航海類課件-測羅經(jīng)差

航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差第五章羅經(jīng)差的測定第一節(jié)利用陸標(biāo)測定羅經(jīng)差、疊標(biāo)法TB069:0⑩TB由海圖上量得CB由羅經(jīng)上讀取△C=TB-CB=069°-072°一、初中階段開展音樂欣賞式教學(xué)的意義音樂欣賞是初中審美教育中的重要組成部分。開展音樂欣賞式教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的必要條件。首先，音樂欣賞式教學(xué)可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其豐富的創(chuàng)造力。初中生承受著中考壓力，對于文化課的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)。適當(dāng)開展音樂欣賞式教學(xué)，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，放松身心，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，不同的音樂作品給予學(xué)生的感受也不盡相同，隨著音樂的變換，帶給學(xué)生美的享受，使其盡情遨游在豐富的聯(lián)想之中，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。其次，音樂欣賞式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。音樂教育的本質(zhì)就在于對學(xué)生的審美能力進(jìn)行深化。目前，初中生已經(jīng)具有了一定的鑒賞能力。充分發(fā)揮音樂欣賞式教學(xué)的美學(xué)作用，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀，使其通過聆聽音樂，拓展知識層面，得到情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)審美情趣的養(yǎng)成。最后，音樂欣賞式教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的現(xiàn)實(shí)要求。音樂是一個(gè)民族長久的積淀，了解和學(xué)習(xí)民族音樂，對于學(xué)生樹立民族意識尤為重要。在音樂欣賞式教學(xué)中引入具有民族特色的音樂，如《二泉映月》《十面埋伏》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，可使其感悟到民族的強(qiáng)大力量。二、初中音樂欣賞式教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）實(shí)際教學(xué)與課標(biāo)理念的矛盾“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，這是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。雖然自音樂課程改革后，音樂教學(xué)工作受到廣泛關(guān)注，教育者都希望尋求一種更為完善的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美教育，但是無論是哪一種教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)出“審美”的中心地位，學(xué)生只是放松了心情或者是掌握了音樂的一般常識，卻忽視了感悟美的過程，無法完全實(shí)現(xiàn)美好情操與健全人格的養(yǎng)成。除此以外，目前初中音樂欣賞式教學(xué)中存在著教育專業(yè)化傾向的問題，違背了一般的音樂教育規(guī)律。由于教師的音樂素養(yǎng)以及教學(xué)方法無法達(dá)到教材的專業(yè)高度，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也僅僅限于知識的淺層，系統(tǒng)的知識與技能無法實(shí)現(xiàn)。（二）音樂欣賞方式的爭議目前，音樂欣賞式教學(xué)正處于兩個(gè)極端。一個(gè)是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主體，認(rèn)為音樂的本質(zhì)在于聆聽，畫面的沖擊只會減弱學(xué)生對于音樂的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生理解的片面性。另一個(gè)則是強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用的重要性。在音樂欣賞式教學(xué)中引用多媒體課件，可以有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體展現(xiàn)的豐富畫面，營造音樂情景，使其達(dá)到震撼心靈、透徹心扉的效用。音樂欣賞的方式有很多種，如何抉擇是目前音樂教學(xué)的重點(diǎn)，合理組織教學(xué)手段，打造優(yōu)秀課堂是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、提高初中音樂欣賞式教學(xué)水平的有效對策（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，改變教學(xué)重點(diǎn)初中階段，學(xué)生逐漸步入青春敏感期，對于事物的觀察開始由簡單的表象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，對于興趣選擇，擁有自己的思考。因此，教師應(yīng)改變音樂欣賞式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從感性逐步上升到理性，以滿足初中生突出的獵奇心理。