陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件

陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●●本節(jié)教學(xué)目的與要求:●●●●1.了解各工序的工藝過程及工藝要求;2.掌握重要工序中影響坯釉料加工質(zhì)量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工質(zhì)量或性能的控制與檢測方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意義)(1)便于各種原料組份混合均勻,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯體(釉料)燒成時(shí)高溫化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行,從而縮短燒成周期,并降低燒成溫度(3)有利于排除原料中的雜質(zhì)。如通過電磁除鐵器消除磁性礦物;過篩除去云母類礦物等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工過程視原料本身的性狀及工藝所要求的細(xì)度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)軟質(zhì)料破碎→粉碎(二步式)硬質(zhì)料:粗碎→→中碎→細(xì)碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的塊度,通用設(shè)備為顎式破碎機(jī)。中碎:破碎至03~05mm左右的塊度,通用設(shè)備為輪碾機(jī)、對(duì)輥破碎機(jī)、圓錐破碎機(jī)等。細(xì)碎:破碎至產(chǎn)品生產(chǎn)工藝所要求的最終細(xì)度,一般要求達(dá)到006mm以下(陶瓷生產(chǎn))或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用設(shè)備為球磨機(jī)、筒磨機(jī)、雷蒙磨機(jī)等等。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字姡云趻伌u引玉，投石激浪。1.回歸人文性，凸顯個(gè)性化傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)重視教者的作用，"名師出高徒"嘛！師傳生受、師問生答、師報(bào)生記，歸根到底還是填鴨式的滿堂灌，教師是教學(xué)的主宰，也是唯一的權(quán)威。教師講課文時(shí)由課題、作者、背景、結(jié)構(gòu)、語言到技巧運(yùn)用事無巨細(xì)，面面俱到；講作文時(shí)先讀范文再講立意、選材、布局謀篇考慮周密，苦口婆心，課后練習(xí)老師題題必講，分析透徹，毋須學(xué)生半點(diǎn)思考，只是機(jī)械地接受，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)喪失殆盡。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)就要回歸語文課程人文性的特點(diǎn)，管子曰："千里之路，不可以扶以繩；萬家之邦，不可以平以準(zhǔn)。"世界是多彩的，學(xué)生是多樣的，而且是正在生長的個(gè)性，教師應(yīng)從人文的高度給予關(guān)注。因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)由"師本位"轉(zhuǎn)化為"生本位"，由"教"轉(zhuǎn)移到"學(xué)"。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)到見解，張揚(yáng)他們的個(gè)性。如作文教學(xué)時(shí)拿一只打氣筒走進(jìn)教室，讓學(xué)生聯(lián)想自主立意寫文章。學(xué)生暢所欲言，大體包括以下內(nèi)容：一是學(xué)會(huì)幫助別人也是一種快樂，二是人要爭氣，三是人生要不斷充電，四是生命在于運(yùn)動(dòng)。教師對(duì)以上觀點(diǎn)并不褒貶，而是用贊賞的態(tài)度肯定他們這些有創(chuàng)意的想法。2.由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的“超級(jí)鏈接”語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的語文課堂主要為"應(yīng)試"作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無味，無論教師怎樣在課堂上囗若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下教師的囗才聽聽課，實(shí)際上能使學(xué)生終身受益而獲取的東西并不多；究其原因，我們是用"應(yīng)試"的方式來對(duì)待了現(xiàn)代人，長此以往，不會(huì)"應(yīng)世"，反而惡性循環(huán)。其實(shí)，早在20世紀(jì)初（第一次世界性教育改革運(yùn)動(dòng)）美國的哲學(xué)家、教育家杜威就這樣形容和批判傳統(tǒng)教育：教室里，"按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地?cái)D在一起，很少有移動(dòng)的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書、筆和紙；另外，有一個(gè)講臺(tái)，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫。我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場所可能進(jìn)行的唯一的教育活動(dòng)。這一切都是有利于'靜聽'的，我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)際上學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。"美國當(dāng)代教育家卡爾?羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的"。由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。比如督促學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；縱觀歷史，毛澤東、鄧小平、江澤民等中國三代領(lǐng)導(dǎo)人的語文能力都很高，這實(shí)際上是革命的斗爭實(shí)踐增長了他們的才智。因此，當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)建立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們既是教育的客體，又是教育的主體，只有客體和主體的高度統(tǒng)一，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)語文的主觀能動(dòng)性。