自動變速器換檔控制原理分析課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。自動變速器換檔控制原理分析自動變速器換檔控制原理分析21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。自動變速器換檔控制原理分析自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU。■節(jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律、管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自動變速器換檔控制原理燃油消耗率b-g/w·hP極限轉(zhuǎn)速要|軍50230%節(jié)氣門340005NN發(fā)動機轉(zhuǎn)速-r/min發(fā)動機特性曲線Pax一動力性量佳bain一絕濟性最生Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化趨勢的加劇，外資企業(yè)紛紛涌入中國，國有企業(yè)、民營企業(yè)加大了對外出口的力度，各行各業(yè)都面臨著國外市場更為激烈的市場競爭，在這種環(huán)境背景下，對于國內(nèi)外市場貿(mào)易和合作的高素質(zhì)和復(fù)合型的商務(wù)英語人才提出了更高的要求。推進商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索適應(yīng)外向型經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語教學(xué)教育模式成為很多高職院校進行創(chuàng)新和改革的核心環(huán)節(jié)。但是目前，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)存在的不足制約了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，迫切需要打破高職傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前新形勢下商務(wù)英語教育發(fā)展的趨勢。一、高職商務(wù)英語專業(yè)的特點在我國很多高職院校，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)主要包括商務(wù)背景知識的了解、商務(wù)背景中英語的規(guī)范使用和商務(wù)背景下的人際交往能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語從本質(zhì)上來講還是一門語言學(xué)科，堅持以英語為本位的基本原則，對于商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要具備扎實的英語語言應(yīng)用的基本功，傳統(tǒng)英語中對于學(xué)生的要求是聽、說、讀、寫，商務(wù)英語更加注重的是英語的運用能力，更加突出英語的聽和說的能力，在基礎(chǔ)的英語訓(xùn)練過程中，注重學(xué)生的實踐能力。商務(wù)英語作為英語的專業(yè)性應(yīng)用，英語走向職業(yè)用途是全球經(jīng)濟化的產(chǎn)物。商務(wù)英語在以英語為主要內(nèi)容的學(xué)科背景下，也充分包含了其他學(xué)科的特質(zhì)，吸收了其他學(xué)科的研究和教學(xué)方法，充分提高學(xué)生掌握和應(yīng)用商務(wù)英語的綜合素質(zhì)。商務(wù)英語的產(chǎn)生就有特殊的商務(wù)背景，對于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)不能像其他領(lǐng)域的英語應(yīng)用，要具有針對性地對英語進行教學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。而且商務(wù)英語的寬泛性，對于學(xué)生在商業(yè)貿(mào)易的專業(yè)知識領(lǐng)域以及法律知識、經(jīng)濟知識的要求都要有涉及和了解。二、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀在我國高等院校，特別是在高職院校中，由于市場應(yīng)用的環(huán)境和條件變化，對于商務(wù)英語人才的要求也越來越高。但是，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中，很多高職院校采取的是對口或者是訂單式的人才培養(yǎng)，根據(jù)市場企業(yè)的需求創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)，進行動態(tài)化地開發(fā)商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式進行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，對學(xué)生進行考核或者是畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，在商務(wù)英語的教學(xué)中缺乏了理論和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式以行業(yè)發(fā)展形式作為基礎(chǔ)，而在商務(wù)英語該以何種教育實施過程，在人才培養(yǎng)過程中的商務(wù)英語教學(xué)、考核方式、課程的模塊設(shè)計、師資專業(yè)化培訓(xùn)以及學(xué)生的就業(yè)問題都沒有系統(tǒng)和專業(yè)的理論支持，而且商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和實踐基礎(chǔ)較為薄弱，在商務(wù)英語的教學(xué)過程中沒有規(guī)范和指示。另外，在高職商務(wù)英語教育中，并沒有注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用教育，在教學(xué)方式中采取的還是傳統(tǒng)的課堂式講學(xué)為主，學(xué)生缺乏機會對商務(wù)英語進行實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致了很多高職學(xué)生走向社會從事商務(wù)英語工作的時候會顯得力不從心，非常不適應(yīng)。三、如何進行高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1.確立高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場需求和生產(chǎn)管理服務(wù)建設(shè)第一線，培養(yǎng)專業(yè)化、科學(xué)化的應(yīng)用技術(shù)人才，具有較強的實踐技能和適應(yīng)市場的需求，能夠適應(yīng)市場建設(shè)和滿足社會發(fā)展需求。因此，在高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式中，要區(qū)別于普通高等教育在商務(wù)英語的理論性人才培養(yǎng)教育模式，建立起具有高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語在教學(xué)定位上，要滿足市場對商務(wù)英語的人才需要為前提條件，以培養(yǎng)學(xué)生能夠在商務(wù)英語領(lǐng)域內(nèi)勝任崗位為目標(biāo)。