例如，教師可以在上課前讓學(xué)生決定播放的曲目，吸引學(xué)生的興趣。在播放結(jié)束后，由學(xué)生自己介紹選擇的原因以及歌曲價(jià)值、特點(diǎn)，使教師有機(jī)會可以與學(xué)生共同探討、交流，突出學(xué)生的主體地位，以鍛煉學(xué)生體會音樂、欣賞音樂美的能力。（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，用知識感染學(xué)生在音樂欣賞式教學(xué)中，教師的知識積累以及專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。目前，在初中音樂教材中大多是一些國內(nèi)外著名的音樂作品，對其欣賞的方式有著較為嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí)因?yàn)槠淞鱾鞯臅r(shí)代比較久遠(yuǎn)，音樂背景已經(jīng)與現(xiàn)在學(xué)生的生活大相徑庭，這時(shí)就需要教師運(yùn)用扎實(shí)的基本功做好課前準(zhǔn)備，用較為細(xì)膩的語言描述、組織教學(xué)，通過豐富的知識積累感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《二泉映月》前，可以先介紹一下阿炳的生活經(jīng)歷，使學(xué)生更好地理解到民間演奏的技巧與風(fēng)格，以及其無與倫比的深邃意境。無論是阿炳悲慘的生活經(jīng)歷，還是二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，都需要教師運(yùn)用完整的知識結(jié)構(gòu)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)出來。只有當(dāng)學(xué)生對樂曲背景完全掌握時(shí)，才會愿意主動(dòng)投入到音樂欣賞中，提升自身的音樂素養(yǎng)。（三）交叉學(xué)科優(yōu)勢，推動(dòng)音樂欣賞課進(jìn)程不僅僅只有音樂符合人們的審美觀點(diǎn)，任何學(xué)科都有著屬于自身的獨(dú)特魅力。將音樂欣賞作為基礎(chǔ)，融合語文、地理、美術(shù)、歷史等多類學(xué)科內(nèi)容，互相滲透，找到共同的切入點(diǎn)形成交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以提高音樂欣賞式教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《十面埋伏》的欣賞課中，教師可以先播放樂曲，使學(xué)生感受到震撼人心的激蕩。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論音樂背景，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的歷史典故、地理常識描述楚漢相爭的激烈情景，使學(xué)生充分感受到音樂中勝利者的歡快號角，以及失敗者的非凡氣概。展現(xiàn)交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以使學(xué)生熟悉音樂背景，感悟音樂情感，進(jìn)一步加深對音樂作品的認(rèn)識與理解。（四）引入多媒體技術(shù)，提高音樂欣賞課質(zhì)量隨著信息化社會的不斷推進(jìn)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。在初中音樂欣賞式教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，使其由一臺簡單的錄音機(jī)、一架復(fù)古鋼琴的教學(xué)形式向視覺、聽覺雙向發(fā)展的信息技術(shù)發(fā)展。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，受到畫面感的沖擊，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到音樂的魅力。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以先播放樂曲，使學(xué)生感受音調(diào)的跌宕起伏，然后通過多媒體展示貝多芬生平簡介以及《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景，借助相應(yīng)的情節(jié)提示畫面，重新欣賞樂曲，使學(xué)生在直觀的欣賞中，發(fā)現(xiàn)音樂無限的表現(xiàn)力，得到關(guān)于生命的深刻感悟?？傊?，在音樂欣賞式教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代科學(xué)與古老音樂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮視聽所產(chǎn)生的形象感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的形象思維。四、結(jié)語綜上所述，音樂欣賞式教學(xué)在中學(xué)音樂課程中占據(jù)著重要的地位，對于中學(xué)生人格塑造、情感深化有著不可忽視的獨(dú)特作用。加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的審美，掌握欣賞重點(diǎn)，深刻理解樂曲內(nèi)涵，是目前音樂課程的重要內(nèi)容。有效的音樂欣賞式教學(xué)策略，可以使學(xué)生借助于感性體驗(yàn)，發(fā)揮自身豐富的想象力，上升理性思維，提升自身關(guān)于美的判斷，以緩解壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。