金盛項目全程營銷策劃案課件

金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案區(qū)位圖磐石路規(guī)劃路南湖假日東南湖大路傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改,精批細改。這種方法至少有兩大弊害:①教師疲于奔命;②學生受益甚微?？梢哉f是“徒勞無功”。鑒于此,我在教學中的作文批改原則是“自改”。我認為,培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣,是作文教學的一項固有的和極重要的任務,因為修改作文的能力和習慣,是寫作能力的一個極重要的組成部分,“文章不是寫出來的,是改出來的”,不會自己修改文章的人,不可能學會寫文章。怎樣自改呢?1擇優(yōu)集體批改具體作法是:教師先瀏覽一部分作文,了解此次作文共同的優(yōu)缺點,然后選擇一篇寫得好而又有代表性的文章交同學們在課堂上集體批改。這種批改形式又有兩種:1.1把作文抄在一種專為批改作文而制作的折疊黑板上,讓學生討論其優(yōu)缺點,提出修改意見,由教師執(zhí)筆,按大家意見修改。這種辦法的好處是:可以面向全班做較精細的批改,因而學生收獲大;便于組織討論,有利于發(fā)展思維;便于教師引導,易于集中正確意見;能看、能想、能說、能聽,多種官能并用,特別是視覺效果好;還可以為學生自改做出示范。不足之處是:不能人人動手;無法檢查每個學生的修改能力;修改意見不好保存。1.2把準備集中批改的作文印發(fā)給每個學生一份,學生先自改,然后在全班組織討論,在討論中大家再取長補短,進一步修改。這種方法能彌補上面方法的不足,且利于訓練學生聽的能力。不足之處是:修改意見不好顯示;視覺效果差;意見往往比較分散。為什么一定擇優(yōu)呢?我認為這起碼有兩條好處:①和選擇較差的文章比,學生能學到更多的東西;②能對作文較好的同學起鼓勵作用。2小組批改和同學互改小組批改的組織方法是:四個人一個小組,圍坐在一起,輪流執(zhí)筆,共同討論,逐一批改四人作文。先疏通文句,然后按老師要求評論優(yōu)劣,寫出評語。評語內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”?！俺Ｒ?guī)內(nèi)容”是每次作文都應有的共同性內(nèi)容,如主題正確、語言通順、層次清楚、書寫整潔等?！疤囟▋?nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點所提的不同要求。如我們寫的《我們的學?！愤@篇說明文,就要求寫上:①內(nèi)容、語言是否符合說明文特點;②說明是否清楚、具體;③說明順序是否合理。批改后,要簽上批改者姓名,以示負責,也便于教師檢查。有時,還要填寫“作文批改報告單”,報告單內(nèi)容有下列幾項:①作文題目;②批改小組人員;③共同的優(yōu)缺點;④值得老師表揚的地方;⑤值得大家引以為戒的問題;⑥典型的錯字、病句。教師可以根據(jù)報告單內(nèi)容檢查自改情況并講評。同學互改,方法步驟大致同上,只是把四人改為兩人。這樣組織方法更加靈活,可以是同桌、前后桌,也可以自由結(jié)合;時間也更好安排,可在課上,可在課下,一般也不用填寫報告單。為了多聽取別人意見,還可多找?guī)讉€人互改。3自我修改自我修改,這是一種更帶根本性的改法。它一般是在教師先看一部分作文,掌握了共同的優(yōu)缺點,又進行講評之后,讓學生按教師的要求去修改自己的文章?！段业墓枢l(xiāng)》一文,就是采用此法進行修改的。瀏覽了一半作文,我發(fā)現(xiàn)這次作文主要問題有二:①假;②俗。講評之后,我們讓學生自我批改,具體任務有二:①畫出你文中做假的地方,換成真實的內(nèi)容。②自我評價:你的文章選材俗不俗?如果俗,請改為不俗的內(nèi)容。收上來檢查發(fā)現(xiàn),質(zhì)量明顯提高,許多同學簡直是重寫了一篇。這可見自我修改的重要。自我修改之后,還要寫“后記”?！昂笥洝卑?①優(yōu)點及其原因;②缺點及其原因;③修改方法。還有一種自我修改,是在學生打好稿之后,自己反復斟酌、修改,直到滿意為止。這是每個語文教師都提倡的,這里不再贅述。4當堂口頭批改就是指定一個學生在全班朗讀自己的作文,師生邊聽邊記下優(yōu)缺點。讀完之后,評價其優(yōu)劣,并提出修改意見。這種辦法,多用于學生完稿之后,謄寫之前,其中被指定的朗讀者,可以是教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的有代表性優(yōu)缺點的學生,也可以是自告奮勇要求批改的,也可以是按次序輪到的。評價修改時,如果為了發(fā)展學生智力和口頭批改能力,可組織討論;如果為了節(jié)省時間,可由教師評論,學生靜聽。這種辦法有下述優(yōu)點:①省時省事,簡便易行,往往一節(jié)課可批改七、八篇作文,甚至更多;②便于訓練學生聽力、注意力和思維的敏捷性;③有利于取人之長,補己之短,從而寫出高質(zhì)量的文章。5評比競賽評比競賽是指自下而上地評出某次作文的最佳文章具體步驟是:先以小組為單位,用流水的方式,把本組作文全看一遍?？磿r,根據(jù)實際需要或改或不改,或加批語或不加。然后,評出本組最佳作文。接著,把各組最佳作文抄出(抄時還可根據(jù)大家意見進行修改),貼在教室墻上展覽。過一定時間后,再組織學生評比,評出全班最佳作文。之后,教師還可組織講評。評比競賽有利于調(diào)動學生積極性,有利于激發(fā)學生寫作熱情,當然也容易出好文章。況且,評比的過程,也是一個學習的過程,因為評比中每個同學都要看十幾篇作文,這樣他們一方面可以“擇其善者而從之,其不善者而改之”;另一方面,還會自覺不自覺地受到比較思維的訓練。如果評比中發(fā)生爭執(zhí),那更是一件好事,因為爭執(zhí)本身,就是一種不自覺的作文講評,也是對學生思辨能力的訓練。