新人教版七下22《太空一日》課件

新人教版七下22《太空一日》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新人教版七下22《太空一日》新人教版七下22《太空一日》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。R·七年級下冊22太空一日楊利偉導入新課》》古人很早就有“飛天”的夢想敦煌莫高窟壁畫:飛天嫦娥奔月情境教學是指在課堂教學過程中為了實現(xiàn)既定的教學目標,教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體生動的場景和氛圍,以引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而準備地理解教學內(nèi)容,并促使學生的心理機能全面和諧發(fā)展,不斷提高課堂效率的一種教學方式。隨著語文課改的不斷深入,我們愈來愈深刻認識到:良好的心境、情緒、積極的情感對語文學習活動有積極的促進作用。教學實踐也表明:創(chuàng)設(shè)課堂情境是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要因素。在語文課堂教學中,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,可以有效激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,增強課堂的凝聚力、感染力,促使教學實現(xiàn)“心有靈犀一點通”的效果。以下筆者結(jié)合自己的實踐,就如何創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境,談幾點自己的認識和做法。1教師誦讀,引入情境無精打采的教師,平鋪直敘的課堂只能使學生昏昏欲睡,相反,教師若以強烈飽滿的激情與豐富的感情投入,為學生創(chuàng)設(shè)出一種生動愉悅的情境,學生頓時會精神煥發(fā),興致勃勃。生動的情境能以情觸情,以情感染情,使學生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的精神,情不自禁地進入積極、主動、熱烈的教學狀態(tài),教學也會因此取得意想不到的效果。聲情并茂的誦讀能形成一種特定的旋律,能把作品潛在的情愫和讀者的感受融為一體,轉(zhuǎn)化成動人心弦的情感力量,形成絕佳的教學氛圍。尤其是教師的示范誦讀對營造課堂情感氛圍,引導學生進入課文意境至關(guān)重要,教師示范性誦讀作用的發(fā)揮直接影響著學生的情緒。所以教師在范讀課文時,要善于據(jù)文定情,因文傳情,注意抑揚頓挫,創(chuàng)設(shè)出不同的情感基調(diào)。聽于永正老師教學《第一次抱母親》,倍感溫馨真切,內(nèi)心不由被深深打動?！案腥诵恼吣群跚椤?于老師率先做到入情入境,以極富感染力的示范性朗讀傳達文中人物細微的感情變化,引領(lǐng)學生不知不覺進入課文描寫的情境之中。整堂課雖在樸樸實實的誦讀中進行著,卻震撼著、感動著學生的心靈,升華著學生的情感,也感動著在座的每一個人。古人云:“讀得好,則不待解說,自曉其義”。因此,注重教師的示范誦讀,不但能培養(yǎng)學生的感情朗讀能力,還能撥動學生的情感之弦,讓學生以真情實感投入到閱讀理解之中,使教學達到事半功倍的效果。2巧設(shè)疑問,設(shè)置情境朱熹云:“讀書無疑者,須教有疑?！睂W起于思,思源于疑,疑解于問。教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的求知欲,使學生在心存疑問,充滿渴望答案的內(nèi)心驅(qū)動下進入主動探究之中,思維因問題而動起來。在問題情境中,教師要留給學生充分探究的時間和空間,讓學生深入文本自讀自悟,真正解決問題。如教學《田忌賽馬》一課,課始啟發(fā)學生根據(jù)課題質(zhì)疑,在學生提出“田忌和誰賽馬?”“怎樣賽馬的?”“比賽的結(jié)果怎樣?”等問題后,教師趁熱打鐵,讓學生帶著問題進入自主閱讀思考之中。3音樂欣賞,渲染情境音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù),它最能調(diào)動人的情感,把人引入如詩如畫的境地,使人心馳神往,從中受到美的感染和教育。執(zhí)教《月光曲》一課,在學習“月亮正從水天相接的地方升起……月亮越升越高……忽然,海面上波濤洶涌……”一段內(nèi)容時,筆者相機播放了音樂,啟發(fā)學生在聆聽音樂中,聯(lián)想月夜的優(yōu)美景色。之后,又讓學生配樂誦讀課文,營造更加強烈的情感氛圍,將學生的情感推向高潮,使其深深陶醉其中,全身心感受有聲語言與文字語言的和諧美,沐浴在美的享受中。4利用多媒體,再現(xiàn)情境語文教材對文章的選材是廣泛的,有些課文描寫的情境或社會背景離學生的現(xiàn)實生活較遠。