由于商務(wù)英語本身具備英語的要求特點，在對學(xué)生的要求上要更加具體、更加注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及英語在商務(wù)方面的應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和商務(wù)拓展的全面需求，不僅要具備商務(wù)英語中“高精尖”的聽和說能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)管理和商務(wù)服務(wù)以及商業(yè)禮儀等知識內(nèi)容，適應(yīng)崗位的高級需求。2.構(gòu)建完善和現(xiàn)代化的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)英語人才的重要途徑。商務(wù)英語在課程內(nèi)容的設(shè)置上要及時更新整合，加強對新課程的開發(fā)應(yīng)用，以就業(yè)需求作為專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向，依托于社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進行針對性地教學(xué)。課程設(shè)置要符合高職技術(shù)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)實踐性特點，在內(nèi)容安排上要重視商務(wù)英語教學(xué)的廣度和深度。同時，在商務(wù)英語課程內(nèi)容的設(shè)置上還要充分考慮對商務(wù)文化等內(nèi)涵的滲透，將商務(wù)文化背景知識、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、商務(wù)意識等和商務(wù)英語進行有機融合。比如說，對于商務(wù)英語的課程體系中可以分模塊進行教學(xué)，設(shè)置商務(wù)英語基礎(chǔ)教育模塊、商務(wù)英語應(yīng)用能力模塊、商務(wù)英語拓展模塊、商務(wù)英語創(chuàng)新模塊，這樣既能對商務(wù)英語的知識點進行細化，便于學(xué)生進行了解和吸收，還通過英語和商務(wù)以及技能的結(jié)合，進一步凸顯了商務(wù)英語的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過基礎(chǔ)和應(yīng)用等商務(wù)英語課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合，完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的知識能力結(jié)構(gòu)。3.拓寬高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑。隨著市場競爭的日趨激烈，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更加注重市場需求和實踐能力。通過擴大商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑，擴展英語的交際能力和商務(wù)操作管理能力以及商務(wù)專業(yè)知識技能的結(jié)合能力。一方面，英語交際能力是進行涉外商務(wù)活動的基礎(chǔ)，要通過課堂上的扎實基本訓(xùn)練和教學(xué)進行培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語區(qū)別于一般英語所不同的實用性和針對性。另一方面，通過商務(wù)英語的實踐教學(xué)進行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語學(xué)生未來走向的商務(wù)崗位，需要有豐富的商務(wù)經(jīng)驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建商務(wù)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，邀請用人單位、商務(wù)英語教育研究機構(gòu)和高職院校進行商務(wù)英語領(lǐng)域的專業(yè)合作，學(xué)生可以通過在用人單位進行實習(xí)獲取“第一手”實踐經(jīng)驗，及時了解自身的缺點和不足并加以改進提升。同時，商務(wù)英語教育機構(gòu)在此過程中可以對校企合作模式進行意見交流，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并提出相關(guān)建議。綜上所述，當(dāng)前我國高職在商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式上還趨于傳統(tǒng)，實踐程度低和知識體系的不完善制約了高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)和發(fā)展。因此，要進一步完善高職商務(wù)英語教學(xué)模式，豐富商務(wù)英語課程設(shè)置體系，創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，有效提升商務(wù)英語專業(yè)人才質(zhì)量，為涉外企業(yè)和商務(wù)領(lǐng)域提供更優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語人才。2011年教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。語文，作為基礎(chǔ)教育課程，在教學(xué)中應(yīng)以語文智能教育為主干，將情感教育的開發(fā)培養(yǎng)滲透于語文知識傳授、語文能力有效的提高之中，從而使學(xué)生思想上受教育，感情上受重陶，個性獲得發(fā)展，人格得到不斷完善。教學(xué)過程是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過程，因此，情感既是語文教學(xué)的手段，也是語文教學(xué)的目的。在語文教學(xué)中融入情感教育符合新課程改革目標(biāo)的基本理念，同時在語文教學(xué)中開展情感教育是解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)弊病的一種有效手段。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教已快四年了，擔(dān)任著三個年級的教學(xué)任務(wù)，在與各個年級的學(xué)生以及學(xué)生家長的交往過程中，我深刻感受到小學(xué)生情感缺失的嚴(yán)重。在家長難以有效和學(xué)校進行合作的情況下，小學(xué)語文教師就要主動承擔(dān)小學(xué)生情感教育的任務(wù)。