以上各種自改方法還可以結(jié)合使用,如集體批改之后輔之以二人互改或自我修改;小組批改結(jié)合評比競賽,等等。有人可能會擔心學生自改的效果,這是不必要的。從我實行自改的實踐看,只要組織得好,學生自改在以下幾方面往往比老師改要好:①態(tài)度比老師認真,批改的精細程度往往超過老師,因而比老師改有更大的收獲;②全是面批面改,而面批面改比背靠背改效果好得多,這是老師改所無法普遍做到的;③培養(yǎng)了學生自己修改作文的能力,這也是老師改所無法代替的。作文讓學生自改,那么教師干什么呢?我們認為,從目的作用方面講,教師的批改應是為學生自改服務的。這表現(xiàn)在以下幾個方面:①掌握情況,為學生自改做好準備?！皳駜?yōu)集體批改”的“擇優(yōu)”,就是一種準備。②為學生自改做示范,從而使學生掌握自改的方法。教師執(zhí)筆在課堂上集體批改,就是這種示范。照傳統(tǒng)方法在作文本上批改,當然也可起到示范作用,但效果就差多了。③對學生自改起指導和裁決作用。因為無論是哪種自改方法,學生都會提出一些問題,發(fā)生一些爭執(zhí),這就需要教師解決疑難,裁決是非。④檢查學生自改情況。學生自改,往往存在各種問題,如有的不認真,有的不會改,有的甚至把好文章改壞。因此,檢查,是重要一環(huán)?；谝陨夏康淖饔?我在方法上,也打破了傳統(tǒng)的由教師全批全改、精批細改的作法。有時改一半,有時改四分之一,有時有目的、有選擇地改某一部分。即使只改這一部分,也往往是粗略地批改:有時只看不批,有時只畫不改?？醋魑臅r,往往運用速讀、跳讀、瀏覽等快速閱讀法。總之,只要能為學生自改服務好,從而搞好自改,教師無論采用什么方法批改都可以。我這樣主張、這樣做,并不是要完全廢止全批全改和精批細改。它們作為一種批改方法,仍然有其特殊作用。例如,剛接一個班語文課,為了摸清學生作文底數(shù),還是應暫時全批全改。對少數(shù)尖子學生,對講評的例文,對擇優(yōu)集體批改的文章,還是應精批細改,必要時,還應面批面改,甚至反復批改。另外,如果教師有精力,有興趣,愿意多改一些,改細一些,當然是值得贊揚的。但教師的批改不應取代學生的自改,教師不得越俎代庖的原則,在這里也是適用的。由于采用了以上這些以學生自改為中心的作文批改方法,我的學生在作文方面取得了一些可喜的成績,歸納起來有兩個方面:其一是提高了學生作文能力。其二是減輕了教師負擔。教師基本上從批改作文的沉重而無效的勞動中解放了出來,從而可以更多的精力從事其他更重要的工作。隨著課程改革的推進,情境教學越來越受到教師的廣泛關(guān)注。學生學習知識過程本身是一個建構(gòu)的過程,無論是對知識理解,還是知識運用,都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和應用范圍。創(chuàng)設必要的教學情境,可以使學生置身于場景之中,充分調(diào)動學生學習的積極性,提高學生的學習效率。那么,在數(shù)學教學中,怎樣創(chuàng)設有效的教學情境呢?結(jié)合幾年來的教學,我認為可以從以下幾個方面做起。1聯(lián)系實際,創(chuàng)設生活化情境《數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境――提出問題――解決問題――應用與拓展”的方式展開,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。這就要求教師將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設真實、自然、生動的教學情境,引起學生的學習興趣,引導學生主動的解決問題。比如在教學六年級下冊《圓柱的體積》這節(jié)課時,我創(chuàng)設了明明和爸爸買蛋糕這樣一個生活情境。在蛋糕店里,他們看到這樣兩種不同的蛋糕,一種蛋糕很矮很粗,另一種蛋糕很高很細,在價錢是一樣的情況下,買哪一種蛋糕比較劃算,學生經(jīng)過討論分析后得出,應該買體積比較大的蛋糕,這樣就從生活問題中提煉出數(shù)學問題,要解決這個問題就要求圓柱的體積。這樣有目的的創(chuàng)設生活化的情境,使數(shù)學知識成為學生看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實,使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學,感受到數(shù)學的價值。2激發(fā)求知欲,創(chuàng)設問題情境德國教育家第斯多惠曾指出:“教學的藝術(shù),不在于教授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生的創(chuàng)造性思維,是在學生對認知產(chǎn)生沖突的基礎上產(chǎn)生的。好的問題情境,總是能夠引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題?？梢哉f,學生的數(shù)學學習過程是由問題引起的,學生學習數(shù)學的過程就是發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的過程。有價值的問題情境能夠保證學生的思維處于積極主動的狀態(tài),在思維的碰撞中獲取知識。比如在教學《平行四邊形面積》時,我首先出示一個長方形教具,在給出長和寬的情況下,要求學生說出其面積計算的方法。接著,在這個學具上,利用四邊形的不穩(wěn)定性拉出一個平行四邊形,讓學生思考這個平行四邊形的面積怎樣算。學生一定有這樣的答案:兩邊相乘。顯然,這種想法是錯誤的。我沒有急于對這樣的結(jié)論進行評價。而是繼續(xù)驗證,讓學生繼續(xù)拉下去,看看會有什么樣的結(jié)果。