前言國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中凝結(jié)了中華民族五千年的璀璨文化，同時(shí)，在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，國學(xué)經(jīng)典的影響力不容小覷。尤其在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，國學(xué)經(jīng)典的存在能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。一、國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)識字與寫字教學(xué)的影響（一）提高小學(xué)生對于文字的記憶能力從小學(xué)生的發(fā)展層面上來看，在小學(xué)階段注重記憶力的開發(fā)，往往會有事半功倍的成效，能夠進(jìn)一步將記憶潛能挖掘出來。并且這一年齡段也是語言儲備的重要階段，學(xué)生會接觸到《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及古詩詞，而這些國學(xué)經(jīng)典篇章當(dāng)中涵蓋了很多小學(xué)階段需要掌握的重點(diǎn)字詞，學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，反復(fù)見到這些字詞，必然會加深印象。從另一方面來看，掌握了重點(diǎn)字詞之后，再復(fù)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，又能夠有一個(gè)深刻地理解，因此，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。長此以往，學(xué)生的記憶能力被喚醒，記憶效率會越越高[1]。（二）增強(qiáng)小學(xué)生對于文字的理解在進(jìn)行文字教學(xué)的時(shí)候，如果只拿出來幾個(gè)字讓學(xué)生分辨、書寫，那么學(xué)生會覺得索然無味，也不能夠深刻理解漢字的實(shí)際含義，很多時(shí)候會受到理解能力上的限制。國學(xué)經(jīng)典的存在能夠極大地改善這一情況，譬如說學(xué)習(xí)《春曉》這一首古詩的時(shí)候，學(xué)生會接觸到“覺”、“聞”、“落”、“知”這樣的較為常見又有難度的漢字，以“覺”為例，孩子們可能會直接聯(lián)想到“睡覺”，但是在學(xué)習(xí)這首古詩之后，能夠接觸到它的另一個(gè)讀音，并組詞“感覺”，這樣一來，無論是對于漢字本身，還是對于這首古詩，都能夠加深理解，提高興趣[2]。二、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)建豐富多彩的課堂形式如果生搬硬套地將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往難以完全吸收理解，也顯得比較枯燥乏味，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方式來豐富課堂形式。從心理學(xué)角度上來看，小學(xué)生對于形象、色彩和聲音有著濃厚的興趣，尤其是看起來比較動(dòng)態(tài)的事物，相對更容易吸引孩子們的注意力。針對這樣的心理特征，教師在開展識字與寫字教學(xué)的時(shí)候，可以借助于圖像和多媒體的形式，幫助學(xué)生加深印象[3]。譬如說在學(xué)習(xí)“少”、“大”、“小”、“回”、“兒”這樣的基礎(chǔ)漢字的時(shí)候，教師可以用多媒體播放一段老爺爺回老家的視頻，附上古詩《回鄉(xiāng)偶書》，然后鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識其中的基礎(chǔ)漢字，然后進(jìn)行書寫，看看誰書寫得最快。然后教師對于這首詩當(dāng)中的字詞進(jìn)行講解，需要注意的是，講解過程當(dāng)中要有側(cè)重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)字詞方面的講解。從上述流程能夠看出來，這對與小學(xué)生這一年齡段的心理特征相契合，能夠調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，使其能夠加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，也加強(qiáng)了識字與寫字的能力。（二）引用游戲教學(xué)策略游戲教學(xué)是小學(xué)識字與寫字教學(xué)當(dāng)中比較有效的一種方式，一方面，游戲教學(xué)符合這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性與參與熱情；另一方面，由于學(xué)生的注意力不能夠保持持久穩(wěn)定，在老師提問問題的時(shí)候，有的學(xué)生還會過于緊張，游戲教學(xué)能夠緩解學(xué)生心理上的緊張情緒，幫助學(xué)生集中注意力。并且結(jié)合不同的識字課程，教師可以采取不同形式的活動(dòng)。譬如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做猜字謎的游戲，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首古詩之后，可以用彩紙將“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等漢字遮起來，然后組織學(xué)生填入對應(yīng)的漢字，最快最準(zhǔn)確的小朋友獲勝。在這場比?結(jié)束之后，有的漢字是出錯(cuò)率比較高的，可能會有很多小朋友寫錯(cuò)，對此，教師可以將這一個(gè)字拿出來，進(jìn)行“筆畫接力”的游戲，讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆。最后，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀整首古詩，加深印象。（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字寫字的習(xí)慣在進(jìn)行識字與寫字的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要目的并不是讓孩子認(rèn)識幾個(gè)生字就可以了，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會學(xué)生識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以選擇一篇課本上的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生找出其中熟悉的漢字，并將其抄寫下來，下一次課進(jìn)行課堂交流，比一比誰認(rèn)識的漢字多，并帶領(lǐng)大家誦讀整篇國學(xué)作品，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣和語文學(xué)習(xí)的高漲情緒；另一方面，孩子們也會理解更多的國學(xué)作品，拓寬視野。課后還可以鼓勵(lì)孩子與家長一起合作，動(dòng)手制作“識字卡片”，在卡片上記錄下來每天新學(xué)的漢字與寫錯(cuò)的漢字。這樣一來，不僅能夠幫助孩子認(rèn)識更多的漢字，還能夠讓孩子的語文功底更加扎實(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)與教師配合，完成孩子的課后認(rèn)字、寫字任務(wù)，包括孩子寫字時(shí)候的姿勢與執(zhí)筆方法，注意生字比劃之間的結(jié)構(gòu)。三、結(jié)語總的來說，中華傳統(tǒng)國學(xué)教育對于小學(xué)生素質(zhì)提高有著重要的影響，能夠推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)生傳承中華文化，幫助其清楚做人的道理。同樣，在識字與寫字教學(xué)當(dāng)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厝谌雵鴮W(xué)經(jīng)典內(nèi)容，那么會有事半功倍的效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此予以一定的重視，采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，將國學(xué)經(jīng)典與識字寫字緊密結(jié)合，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差1第五章羅經(jīng)差的測定第一節(jié)利用陸標(biāo)測定羅經(jīng)差第五章羅經(jīng)差的測定2、疊標(biāo)法TB069:0⑩TB由海圖上量得CB由羅經(jīng)上讀取△C=TB-CB=069°-072°、疊標(biāo)法3二、比對法TC=GC+AGCC+ACAC=GC+△G-CCDevEGCtAG-CC-Var二、比對法4、自差的測定在航海實(shí)踐中,自差是從事先繪制好的自差表(或自差曲線)中查取的。磁羅經(jīng)在使用的過程中要定期校正,同時(shí)自差表要更新。因?yàn)樽圆钍呛较虻暮瘮?shù),所以在繪制自差表和自差曲線時(shí)需要在N,NE,E,SE,S,SW,W,NW8個(gè)方向點(diǎn)上測定自差。在航行中,如果有條件可以測定8個(gè)方向點(diǎn)上的自差即在8個(gè)航向中的每一個(gè)航向上均測定一次疊標(biāo)的羅方位CB,疊標(biāo)的真方位TB(在海圖上量取)減去疊標(biāo)的羅方位求出羅經(jīng)差A(yù)C,羅經(jīng)差減去查得的磁差Var,求出該航向上的自差Dev。、自差的測定5在測試中,如果不知道被測物標(biāo)的真方位以及磁差,可以采用8個(gè)航向上物標(biāo)羅方位的算數(shù)平均值來代替物標(biāo)的磁方位MB,從而求出8個(gè)航向上的自差如下:Dev,=MB-CB;=CB,.(i=1.2.8在測試中,如果不知道被測物標(biāo)的真方位以及6第二節(jié)觀測天體求羅經(jīng)差羅經(jīng)是船舶主要的導(dǎo)航儀器之一,羅經(jīng)工作是否穩(wěn)定,其指示方位誤差的大小直接關(guān)系到船舶的航行安全。因此,船舶在航行中,要求航海人員利用一切機(jī)會來測定羅經(jīng)差,以此來檢查羅經(jīng)工作是否正常,并對航向和方位做必要的修正。第二節(jié)觀測天體求羅經(jīng)差7■本節(jié)將介紹觀測天體求羅經(jīng)差的原理和方法,以及利用GPS船位求羅經(jīng)差的新方法■本節(jié)將介紹觀測天體求羅經(jīng)差的原理和8、觀測天體求羅經(jīng)差的原理及其注意事項(xiàng)■1.觀測天體求羅經(jīng)差的原理△C=TB一CBΔC為“+”表示羅北偏東△C為“-”表示羅北偏西、觀測天體求羅經(jīng)差的原理及其注意事項(xiàng)9觀測天體求羅經(jīng)差與上述利用陸標(biāo)測定羅經(jīng)差的原理基本相同,不同之處是觀測的物標(biāo)是天體?！鯟B是天體的羅方位,TB是天體的真方位海上是以推算船位為基準(zhǔn)求得的天體的計(jì)算方位A來代替天體的真方位TB。