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生解決為何學(xué)語文、為誰學(xué)語文的問題；通過創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，透視現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，讓學(xué)生明確學(xué)語文的實(shí)用性。建立"應(yīng)試"（課堂教學(xué)系統(tǒng)）到"應(yīng)世"（社會(huì)生活系統(tǒng)）兩者之間的"超級(jí)鏈接"，把學(xué)校變成與社會(huì)緊密聯(lián)系的小環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成諳熟事理、了解社會(huì)的新型社會(huì)成員。3.運(yùn)用多媒體，讓語文教學(xué)走向信息化隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)也走進(jìn)語文課堂，采用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)檎n件的采用使語文教師更加靈活的駕馭課堂，圖、文、聲、情并茂，充分利用了信息技術(shù)直觀性、高容量、方便、高速、信息資源共享的特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，和千里之外的同齡人交流。這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們探求知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。而且這也使教師在上課時(shí)極為輕松，手中鼠標(biāo)稍按，畫面不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了教與學(xué)的雙贏。世界上不少國家都視二十一世紀(jì)初的二十年為重大的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，誰抓住了機(jī)遇誰就能一舉站在時(shí)代的前列！這對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，而作為新時(shí)期的語文老師一定要大膽構(gòu)建創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)，以盡自己的綿薄之力。相對(duì)比傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式，在新課標(biāo)之下化學(xué)教學(xué)更加主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂上學(xué)生主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。小組合作的教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，以下對(duì)初中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行分析。一、初中化學(xué)小組合作教學(xué)方法的分類（一）實(shí)驗(yàn)合作探究法初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)方式更是難題。這樣教師就需要在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷拓展學(xué)生的思維空間，才能夠讓學(xué)生自主探究的能力得到提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以使用小組合作探究的教學(xué)形式，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，了解知識(shí)的形成，在頭腦領(lǐng)悟和親自體驗(yàn)中收獲化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)的神奇力量。（二）教學(xué)聯(lián)系法世間萬物都是相互聯(lián)系的，無論是在橫向上還是縱向上總能夠找到相關(guān)的知識(shí)信息和連接點(diǎn)。教師在開展合作教學(xué)之前，需要做好課程準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)時(shí)使用聯(lián)系的方式，強(qiáng)化知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生能夠在頭腦當(dāng)中形成整體的框架?；瘜W(xué)課堂可以展示一些地質(zhì)、水文或者環(huán)境方面的信息以此將多學(xué)科的智慧更好結(jié)合在一起，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。（三）相互溝通法初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，在學(xué)習(xí)上存在一定的不足和問題，因此教師通過溝通的方式了解學(xué)生的心理情況和內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，溝通方法在合作探究教學(xué)過程中能夠極大的活躍課堂氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)可以學(xué)習(xí)和探究的課堂環(huán)境，以此師生之間也形成良好關(guān)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和溝通，合作學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)揮出更大的力量。在溝通的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)能夠極大的拓展學(xué)生的思維空間還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力度有所提升，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)（一）提升合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解合作教學(xué)方式的優(yōu)勢，并且了解如何在化學(xué)課堂上加以運(yùn)用，提升教師的合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。改變傳統(tǒng)填鴨式古板的教學(xué)方式，使合作教學(xué)真正的走進(jìn)初中化學(xué)課堂上。另外，教師還需要不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有自主探究的能力，化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到最合?m學(xué)生的小組探究模式。反思教學(xué)活動(dòng)，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，讓合作探究的化學(xué)課堂形式真正奏效。