學生利用學具進行操作后發(fā)現(xiàn),面積越來越小,在驗證中發(fā)現(xiàn)結(jié)果與自己的結(jié)論不相符,學生強烈的認知沖突被激活,于是我拋出這樣一個問題:“平行四邊形的面積究竟應該怎么樣去求?”這個問題也是學生最想弄懂的問題,將學生置身于問題之中,與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞,達到其認識沖突的臨界點,從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,在這樣的狀態(tài)下進行探索學習能極大的激發(fā)學生強烈的求知欲,為學生搭建了自主探索的平臺,促使學生不由自主地進入了探索的角色。為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,并促使學生積極主動的尋找解決問題的方法。3開發(fā)教材,延伸教材情境教師是教材資源的利用者和開發(fā)者,決定著教材資源的鑒別、應用、積累和延伸,延伸教材上的教學情境,實際上就是以“加法”的方式,根據(jù)學生的實際和課堂教學的需要,對教材進行相應的補充,在延伸教材的基礎上創(chuàng)造性的使用教材。比如在教學一年級數(shù)學下冊實踐活動《小小商店》過程中,根據(jù)教材的情境圖,我采用了角色扮演的方式,讓學生充當售貨員和顧客模擬商店買賣,學生根據(jù)自己的錢買相應的物品,除了判斷夠與不夠之外,還可以進行統(tǒng)籌分配,買什么商品,一樣買多少。除此之外,我還設立了物品回收站,學生將礦泉水瓶和各種可回收廢棄物變賣成人民幣。同時,我設立了小小儲蓄所,學生將買東西剩下的錢和賣廢品賺下的錢存入儲蓄所,匯總后捐給災區(qū)的小朋友。課后之余,學生自行統(tǒng)計一周來花掉的零用錢有多少,有哪些零花錢是可以節(jié)省下來的,進一步養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。這樣,一方面加深學生對人民幣的認識,進一步認識人民幣及掌握計算方法,另一方面,可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,使學生切身體驗到數(shù)學知識來源于生活,同時又能解決生活中的問題,還對學生進行了思想教育。4增強趣味性,創(chuàng)設游戲情境這種方法尤其是在低年級數(shù)學課堂上非常奏效。低年級的數(shù)學教學,適當運用游戲和活動,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生學習的熱情,符合小學生好動、好奇,注意力集中時間短的心理特點,也能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。學生在游戲時動手、動口、動腦,充分地運用多種感官參與學習活動,能最大限度的發(fā)揮學生的潛能,從而高效的完成學習任務。比如在教學《7的乘法口訣》一課的鞏固練習時,我創(chuàng)設了和學生一起數(shù)瓢蟲的游戲情境,從“一只瓢蟲一個頭,七顆星星背上留”一直數(shù)下去,一直到學生數(shù)不上來為止。學生在這樣的游戲中多種感官協(xié)同工作,既鞏固了知識,又訓練了學生的反應能力和表達能力,可以說達到了“一石多鳥”的效果?？傊?情境的創(chuàng)設要注重真實性、數(shù)學性、問題性。因此,情境的創(chuàng)設要與學生的實際相符合,突出教學實質(zhì),不能喧賓奪主,或畫蛇添足。當然,創(chuàng)設情境的方法有很多種,根據(jù)學情不同,教學內(nèi)容不同,教師采用方法也不同,教師只有根據(jù)學生的實際情況,有效的組織、管理和調(diào)控,把握學生的思想動向,才能最大程度上發(fā)揮情境的作用。金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷1金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案2區(qū)位圖磐石路規(guī)劃路南湖假日東南湖大路區(qū)位圖3基本情況1四至:東南湖大路以北,誓石路以南南湖假日以西規(guī)劃路以東2、規(guī)劃總用地面積2.02公頃3、開發(fā)商:長春市金盛房地產(chǎn)開發(fā)有限公司主要指標。>湖大路項目前期報1、規(guī)劃總建筑面積:m,其中地上建筑m,地下建到面積m2、容積率:,建筑密度通出口方向:機動車:規(guī)劃路,人流:東南湖大路,規(guī)劃停車泊位:?個,其中地下?個,地上?個6、規(guī)劃建筑高度:裙樓≤、米,主體部分≤,米,基本情況4金盛項目全程營銷策劃案課件5用地經(jīng)濟技術(shù)指標項目總用地面積202001-4層中間多層商場522層綜合辦公商務中花園及屋頂機房地下部分地下1層地下2層機動車停車位地下室內(nèi)機動車停車位□地上外動車修車位其中地上停車位占總面積用地經(jīng)濟技術(shù)指標6周邊配套情況1、交通情況也周邊交通便利,20、154、162、270路公交線路經(jīng)過項目所在地,辟封、人民大街、南湖大路三條主干路,地理位置十分優(yōu)越驗中學、長春光機小學、南嶺小學、56中、長春光機中學、吉林大學空軍航空航天大學、吉林廣播電視大學工行吉大南嶺校區(qū)儲蓄所周邊配套情況賓航院南湖賓館、物貿(mào)賓館、紫金花飯店、華僑賓館項目地處成熱區(qū)域,各項管網(wǎng)配套優(yōu)良。離南湖公園、伊通河較近眾多中小型餐飲店周邊配套情況71、東南湖大路兩側(cè)2001年以來,發(fā)展迅速,為本項目開發(fā)營造了良好的外部環(huán)境。2、項目周邊、商務辦公、餐飲娛樂為主體的綜合區(qū)域3、良好的人文環(huán)境商務集群的發(fā)展態(tài)勢,預示著所在區(qū)域興起的時代即將到來。