觀測天體求羅經(jīng)差與上述利用陸標(biāo)測定羅10航海類課件-測羅經(jīng)差11航海類課件-測羅經(jīng)差12航海類課件-測羅經(jīng)差13航海類課件-測羅經(jīng)差14航海類課件-測羅經(jīng)差15航海類課件-測羅經(jīng)差16航海類課件-測羅經(jīng)差17航海類課件-測羅經(jīng)差18航海類課件-測羅經(jīng)差19航海類課件-測羅經(jīng)差20航海類課件-測羅經(jīng)差21航海類課件-測羅經(jīng)差22航海類課件-測羅經(jīng)差23航海類課件-測羅經(jīng)差24航海類課件-測羅經(jīng)差25航海類課件-測羅經(jīng)差26航海類課件-測羅經(jīng)差27航海類課件-測羅經(jīng)差28航海類課件-測羅經(jīng)差29航海類課件-測羅經(jīng)差30航海類課件-測羅經(jīng)差31航海類課件-測羅經(jīng)差32航海類課件-測羅經(jīng)差33航海類課件-測羅經(jīng)差34航海類課件-測羅經(jīng)差35航海類課件-測羅經(jīng)差36航海類課件-測羅經(jīng)差37航海類課件-測羅經(jīng)差38航海類課件-測羅經(jīng)差39航海類課件-測羅經(jīng)差40航海類課件-測羅經(jīng)差41航海類課件-測羅經(jīng)差42航海類課件-測羅經(jīng)差43航海類課件-測羅經(jīng)差44航海類課件-測羅經(jīng)差45航海類課件-測羅經(jīng)差46航海類課件-測羅經(jīng)差47航海類課件-測羅經(jīng)差48航海類課件-測羅經(jīng)差49航海類課件-測羅經(jīng)差50航海類課件-測羅經(jīng)差51航海類課件-測羅經(jīng)差52航海類課件-測羅經(jīng)差53航海類課件-測羅經(jīng)差54謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕55航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差第五章羅經(jīng)差的測定第一節(jié)利用陸標(biāo)測定羅經(jīng)差、疊標(biāo)法TB069:0⑩TB由海圖上量得CB由羅經(jīng)上讀取△C=TB-CB=069°-072°一、初中階段開展音樂欣賞式教學(xué)的意義音樂欣賞是初中審美教育中的重要組成部分。開展音樂欣賞式教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的必要條件。首先，音樂欣賞式教學(xué)可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其豐富的創(chuàng)造力。初中生承受著中考壓力，對于文化課的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)。適當(dāng)開展音樂欣賞式教學(xué)，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，放松身心，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，不同的音樂作品給予學(xué)生的感受也不盡相同，隨著音樂的變換，帶給學(xué)生美的享受，使其盡情遨游在豐富的聯(lián)想之中，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。其次，音樂欣賞式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。音樂教育的本質(zhì)就在于對學(xué)生的審美能力進(jìn)行深化。目前，初中生已經(jīng)具有了一定的鑒賞能力。充分發(fā)揮音樂欣賞式教學(xué)的美學(xué)作用，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀，使其通過聆聽音樂，拓展知識層面，得到情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)審美情趣的養(yǎng)成。最后，音樂欣賞式教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的現(xiàn)實(shí)要求。音樂是一個(gè)民族長久的積淀，了解和學(xué)習(xí)民族音樂，對于學(xué)生樹立民族意識尤為重要。在音樂欣賞式教學(xué)中引入具有民族特色的音樂，如《二泉映月》《十面埋伏》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，可使其感悟到民族的強(qiáng)大力量。二、初中音樂欣賞式教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）實(shí)際教學(xué)與課標(biāo)理念的矛盾“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，這是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。雖然自音樂課程改革后，音樂教學(xué)工作受到廣泛關(guān)注，教育者都希望尋求一種更為完善的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美教育，但是無論是哪一種教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)出“審美”的中心地位，學(xué)生只是放松了心情或者是掌握了音樂的一般常識，卻忽視了感悟美的過程，無法完全實(shí)現(xiàn)美好情操與健全人格的養(yǎng)成。除此以外，目前初中音樂欣賞式教學(xué)中存在著教育專業(yè)化傾向的問題，違背了一般的音樂教育規(guī)律。由于教師的音樂素養(yǎng)以及教學(xué)方法無法達(dá)到教材的專業(yè)高度，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也僅僅限于知識的淺層，系統(tǒng)的知識與技能無法實(shí)現(xiàn)。（二）音樂欣賞方式的爭議目前，音樂欣賞式教學(xué)正處于兩個(gè)極端。