單靠老師講解,學生往往提不起興趣,也很難領(lǐng)會透徹。因此,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以化抽象內(nèi)容為直觀生動的形象,以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴,達到對課文深層次的理解與感悟。如《開國大典》一課的教學,學生受時代的局限,造成了與文本的距離和情感阻隔,不易產(chǎn)生情感共鳴。這時,教師就可以利用多媒體為學生播放開國大典的視頻影像,再配上解說詞,以此情此景打動學生的心靈,使學生情不自禁融入其中。再如,《鳥的天堂》《桂林山水》《觀潮》等課文的教學,教師同樣可以利用多媒體課件拉近學生與文本的距離,使學生如臨其境,盡情欣賞獨特的美景,領(lǐng)略其動態(tài)與靜態(tài)的美,帶著對美的向往進入課文的學習之中。5扮演角色,體驗情境在語文課堂教學中,為了使課文情境真切再現(xiàn),教師可創(chuàng)設(shè)一種表演情境,引導學生扮演課文中的角色,與文中的人物展開對話,在角色體驗中產(chǎn)生情感共鳴,達成思想共識。這種方法不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣,還可以讓學生深入文本,有意識地進入到理解文章主旨的情境之中。如,聽王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》一課,教師特意創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色扮演兩小兒各持觀點激烈辯論的表演情境,別具匠心,妙招層出不窮:讓學生依次配上動作、表情及不斷變化的語調(diào)情緒展開深入的辯論,十分精彩。在表演情境中,學生不但享受到了學習的快樂,加深了對文章內(nèi)容的理解,而且領(lǐng)悟了兩小兒之所以爭執(zhí)不休、勝負難分的原因。在《將相和》一文的教學中,筆者讓學生表演“負荊請罪”這一個小故事,學生在表演的情境中迅速把握、了解了人物的性格特點,增加了理解課文的深度和廣度。對于《鳥的天堂》《長城》《頤和園》等文章,還可以鼓勵學生當小導游做解說員,同樣不失為扮演角色體會情境的好方法。6假設(shè)想象,創(chuàng)造情境教師在教學過程中,創(chuàng)設(shè)一定假設(shè)情境,可以排除不具備條件,使學生反向思考、換位思考,發(fā)散思維,不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。如《跳水》一課的教學,老師在引導學生理解船長的性格特點時,一些學生認為船長開槍逼孩子跳水的做法不好,教師趁機反問:“假如你當時在場,你會怎樣救孩子?”待學生說出自己的想法后教師緊接著問:“你的方法能迅速安全地解救孩子嗎?”這一語果然“驚”醒了學生,使其很快進入反思,最終驗證到自己的方法并不可行。在教師創(chuàng)設(shè)的假設(shè)情境教學中,學生思維活躍,暢所欲言,準確理解了船長機智、勇敢、果斷的特點。再如《窮人》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文的教學,還可以在閱讀后創(chuàng)設(shè)續(xù)編故事的情境,進一步拓展延伸,豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。7聯(lián)系生活,獲取情境學生都喜歡貼近現(xiàn)實生活的文章,聯(lián)系生活情境,能夠調(diào)動學生已有的知識和情感體驗,使他們帶著一種放松和愉悅的心情去學習。因此,必要時教師要抱著一種大語文的觀念,跳出課堂,與生活聯(lián)系,從課外引入課內(nèi),又從課內(nèi)延伸到課外。長此以往,學生的語文水平定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。例如:教學《荔枝》一課,為了使學生深刻體會文中母親疼愛兒子的感情,筆者及時創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活,講一講母親疼愛自己的故事。一石激起千層浪,學生個個敞開心扉,吐露真言,傾訴真情,由此與作者產(chǎn)生情感共鳴,實現(xiàn)了心靈的呼應(yīng),真切體會到了母愛的無私與偉大。8借助畫圖,顯現(xiàn)情境文與畫是相通的,借助畫圖顯現(xiàn)課文情境,可以使課文內(nèi)容更加具體化形象化,收到“一圖窮千言”的效果。如教學《詹天佑》一文,在引導學生理解“開鑿隧道”“設(shè)計線路”兩部分內(nèi)容時,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖,之后進行展示、交流,借助畫圖,引導學生直觀、清楚地對比、觀察,準確深刻地理解。