1、東南湖大路兩側(cè)2001年以來,發(fā)展迅速,為本項目開發(fā)8本案的七大問題問題1>我們面對什么樣的項目啟動條件?有明些動資源原?題2本項目有可能進入的市場是畫圓問題3我們的競爭態(tài)勢如何?面對哪些競爭對手?間題4項目如何進行定位?要生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品?間題5問題6>如何給家購我們產(chǎn)的理(即價值所在?間題7我們這樣做能賺多少?有什么風險?怎么解決本案的七大問題9項目前期策劃模塊式分析系統(tǒng)戰(zhàn)略系統(tǒng)任務目標設定核系統(tǒng)影響因素審核預測系統(tǒng)SWoT分析分析系統(tǒng)市場需求分析項目定位系統(tǒng)能力價值系統(tǒng)價值分析評估系統(tǒng)投資分析項目前期策劃模塊式分析系統(tǒng)10任務目標設定有核系統(tǒng)響因素核預測系統(tǒng)SWOT分析期報分析系統(tǒng)市場需求分析決策系統(tǒng)項目定位價值系統(tǒng)價值分析評估系統(tǒng)投資分析任務目標設定11金盛項目全程營銷策劃案課件12金盛項目全程營銷策劃案課件13金盛項目全程營銷策劃案課件14金盛項目全程營銷策劃案課件15金盛項目全程營銷策劃案課件16金盛項目全程營銷策劃案課件17金盛項目全程營銷策劃案課件18金盛項目全程營銷策劃案課件19金盛項目全程營銷策劃案課件20金盛項目全程營銷策劃案課件21金盛項目全程營銷策劃案課件22金盛項目全程營銷策劃案課件23金盛項目全程營銷策劃案課件24金盛項目全程營銷策劃案課件25金盛項目全程營銷策劃案課件26金盛項目全程營銷策劃案課件27金盛項目全程營銷策劃案課件28金盛項目全程營銷策劃案課件29金盛項目全程營銷策劃案課件30金盛項目全程營銷策劃案課件31金盛項目全程營銷策劃案課件32金盛項目全程營銷策劃案課件33金盛項目全程營銷策劃案課件34金盛項目全程營銷策劃案課件35金盛項目全程營銷策劃案課件36金盛項目全程營銷策劃案課件37金盛項目全程營銷策劃案課件38金盛項目全程營銷策劃案課件39金盛項目全程營銷策劃案課件40金盛項目全程營銷策劃案課件41金盛項目全程營銷策劃案課件42金盛項目全程營銷策劃案課件43金盛項目全程營銷策劃案課件44金盛項目全程營銷策劃案課件45金盛項目全程營銷策劃案課件46金盛項目全程營銷策劃案課件47金盛項目全程營銷策劃案課件48金盛項目全程營銷策劃案課件49金盛項目全程營銷策劃案課件50金盛項目全程營銷策劃案課件51金盛項目全程營銷策劃案課件52金盛項目全程營銷策劃案課件53金盛項目全程營銷策劃案課件54金盛項目全程營銷策劃案課件55金盛項目全程營銷策劃案課件56金盛項目全程營銷策劃案課件57金盛項目全程營銷策劃案課件58金盛項目全程營銷策劃案課件59金盛項目全程營銷策劃案課件60金盛項目全程營銷策劃案課件61金盛項目全程營銷策劃案課件62金盛項目全程營銷策劃案課件63金盛項目全程營銷策劃案課件64金盛項目全程營銷策劃案課件65金盛項目全程營銷策劃案課件66金盛項目全程營銷策劃案課件67金盛項目全程營銷策劃案課件68金盛項目全程營銷策劃案課件69金盛項目全程營銷策劃案課件70金盛項目全程營銷策劃案課件71金盛項目全程營銷策劃案課件72金盛項目全程營銷策劃案課件73金盛項目全程營銷策劃案課件74金盛項目全程營銷策劃案課件75金盛項目全程營銷策劃案課件76金盛項目全程營銷策劃案課件77金盛項目全程營銷策劃案課件78金盛項目全程營銷策劃案課件79金盛項目全程營銷策劃案課件80金盛項目全程營銷策劃案課件81金盛項目全程營銷策劃案課件82金盛項目全程營銷策劃案課件83金盛項目全程營銷策劃案課件84金盛項目全程營銷策劃案課件85金盛項目全程營銷策劃案課件86金盛項目全程營銷策劃案課件87金盛項目全程營銷策劃案課件88金盛項目全程營銷策劃案課件89金盛項目全程營銷策劃案課件90金盛項目全程營銷策劃案課件91金盛項目全程營銷策劃案課件92金盛項目全程營銷策劃案課件93金盛項目全程營銷策劃案課件94金盛項目全程營銷策劃案課件95金盛項目全程營銷策劃案課件96金盛項目全程營銷策劃案課件97金盛項目全程營銷策劃案課件98金盛項目全程營銷策劃案課件99金盛項目全程營銷策劃案課件100金盛項目全程營銷策劃案課件101金盛項目全程營銷策劃案課件102金盛項目全程營銷策劃案課件103金盛項目全程營銷策劃案課件104金盛項目全程營銷策劃案課件105金盛項目全程營銷策劃案課件106金盛項目全程營銷策劃案課件107金盛項目全程營銷策劃案課件108金盛項目全程營銷策劃案課件109金盛項目全程營銷策劃案課件110金盛項目全程營銷策劃案課件111金盛項目全程營銷策劃案課件112金盛項目全程營銷策劃案課件113金盛項目全程營銷策劃案課件114金盛項目全程營銷策劃案課件115金盛項目全程營銷策劃案課件116金盛項目全程營銷策劃案課件117金盛項目全程營銷策劃案課件118金盛項目全程營銷策劃案課件119金盛項目全程營銷策劃案課件120金盛項目全程營銷策劃案課件121金盛項目全程營銷策劃案課件122金盛項目全程營銷策劃案課件123金盛項目全程營銷策劃案課件124金盛項目全程營銷策劃案課件125金盛項目全程營銷策劃案課件126金盛項目全程營銷策劃案課件127金盛項目全程營銷策劃案課件128金盛項目全程營銷策劃案課件129金盛項目全程營銷策劃案課件130金盛項目全程營銷策劃案課件131金盛項目全程營銷策劃案課件132金盛項目全程營銷策劃案課件133金盛項目全程營銷策劃案課件134金盛項目全程營銷策劃案課件135金盛項目全程營銷策劃案課件136金盛項目全程營銷策劃案課件137金盛項目全程營銷策劃案課件138金盛項目全程營銷策劃案課件139金盛項目全程營銷策劃案課件140金盛項目全程營銷策劃案課件141金盛項目全程營銷策劃案課件142金盛項目全程營銷策劃案課件143金盛項目全程營銷策劃案課件144金盛項目全程營銷策劃案課件145金盛項目全程營銷策劃案課件146金盛項目全程營銷策劃案課件147金盛項