一、小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵和重要性所謂語文情感教育，是指教師在語文教學(xué)活動中，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，著意突出語文作為人文學(xué)科的特點，綜合融會教學(xué)流程各個構(gòu)成情感功能的要素，以充分發(fā)揮情感的動力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達到使學(xué)生情知共進、形成健康個性、全面發(fā)展目的一種教學(xué)模式。如愉快教學(xué)、成功教學(xué)、語文情境教學(xué)等都屬于語文情感教學(xué)的范疇。語文情感教學(xué)是語文教學(xué)的有機組成部分，情感和知識、能力、態(tài)度、價值觀、方法、策略等諸要素一起，都是構(gòu)成語文教學(xué)系統(tǒng)必不可少的要素?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。工具性指的是語文知識教學(xué)和語文能力教學(xué)，人文性則指的是語文情感教學(xué)。而語文教學(xué)目標(biāo)通常從認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方面確定，它蘊含著語文教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)發(fā)展能力、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、理解、運用語言的一致性，獲得知識、技能、習(xí)慣的一致性，讀書、作文、做人的一致性，貫穿著語文教學(xué)中智育、德育和美育的統(tǒng)一。對應(yīng)著三方面的語文教學(xué)目標(biāo)，則分別有了語文知識教學(xué)、語文能力教學(xué)和語文情感教學(xué)。二、農(nóng)村小學(xué)語文情感教學(xué)的意義新課改非常注重小學(xué)語文情感教育，將情感教育作為教學(xué)重點?？偨Y(jié)起來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用主要有以下幾個方面：1.有利于促進小學(xué)生心理健康發(fā)展小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有豐富的情感，對周圍事物充滿著好奇心與求知欲，但同時由于缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，小學(xué)生的情感世界還不夠成熟。農(nóng)村的家長由于各種原因只重視學(xué)生的身體發(fā)展，而忽視學(xué)生的心理發(fā)展，所以農(nóng)村的小學(xué)生更容易產(chǎn)生各種心理問題，例如膽小、自卑、不懂得如何表達自己的情感等。為了使農(nóng)村小學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，作為教師，尤其是語文教師，在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生的情感教育，加強對小學(xué)生情感方面的理解與指導(dǎo)，促進小學(xué)生心理健康發(fā)展，在提高小學(xué)生智商的同時提高他們的情商。2.有利于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀小學(xué)生的情感世界還比較單純，受外界事物影響較大，容易受不良思想的影響，這就要求小學(xué)生要長期處于一種健康的情感環(huán)境中，增強情感自制力，自覺抵制不良思想侵襲。農(nóng)村的家長大多沒有較高的文化，考慮問題很少能夠換位思考，也不懂得如何給孩子傳授正確的思想，他們?nèi)粘５纳罘绞胶退季S方式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生錯誤的人生觀和價值觀。小學(xué)語文教材中精選了很多情感豐富、教育意義較強的文章，通過語文老師的講解，小學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到豐富的情感思想，這對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有很重要的意義。3.有利于陶冶小學(xué)生的情操當(dāng)下的農(nóng)村現(xiàn)狀是父母在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆暫帶，爺爺奶奶或外公外婆除了照顧孩子的生活起居和一日三餐，還種些莊稼，他們很少看電視、報紙，很少接觸外面的世界，難以豐富學(xué)生們的情感世界。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，每一篇文章都展現(xiàn)了作者的不同的思想情感，這些情感能夠幫助小學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，優(yōu)化情感。三、農(nóng)村小學(xué)語文情感教學(xué)的對策1.以農(nóng)村小學(xué)生為中心進行獨特的教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。教學(xué)設(shè)計不等同于教案，但大部分老師都會根據(jù)教案來進行教學(xué)設(shè)計。教案類型都大同小異，但大部分教案都是以最好的教學(xué)條件、最優(yōu)秀的學(xué)生為設(shè)計對象而忽略了條件相對較差和基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村教學(xué)。例如《黃河的主人》，使用多媒體展現(xiàn)黃河的波浪滔天更能令學(xué)生體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。個別農(nóng)村小學(xué)沒有這樣的條件的，學(xué)生也很少有人親眼看過黃河的，此時，教師可使用簡筆畫、圖片來讓學(xué)生體會。2.以小學(xué)生生活的農(nóng)村和現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動形式，它對培養(yǎng)情感，啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性、審美情趣都有積極作用。情景教學(xué)即通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個情景中去。當(dāng)學(xué)生進入了作品描寫的那個情景時，對作品必然產(chǎn)生親切感，從而促使情感活動進入認(rèn)知活動中。小學(xué)語文教材中，有許多以景寄情、情景交融的精美篇章，都可通過情境教學(xué)法來進行情感教育。教學(xué)時，從文中精彩描寫處入手，通過對書中圖畫的欣賞與文字內(nèi)容相通，或以實物演示情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境、創(chuàng)設(shè)意境等方法，使學(xué)生如身臨其境，體會、領(lǐng)悟其中之情。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，通過插圖和詩句的分析，學(xué)生能知道這首詩的意思，但由于情商沒有得到很好的開發(fā)，會很難感同身受。農(nóng)村留守兒童較多，如果把詩人的思鄉(xiāng)之情聯(lián)系到孩子們對父母的思念之情，他們就很能體會這種感情。3.