學生不但迅速立體地感知了課文內(nèi)容,深刻體會到詹天佑的創(chuàng)新精神,也感受到了依文畫圖理解內(nèi)容的益處。在運用畫圖顯現(xiàn)情境時,教師要適當加以指點和啟發(fā),使學生充分感受形象,訴真情,更好地進入情境。語文課堂教學情境的創(chuàng)設(shè),遠不止以上幾點,例如,還有游戲情境、實物演示情境、語言描述情境等,但殊途同歸,都是要達到激發(fā)學生興趣,陶冶學生的情感,幫助學生深刻地理解課文內(nèi)容,提高語文素養(yǎng)的目的。在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情境,調(diào)動學生的多種感官,用心靈真切地感受與體驗,深層次地解讀文本,使身心陶醉于其間,真正展開心靈與文本的對話,不斷提高語文素養(yǎng)。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務(wù)，獲得了預期的進步和發(fā)展情況。在初中體育課堂教學中采取有效教學可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實實在在的進步、發(fā)展?？梢?、激發(fā)興趣，有效教學我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個學生對體育課不感興趣，那么他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會精神飽滿，積極主動，從要我練變成我要練，課堂教學效果好。那么怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣呢？蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣?！币虼艘胧箤W生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。興趣與成功是相輔相成的，不可分割的。興趣可促使學生從被動到主動的去學習，從要我學到我要學。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣？有時候在教學中，教師可以提出較低的要求，盡量讓絕大部分學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的練習興趣，然后再逐步提高要求，讓學生在學習過程中不斷進步，體驗到多個成功。在個別同學體質(zhì)差的，我們可以對他個體的照顧，降低要求。通過有效教學，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，?學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務(wù)。采用分層教學，以學生發(fā)展為中心，面對全體學生，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的運動興趣，促進技能的掌握，更好地完成體育教學目標，提高課堂教學的有效性。二、運用體育游戲，有效教學1.準備活動運用體育游戲，有效教學。在教學中，我們可根據(jù)一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，讓學生有興趣地跑；而作為專項準備活動是針對與那些技能學習有關(guān)而設(shè)置的各肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官的專項運用，讓系統(tǒng)機能做好充分的準備，為此可創(chuàng)編一些動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相同的體育游戲。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部運動可以說是“水中摸魚”，跳躍運動可以換成“模仿明星投籃”等，感官上可以調(diào)動學生的注意力，激起學生的活動欲望，從而使課堂上氣氛活躍。一般性準備活動和專項性準備活動是全面活動肢體、克服機體惰性、刺激大腦皮層的興奮，為基本技能技術(shù)的學習做準備。2.基本部分運用體育游戲，有效教學?；静糠种饕菫榻虒W目標的達成而服務(wù)的。但體育游戲的恰當運用，可改善教學氣氛，使技術(shù)練習變得生動有趣，在變化中求強化。如中長跑練習，可以賦予它一定的情境、情節(jié)。如“迎接奧運”、“奔向新世紀”……使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中實踐目標。3.整理活動中運用體育游，有效教學。