目全程營銷策劃案課件148金盛項目全程營銷策劃案課件149金盛項目全程營銷策劃案課件150金盛項目全程營銷策劃案課件151金盛項目全程營銷策劃案課件152金盛項目全程營銷策劃案課件153金盛項目全程營銷策劃案課件154金盛項目全程營銷策劃案課件155金盛項目全程營銷策劃案課件156金盛項目全程營銷策劃案課件157金盛項目全程營銷策劃案課件158金盛項目全程營銷策劃案課件159金盛項目全程營銷策劃案課件160金盛項目全程營銷策劃案課件161金盛項目全程營銷策劃案課件162金盛項目全程營銷策劃案課件163金盛項目全程營銷策劃案課件164金盛項目全程營銷策劃案課件165金盛項目全程營銷策劃案課件166金盛項目全程營銷策劃案課件167金盛項目全程營銷策劃案課件168金盛項目全程營銷策劃案課件169金盛項目全程營銷策劃案課件170金盛項目全程營銷策劃案課件171金盛項目全程營銷策劃案課件172金盛項目全程營銷策劃案課件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47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?16金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案區(qū)位圖磐石路規(guī)劃路南湖假日東南湖大路傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改,精批細改。這種方法至少有兩大弊害:①教師疲于奔命;②學生受益甚微。可以說是“徒勞無功”。鑒于此,我在教學中的作文批改原則是“自改”。我認為,培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣,是作文教學的一項固有的和極重要的任務,因為修改作文的能力和習慣,是寫作能力的一個極重要的組成部分,“文章不是寫出來的,是改出來的”,不會自己修改文章的人,不可能學會寫文章。怎樣自改呢?1擇優(yōu)集體批改具體作法是:教師先瀏覽一部分作文,了解此次作文共同的優(yōu)缺點,然后選擇一篇寫得好而又有代表性的文章交同學們在課堂上集體批改。這種批改形式又有兩種:1.1把作文抄在一種專為批改作文而制作的折疊黑板上,讓學生討論其優(yōu)缺點,提出修改意見,由教師執(zhí)筆,按大家意見修改。這種辦法的好處是:可以面向全班做較精細的批改,因而學生收獲大;便于組織討論,有利于發(fā)展思維;便于教師引導,易于集中正確意見;能看、能想、能說、能聽,多種官能并用,特別是視覺效果好;還可以為學生自改做出示范。不足之處是:不能人人動手;無法檢查每個學生的修改能力;修改意見不好保存。1.2把準備集中批改的作文印發(fā)給每個學生一份,學生先自改,然后在全班組織討論,在討論中大家再取長補短,進一步修改。這種方法能彌補上面方法的不足,且利于訓練學生聽的能力。不足之處是:修改意見不好顯示;視覺效果差;意見往往比較分散。為什么一定擇優(yōu)呢?我認為這起碼有兩條好處:①和選擇較差的文章比,學生能學到更多的東西;②能對作文較好的同學起鼓勵作用。2小組批改和同學互改小組批改的組織方法是:四個人一個小組,圍坐在一起,輪流執(zhí)筆,共同討論,逐一批改四人作文。先疏通文句,然后按老師要求評論優(yōu)劣,寫出評語。評語內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”?！俺Ｒ?guī)內(nèi)容”是每次作文都應有的共同性內(nèi)容,如主題正確、語言通順、層次清楚、書寫整潔等?！疤囟▋?nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點所提的不同要求。如我們寫的《我們的學校》這篇說明文,就要求寫上:①內(nèi)容、語言是否符合說明文特點;②說明是否清楚、具體;③說明順序是否合理。批改后,要簽上批改者姓名,以示負責,也便于教師檢查。有時,還要填寫“作文批改報告單”,報告單內(nèi)容有下列幾項:①作文題目;②批改小組人員;③共同的優(yōu)缺點;④值得老師表揚的地方;⑤值得大家引以為戒的問題;⑥典型的錯字、病句。教師可以根據(jù)報告單內(nèi)容檢查自改情況并講評。同學互改,方法步驟大致同上,只是把四人改為兩人。這樣組織方法更加靈活,可以是同桌、前后桌,也可以自由結(jié)合;時間也更好安排,可在課上,可在課下,一般也不用填寫報告單。為了多聽取別人意見,還可多找?guī)讉€人互改。3自我修改自我修改,這是一種更帶根本性的改法。它一般是在教師先看一部分作文,掌握了共同的優(yōu)缺點,又進行講評之后,讓學生按教師的要求去修改自己的文章?！段业墓枢l(xiāng)》一文,就是采用此法進行修改的。瀏覽了一半作文,我發(fā)現(xiàn)這次作文主要問題有二:①假;②俗。講評之后,我們讓學生自我批改,具體任務有二:①畫出你文中做假的地方,換成真實的內(nèi)容。②自我評價:你的文章選材俗不俗?如果俗,請改為不俗的內(nèi)容。收上來檢查發(fā)現(xiàn),質(zhì)量明顯提高,許多同學簡直是重寫了一篇。這可見自我修改的重要。自我修改之后,還要寫“后記”。“后記”包括:①優(yōu)點及其原因;②缺點及其原因;③修改方法。還有一種自我修改,是在學生打好稿之后,自己反復斟酌、修改,直到滿意為止。這是每個語文教師都提倡的,這里不再贅述。4當堂口頭批改就是指定一個學生在全班朗讀自己的作文,師生邊聽邊記下優(yōu)缺點。讀完之后,評價其優(yōu)劣,并提出修改意見。這種辦法,多用于學生完稿之后,謄寫之前,其中被指定的朗讀者,可以是教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的有代表性優(yōu)缺點的學生,也可以是自告奮勇要求批改的,也可以是按次序輪到的。