重視農(nóng)村小學(xué)生獨特的內(nèi)心情感素質(zhì)和語文教師自身的情感影響語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。心理學(xué)研究表明，情感有三大特性：（1）情境性；（2）感染性；（3）動力性。其中“情境性”這一特性體現(xiàn)在“注重創(chuàng)設(shè)情境”一點中。而后兩點特性則充分說明了“注重情感交流”的重要性和必要性。當(dāng)學(xué)生的情感引起了老師和其他同學(xué)的共鳴時，他的情感會得到進一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動機將獲得增強。所以，教師應(yīng)注意自身在課堂的一言一行，注意多用肯定的評價語言和鼓勵的態(tài)度面對每一位學(xué)生；教師也應(yīng)用良好的體態(tài)語言來表達對學(xué)生的關(guān)注。在教授《雪兒》這篇課文時，筆者先通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受“我”和雪兒之間的感情變化，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“雪白”“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”等體悟雪兒的外形美和內(nèi)在美，再分小組合作交流，還能通過哪些詞句體會出什么樣的感情，讓學(xué)生通過相互交流表達自己所想、聆聽他人所悟。最后讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。4.重視在朗讀中體驗情感、在交流中發(fā)展情感、在延伸中開發(fā)情感《新課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的能力。由于學(xué)生知識、經(jīng)驗背景的差異和語義的豐富性、隱喻性，使得每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果都不可能相同，常常是各有所悟而又難以言傳。因而，感悟是學(xué)生的個體心理活動，所以也就必須讓學(xué)生在自己讀書的過程中去細心感受，傾心體悟，最終使自己的理解能力、運用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。正如新課標(biāo)所要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比昙壪聝浴痘ò觑h香》就是要讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會小女孩真摯、淳樸的親情。讀“我”的問話時，抓住“輕輕地”一詞反復(fù)品讀，體會“我”的和藹可親。讀小女孩答話時，邊讀邊想，讀中感受小女孩關(guān)心媽媽，體諒爸爸的一片真情。在熟讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，體會小女孩話語中蘊含的真摯、淳樸的親情。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文改成劇本，讓學(xué)生帶著想象當(dāng)堂表演，在表演中體會小女孩話語中蘊含的真摯、淳樸的親情作為一名優(yōu)秀的教師，在關(guān)注學(xué)生成績的同時也要注重學(xué)生的情感教學(xué)。教育者最終的目標(biāo)不是培養(yǎng)一個高分低能兒，而是培養(yǎng)一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才。情感教學(xué)不是一蹴而就的，尤其在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中顯得更加艱難，但我相信，只要我們教育者不放棄、不懈怠，在語文教學(xué)中逐漸滲透，終將水滴石穿，鐵杵磨成針?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU。■節(jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律、管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自動變速器換檔控制原理2自動變速器換檔控制原理分析課件3自動變速器換檔控制原理分析課件4自動變速器換檔控制原理分析課件5自動變速器換檔控制原理分析課件6第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程檔控制匚擋位開關(guān)及模式開關(guān)選擇自動換擋圖」節(jié)氣門位置傳感器門位置判斷換擋電磁憫車逑判斷匚車速傳惑器圖12-30自動換擋控制方框Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)7第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程檔控制空擋起動開關(guān)ECTECU(選擋操縱手柄位置信號〕TCCSECU選擇換擋規(guī)律(冷卻水溫度信號驅(qū)動模式選擇開關(guān)信號控制換擋時間巡航控制1:O/D解除信號節(jié)氣門位置傳感器節(jié)氣門開度信號行星齒輪變速機構(gòu)車遠傳感器〔車速信號電磁閾N電磁閥N圖12-31換擋時機的控制過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)8第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程換檔控制汽車最佳換擋車速主要取決于汽車行駛時的節(jié)氣門開度。不同節(jié)氣門開度下的最佳換擋車速可以用自動換擋圖來表示,如圖12-32所示。氣5n動力模式軫出輞轉(zhuǎn)(/min輸出軸轉(zhuǎn)速(r/min車'{km'h節(jié)氣門開度經(jīng)濟模式圖12-32自動變速器在“D”位時的換擋規(guī)律由于模擬節(jié)氣門開邃的電參是階梯形變化的,換擋規(guī)律也呈階梯式變輸出軸轄趨車速(LmhValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)9第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程換檔控制如圖12-33所示為操縱手柄在“S"位時換擋規(guī)律。此時無超速擋2擋使用車速達110km/h以上,且2擋升3擋及3擋降2擋與節(jié)氣門無關(guān),若使用動力模式換擋規(guī)律,則只能在1擋工作,沒有升擋。