定期檢查和評(píng)價(jià)自我教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做充分了解，聽取學(xué)生的意見建議，這是教師提升自我教學(xué)的過程，同時(shí)也能夠讓初中化學(xué)課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。（二）小組的合理劃分小組合作探究學(xué)習(xí)，合理科學(xué)劃分小組是前提。在合作教學(xué)過程中，教師首先做的準(zhǔn)備是分組活動(dòng)，小組成員的學(xué)習(xí)程度、差異性，整體質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有直接關(guān)系，若是要充分發(fā)揮小組合作在交流過程中的探究能力，就需要教師按照學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行科學(xué)分組，只有如此才能夠讓小組發(fā)揮出本身的作用，提升教學(xué)效率。此環(huán)節(jié)關(guān)系到后續(xù)問題的提出、學(xué)生的探討空間以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師不可忽視。小組之間要盡量保持競爭的公平性，營造出一個(gè)相對(duì)和諧、愉悅的課堂氛圍，每一小組設(shè)立小組長，組長對(duì)平時(shí)的探討任務(wù)、組員的責(zé)任以及其他事物進(jìn)行管理，關(guān)注每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組員之間的關(guān)系也要進(jìn)行多方面協(xié)調(diào)，減少矛盾。合理科學(xué)分配小組是發(fā)揮學(xué)習(xí)力的前提，教師在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到分組的關(guān)鍵和重要性進(jìn)而給學(xué)生營造更好的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，為系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（三）加強(qiáng)小組合作的監(jiān)督管理，注重評(píng)價(jià)方式多樣化合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主性的一種途徑，可以給學(xué)生提供更加廣闊的交流空間，但是課堂上總是存在一些自制力不足的學(xué)生，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，偏離學(xué)習(xí)主題，這樣就需要教師在合作交流探討過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的監(jiān)督和管理工作。首先，及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的方面進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生由于走入誤區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，避免學(xué)生對(duì)小組探討過分依賴，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體位置，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的過程還需要學(xué)生自我努力。在評(píng)價(jià)方式方面，首先，評(píng)價(jià)過程集合激勵(lì)性和診斷性的原則，給學(xué)生提出建議意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)綜合集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的方式，小組之間可以進(jìn)行互評(píng)，以此糾正問題，提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語綜上所述，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)合作探究法，教學(xué)聯(lián)系法以及相互溝通法。教學(xué)中首先要提升認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做好分組工作，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督管理，最后做出教學(xué)評(píng)價(jià)?！咎沾缮a(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能陶瓷生產(chǎn)技術(shù)123坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●●本節(jié)教學(xué)目的與要求:●●●●1.了解各工序的工藝過程及工藝要求;2.掌握重要工序中影響坯釉料加工質(zhì)量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工質(zhì)量或性能的控制與檢測方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意義)(1)便于各種原料組份混合均勻,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯體(釉料)燒成時(shí)高溫化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行,從而縮短燒成周期,并降低燒成溫度(3)有利于排除原料中的雜質(zhì)。如通過電磁除鐵器消除磁性礦物;過篩除去云母類礦物等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備223坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工過程視原料本身的性狀及工藝所要求的細(xì)度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)軟質(zhì)料破碎→粉碎(二步式)硬質(zhì)料:粗碎→→中碎→細(xì)碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的塊度,通用設(shè)備為顎式破碎機(jī)。中碎:破碎至03~05mm左右的塊度,通用設(shè)備為輪碾機(jī)、對(duì)輥破碎機(jī)、圓錐破碎機(jī)等。細(xì)碎:破碎至產(chǎn)品生產(chǎn)工藝所要求的最終細(xì)度,一般要求達(dá)到006mm以下(陶瓷生產(chǎn))或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用設(shè)備為球磨機(jī)、筒磨機(jī)、雷蒙磨機(jī)等等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備32.3坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●(三)破粉碎加工設(shè)備1.