評價修改時,如果為了發(fā)展學生智力和口頭批改能力,可組織討論;如果為了節(jié)省時間,可由教師評論,學生靜聽。這種辦法有下述優(yōu)點:①省時省事,簡便易行,往往一節(jié)課可批改七、八篇作文,甚至更多;②便于訓練學生聽力、注意力和思維的敏捷性;③有利于取人之長,補己之短,從而寫出高質(zhì)量的文章。5評比競賽評比競賽是指自下而上地評出某次作文的最佳文章具體步驟是:先以小組為單位,用流水的方式,把本組作文全看一遍?？磿r,根據(jù)實際需要或改或不改,或加批語或不加。然后,評出本組最佳作文。接著,把各組最佳作文抄出(抄時還可根據(jù)大家意見進行修改),貼在教室墻上展覽。過一定時間后,再組織學生評比,評出全班最佳作文。之后,教師還可組織講評。評比競賽有利于調(diào)動學生積極性,有利于激發(fā)學生寫作熱情,當然也容易出好文章。況且,評比的過程,也是一個學習的過程,因為評比中每個同學都要看十幾篇作文,這樣他們一方面可以“擇其善者而從之,其不善者而改之”;另一方面,還會自覺不自覺地受到比較思維的訓練。如果評比中發(fā)生爭執(zhí),那更是一件好事,因為爭執(zhí)本身,就是一種不自覺的作文講評,也是對學生思辨能力的訓練。以上各種自改方法還可以結(jié)合使用,如集體批改之后輔之以二人互改或自我修改;小組批改結(jié)合評比競賽,等等。有人可能會擔心學生自改的效果,這是不必要的。從我實行自改的實踐看,只要組織得好,學生自改在以下幾方面往往比老師改要好:①態(tài)度比老師認真,批改的精細程度往往超過老師,因而比老師改有更大的收獲;②全是面批面改,而面批面改比背靠背改效果好得多,這是老師改所無法普遍做到的;③培養(yǎng)了學生自己修改作文的能力,這也是老師改所無法代替的。作文讓學生自改,那么教師干什么呢?我們認為,從目的作用方面講,教師的批改應是為學生自改服務的。這表現(xiàn)在以下幾個方面:①掌握情況,為學生自改做好準備。“擇優(yōu)集體批改”的“擇優(yōu)”,就是一種準備。②為學生自改做示范,從而使學生掌握自改的方法。教師執(zhí)筆在課堂上集體批改,就是這種示范。照傳統(tǒng)方法在作文本上批改,當然也可起到示范作用,但效果就差多了。③對學生自改起指導和裁決作用。因為無論是哪種自改方法,學生都會提出一些問題,發(fā)生一些爭執(zhí),這就需要教師解決疑難,裁決是非。④檢查學生自改情況。學生自改,往往存在各種問題,如有的不認真,有的不會改,有的甚至把好文章改壞。因此,檢查,是重要一環(huán)?；谝陨夏康淖饔?我在方法上,也打破了傳統(tǒng)的由教師全批全改、精批細改的作法。有時改一半,有時改四分之一,有時有目的、有選擇地改某一部分。即使只改這一部分,也往往是粗略地批改:有時只看不批,有時只畫不改?？醋魑臅r,往往運用速讀、跳讀、瀏覽等快速閱讀法?？傊?只要能為學生自改服務好,從而搞好自改,教師無論采用什么方法批改都可以。我這樣主張、這樣做,并不是要完全廢止全批全改和精批細改。它們作為一種批改方法,仍然有其特殊作用。例如,剛接一個班語文課,為了摸清學生作文底數(shù),還是應暫時全批全改。對少數(shù)尖子學生,對講評的例文,對擇優(yōu)集體批改的文章,還是應精批細改,必要時,還應面批面改,甚至反復批改。另外,如果教師有精力,有興趣,愿意多改一些,改細一些,當然是值得贊揚的。但教師的批改不應取代學生的自改,教師不得越俎代庖的原則,在這里也是適用的。由于采用了以上這些以學生自改為中心的作文批改方法,我的學生在作文方面取得了一些可喜的成績,歸納起來有兩個方面:其一是提高了學生作文能力。其二是減輕了教師負擔。教師基本上從批改作文的沉重而無效的勞動中解放了出來,從而可以更多的精力從事其他更重要的工作。隨著課程改革的推進,情境教學越來越受到教師的廣泛關(guān)注。學生學習知識過程本身是一個建構(gòu)的過程,無論是對知識理解,還是知識運用,都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和應用范圍。創(chuàng)設必要的教學情境,可以使學生置身于場景之中,充分調(diào)動學生學習的積極性,提高學生的學習效率。那么,在數(shù)學教學中,怎樣創(chuàng)設有效的教學情境呢?結(jié)合幾年來的教學,我認為可以從以下幾個方面做起。1聯(lián)系實際,創(chuàng)設生活化情境《數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境――提出問題――解決問題――應用與拓展”的方式展開,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。這就要求教師將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設真實、自然、生動的教學情境,引起學生的學習興趣,引導學生主動的解決問題。比如在教學六年級下冊《圓柱的體積》這節(jié)課時,我創(chuàng)設了明明和爸爸買蛋糕這樣一個生活情境。在蛋糕店里,他們看到這樣兩種不同的蛋糕,一種蛋糕很矮很粗,另一種蛋糕很高很細,在價錢是一樣的情況下,買哪一種蛋糕比較劃算,學生經(jīng)過討論分析后得出,應該買體積比較大的蛋糕,這樣就從生活問題中提煉出數(shù)學問題,要解決這個問題就要求圓柱的體積。這樣有目的的創(chuàng)設生活化的情境,使數(shù)學知識成為學生看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實,使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學,感受到數(shù)學的價值。2激發(fā)求知欲,創(chuàng)設問題情境德國教育家第斯多惠曾指出:“教學的藝術(shù),不在于教授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生的創(chuàng)造性思維,是在學生對認知產(chǎn)生沖突的基礎上產(chǎn)生的。