100%節(jié)300040)0輸出軸轉(zhuǎn)速/(r/min車速/(km/h)圖12-33自動變速器在“S”位時的換擋規(guī)律Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)10第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程3、自動模式控制電子車速控制系統(tǒng)由電子控制單元(ECU)和真空執(zhí)行機構(gòu)組成后者包括真空調(diào)節(jié)器、節(jié)氣門驅(qū)動伺服膜盒、車速控制開關(guān)和制動踏板上的真空解除開關(guān)等部分,如圖12-34所示節(jié)氣門開度發(fā)動機冷控制單元卻液溫度進氣歧管車速大氣制動踏板陽日節(jié)氣門圖12-34電子車速控制系統(tǒng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)11自動變速器換檔控制原理分析課件12自動變速器換檔控制原理分析課件13自動變速器換檔控制原理分析課件14自動變速器換檔控制原理分析課件15自動變速器換檔控制原理分析課件16自動變速器換檔控制原理分析課件17自動變速器換檔控制原理分析課件18自動變速器換檔控制原理分析課件19自動變速器換檔控制原理分析課件20自動變速器換檔控制原理分析課件21自動變速器換檔控制原理分析課件22自動變速器換檔控制原理分析課件23自動變速器換檔控制原理分析課件24自動變速器換檔控制原理分析課件25自動變速器換檔控制原理分析課件26自動變速器換檔控制原理分析課件27自動變速器換檔控制原理分析課件28自動變速器換檔控制原理分析課件29自動變速器換檔控制原理分析課件30自動變速器換檔控制原理分析課件31自動變速器換檔控制原理分析課件32自動變速器換檔控制原理分析課件33自動變速器換檔控制原理分析課件34自動變速器換檔控制原理分析課件35自動變速器換檔控制原理分析課件36自動變速器換檔控制原理分析課件37自動變速器換檔控制原理分析課件38自動變速器換檔控制原理分析課件39自動變速器換檔控制原理分析課件40自動變速器換檔控制原理分析課件41自動變速器換檔控制原理分析課件42自動變速器換檔控制原理分析課件43自動變速器換檔控制原理分析課件44自動變速器換檔控制原理分析課件45自動變速器換檔控制原理分析課件46自動變速器換檔控制原理分析課件47自動變速器換檔控制原理分析課件48自動變速器換檔控制原理分析課件4956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。自動變速器換檔控制原理分析自動變速器換檔控制原理分析21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。自動變速器換檔控制原理分析自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU。■節(jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律、管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自動變速器換檔控制原理燃油消耗率b-g/w·hP極限轉(zhuǎn)速要|軍50230%節(jié)氣門340005NN發(fā)動機轉(zhuǎn)速-r/min發(fā)動機特性曲線Pax一動力性量佳bain一絕濟性最生Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化趨勢的加劇，外資企業(yè)紛紛涌入中國，國有企業(yè)、民營企業(yè)加大了對外出口的力度，各行各業(yè)都面臨著國外市場更為激烈的市場競爭，在這種環(huán)境背景下，對于國內(nèi)外市場貿(mào)易和合作的高素質(zhì)和復(fù)合型的商務(wù)英語人才提出了更高的要求。推進商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索適應(yīng)外向型經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語教學(xué)教育模式成為很多高職院校進行創(chuàng)新和改革的核心環(huán)節(jié)。但是目前，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)存在的不足制約了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，迫切需要打破高職傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前新形勢下商務(wù)英語教育發(fā)展的趨勢。一、高職商務(wù)英語專業(yè)的特點在我國很多高職院校，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)主要包括商務(wù)背景知識的了解、商務(wù)背景中英語的規(guī)范使用和商務(wù)背景下的人際交往能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語從本質(zhì)上來講還是一門語言學(xué)科，堅持以英語為本位的基本原則，對于商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要具備扎實的英語語言應(yīng)用的基本功，傳統(tǒng)英語中對于學(xué)生的要求是聽、說、讀、寫，商務(wù)英語更加注重的是英語的運用能力，更加突出英語的聽和說的能力，在基礎(chǔ)的英語訓(xùn)練過程中，注重學(xué)生的實踐能力。商務(wù)英語作為英語的專業(yè)性應(yīng)用，英語走向職業(yè)用途是全球經(jīng)濟化的產(chǎn)物。商務(wù)英語在以英語為主要內(nèi)容的學(xué)科背景下，也充分包含了其他學(xué)科的特質(zhì)，吸收了其他學(xué)科的研究和教學(xué)方法，充分提高學(xué)生掌握和應(yīng)用商務(wù)英語的綜合素質(zhì)。商務(wù)英語的產(chǎn)生就有特殊的商務(wù)背景，對于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)不能像其他領(lǐng)域的英語應(yīng)用，要具有針對性地對英語進行教學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。而且商務(wù)英語的寬泛性，對于學(xué)生在商業(yè)貿(mào)易的專業(yè)知識領(lǐng)域以及法律知識、經(jīng)濟知識的要求都要有涉及和了解。二、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀在我國高等院校，特別是在高職院校中，由于市場應(yīng)用的環(huán)境和條件變化，對于商務(wù)英語人才的要求也越來越高。但是，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中，很多高職院校采取的是對口或者是訂單式的人才培養(yǎng)，根據(jù)市場企業(yè)的需求創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)，進行動態(tài)化地開發(fā)商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式進行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，對學(xué)生進行考核或者是畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，在商務(wù)英語的教學(xué)中缺乏了理論和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式以行業(yè)發(fā)展形式作為基礎(chǔ)，而在商務(wù)英語該以何種教育實施過程，在人才培養(yǎng)過程中的商務(wù)英語教學(xué)、考核方式、課程的模塊設(shè)計、師資專業(yè)化培訓(xùn)以及學(xué)生的就業(yè)問題都沒有系統(tǒng)和專業(yè)的理論支持，而且商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和實踐基礎(chǔ)較為薄弱，在商務(wù)英語的教學(xué)過程中沒有規(guī)范和指示。