六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第九課 生命的甘露 ︳湘美版

《生命的甘露》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：譚燕麗教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湘教版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)第10課。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用授課年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教材分析：《生命的甘露》活動(dòng)二一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想。教學(xué)對(duì)象分析：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗(yàn)。針對(duì)該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探索及應(yīng)用，提高欣賞能力。學(xué)生在活動(dòng)中，引發(fā)興趣、體驗(yàn)設(shè)計(jì)的快樂(lè)。在對(duì)生活中比較熟悉的招貼畫欣賞中，學(xué)生進(jìn)行感知體驗(yàn)，展開探究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的講解，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水對(duì)生命的重要。珍愛生命之水。知識(shí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)保護(hù)水的招貼畫。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中關(guān)心水資源，節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫的基本要素和表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的招貼畫。教學(xué)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入——水資源公益廣告（一）課件出示（視頻播放關(guān)于水的動(dòng)畫）師：“孩子們，在看的時(shí)候想一想，看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)動(dòng)畫中的主人公是誰(shuí)？猜一猜好嗎？”（課件播放動(dòng)畫）師：接下來(lái)看一看它一路上都做了些什么？（繼續(xù)播放動(dòng)畫）他都有些什么本事呢？學(xué)生回答（誰(shuí)通過(guò)蒸發(fā)變成蒸汽，又變成水，這都是水的作用）師：好不好玩啊、開不開心，是啊一個(gè)小小的動(dòng)畫就給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，那說(shuō)明生活中的水對(duì)我們重不重要？生：重要（二）小結(jié)師：“是??！水非常重要，水在自然界中是常見的物質(zhì)形態(tài)，以各種各樣的形式存在。那同學(xué)們只知道水的重要性以外，你還能說(shuō)一說(shuō)他最可貴的地方是什么嗎？生：（稀有）師：說(shuō)得非常好，正是因?yàn)橄∮兴阅兀可骸瓗煟阂簿褪钦f(shuō)沒(méi)有水也就沒(méi)有萬(wàn)物的生命，他不僅是生命的源泉，更是《生命的甘露》（教師邊說(shuō)邊板書課題）二、欣賞感悟（一）祖國(guó)美麗的大好河山ppt播放師：那接下來(lái)我沒(méi)欣賞有水的祖國(guó)美麗大好河山（ppt圖片）。有了它我們?cè)诖蠛煤由阶兊蒙鷻C(jī)勃勃，可是?。?jù)目前調(diào)查水資源非常稀少，接下來(lái)我們來(lái)關(guān)注一下中國(guó)寶島臺(tái)灣他現(xiàn)在是什么狀況，（多媒體呈現(xiàn)臺(tái)灣的一則新聞報(bào)道）。問(wèn)：這段視頻說(shuō)明什么問(wèn)題？（水資源急劇下降）美麗的寶島臺(tái)灣現(xiàn)在嚴(yán)重缺水，垃圾到處都是，原因…..生：人們浪費(fèi)水，春雨少，干旱（板書：不下雨）師：不下雨會(huì)發(fā)生什么狀況呢？（二）地球缺水危機(jī)（ppt出示干旱圖片）1、美麗的地球（ppt播放）師：“孩子們，我們的地球美麗多姿，充滿生機(jī)，是因?yàn)樗?rùn)著藍(lán)藍(lán)的水，地球表面70%都是水。接下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一組地球上與水有關(guān)的美麗風(fēng)景”2、水資源危機(jī)師：“我們的地球如此美妙，但是她現(xiàn)在卻面臨著水資源危機(jī)！地球水資源告急，如果人類依然揮霍浪費(fèi)。將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。今年西南地區(qū)就遭遇了百年不遇的特大旱災(zāi)?！保ǔ鍪菊n件）2、表達(dá)心聲師：“看到這些，你們有何感想？你想大聲地呼吁什么？你要怎么做？”（保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。）是呀！如果地球沒(méi)有水，我們地球?qū)⒆呦驕缤?，那我們?nèi)绾巫尭嗟娜藖?lái)保護(hù)水資源呢？小結(jié)：今天就讓我們用招貼畫呼吁人們節(jié)約用水。三、示范掌握——認(rèn)識(shí)招貼畫（一）招貼畫的含義招貼畫：又叫招貼廣告。是招貼在各種公共場(chǎng)所的廣告宣傳畫。（二）招貼畫的基本要素1、要設(shè)計(jì)好的招貼畫，首先要了解招貼畫基本的形式構(gòu)成要素。2、進(jìn)一步了解。（ppt展示）師：“現(xiàn)在就請(qǐng)孩子和老師一起來(lái)看看這些招貼畫都由什么要素組成？”(1)圖畫：(板書)構(gòu)圖單純、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、主題突出。（課件出示）(2)文字：(板書)簡(jiǎn)單、明了、意義貼切。師：在這，老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)。一幅好的招貼畫更重要的是創(chuàng)意，好的創(chuàng)意不僅有可以是畫面的表現(xiàn)還可以是文字的表現(xiàn)。（三）揭示招貼畫設(shè)計(jì)的重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)意招貼畫欣賞師：“一幅好畫創(chuàng)意是關(guān)鍵。老師為大家?guī)?lái)了一些孩子們畫的招貼畫，看看他們有什么精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)形式。”（教師對(duì)每幅作品進(jìn)行講解，點(diǎn)出表現(xiàn)形式和精彩創(chuàng)意。）四、自主表現(xiàn)——設(shè)計(jì)招貼畫師：“孩子們，現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆，設(shè)計(jì)一幅珍惜水資源的招貼畫吧！”（一）出示作業(yè)要求設(shè)計(jì)一幅珍惜水資源招貼畫（二）作業(yè)提示大家可以從這些方面選一個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)如果沒(méi)有水，破壞了水資源，田地將會(huì)？江河將會(huì)？大自然將會(huì)？天上的飛鳥將會(huì)？水中的魚兒將會(huì)？人類將會(huì)？（三）團(tuán)隊(duì)合作師：“孩子們是否有好的創(chuàng)意了，別忙著說(shuō)出來(lái)，趕快把它呈現(xiàn)在畫紙上吧。為了培養(yǎng)你們的團(tuán)隊(duì)精神，老師要求四人小組完成一張招貼畫。請(qǐng)看合作要求?！保ㄋ模┏鍪竞献饕笮〗M合作，合理分工。各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)。齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)作。請(qǐng)大家將之前搜集的材料拿出來(lái)吧！現(xiàn)在就開始創(chuàng)作吧?。ㄎ澹┬〗M分工，共同創(chuàng)作根據(jù)小組創(chuàng)意表，進(jìn)行小組分工，共同創(chuàng)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、作品評(píng)析——作品發(fā)布會(huì)（一）作品發(fā)布師：“看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己評(píng)一評(píng)你們的作品?！保ǘW(xué)生自評(píng)、互評(píng)（三）教師點(diǎn)評(píng)（作品評(píng)析要求結(jié)合招貼畫的三個(gè)要素進(jìn)行）六、拓展思維——總結(jié)全課師：“孩子們，雖然節(jié)約用水招貼畫已經(jīng)制作好了，但是我們的節(jié)水環(huán)保之旅卻剛剛開始。請(qǐng)大家課后帶著設(shè)計(jì)好的節(jié)約用水招貼畫走進(jìn)校園，走上街頭。爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水宣傳大使，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好。”七、板書設(shè)計(jì)美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，我將作畫過(guò)程與板書相配合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。八、課后反思本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上教師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是