好的問題情境,總是能夠引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。可以說,學生的數(shù)學學習過程是由問題引起的,學生學習數(shù)學的過程就是發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的過程。有價值的問題情境能夠保證學生的思維處于積極主動的狀態(tài),在思維的碰撞中獲取知識。比如在教學《平行四邊形面積》時,我首先出示一個長方形教具,在給出長和寬的情況下,要求學生說出其面積計算的方法。接著,在這個學具上,利用四邊形的不穩(wěn)定性拉出一個平行四邊形,讓學生思考這個平行四邊形的面積怎樣算。學生一定有這樣的答案:兩邊相乘。顯然,這種想法是錯誤的。我沒有急于對這樣的結(jié)論進行評價。而是繼續(xù)驗證,讓學生繼續(xù)拉下去,看看會有什么樣的結(jié)果。學生利用學具進行操作后發(fā)現(xiàn),面積越來越小,在驗證中發(fā)現(xiàn)結(jié)果與自己的結(jié)論不相符,學生強烈的認知沖突被激活,于是我拋出這樣一個問題:“平行四邊形的面積究竟應該怎么樣去求?”這個問題也是學生最想弄懂的問題,將學生置身于問題之中,與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞,達到其認識沖突的臨界點,從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,在這樣的狀態(tài)下進行探索學習能極大的激發(fā)學生強烈的求知欲,為學生搭建了自主探索的平臺,促使學生不由自主地進入了探索的角色。為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,并促使學生積極主動的尋找解決問題的方法。3開發(fā)教材,延伸教材情境教師是教材資源的利用者和開發(fā)者,決定著教材資源的鑒別、應用、積累和延伸,延伸教材上的教學情境,實際上就是以“加法”的方式,根據(jù)學生的實際和課堂教學的需要,對教材進行相應的補充,在延伸教材的基礎上創(chuàng)造性的使用教材。比如在教學一年級數(shù)學下冊實踐活動《小小商店》過程中,根據(jù)教材的情境圖,我采用了角色扮演的方式,讓學生充當售貨員和顧客模擬商店買賣,學生根據(jù)自己的錢買相應的物品,除了判斷夠與不夠之外,還可以進行統(tǒng)籌分配,買什么商品,一樣買多少。除此之外,我還設立了物品回收站,學生將礦泉水瓶和各種可回收廢棄物變賣成人民幣。同時,我設立了小小儲蓄所,學生將買東西剩下的錢和賣廢品賺下的錢存入儲蓄所,匯總后捐給災區(qū)的小朋友。課后之余,學生自行統(tǒng)計一周來花掉的零用錢有多少,有哪些零花錢是可以節(jié)省下來的,進一步養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。這樣,一方面加深學生對人民幣的認識,進一步認識人民幣及掌握計算方法,另一方面,可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,使學生切身體驗到數(shù)學知識來源于生活,同時又能解決生活中的問題,還對學生進行了思想教育。4增強趣味性,創(chuàng)設游戲情境這種方法尤其是在低年級數(shù)學課堂上非常奏效。低年級的數(shù)學教學,適當運用游戲和活動,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生學習的熱情,符合小學生好動、好奇,注意力集中時間短的心理特點,也能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。學生在游戲時動手、動口、動腦,充分地運用多種感官參與學習活動,能最大限度的發(fā)揮學生的潛能,從而高效的完成學習任務。比如在教學《7的乘法口訣》一課的鞏固練習時,我創(chuàng)設了和學生一起數(shù)瓢蟲的游戲情境,從“一只瓢蟲一個頭,七顆星星背上留”一直數(shù)下去,一直到學生數(shù)不上來為止。學生在這樣的游戲中多種感官協(xié)同工作,既鞏固了知識,又訓練了學生的反應能力和表達能力,可以說達到了“一石多鳥”的效果?？傊?情境的創(chuàng)設要注重真實性、數(shù)學性、問題性。因此,情境的創(chuàng)設要與學生的實際相符合,突出教學實質(zhì),不能喧賓奪主,或畫蛇添足。當然,創(chuàng)設情境的方法有很多種,根據(jù)學情不同,教學內(nèi)容不同,教師采用方法也不同,教師只有根據(jù)學生的實際情況,有效的組織、管理和調(diào)控,把握學生的思想動向,才能最大程度上發(fā)揮情境的作用。金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷217金盛項目全程營銷策劃案金盛項目全程營銷策劃案218區(qū)位圖磐石路規(guī)劃路南湖假日東南湖大路區(qū)位圖219基本情況1四至:東南湖大路以北,誓石路以南南湖假日以西規(guī)劃路以東2、規(guī)劃總用地面積2.02公頃3、開發(fā)商:長春市金盛房地產(chǎn)開發(fā)有限公司主要指標。>湖大路項目前期報1、規(guī)劃總建筑面積:m,其中地上建筑m,地下建到面積m2、容積率:,建筑密度通出口方向:機動車:規(guī)劃路,人流:東南湖大路,規(guī)劃停車泊位:?個,其中地下?個,地上?