鄂式破碎機(jī)(a)簡單擺動(dòng)型(b)復(fù)雜擺動(dòng)擺動(dòng)型(c)綜合擺動(dòng)型1-定顎;2-動(dòng)顎;3-推動(dòng)板;4-連桿;5-偏心軸;6-懸掛軸■主要用于塊狀料的前級(jí)處理?！鲈O(shè)備結(jié)構(gòu)簡單,操作方便,產(chǎn)量高。2.3坯釉料制備的主要工序及設(shè)備4顎式破碎機(jī)●●●●●●●●●●●Al·3復(fù)很式玻碎機(jī)示意圖嘰《曾壁作為固定禁板12一性方顎式破碎機(jī)5●●●●●●●●輥式破碎機(jī)●0●●●●●雙擺破薩機(jī)示意圖3一機(jī)架;4一彈胃;5-片一長齒齒綸;7三角輪●●●●623坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2.輪碾機(jī)■在輪碾機(jī)中,物料顆粒在碾盤與碾輪之間的相對(duì)滑動(dòng)及碾輪的重力作用下被研磨、壓碎。碾輪越重、尺寸越大,粉碎力越強(qiáng)■輪碾機(jī)?？煞譃檩嗈D(zhuǎn)式和盤轉(zhuǎn)式兩種。用作破碎時(shí),產(chǎn)品的平均尺寸為3~8mm;粉碎時(shí)為03~05mm。16-固定小刮板;17-固定大刮板;18-刮板架;19-欄桿輪碾機(jī)粉碎效率較低,但它在粉磨過程中同時(shí)具有破揉和混合作用,從而可改善物料的工藝性能;同時(shí)碾盤的碾輪均可用石材制作,能避免粉碎過程中鐵質(zhì)摻入而造成物料的污染;另外,可較方便地控制產(chǎn)品的粒度23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備723坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2輪碾機(jī)1.電機(jī)2.支架3.滑塊4.導(dǎo)槽5.減速箱6.圓錐齒輪7.立軸8.碾輪9.水平軸10.碾盤11.襯板12.篩板13.活動(dòng)刮板14.料槽篩板架23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備8●●●●●●●●輪碾機(jī)●0●●●●●誰電幾,2-支叉,2一長,4一唐-2:挖轉(zhuǎn)式衿磔機(jī)示意圖一水平粒:10一碳洪:日-討:2-的楓一架,3霍棠:3-駝:-立軸一活教投襲;10一Eb一錐齒F;6一刨,了一志機(jī)桿t-水智;19-●●●●923坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●3.圓錐破碎機(jī)■按結(jié)構(gòu)又可分為懸掛式和托軸式兩種■圓錐破碎機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是:產(chǎn)能力大,破碎比大,單位電耗低?！鋈秉c(diǎn)是:構(gòu)造復(fù)雜,投資費(fèi)用大,檢修維護(hù)較困難。動(dòng)錐;2定錐;3-破碎后的物料4-破碎腔23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備1023坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●4.反擊式破碎機(jī)擋料板反擊式破碎機(jī)的破碎作用:(1)自由破碎(2)反彈破碎(3)銑削破碎1-高速轉(zhuǎn)子;2板錘;3反擊板錘式破碎機(jī)和反擊式破碎機(jī)主要是利用高速?zèng)_擊能量的作用使物料在自由狀態(tài)下沿其脆弱面破壞,因而粉碎效率高,產(chǎn)品粒度多呈立方塊狀,尤其適合于粉碎石灰石等脆性物料23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備11陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件12陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件13陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件14陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件15陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件16陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件17陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件18陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件19陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件20陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件21陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件22陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件23陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件24陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件25陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件26陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件27陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件28陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件29陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件30陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件31陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件32陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件33陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件34陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件35陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件36陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件37陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件38陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件39陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件40陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件41陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