整理活動可以使學生的身心器官得到放松與恢復，轉(zhuǎn)移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮。在游戲的具體運用中，要根據(jù)學生的年齡、性別特點選用一些節(jié)奏慢、動作舒緩的帶有舞蹈動作的游戲和放松性智力競賽游戲。如“組字、擺圖案游戲”等，既放松身心，又具有一定的“興趣遷移”，為以后教學做準備。三、重視情感交流，有效教學師生關(guān)系是一種情感交流的過程，也是一個相互學習的過程影響師生的因素。在體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發(fā)學生學習動力的基礎(chǔ)，因此，體育教師應(yīng)該和學生保持良好的情感關(guān)系，要和學生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學生，對體育不感興趣，甚至一到體育課就害怕的學生，在這個時候就要求教師在體育課中盡力營造和諧的氣氛，使集體的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處于積極的心理狀態(tài)之下，提高了教師有效的教學。四、合理選用場地、器材，有效教學場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。因此，我們要結(jié)合自己的教學內(nèi)容，合理選用場地和使用器材不僅能優(yōu)化課堂的教學效果，還能激發(fā)學生的練習欲望，促進學生學習。在選擇場地和器材時，教師應(yīng)遵循以下原則：1.因地制宜，選用器材。教材是場地設(shè)計的依據(jù)。因此，在設(shè)計場地時，一定要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容、教法的需要，設(shè)計不同形式的場地。但設(shè)計的場地必須具有實用性、高效性，能真正為教學服務(wù)。2.課前檢查器材，確保安全。為保證課的順利實施和學生的人身安全，課前我們必須要檢查場地器材是否完好、安全，器材數(shù)量是否充足，保證教學的有效性。3.場地、器材要具有吸引力。場地、器材如同電影戲劇中的道具使人記憶猶新，回味無窮。并可以充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，在故事教學中對所有器材和場地要精心設(shè)計，精心安排。場地器材要設(shè)計的新穎有趣，同一內(nèi)容的器材最好花樣多一點，如：投擲課中的投擲物可以選擇投紙飛機，羽毛球，布球，紙球等，不斷變化的投擲物可以使學生的興趣始終濃厚，激發(fā)其積極性。五、重視課堂評價，有效教學有效的課堂教學評價能激活課堂教學氣氛，提高教學效率，使課堂更具活力。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師進行課堂及時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂教學評價有多種形式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價時可以是贊賞、批評或者點撥。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。恰當?shù)恼n堂及時評價可以提高課堂教學的有效性?？傊?，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。新人教版七下22《太空一日》16、自己選擇的路、跪著也要把它1R·七年級下冊22太空一日楊利偉R·七年級下冊2新人教版七下22《太空一日》課件3新人教版七下22《太空一日》課件4新人教版七下22《太空一日》課件5新人教版七下22《太空一日》課件6作者介紹》楊利偉,中國進入太空的第一人,遼寧省葫蘆島市人,少將,特級航天員課文節(jié)選自楊利偉的自傳《天地九重》。作者介紹》7讀讀寫寫》》課本139頁弧稠密chu熾熱ch概率gaia輪廓kuo燒灼zhu6俯瞰fkan五臟六腑f模擬mn千鈞重負jn遨游do耐人尋味na嚴謹jn驚心動魄po讀讀寫寫》》8讀讀寫寫》》補充屏息凝神bng無虞yu舷窗xIan讀讀寫寫》》9詞語解釋》》無虞:不用憂慮。虞,憂慮。(見書138頁)熾熱:溫度高;極熱。俯瞰:從高處往下看。遨游:漫游;游歷。燒灼:燒、燙,使受傷。五臟六腑:人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱,比喻事物的內(nèi)部情況。詞語解釋》》10詞語解釋》》千鈞重負:比喻很重大的責任。也比喻很沉重的負擔耐人尋味:意味深長,值得仔細體會琢磨驚心動魄:形容使人感受很深,震動很大。屏息凝神:暫時抑止呼吸,聚集精神,形容高度集中注意力。屏,抑止(呼吸)。