稱系統(tǒng)是穩(wěn)定的電力系統(tǒng)穩(wěn)定分:靜態(tài)穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在正常運行狀態(tài)下,經(jīng)受微小擾動后恢復到原來運行狀態(tài)的能力。(用微分方程建立該動態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學模型。)電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在某一正常運行方式下突然遭受大擾動后,能否過渡到一個新的穩(wěn)定運行狀態(tài)、或者恢復到原來運行狀態(tài)的能力。(用微分一代數(shù)方程建立該動態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學模型。)動態(tài)穩(wěn)定:電力系統(tǒng)受到小的或大的干擾后,計及自動調(diào)節(jié)和控制裝置作用的長過程的運行穩(wěn)定問題稱為動態(tài)穩(wěn)定3提高同步發(fā)電機并列運行的穩(wěn)定性921)勵磁對靜態(tài)穩(wěn)定的影響輸電線降壓變壓器」系統(tǒng)UXXsinb′EUXP個有勵磁調(diào)節(jié),UG=常數(shù)無勵磁調(diào)節(jié),Eq=常數(shù)內(nèi)功率特性外功率特性1)勵磁對靜態(tài)穩(wěn)定的影響932)勵磁對暫態(tài)穩(wěn)定的影響功角特性曲線:對應于故障前雙回線運行;功角特性曲線2:對應于一回線故障時的運行狀況功角特性曲線3:對應于故障切除后一回線運行加速面積abFa等于減速面積cdEFEdF,系統(tǒng)是暫態(tài)穩(wěn)定的2)勵磁對暫態(tài)穩(wěn)定的影響94同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件95同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件96同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件97同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件98同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件99同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件100同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件101同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件102同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件103同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件104同步發(fā)電機勵磁自動控制系統(tǒng)_講義課件105同