一個(gè)是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主體，認(rèn)為音樂的本質(zhì)在于聆聽，畫面的沖擊只會減弱學(xué)生對于音樂的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生理解的片面性。另一個(gè)則是強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用的重要性。在音樂欣賞式教學(xué)中引用多媒體課件，可以有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體展現(xiàn)的豐富畫面，營造音樂情景，使其達(dá)到震撼心靈、透徹心扉的效用。音樂欣賞的方式有很多種，如何抉擇是目前音樂教學(xué)的重點(diǎn)，合理組織教學(xué)手段，打造優(yōu)秀課堂是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、提高初中音樂欣賞式教學(xué)水平的有效對策（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，改變教學(xué)重點(diǎn)初中階段，學(xué)生逐漸步入青春敏感期，對于事物的觀察開始由簡單的表象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，對于興趣選擇，擁有自己的思考。因此，教師應(yīng)改變音樂欣賞式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從感性逐步上升到理性，以滿足初中生突出的獵奇心理。例如，教師可以在上課前讓學(xué)生決定播放的曲目，吸引學(xué)生的興趣。在播放結(jié)束后，由學(xué)生自己介紹選擇的原因以及歌曲價(jià)值、特點(diǎn)，使教師有機(jī)會可以與學(xué)生共同探討、交流，突出學(xué)生的主體地位，以鍛煉學(xué)生體會音樂、欣賞音樂美的能力。（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，用知識感染學(xué)生在音樂欣賞式教學(xué)中，教師的知識積累以及專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。目前，在初中音樂教材中大多是一些國內(nèi)外著名的音樂作品，對其欣賞的方式有著較為嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí)因?yàn)槠淞鱾鞯臅r(shí)代比較久遠(yuǎn)，音樂背景已經(jīng)與現(xiàn)在學(xué)生的生活大相徑庭，這時(shí)就需要教師運(yùn)用扎實(shí)的基本功做好課前準(zhǔn)備，用較為細(xì)膩的語言描述、組織教學(xué)，通過豐富的知識積累感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《二泉映月》前，可以先介紹一下阿炳的生活經(jīng)歷，使學(xué)生更好地理解到民間演奏的技巧與風(fēng)格，以及其無與倫比的深邃意境。無論是阿炳悲慘的生活經(jīng)歷，還是二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，都需要教師運(yùn)用完整的知識結(jié)構(gòu)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)出來。只有當(dāng)學(xué)生對樂曲背景完全掌握時(shí)，才會愿意主動(dòng)投入到音樂欣賞中，提升自身的音樂素養(yǎng)。（三）交叉學(xué)科優(yōu)勢，推動(dòng)音樂欣賞課進(jìn)程不僅僅只有音樂符合人們的審美觀點(diǎn)，任何學(xué)科都有著屬于自身的獨(dú)特魅力。將音樂欣賞作為基礎(chǔ)，融合語文、地理、美術(shù)、歷史等多類學(xué)科內(nèi)容，互相滲透，找到共同的切入點(diǎn)形成交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以提高音樂欣賞式教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《十面埋伏》的欣賞課中，教師可以先播放樂曲，使學(xué)生感受到震撼人心的激蕩。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論音樂背景，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的歷史典故、地理常識描述楚漢相爭的激烈情景，使學(xué)生充分感受到音樂中勝利者的歡快號角，以及失敗者的非凡氣概。展現(xiàn)交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以使學(xué)生熟悉音樂背景，感悟音樂情感，進(jìn)一步加深對音樂作品的認(rèn)識與理解。（四）引入多媒體技術(shù)，提高音樂欣賞課質(zhì)量隨著信息化社會的不斷推進(jìn)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。在初中音樂欣賞式教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，使其由一臺簡單的錄音機(jī)、一架復(fù)古鋼琴的教學(xué)形式向視覺、聽覺雙向發(fā)展的信息技術(shù)發(fā)展。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，受到畫面感的沖擊，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到音樂的魅力。