(見書137頁)詞語解釋》》11新人教版七下22《太空一日》課件12新人教版七下22《太空一日》課件13新人教版七下22《太空一日》課件14新人教版七下22《太空一日》課件15新人教版七下22《太空一日》課件16新人教版七下22《太空一日》課件17新人教版七下22《太空一日》課件18新人教版七下22《太空一日》課件19新人教版七下22《太空一日》課件20新人教版七下22《太空一日》課件21新人教版七下22《太空一日》課件22新人教版七下22《太空一日》課件23新人教版七下22《太空一日》課件24新人教版七下22《太空一日》課件25新人教版七下22《太空一日》課件26新人教版七下22《太空一日》課件27新人教版七下22《太空一日》課件28新人教版七下22《太空一日》課件29新人教版七下22《太空一日》課件30新人教版七下22《太空一日》課件31新人教版七下22《太空一日》課件32新人教版七下22《太空一日》課件33新人教版七下22《太空一日》課件34新人教版七下22《太空一日》課件35新人教版七下22《太空一日》課件36新人教版七下22《太空一日》課件37新人教版七下22《太空一日》課件38新人教版七下22《太空一日》課件39新人教版七下22《太空一日》課件40新人教版七下22《太空一日》課件41新人教版七下22《太空一日》課件42新人教版七下22《太空一日》課件43新人教版七下22《太空一日》課件44新人教版七下22《太空一日》課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6新人教版七下22《太空一日》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新人教版七下22《太空一日》新人教版七下22《太空一日》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。R·七年級下冊22太空一日楊利偉導入新課》》古人很早就有“飛天”的夢想敦煌莫高窟壁畫:飛天嫦娥奔月情境教學是指在課堂教學過程中為了實現(xiàn)既定的教學目標,教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體生動的場景和氛圍,以引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而準備地理解教學內(nèi)容,并促使學生的心理機能全面和諧發(fā)展,不斷提高課堂效率的一種教學方式。隨著語文課改的不斷深入,我們愈來愈深刻認識到:良好的心境、情緒、積極的情感對語文學習活動有積極的促進作用。教學實踐也表明:創(chuàng)設(shè)課堂情境是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要因素。在語文課堂教學中,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,可以有效激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,增強課堂的凝聚力、感染力,促使教學實現(xiàn)“心有靈犀一點通”的效果。以下筆者結(jié)合自己的實踐,就如何創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境,談幾點自己的認識和做法。1教師誦讀,引入情境無精打采的教師,平鋪直敘的課堂只能使學生昏昏欲睡,相反,教師若以強烈飽滿的激情與豐富的感情投入,為學生創(chuàng)設(shè)出一種生動愉悅的情境,學生頓時會精神煥發(fā),興致勃勃。生動的情境能以情觸情,以情感染情,使學生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的精神,情不自禁地進入積極、主動、熱烈的教學狀態(tài),教學也會因此取得意想不到的效果。聲情并茂的誦讀能形成一種特定的旋律,能把作品潛在的情愫和讀者的感受融為一體,轉(zhuǎn)化成動人心弦的情感力量,形成絕佳的教學氛圍。尤其是教師的示范誦讀對營造課堂情感氛圍,引導學生進入課文意境至關(guān)重要,教師示范性誦讀作用的發(fā)揮直接影響著學生的情緒。所以教師在范讀課文時,要善于據(jù)文定情,因文傳情,注意抑揚頓挫,創(chuàng)設(shè)出不同的情感基調(diào)。聽于永正老師教學《第一次抱母親》,倍感溫馨真切,內(nèi)心不由被深深打動?！案腥诵恼吣群跚椤?于老師率先做到入情入境,以極富感染力的示范性朗讀傳達文中人物細微的感情變化,引領(lǐng)學生不知不覺進入課文描寫的情境之中。整堂課雖在樸樸實實的誦讀中進行著,卻震撼著、感動著學生的心靈,升華著學生的情感,也感動著在座的每一個人。古人云:“讀得好,則不待解說,自曉其義”。因此,注重教師的示范誦讀,不但能培養(yǎng)學生的感情朗讀能力,還能撥動學生的情感之弦,讓學生以真情實感投入到閱讀理解之中,使教學達到事半功倍的效果。2巧設(shè)疑問,設(shè)置情境朱熹云:“讀書無疑者,須教有疑?！