件42陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件43陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件44陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件45陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件46陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件47陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件48陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件49陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件50陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件51陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件52陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件53陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件54陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件55陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件56陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件57陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件58陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件59陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件60陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件61陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件62陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件63陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件64陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件65陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件66陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件67陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件68陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件69陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件70陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件71陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件72陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件73陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件74陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件75陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件76陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件77陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件78陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述課件7931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里80陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述陶瓷生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●●本節(jié)教學(xué)目的與要求:●●●●1.了解各工序的工藝過程及工藝要求;2.掌握重要工序中影響坯釉料加工質(zhì)量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工質(zhì)量或性能的控制與檢測方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意義)(1)便于各種原料組份混合均勻,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯體(釉料)燒成時(shí)高溫化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行,從而縮短燒成周期,并降低燒成溫度(3)有利于排除原料中的雜質(zhì)。如通過電磁除鐵器消除磁性礦物;過篩除去云母類礦物等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工過程視原料本身的性狀及工藝所要求的細(xì)度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)軟質(zhì)料破碎→粉碎(二步式)硬質(zhì)料:粗碎→→中碎→細(xì)碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的塊度,通用設(shè)備為顎式破碎機(jī)。中碎:破碎至03~05mm左右的塊度,通用設(shè)備為輪碾機(jī)、對(duì)輥破碎機(jī)、圓錐破碎機(jī)等。細(xì)碎:破碎至產(chǎn)品生產(chǎn)工藝所要求的最終細(xì)度,一般要求達(dá)到006mm以下(陶瓷生產(chǎn))或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用設(shè)備為球磨機(jī)、筒磨機(jī)、雷蒙磨機(jī)等等。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字姡云趻伌u引玉，投石激浪。1.回歸人文性，凸顯個(gè)性化傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)重視教者的作用，"名師出高徒"嘛！師傳生受、師問生答、師報(bào)生記，歸根到底還是填鴨式的滿堂灌，教師是教學(xué)的主宰，也是唯一的權(quán)威。