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以先播放樂曲，使學(xué)生感受音調(diào)的跌宕起伏，然后通過多媒體展示貝多芬生平簡介以及《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景，借助相應(yīng)的情節(jié)提示畫面，重新欣賞樂曲，使學(xué)生在直觀的欣賞中，發(fā)現(xiàn)音樂無限的表現(xiàn)力，得到關(guān)于生命的深刻感悟?？傊?，在音樂欣賞式教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代科學(xué)與古老音樂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮視聽所產(chǎn)生的形象感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的形象思維。四、結(jié)語綜上所述，音樂欣賞式教學(xué)在中學(xué)音樂課程中占據(jù)著重要的地位，對于中學(xué)生人格塑造、情感深化有著不可忽視的獨(dú)特作用。加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的審美，掌握欣賞重點(diǎn)，深刻理解樂曲內(nèi)涵，是目前音樂課程的重要內(nèi)容。有效的音樂欣賞式教學(xué)策略，可以使學(xué)生借助于感性體驗(yàn)，發(fā)揮自身豐富的想象力，上升理性思維，提升自身關(guān)于美的判斷，以緩解壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。前言國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中凝結(jié)了中華民族五千年的璀璨文化，同時(shí)，在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，國學(xué)經(jīng)典的影響力不容小覷。尤其在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，國學(xué)經(jīng)典的存在能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。一、國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)識字與寫字教學(xué)的影響（一）提高小學(xué)生對于文字的記憶能力從小學(xué)生的發(fā)展層面上來看，在小學(xué)階段注重記憶力的開發(fā)，往往會有事半功倍的成效，能夠進(jìn)一步將記憶潛能挖掘出來。并且這一年齡段也是語言儲備的重要階段，學(xué)生會接觸到《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及古詩詞，而這些國學(xué)經(jīng)典篇章當(dāng)中涵蓋了很多小學(xué)階段需要掌握的重點(diǎn)字詞，學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，反復(fù)見到這些字詞，必然會加深印象。從另一方面來看，掌握了重點(diǎn)字詞之后，再復(fù)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，又能夠有一個(gè)深刻地理解，因此，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。長此以往，學(xué)生的記憶能力被喚醒，記憶效率會越越高[1]。（二）增強(qiáng)小學(xué)生對于文字的理解在進(jìn)行文字教學(xué)的時(shí)候，如果只拿出來幾個(gè)字讓學(xué)生分辨、書寫，那么學(xué)生會覺得索然無味，也不能夠深刻理解漢字的實(shí)際含義，很多時(shí)候會受到理解能力上的限制。國學(xué)經(jīng)典的存在能夠極大地改善這一情況，譬如說學(xué)習(xí)《春曉》這一首古詩的時(shí)候，學(xué)生會接觸到“覺”、“聞”、“落”、“知”這樣的較為常見又有難度的漢字，以“覺”為例，孩子們可能會直接聯(lián)想到“睡覺”，但是在學(xué)習(xí)這首古詩之后，能夠接觸到它的另一個(gè)讀音，并組詞“感覺”，這樣一來，無論是對于漢字本身，還是對于這首古詩，都能夠加深理解，提高興趣[2]。二、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)建豐富多彩的課堂形式如果生搬硬套地將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往難以完全吸收理解，也顯得比較枯燥乏味，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方式來豐富課堂形式。從心理學(xué)角度上來看，小學(xué)生對于形象、色彩和聲音有著濃厚的興趣，尤其是看起來比較動(dòng)態(tài)的事物，相對更容易吸引孩子們的注意力。針對這樣的心理特征，教師在開展識字與寫字教學(xué)的時(shí)候，可以借助于圖像和多媒體的形式，幫助學(xué)生加深印象[3]。譬如說在學(xué)習(xí)“少”、“大”、“小”、“回”、“兒”這樣的基礎(chǔ)漢字的時(shí)候，教師可以用多媒體播放一段老爺爺回老家的視頻，附上古詩《回鄉(xiāng)偶書》，然后鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識其中的基礎(chǔ)漢字，然后進(jìn)行書寫，看看誰書寫得最快。然后教師對于這首詩當(dāng)中的字詞進(jìn)行講解，需要注意的是，講解過程當(dāng)中要有側(cè)重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)字詞方面的講解。從上述流程能夠看出來，這對與小學(xué)生這一年齡段的心理特征相契合，能夠調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，使其能夠加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，也加強(qiáng)了識字與寫字的能力。