睂W起于思,思源于疑,疑解于問。教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的求知欲,使學生在心存疑問,充滿渴望答案的內(nèi)心驅(qū)動下進入主動探究之中,思維因問題而動起來。在問題情境中,教師要留給學生充分探究的時間和空間,讓學生深入文本自讀自悟,真正解決問題。如教學《田忌賽馬》一課,課始啟發(fā)學生根據(jù)課題質(zhì)疑,在學生提出“田忌和誰賽馬?”“怎樣賽馬的?”“比賽的結(jié)果怎樣?”等問題后,教師趁熱打鐵,讓學生帶著問題進入自主閱讀思考之中。3音樂欣賞,渲染情境音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù),它最能調(diào)動人的情感,把人引入如詩如畫的境地,使人心馳神往,從中受到美的感染和教育。執(zhí)教《月光曲》一課,在學習“月亮正從水天相接的地方升起……月亮越升越高……忽然,海面上波濤洶涌……”一段內(nèi)容時,筆者相機播放了音樂,啟發(fā)學生在聆聽音樂中,聯(lián)想月夜的優(yōu)美景色。之后,又讓學生配樂誦讀課文,營造更加強烈的情感氛圍,將學生的情感推向高潮,使其深深陶醉其中,全身心感受有聲語言與文字語言的和諧美,沐浴在美的享受中。4利用多媒體,再現(xiàn)情境語文教材對文章的選材是廣泛的,有些課文描寫的情境或社會背景離學生的現(xiàn)實生活較遠。單靠老師講解,學生往往提不起興趣,也很難領(lǐng)會透徹。因此,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以化抽象內(nèi)容為直觀生動的形象,以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴,達到對課文深層次的理解與感悟。如《開國大典》一課的教學,學生受時代的局限,造成了與文本的距離和情感阻隔,不易產(chǎn)生情感共鳴。這時,教師就可以利用多媒體為學生播放開國大典的視頻影像,再配上解說詞,以此情此景打動學生的心靈,使學生情不自禁融入其中。再如,《鳥的天堂》《桂林山水》《觀潮》等課文的教學,教師同樣可以利用多媒體課件拉近學生與文本的距離,使學生如臨其境,盡情欣賞獨特的美景,領(lǐng)略其動態(tài)與靜態(tài)的美,帶著對美的向往進入課文的學習之中。5扮演角色,體驗情境在語文課堂教學中,為了使課文情境真切再現(xiàn),教師可創(chuàng)設(shè)一種表演情境,引導學生扮演課文中的角色,與文中的人物展開對話,在角色體驗中產(chǎn)生情感共鳴,達成思想共識。這種方法不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣,還可以讓學生深入文本,有意識地進入到理解文章主旨的情境之中。如,聽王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》一課,教師特意創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色扮演兩小兒各持觀點激烈辯論的表演情境,別具匠心,妙招層出不窮:讓學生依次配上動作、表情及不斷變化的語調(diào)情緒展開深入的辯論,十分精彩。在表演情境中,學生不但享受到了學習的快樂,加深了對文章內(nèi)容的理解,而且領(lǐng)悟了兩小兒之所以爭執(zhí)不休、勝負難分的原因。在《將相和》一文的教學中,筆者讓學生表演“負荊請罪”這一個小故事,學生在表演的情境中迅速把握、了解了人物的性格特點,增加了理解課文的深度和廣度。對于《鳥的天堂》《長城》《頤和園》等文章,還可以鼓勵學生當小導游做解說員,同樣不失為扮演角色體會情境的好方法。6假設(shè)想象,創(chuàng)造情境教師在教學過程中,創(chuàng)設(shè)一定假設(shè)情境,可以排除不具備條件,使學生反向思考、換位思考,發(fā)散思維,不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。如《跳水》一課的教學,老師在引導學生理解船長的性格特點時,一些學生認為船長開槍逼孩子跳水的做法不好,教師趁機反問:“假如你當時在場,你會怎樣救孩子?”待學生說出自己的想法后教師緊接著問:“你的方法能迅速安全地解救孩子嗎?”這一語果然“驚”醒了學生,使其很快進入反思,最終驗證到自己的方法并不可行。在教師創(chuàng)設(shè)的假設(shè)情境教學中,學生思維活躍,暢所欲言,準確理解了船長機智、勇敢、果斷的特點。再如《窮人》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文的教學,還可以在閱讀后創(chuàng)設(shè)續(xù)編故事的情境,進一步拓展延伸,豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。