教師講課文時(shí)由課題、作者、背景、結(jié)構(gòu)、語言到技巧運(yùn)用事無巨細(xì)，面面俱到；講作文時(shí)先讀范文再講立意、選材、布局謀篇考慮周密，苦口婆心，課后練習(xí)老師題題必講，分析透徹，毋須學(xué)生半點(diǎn)思考，只是機(jī)械地接受，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)喪失殆盡。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)就要回歸語文課程人文性的特點(diǎn)，管子曰："千里之路，不可以扶以繩；萬家之邦，不可以平以準(zhǔn)。"世界是多彩的，學(xué)生是多樣的，而且是正在生長的個(gè)性，教師應(yīng)從人文的高度給予關(guān)注。因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)由"師本位"轉(zhuǎn)化為"生本位"，由"教"轉(zhuǎn)移到"學(xué)"。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)到見解，張揚(yáng)他們的個(gè)性。如作文教學(xué)時(shí)拿一只打氣筒走進(jìn)教室，讓學(xué)生聯(lián)想自主立意寫文章。學(xué)生暢所欲言，大體包括以下內(nèi)容：一是學(xué)會(huì)幫助別人也是一種快樂，二是人要爭氣，三是人生要不斷充電，四是生命在于運(yùn)動(dòng)。教師對(duì)以上觀點(diǎn)并不褒貶，而是用贊賞的態(tài)度肯定他們這些有創(chuàng)意的想法。2.由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的“超級(jí)鏈接”語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的語文課堂主要為"應(yīng)試"作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無味，無論教師怎樣在課堂上囗若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下教師的囗才聽聽課，實(shí)際上能使學(xué)生終身受益而獲取的東西并不多；究其原因，我們是用"應(yīng)試"的方式來對(duì)待了現(xiàn)代人，長此以往，不會(huì)"應(yīng)世"，反而惡性循環(huán)。其實(shí)，早在20世紀(jì)初（第一次世界性教育改革運(yùn)動(dòng)）美國的哲學(xué)家、教育家杜威就這樣形容和批判傳統(tǒng)教育：教室里，"按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地?cái)D在一起，很少有移動(dòng)的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書、筆和紙；另外，有一個(gè)講臺(tái)，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫。我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場所可能進(jìn)行的唯一的教育活動(dòng)。這一切都是有利于'靜聽'的，我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)際上學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。"美國當(dāng)代教育家卡爾?羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的"。由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。比如督促學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；縱觀歷史，毛澤東、鄧小平、江澤民等中國三代領(lǐng)導(dǎo)人的語文能力都很高，這實(shí)際上是革命的斗爭實(shí)踐增長了他們的才智。因此，當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)建立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們既是教育的客體，又是教育的主體，只有客體和主體的高度統(tǒng)一，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)語文的主觀能動(dòng)性。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生解決為何學(xué)語文、為誰學(xué)語文的問題；通過創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，透視現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，讓學(xué)生明確學(xué)語文的實(shí)用性。建立"應(yīng)試"（課堂教學(xué)系統(tǒng)）到"應(yīng)世"（社會(huì)生活系統(tǒng)）兩者之間的"超級(jí)鏈接"，把學(xué)校變成與社會(huì)緊密聯(lián)系的小環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成諳熟事理、了解社會(huì)的新型社會(huì)成員。3.運(yùn)用多媒體，讓語文教學(xué)走向信息化隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)也走進(jìn)語文課堂，采用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)檎n件的采用使語文教師更加靈活的駕馭課堂，圖、文、聲、情并茂，充分利用了信息技術(shù)直觀性、高容量、方便、高速、信息資源共享的特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，和千里之外的同齡人交流。這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們探求知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。而且這也使教師在上課時(shí)極為輕松，手中鼠標(biāo)稍按，畫面不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了教與學(xué)的雙贏。世界上不少國家都視二十一世紀(jì)初的二十年為重大的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，誰抓住了機(jī)遇誰就能一舉站在時(shí)代的前列！這對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，而作為新時(shí)期的語文老師一定要大膽構(gòu)建創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)，以盡自己的綿薄之力。