另外，在高職商務(wù)英語教育中，并沒有注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用教育，在教學(xué)方式中采取的還是傳統(tǒng)的課堂式講學(xué)為主，學(xué)生缺乏機會對商務(wù)英語進行實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致了很多高職學(xué)生走向社會從事商務(wù)英語工作的時候會顯得力不從心，非常不適應(yīng)。三、如何進行高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1.確立高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場需求和生產(chǎn)管理服務(wù)建設(shè)第一線，培養(yǎng)專業(yè)化、科學(xué)化的應(yīng)用技術(shù)人才，具有較強的實踐技能和適應(yīng)市場的需求，能夠適應(yīng)市場建設(shè)和滿足社會發(fā)展需求。因此，在高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式中，要區(qū)別于普通高等教育在商務(wù)英語的理論性人才培養(yǎng)教育模式，建立起具有高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語在教學(xué)定位上，要滿足市場對商務(wù)英語的人才需要為前提條件，以培養(yǎng)學(xué)生能夠在商務(wù)英語領(lǐng)域內(nèi)勝任崗位為目標(biāo)。由于商務(wù)英語本身具備英語的要求特點，在對學(xué)生的要求上要更加具體、更加注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及英語在商務(wù)方面的應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和商務(wù)拓展的全面需求，不僅要具備商務(wù)英語中“高精尖”的聽和說能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)管理和商務(wù)服務(wù)以及商業(yè)禮儀等知識內(nèi)容，適應(yīng)崗位的高級需求。2.構(gòu)建完善和現(xiàn)代化的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)英語人才的重要途徑。商務(wù)英語在課程內(nèi)容的設(shè)置上要及時更新整合，加強對新課程的開發(fā)應(yīng)用，以就業(yè)需求作為專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向，依托于社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進行針對性地教學(xué)。課程設(shè)置要符合高職技術(shù)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)實踐性特點，在內(nèi)容安排上要重視商務(wù)英語教學(xué)的廣度和深度。同時，在商務(wù)英語課程內(nèi)容的設(shè)置上還要充分考慮對商務(wù)文化等內(nèi)涵的滲透，將商務(wù)文化背景知識、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、商務(wù)意識等和商務(wù)英語進行有機融合。比如說，對于商務(wù)英語的課程體系中可以分模塊進行教學(xué)，設(shè)置商務(wù)英語基礎(chǔ)教育模塊、商務(wù)英語應(yīng)用能力模塊、商務(wù)英語拓展模塊、商務(wù)英語創(chuàng)新模塊，這樣既能對商務(wù)英語的知識點進行細化，便于學(xué)生進行了解和吸收，還通過英語和商務(wù)以及技能的結(jié)合，進一步凸顯了商務(wù)英語的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過基礎(chǔ)和應(yīng)用等商務(wù)英語課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合，完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的知識能力結(jié)構(gòu)。3.拓寬高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑。隨著市場競爭的日趨激烈，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更加注重市場需求和實踐能力。通過擴大商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑，擴展英語的交際能力和商務(wù)操作管理能力以及商務(wù)專業(yè)知識技能的結(jié)合能力。一方面，英語交際能力是進行涉外商務(wù)活動的基礎(chǔ)，要通過課堂上的扎實基本訓(xùn)練和教學(xué)進行培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語區(qū)別于一般英語所不同的實用性和針對性。另一方面，通過商務(wù)英語的實踐教學(xué)進行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語學(xué)生未來走向的商務(wù)崗位，需要有豐富的商務(wù)經(jīng)驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建商務(wù)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，邀請用人單位、商務(wù)英語教育研究機構(gòu)和高職院校進行商務(wù)英語領(lǐng)域的專業(yè)合作，學(xué)生可以通過在用人單位進行實習(xí)獲取“第一手”實踐經(jīng)驗，及時了解自身的缺點和不足并加以改進提升。同時，商務(wù)英語教育機構(gòu)在此過程中可以對校企合作模式進行意見交流，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并提出相關(guān)建議。綜上所述，當(dāng)前我國高職在商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式上還趨于傳統(tǒng)，實踐程度低和知識體系的不完善制約了高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)和發(fā)展。因此，要進一步完善高職商務(wù)英語教學(xué)模式，豐富商務(wù)英語課程設(shè)置體系，創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，有效提升商務(wù)英語專業(yè)人才質(zhì)量，為涉外企業(yè)和商務(wù)領(lǐng)域提供更優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語人才。2011年教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。