7聯(lián)系生活,獲取情境學生都喜歡貼近現(xiàn)實生活的文章,聯(lián)系生活情境,能夠調(diào)動學生已有的知識和情感體驗,使他們帶著一種放松和愉悅的心情去學習。因此,必要時教師要抱著一種大語文的觀念,跳出課堂,與生活聯(lián)系,從課外引入課內(nèi),又從課內(nèi)延伸到課外。長此以往,學生的語文水平定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。例如:教學《荔枝》一課,為了使學生深刻體會文中母親疼愛兒子的感情,筆者及時創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活,講一講母親疼愛自己的故事。一石激起千層浪,學生個個敞開心扉,吐露真言,傾訴真情,由此與作者產(chǎn)生情感共鳴,實現(xiàn)了心靈的呼應(yīng),真切體會到了母愛的無私與偉大。8借助畫圖,顯現(xiàn)情境文與畫是相通的,借助畫圖顯現(xiàn)課文情境,可以使課文內(nèi)容更加具體化形象化,收到“一圖窮千言”的效果。如教學《詹天佑》一文,在引導學生理解“開鑿隧道”“設(shè)計線路”兩部分內(nèi)容時,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖,之后進行展示、交流,借助畫圖,引導學生直觀、清楚地對比、觀察,準確深刻地理解。學生不但迅速立體地感知了課文內(nèi)容,深刻體會到詹天佑的創(chuàng)新精神,也感受到了依文畫圖理解內(nèi)容的益處。在運用畫圖顯現(xiàn)情境時,教師要適當加以指點和啟發(fā),使學生充分感受形象,訴真情,更好地進入情境。語文課堂教學情境的創(chuàng)設(shè),遠不止以上幾點,例如,還有游戲情境、實物演示情境、語言描述情境等,但殊途同歸,都是要達到激發(fā)學生興趣,陶冶學生的情感,幫助學生深刻地理解課文內(nèi)容,提高語文素養(yǎng)的目的。在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情境,調(diào)動學生的多種感官,用心靈真切地感受與體驗,深層次地解讀文本,使身心陶醉于其間,真正展開心靈與文本的對話,不斷提高語文素養(yǎng)。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務(wù)，獲得了預期的進步和發(fā)展情況。在初中體育課堂教學中采取有效教學可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實實在在的進步、發(fā)展?？梢?、激發(fā)興趣，有效教學我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個學生對體育課不感興趣，那么他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會精神飽滿，積極主動，從要我練變成我要練，課堂教學效果好。那么怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣呢？蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣?！币虼艘胧箤W生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。興趣與成功是相輔相成的，不可分割的。興趣可促使學生從被動到主動的去學習，從要我學到我要學。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣？有時候在教學中，教師可以提出較低的要求，盡量讓絕大部分學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的練習興趣，然后再逐步提高要求，讓學生在學習過程中不斷進步，體驗到多個成功。在個別同學體質(zhì)差的，我們可以對他個體的照顧，降低要求。通過有效教學，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，?學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務(wù)。采用分層教學，以學生發(fā)展為中心，面對全體學生，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的運動興趣，促進技能的掌握，更好地完成體育教學目標，提高課堂教學的有效性。二、運用體育游戲，有效教學1.準備活動運用體育游戲，有效教學。