相對(duì)比傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式，在新課標(biāo)之下化學(xué)教學(xué)更加主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂上學(xué)生主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。小組合作的教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，以下對(duì)初中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行分析。一、初中化學(xué)小組合作教學(xué)方法的分類（一）實(shí)驗(yàn)合作探究法初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)方式更是難題。這樣教師就需要在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷拓展學(xué)生的思維空間，才能夠讓學(xué)生自主探究的能力得到提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以使用小組合作探究的教學(xué)形式，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，了解知識(shí)的形成，在頭腦領(lǐng)悟和親自體驗(yàn)中收獲化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)的神奇力量。（二）教學(xué)聯(lián)系法世間萬物都是相互聯(lián)系的，無論是在橫向上還是縱向上總能夠找到相關(guān)的知識(shí)信息和連接點(diǎn)。教師在開展合作教學(xué)之前，需要做好課程準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)時(shí)使用聯(lián)系的方式，強(qiáng)化知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生能夠在頭腦當(dāng)中形成整體的框架?；瘜W(xué)課堂可以展示一些地質(zhì)、水文或者環(huán)境方面的信息以此將多學(xué)科的智慧更好結(jié)合在一起，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。（三）相互溝通法初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，在學(xué)習(xí)上存在一定的不足和問題，因此教師通過溝通的方式了解學(xué)生的心理情況和內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，溝通方法在合作探究教學(xué)過程中能夠極大的活躍課堂氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)可以學(xué)習(xí)和探究的課堂環(huán)境，以此師生之間也形成良好關(guān)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和溝通，合作學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)揮出更大的力量。在溝通的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)能夠極大的拓展學(xué)生的思維空間還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力度有所提升，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)（一）提升合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解合作教學(xué)方式的優(yōu)勢，并且了解如何在化學(xué)課堂上加以運(yùn)用，提升教師的合作教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。改變傳統(tǒng)填鴨式古板的教學(xué)方式，使合作教學(xué)真正的走進(jìn)初中化學(xué)課堂上。另外，教師還需要不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有自主探究的能力，化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到最合?m學(xué)生的小組探究模式。反思教學(xué)活動(dòng)，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，讓合作探究的化學(xué)課堂形式真正奏效。定期檢查和評(píng)價(jià)自我教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做充分了解，聽取學(xué)生的意見建議，這是教師提升自我教學(xué)的過程，同時(shí)也能夠讓初中化學(xué)課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。（二）小組的合理劃分小組合作探究學(xué)習(xí)，合理科學(xué)劃分小組是前提。在合作教學(xué)過程中，教師首先做的準(zhǔn)備是分組活動(dòng)，小組成員的學(xué)習(xí)程度、差異性，整體質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有直接關(guān)系，若是要充分發(fā)揮小組合作在交流過程中的探究能力，就需要教師按照學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行科學(xué)分組，只有如此才能夠讓小組發(fā)揮出本身的作用，提升教學(xué)效率。此環(huán)節(jié)關(guān)系到后續(xù)問題的提出、學(xué)生的探討空間以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師不可忽視。小組之間要盡量保持競爭的公平性，營造出一個(gè)相對(duì)和諧、愉悅的課堂氛圍，每一小組設(shè)立小組長，組長對(duì)平時(shí)的探討任務(wù)、組員的責(zé)任以及其他事物進(jìn)行管理，關(guān)注每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組員之間的關(guān)系也要進(jìn)行多方面協(xié)調(diào)，減少矛盾。合理科學(xué)分配小組是發(fā)揮學(xué)習(xí)力的前提，教師在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到分組的關(guān)鍵和重要性進(jìn)而給學(xué)生營造更好的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，為系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（三）加強(qiáng)小組合作的監(jiān)督管理，注重評(píng)價(jià)方式多樣化合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主性的一種途徑，可以給學(xué)生提供更加廣闊的交流空間，但是課堂上總是存在一些自制力不足的學(xué)生，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，偏離學(xué)習(xí)主題，這樣就需要教師在合作交流探討過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的監(jiān)督和管理工作。