語文，作為基礎(chǔ)教育課程，在教學(xué)中應(yīng)以語文智能教育為主干，將情感教育的開發(fā)培養(yǎng)滲透于語文知識傳授、語文能力有效的提高之中，從而使學(xué)生思想上受教育，感情上受重陶，個性獲得發(fā)展，人格得到不斷完善。教學(xué)過程是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過程，因此，情感既是語文教學(xué)的手段，也是語文教學(xué)的目的。在語文教學(xué)中融入情感教育符合新課程改革目標(biāo)的基本理念，同時在語文教學(xué)中開展情感教育是解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)弊病的一種有效手段。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教已快四年了，擔(dān)任著三個年級的教學(xué)任務(wù)，在與各個年級的學(xué)生以及學(xué)生家長的交往過程中，我深刻感受到小學(xué)生情感缺失的嚴(yán)重。在家長難以有效和學(xué)校進行合作的情況下，小學(xué)語文教師就要主動承擔(dān)小學(xué)生情感教育的任務(wù)。一、小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵和重要性所謂語文情感教育，是指教師在語文教學(xué)活動中，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，著意突出語文作為人文學(xué)科的特點，綜合融會教學(xué)流程各個構(gòu)成情感功能的要素，以充分發(fā)揮情感的動力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達到使學(xué)生情知共進、形成健康個性、全面發(fā)展目的一種教學(xué)模式。如愉快教學(xué)、成功教學(xué)、語文情境教學(xué)等都屬于語文情感教學(xué)的范疇。語文情感教學(xué)是語文教學(xué)的有機組成部分，情感和知識、能力、態(tài)度、價值觀、方法、策略等諸要素一起，都是構(gòu)成語文教學(xué)系統(tǒng)必不可少的要素?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。工具性指的是語文知識教學(xué)和語文能力教學(xué)，人文性則指的是語文情感教學(xué)。而語文教學(xué)目標(biāo)通常從認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方面確定，它蘊含著語文教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)發(fā)展能力、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、理解、運用語言的一致性，獲得知識、技能、習(xí)慣的一致性，讀書、作文、做人的一致性，貫穿著語文教學(xué)中智育、德育和美育的統(tǒng)一。對應(yīng)著三方面的語文教學(xué)目標(biāo)，則分別有了語文知識教學(xué)、語文能力教學(xué)和語文情感教學(xué)。二、農(nóng)村小學(xué)語文情感教學(xué)的意義新課改非常注重小學(xué)語文情感教育，將情感教育作為教學(xué)重點?？偨Y(jié)起來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用主要有以下幾個方面：1.有利于促進小學(xué)生心理健康發(fā)展小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有豐富的情感，對周圍事物充滿著好奇心與求知欲，但同時由于缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，小學(xué)生的情感世界還不夠成熟。農(nóng)村的家長由于各種原因只重視學(xué)生的身體發(fā)展，而忽視學(xué)生的心理發(fā)展，所以農(nóng)村的小學(xué)生更容易產(chǎn)生各種心理問題，例如膽小、自卑、不懂得如何表達自己的情感等。為了使農(nóng)村小學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，作為教師，尤其是語文教師，在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生的情感教育，加強對小學(xué)生情感方面的理解與指導(dǎo)，促進小學(xué)生心理健康發(fā)展，在提高小學(xué)生智商的同時提高他們的情商。2.有利于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀小學(xué)生的情感世界還比較單純，受外界事物影響較大，容易受不良思想的影響，這就要求小學(xué)生要長期處于一種健康的情感環(huán)境中，增強情感自制力，自覺抵制不良思想侵襲。農(nóng)村的家長大多沒有較高的文化，考慮問題很少能夠換位思考，也不懂得如何給孩子傳授正確的思想，他們?nèi)粘５纳罘绞胶退季S方式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生錯誤的人生觀和價值觀。小學(xué)語文教材中精選了很多情感豐富、教育意義較強的文章，通過語文老師的講解，小學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到豐富的情感思想，這對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有很重要的意義。3.有利于陶冶小學(xué)生的情操當(dāng)下的農(nóng)村現(xiàn)狀是父母在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆暫帶，爺爺奶奶或外公外婆除了照顧孩子的生活起居和一日三餐，還種些莊稼，他們很少看電視、報紙，很少接觸外面的世界，難以豐富學(xué)生們的情感世界。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，每一篇文章都展現(xiàn)了作者的不同的思想情感，這些情感能夠幫助小學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，優(yōu)化情感。三、農(nóng)村小學(xué)語文情感教學(xué)的對策1.以農(nóng)村小學(xué)生為中心進行獨特的教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。教學(xué)設(shè)計不等同于教案，但大部分老師都會根據(jù)教案來進行教學(xué)設(shè)計。教案類型都大同小異，但大部分教案都是以最好的教學(xué)條件、最優(yōu)秀的學(xué)生為設(shè)計對象而忽略了條件相對較差和基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村教學(xué)。例如《黃河的主人》，使用多媒體展現(xiàn)黃河的波浪滔天更能令學(xué)生體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。個別農(nóng)村小學(xué)沒有這樣的條件的，學(xué)生也很少有人親眼看過黃河的，此時，教師可使用簡筆畫、圖片來讓學(xué)生體會。