在教學中，我們可根據(jù)一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，讓學生有興趣地跑；而作為專項準備活動是針對與那些技能學習有關(guān)而設(shè)置的各肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官的專項運用，讓系統(tǒng)機能做好充分的準備，為此可創(chuàng)編一些動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相同的體育游戲。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部運動可以說是“水中摸魚”，跳躍運動可以換成“模仿明星投籃”等，感官上可以調(diào)動學生的注意力，激起學生的活動欲望，從而使課堂上氣氛活躍。一般性準備活動和專項性準備活動是全面活動肢體、克服機體惰性、刺激大腦皮層的興奮，為基本技能技術(shù)的學習做準備。2.基本部分運用體育游戲，有效教學。基本部分主要是為教學目標的達成而服務(wù)的。但體育游戲的恰當運用，可改善教學氣氛，使技術(shù)練習變得生動有趣，在變化中求強化。如中長跑練習，可以賦予它一定的情境、情節(jié)。如“迎接奧運”、“奔向新世紀”……使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中實踐目標。3.整理活動中運用體育游，有效教學。整理活動可以使學生的身心器官得到放松與恢復，轉(zhuǎn)移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮。在游戲的具體運用中，要根據(jù)學生的年齡、性別特點選用一些節(jié)奏慢、動作舒緩的帶有舞蹈動作的游戲和放松性智力競賽游戲。如“組字、擺圖案游戲”等，既放松身心，又具有一定的“興趣遷移”，為以后教學做準備。三、重視情感交流，有效教學師生關(guān)系是一種情感交流的過程，也是一個相互學習的過程影響師生的因素。在體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發(fā)學生學習動力的基礎(chǔ)，因此，體育教師應(yīng)該和學生保持良好的情感關(guān)系，要和學生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學生，對體育不感興趣，甚至一到體育課就害怕的學生，在這個時候就要求教師在體育課中盡力營造和諧的氣氛，使集體的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處于積極的心理狀態(tài)之下，提高了教師有效的教學。四、合理選用場地、器材，有效教學場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。因此，我們要結(jié)合自己的教學內(nèi)容，合理選用場地和使用器材不僅能優(yōu)化課堂的教學效果，還能激發(fā)學生的練習欲望，促進學生學習。在選擇場地和器材時，教師應(yīng)遵循以下原則：1.因地制宜，選用器材。教材是場地設(shè)計的依據(jù)。因此，在設(shè)計場地時，一定要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容、教法的需要，設(shè)計不同形式的場地。但設(shè)計的場地必須具有實用性、高效性，能真正為教學服務(wù)。2.課前檢查器材，確保安全。為保證課的順利實施和學生的人身安全，課前我們必須要檢查場地器材是否完好、安全，器材數(shù)量是否充足，保證教學的有效性。3.場地、器材要具有吸引力。場地、器材如同電影戲劇中的道具使人記憶猶新，回味無窮。并可以充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，在故事教學中對所有器材和場地要精心設(shè)計，精心安排。場地器材要設(shè)計的新穎有趣，同一內(nèi)容的器材最好花樣多一點，如：投擲課中的投擲物可以選擇投紙飛機，羽毛球，布球，紙球等，不斷變化的投擲物可以使學生的興趣始終濃厚，激發(fā)其積極性。五、重視課堂評價，有效教學有效的課堂教學評價能激活課堂教學氣氛，提高教學效率，使課堂更具活力。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師進行課堂及時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂教學評價有多種形式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價時可以是贊賞、批評或者點撥。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。恰當?shù)恼n堂及時評價可以提高課堂教學的有效性?？傊?，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育