首先，及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的方面進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生由于走入誤區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，避免學(xué)生對(duì)小組探討過分依賴，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體位置，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的過程還需要學(xué)生自我努力。在評(píng)價(jià)方式方面，首先，評(píng)價(jià)過程集合激勵(lì)性和診斷性的原則，給學(xué)生提出建議意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)綜合集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的方式，小組之間可以進(jìn)行互評(píng)，以此糾正問題，提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語綜上所述，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)合作探究法，教學(xué)聯(lián)系法以及相互溝通法。教學(xué)中首先要提升認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做好分組工作，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督管理，最后做出教學(xué)評(píng)價(jià)?！咎沾缮a(chǎn)技術(shù)及設(shè)備概述幽默來自智慧，惡語來自無能陶瓷生產(chǎn)技術(shù)8123坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●●本節(jié)教學(xué)目的與要求:●●●●1.了解各工序的工藝過程及工藝要求;2.掌握重要工序中影響坯釉料加工質(zhì)量或性能的因素3.掌握各重要工序中坯釉料加工質(zhì)量或性能的控制與檢測方法原料破粉碎(一)破粉碎的作用(意義)(1)便于各種原料組份混合均勻,并使坯料具有良好的成型性能。(2)有利于坯體(釉料)燒成時(shí)高溫化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行,從而縮短燒成周期,并降低燒成溫度(3)有利于排除原料中的雜質(zhì)。如通過電磁除鐵器消除磁性礦物;過篩除去云母類礦物等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備8223坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●(二)破粉碎加工過程視原料本身的性狀及工藝所要求的細(xì)度而定。目前一般是直接粉碎(一步式)軟質(zhì)料破碎→粉碎(二步式)硬質(zhì)料:粗碎→→中碎→細(xì)碎(三步式)粗碎:破碎至40~50mm左右的塊度,通用設(shè)備為顎式破碎機(jī)。中碎:破碎至03~05mm左右的塊度,通用設(shè)備為輪碾機(jī)、對(duì)輥破碎機(jī)、圓錐破碎機(jī)等。細(xì)碎:破碎至產(chǎn)品生產(chǎn)工藝所要求的最終細(xì)度,一般要求達(dá)到006mm以下(陶瓷生產(chǎn))或0.074mm、0.044mm以下(耐火材料)。通用設(shè)備為球磨機(jī)、筒磨機(jī)、雷蒙磨機(jī)等等。23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備832.3坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●(三)破粉碎加工設(shè)備1.鄂式破碎機(jī)(a)簡單擺動(dòng)型(b)復(fù)雜擺動(dòng)擺動(dòng)型(c)綜合擺動(dòng)型1-定顎;2-動(dòng)顎;3-推動(dòng)板;4-連桿;5-偏心軸;6-懸掛軸■主要用于塊狀料的前級(jí)處理。■設(shè)備結(jié)構(gòu)簡單,操作方便,產(chǎn)量高。2.3坯釉料制備的主要工序及設(shè)備84顎式破碎機(jī)●●●●●●●●●●●Al·3復(fù)很式玻碎機(jī)示意圖嘰《曾壁作為固定禁板12一性方顎式破碎機(jī)85●●●●●●●●輥式破碎機(jī)●0●●●●●雙擺破薩機(jī)示意圖3一機(jī)架;4一彈胃;5-片一長齒齒綸;7三角輪●●●●8623坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2.輪碾機(jī)■在輪碾機(jī)中,物料顆粒在碾盤與碾輪之間的相對(duì)滑動(dòng)及碾輪的重力作用下被研磨、壓碎。碾輪越重、尺寸越大,粉碎力越強(qiáng)■輪碾機(jī)?？煞譃檩嗈D(zhuǎn)式和盤轉(zhuǎn)式兩種。用作破碎時(shí),產(chǎn)品的平均尺寸為3~8mm;粉碎時(shí)為03~05mm。16-固定小刮板;17-固定大刮板;18-刮板架;19-欄桿輪碾機(jī)粉碎效率較低,但它在粉磨過程中同時(shí)具有破揉和混合作用,從而可改善物料的工藝性能;同時(shí)碾盤的碾輪均可用石材制作,能避免粉碎過程中鐵質(zhì)摻入而造成物料的污染;另外,可較方便地控制產(chǎn)品的粒度23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備8723坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●、原料破粉碎●0●●●●●2輪碾機(jī)1.電機(jī)2.支架3.滑塊4.導(dǎo)槽5.減速箱6.圓錐齒輪7.立軸8.碾輪9.水平軸10.碾盤11.襯板12.篩板13.活動(dòng)刮板14.料槽篩板架23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備88●●●●●●●●輪碾機(jī)●0●●●●●誰電幾,2-支叉,2一長,4一唐-2:挖轉(zhuǎn)式衿磔機(jī)示意圖一水平粒:10一碳洪:日-討:2-的楓一架,3霍棠:3-駝:-立軸一活教投襲;10一Eb一錐齒F;6一刨,了一志機(jī)桿t-水智;19-●●●●8923坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●3.圓錐破碎機(jī)■按結(jié)構(gòu)又可分為懸掛式和托軸式兩種■圓錐破碎機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是:產(chǎn)能力大,破碎比大,單位電耗低。■缺點(diǎn)是:構(gòu)造復(fù)雜,投資費(fèi)用大,檢修維護(hù)較困難。動(dòng)錐;2定錐;3-破碎后的物料4-破碎腔23坯釉料制備的主要工序及設(shè)備9023坯釉料制備的主要工序及設(shè)備●●●●●●●●●0●、原料破粉碎●●●●4.反擊式破碎機(jī)擋料板