（二）引用游戲教學(xué)策略游戲教學(xué)是小學(xué)識字與寫字教學(xué)當(dāng)中比較有效的一種方式，一方面，游戲教學(xué)符合這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性與參與熱情；另一方面，由于學(xué)生的注意力不能夠保持持久穩(wěn)定，在老師提問問題的時(shí)候，有的學(xué)生還會過于緊張，游戲教學(xué)能夠緩解學(xué)生心理上的緊張情緒，幫助學(xué)生集中注意力。并且結(jié)合不同的識字課程，教師可以采取不同形式的活動(dòng)。譬如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做猜字謎的游戲，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首古詩之后，可以用彩紙將“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等漢字遮起來，然后組織學(xué)生填入對應(yīng)的漢字，最快最準(zhǔn)確的小朋友獲勝。在這場比?結(jié)束之后，有的漢字是出錯(cuò)率比較高的，可能會有很多小朋友寫錯(cuò)，對此，教師可以將這一個(gè)字拿出來，進(jìn)行“筆畫接力”的游戲，讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆。最后，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀整首古詩，加深印象。（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字寫字的習(xí)慣在進(jìn)行識字與寫字的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要目的并不是讓孩子認(rèn)識幾個(gè)生字就可以了，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會學(xué)生識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以選擇一篇課本上的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生找出其中熟悉的漢字，并將其抄寫下來，下一次課進(jìn)行課堂交流，比一比誰認(rèn)識的漢字多，并帶領(lǐng)大家誦讀整篇國學(xué)作品，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣和語文學(xué)習(xí)的高漲情緒；另一方面，孩子們也會理解更多的國學(xué)作品，拓寬視野。課后還可以鼓勵(lì)孩子與家長一起合作，動(dòng)手制作“識字卡片”，在卡片上記錄下來每天新學(xué)的漢字與寫錯(cuò)的漢字。這樣一來，不僅能夠幫助孩子認(rèn)識更多的漢字，還能夠讓孩子的語文功底更加扎實(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)與教師配合，完成孩子的課后認(rèn)字、寫字任務(wù)，包括孩子寫字時(shí)候的姿勢與執(zhí)筆方法，注意生字比劃之間的結(jié)構(gòu)。三、結(jié)語總的來說，中華傳統(tǒng)國學(xué)教育對于小學(xué)生素質(zhì)提高有著重要的影響，能夠推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)生傳承中華文化，幫助其清楚做人的道理。同樣，在識字與寫字教學(xué)當(dāng)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厝谌雵鴮W(xué)經(jīng)典內(nèi)容，那么會有事半功倍的效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此予以一定的重視，采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，將國學(xué)經(jīng)典與識字寫字緊密結(jié)合，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差航海類課件測羅經(jīng)差56第五章羅經(jīng)差的測定第一節(jié)利用陸標(biāo)測定羅經(jīng)差第五章羅經(jīng)差的測定57、疊標(biāo)法TB069:0⑩TB由海圖上量得CB由羅經(jīng)上讀取△C=TB-CB=069°-072°、疊標(biāo)法58二、比對法TC=GC+AGCC+ACAC=GC+△G-CCDevEGCtAG-CC-Var二、比對法59、自差的測定在航海實(shí)踐中,自差是從事先繪制好的自差表(或自差曲線)中查取的。磁羅經(jīng)在使用的過程中要定期校正,同時(shí)自差表要更新。因?yàn)樽圆钍呛较虻暮瘮?shù),所以在繪制自差表和自差曲線時(shí)需要在N,NE,E,SE,S,SW,W,NW8個(gè)方向點(diǎn)上測定自差。在航行中,如果有條件可以測定8個(gè)方向點(diǎn)上的自差即在8個(gè)航向中的每一個(gè)航向上均測定一次疊標(biāo)的羅方位CB,疊標(biāo)的真方位TB(在海圖上量取)減去疊標(biāo)的羅方位求出羅經(jīng)差A(yù)C,羅經(jīng)差減去查得的磁差Var,求出該航向上的自差Dev。、自差的測定60在測試中,如果不知道被測物標(biāo)的真方位以及磁差,可以采用8個(gè)航向上物標(biāo)羅方位的算數(shù)平均值來代替物標(biāo)的磁方位MB,從而求出8個(gè)航向上的自差如下:Dev,=MB-CB;=CB,.(i=1.2.8在測試中,如果不知道被測物標(biāo)的真方位以及6