個6、規(guī)劃建筑高度:裙樓≤、米,主體部分≤,米,基本情況220金盛項目全程營銷策劃案課件221用地經(jīng)濟技術(shù)指標項目總用地面積202001-4層中間多層商場522層綜合辦公商務中花園及屋頂機房地下部分地下1層地下2層機動車停車位地下室內(nèi)機動車停車位□地上外動車修車位其中地上停車位占總面積用地經(jīng)濟技術(shù)指標222周邊配套情況1、交通情況也周邊交通便利,20、154、162、270路公交線路經(jīng)過項目所在地,辟封、人民大街、南湖大路三條主干路,地理位置十分優(yōu)越驗中學、長春光機小學、南嶺小學、56中、長春光機中學、吉林大學空軍航空航天大學、吉林廣播電視大學工行吉大南嶺校區(qū)儲蓄所周邊配套情況賓航院南湖賓館、物貿(mào)賓館、紫金花飯店、華僑賓館項目地處成熱區(qū)域,各項管網(wǎng)配套優(yōu)良。離南湖公園、伊通河較近眾多中小型餐飲店周邊配套情況2231、東南湖大路兩側(cè)2001年以來,發(fā)展迅速,為本項目開發(fā)營造了良好的外部環(huán)境。2、項目周邊、商務辦公、餐飲娛樂為主體的綜合區(qū)域3、良好的人文環(huán)境商務集群的發(fā)展態(tài)勢,預示著所在區(qū)域興起的時代即將到來。1、東南湖大路兩側(cè)2001年以來,發(fā)展迅速,為本項目開發(fā)224本案的七大問題問題1>我們面對什么樣的項目啟動條件?有明些動資源原?題2本項目有可能進入的市場是畫圓問題3我們的競爭態(tài)勢如何?面對哪些競爭對手?間題4項目如何進行定位?要生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品?間題5問題6>如何給家購我們產(chǎn)的理(即價值所在?間題7我們這樣做能賺多少?有什么風險?怎么解決本案的七大問題225項目前期策劃模塊式分析系統(tǒng)戰(zhàn)略系統(tǒng)任務目標設定核系統(tǒng)影響因素審核預測系統(tǒng)SWoT分析分析系統(tǒng)市場需求分析項目定位系統(tǒng)能力價值系統(tǒng)價值分析評估系統(tǒng)投資分析項目前期策劃模塊式分析系統(tǒng)226任務目標設定有核系統(tǒng)響因素核預測系統(tǒng)SWOT分析期報分析系統(tǒng)市場需求分析決策系統(tǒng)項目定位價值系統(tǒng)價值分析評估系統(tǒng)投資分析任務目標設定227金盛項目全程營銷策劃案課件228金盛項目全程營銷策劃案課件229金盛項目全程營銷策劃案課件230金盛項目全程營銷策劃案課件231金盛項目全程營銷策劃案課件232金盛項目全程營銷策劃案課件233金盛項目全程營銷策劃案課件234金盛項目全程營銷策劃案課件235金盛項目全程營銷策劃案課件236金盛項目全程營銷策劃案課件237金盛項目全程營銷策劃案課件238金盛項目全程營銷策劃案課件239金盛項目全程營銷策劃案課件240金盛項目全程營銷策劃案課件241金盛項目全程營銷策劃案課件242金盛項目全程營銷策劃案課件243金盛項目全程營銷策劃案課件244金盛項目全程營銷策劃案課件245金盛項目全程營銷策劃案課件246金盛項目全程營銷策劃案課件247金盛項目全程營銷策劃案課件248金盛項目全程營銷策劃案課件249金盛項目全程營銷策劃案課件250金盛項目全程營銷策劃案課件251金盛項目全程營銷策劃案課件252金盛項目全程營銷策劃案課件253金盛項目全程營銷策劃案課件254金盛項目全程營銷策劃案課件255金盛項目全程營銷策劃案課件256金盛項目全程營銷策劃案課件257金盛項目全程營銷策劃案課件258金盛項目全程營銷策劃案課件259金盛項目全程營銷策劃案課件260金盛項目全程營銷策劃案課件261金盛項目全程營銷策劃案課件262金盛項目全程營銷策劃案課件263金盛項目全程營銷策劃案課件264金盛項目全程營銷策劃案課件265金盛項目全程營銷策劃案課件266金盛項目全程營銷策劃案課件267金盛項目全程營銷策劃案課件268金盛項目全程營銷策劃案課件269金盛項目全程營銷策劃案課件270金盛項目全程營銷策劃案課件271金盛項目全程營銷策劃案課件272金盛項目全程營銷策劃案課件273金盛項目全程營銷策劃案課件274金盛項目全程營銷策劃案課件275金盛項目全程營銷策劃案課件276金盛項目全程營銷策劃案課件277金盛項目全程營銷策劃案課件278金盛項目全程營銷策劃案課件279金盛項目全程營銷策劃案課件280金盛項目全程營銷策劃案課件281金盛項目全程營銷策劃案課件282金盛項目全程營銷策劃案課件283金盛項目全程營銷策劃案課件284金盛項目全程營銷策劃案課件285金盛項目全程營銷策劃案課件286金盛項目全程營銷策劃案課件287金盛項目全程營銷策劃案課件288金盛項目全程營銷策劃案課件289金盛項目全程營銷策劃案課件290金盛項目全程營銷策劃案課件291金盛項目全程營銷策劃案課件292金盛項目全程營銷策劃案課件293金盛項目全程營銷策劃案課件294金盛項目全程營銷策劃案課件295金盛項目全程營銷策劃案課件296金盛項目全程營銷策劃案課件297金盛項目全程營銷策劃案課件298金盛項目全程營銷策劃案課件299金盛項目全程營銷策劃案課件300金盛項目全程營銷策劃案課件301金盛項目全程營銷策劃案課件302金盛項目全程營銷策劃案課件303金盛項目全程營銷策劃案課件304金盛項目全程營銷策劃案課件305金盛項目全程營銷策劃案課件306金盛項目全程營銷策劃案課件307金盛項目全程營銷策劃案課件308金盛項目全程營銷策劃案課件309金盛項目全程營銷策劃案課件310金盛項目全程營銷策劃案課件311金盛項目全程營銷策劃案課件312金盛項目全程營銷策劃案課件313金盛項目全程營銷策劃案課件314金盛項目全程營銷策劃案課件315金盛項目全程營銷策劃案課件316金盛項目全程營銷策劃案課件317金盛項目全程營銷策劃案課件318金盛項目全程營銷策劃案課件319金盛項目全程營銷策劃案課件320金盛項目全程營銷策劃案課件321金盛項目全程營銷策劃案課件322金盛項目全程營銷策劃案課件323金盛項目全程營銷策劃案課件324金盛項目全程營銷策劃案課件325金盛項目全程營銷策劃案課件326金盛項目全程營銷策劃案課件327金