2.以小學(xué)生生活的農(nóng)村和現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動形式，它對培養(yǎng)情感，啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性、審美情趣都有積極作用。情景教學(xué)即通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個情景中去。當(dāng)學(xué)生進入了作品描寫的那個情景時，對作品必然產(chǎn)生親切感，從而促使情感活動進入認(rèn)知活動中。小學(xué)語文教材中，有許多以景寄情、情景交融的精美篇章，都可通過情境教學(xué)法來進行情感教育。教學(xué)時，從文中精彩描寫處入手，通過對書中圖畫的欣賞與文字內(nèi)容相通，或以實物演示情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境、創(chuàng)設(shè)意境等方法，使學(xué)生如身臨其境，體會、領(lǐng)悟其中之情。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，通過插圖和詩句的分析，學(xué)生能知道這首詩的意思，但由于情商沒有得到很好的開發(fā)，會很難感同身受。農(nóng)村留守兒童較多，如果把詩人的思鄉(xiāng)之情聯(lián)系到孩子們對父母的思念之情，他們就很能體會這種感情。3.重視農(nóng)村小學(xué)生獨特的內(nèi)心情感素質(zhì)和語文教師自身的情感影響語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。心理學(xué)研究表明，情感有三大特性：（1）情境性；（2）感染性；（3）動力性。其中“情境性”這一特性體現(xiàn)在“注重創(chuàng)設(shè)情境”一點中。而后兩點特性則充分說明了“注重情感交流”的重要性和必要性。當(dāng)學(xué)生的情感引起了老師和其他同學(xué)的共鳴時，他的情感會得到進一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動機將獲得增強。所以，教師應(yīng)注意自身在課堂的一言一行，注意多用肯定的評價語言和鼓勵的態(tài)度面對每一位學(xué)生；教師也應(yīng)用良好的體態(tài)語言來表達對學(xué)生的關(guān)注。在教授《雪兒》這篇課文時，筆者先通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受“我”和雪兒之間的感情變化，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“雪白”“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”等體悟雪兒的外形美和內(nèi)在美，再分小組合作交流，還能通過哪些詞句體會出什么樣的感情，讓學(xué)生通過相互交流表達自己所想、聆聽他人所悟。最后讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。4.重視在朗讀中體驗情感、在交流中發(fā)展情感、在延伸中開發(fā)情感《新課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的能力。由于學(xué)生知識、經(jīng)驗背景的差異和語義的豐富性、隱喻性，使得每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果都不可能相同，常常是各有所悟而又難以言傳。因而，感悟是學(xué)生的個體心理活動，所以也就必須讓學(xué)生在自己讀書的過程中去細心感受，傾心體悟，最終使自己的理解能力、運用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。正如新課標(biāo)所要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”三年級下冊《花瓣飄香》就是要讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會小女孩真摯、淳樸的親情。讀“我”的問話時，抓住“輕輕地”一詞反復(fù)品讀，體會“我”的和藹可親。讀小女孩答話時，邊讀邊想，讀中感受小女孩關(guān)心媽媽，體諒爸爸的一片真情。在熟讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，體會小女孩話語中蘊含的真摯、淳樸的親情。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文改成劇本，讓學(xué)生帶著想象當(dāng)堂表演，在表演中體會小女孩話語中蘊含的真摯、淳樸的親情作為一名優(yōu)秀的教師，在關(guān)注學(xué)生成績的同時也要注重學(xué)生的情感教學(xué)。教育者最終的目標(biāo)不是培養(yǎng)一個高分低能兒，而是培養(yǎng)一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才。情感教學(xué)不是一蹴而就的，尤其在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中顯得更加艱難，但我相信，只要我們教育者不放棄、不懈怠，在語文教學(xué)中逐漸滲透，終將水滴石穿，鐵杵磨成針?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩51自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU?！龉?jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律、管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自動變速器換檔控制原理52自動變速器換檔控制原理分析課件53自動變速器換檔控制原理分析課件54自動變速器換檔控制原理分析課件55自動變速器換檔控制原理分析課件56第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程檔控制匚擋位開關(guān)及模式開關(guān)選擇自動換擋圖」節(jié)氣門位置傳感器門位置判斷換擋電磁憫車逑判斷匚車速傳惑器圖12-30自動換擋控制方框Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)57第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變速器電子控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與過程檔控制空擋起動開關(guān)ECTECU(選擋操縱手柄位置信號〕TCCSECU選擇換擋規(guī)律(冷卻水溫度信號驅(qū)動模式選擇開關(guān)信號控制換擋時間巡航控制1:O/D解除信號節(jié)氣門位置傳感器節(jié)氣門開度信號行星齒輪變速機構(gòu)車遠傳感器〔車速信號電磁閾N電磁閥N圖12-31換擋時機的控制過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)58第十二章自動變速器電子控制系統(tǒng)第五節(jié)自動變