法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件

法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律知識簡介以融資租賃為視角法務中心學習目標學完本課后,您應該能夠準確說出融資租賃的定義、記住融資租賃常見的幾個類型;清晰有條理地向他人介紹融資租賃的主體、合同結構明確指出遠東租賃作為出租人的主要權利、主要義務明確解釋租賃物件瑕疵責任的分配;凊晰、確定地知道遠東租賃的租金債權的剛性:知曉合同生效的幾個必要要件,并深入解釋各個要件的含義復述擔保分為哪幾個類型辨別哪些主體不能作為保證人,哪些財產(chǎn)不能作為抵押財■清晰知曉不動產(chǎn)、動產(chǎn)物權設立的不同程序要求。通過觀察，初中學生喜好的音樂大多來源于網(wǎng)絡上的流行歌曲，這些音樂復雜多樣，同時也具備時尚新鮮并且容易上口等吸引初中學生的特點。而教材中的音樂大都是一些表達愛國情懷、宣揚愛心親情以及一些民族歌曲等，相對于流行音樂而言，這些音樂投入的情感更為強烈，并且有著更為豐富的創(chuàng)作背景。因此教師在音樂課堂教學中，應讓學生通過感知音樂情感來體會教材音樂特有的魅力，并加深對課堂內容的理解程度。一、介紹音樂創(chuàng)造背景，增強學生對教材音樂情感的掌握把握教材音樂情感，需要學生對作曲人的心境有相同或者相似的感觸。在音樂課堂教學中，假如學生不了解作曲人的生平，也不了解音樂創(chuàng)作的原因，即使學生能通過對音樂旋律的感悟了解音樂的大概基調，清楚作者作曲時帶有的傷感、歡快，或者激昂的情緒，然而因無法了解音樂創(chuàng)作背景而難以對音樂有更深層次的理解，并且也很難保持全神貫注的學習狀態(tài)。因此教師在課堂教學前，應讓學生先通過音樂背景來熟悉課堂教學內容，增強學生在課堂中情感的投入度。例如初中音樂教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，這首二胡曲中并沒有泉水的清冽之音，也沒有月光般靜謐美好的曲調，有的只是一種悲涼哀怨的傾訴。世間能引發(fā)悲傷哀怨情緒的情境很多，要了解作者內心為何悲涼，就要先從作者的創(chuàng)作背景入手?！抖吃隆肥前⒈顮顩r的一種寫照，他雙目失明但有著優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作天賦，在當時的社會情形下只能通過街頭拉二胡尋求溫飽，飽嘗舊社會的辛酸與苦楚。在這樣艱難的環(huán)境，作者將自己的痛苦生活通過音樂的方式反映在世人面前，從而產(chǎn)生了這首悲涼的二胡曲。至于曲名，是由于作者經(jīng)常在惠山泉亭上拉二胡，加之當時有首《三潭印月》的曲子結合而來。學生通過背景了解，更能體會作者的內心的堅韌以及當時社會人們生活的苦難，進而對樂曲產(chǎn)生更深層次的感悟，從而提高對音樂課堂的投入程度。二、通過觀看音樂劇來增強對教材音樂情感的把握初中音樂教材中的作品有很多來源于各種音樂劇。如芭蕾舞劇《天鵝湖》、《梁山伯與祝英臺》舞臺劇的選段《化蝶》選自歌劇《茶花女》的《飲酒歌》等。這些音樂劇有著和學生喜愛的流行音樂中的MV有著相似的作用，能讓學生了解音樂所表達的內容，從而更為深入地感知音樂中所蘊含的情感。因此，教師在課堂教學中，可以通過相關的影音資料來加深學生對課堂內容的把握程度。例如在學習選段《化蝶》時，可以讓學生自行觀看舞臺劇《梁山伯與祝英臺》，深入了解梁山伯和祝英臺如何相識、產(chǎn)生感情，通過劇情發(fā)展體會主人公內心情感的變化歷程。在舞臺劇末尾的《化蝶》中，由于學生已對整個舞臺劇有較為全面的了解，對劇情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形態(tài)重逢時的喜悅之情。同時，學生在欣賞音樂劇的過程中，通常都能保持較高的課堂專注度，思維也能保持與課堂學習內容接軌，因此能產(chǎn)生更好的教學成效。音樂其實就是人們情感的一種表現(xiàn)方式，因此初中音樂課堂應該把情感作為教學的切入點，在情感的推動下，學生能夠產(chǎn)生鑒賞該音樂時應有的心境，與其產(chǎn)生共鳴，從而加深對課堂內容的理解，同時也能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力，提升自身的藝術素養(yǎng)。探究教學是當前農村小學語文教學改革的主題。當前的農村小學語文教學，因為缺乏探究教學或探究教學不力，導致了學生的語文興趣不濃，思維不敏捷，掌握知識不深厚，舉一反三能力缺乏，思想道德修養(yǎng)缺位等不良現(xiàn)象。農村小學語文實施探究教學，老師們最愛抱怨的事學生缺乏主動意識，生源素質不高，但實際情況卻不是這樣的――農村小學語文探究教學，是我們教師的探究方法缺位導致的！一、通過初讀進行探究，培養(yǎng)學生學習語文的興趣初讀課文是語文教學的必備環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學生自主閱讀，先掃清字詞障礙，再引導學生概括課文的主要內容。在高年級語文教學中，識字已不再是重點，要求學生自主識字，因此在教學中，運用生生探究的方式識字，能收到異樣的效果。如：在自讀過程中遇到不認識的字或不理解的詞語，用自己的方式求助于同桌或在小組內交流好的識記方式。當老師把識字的任務交給學生自己，課堂上立即涌現(xiàn)一種積極的學習狀態(tài)，真是各有妙招。概括課文主要內容，有根據(jù)提示詞語概括主要內容；有結合生活積累（影視資料）歸納文章大意；有抓住中心句描述文本內容等探究方式。一來二去，學生掌握了很多概括主要內容的方法，同時對學習課文有了很大的興趣。如：人教課標版小學語文五年級下冊中的幾篇課文，教學時我是這樣引導學生探究主要內容的，《橋》一課中引導學生探究洪水、村民、老漢三者的關系，進而概括文章的主要內容；《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》引導學生結合自己對電影《小兵張嘎》的喜愛探究這一片段寫了什么？教學中運用多種方法引導學生探究文章的主要內容，能有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生閱讀文本的速度，同時也能提高學生的閱讀理解能力。二、通過細讀進行探究，讓學生品味出語言的魅力語文教學是為了讓學生掌握基礎知識和發(fā)展其思維能力，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。隨著年級的升高，選篇教材的課文不管從學度和難度都有所增加，學生的學習能力也隋之增強。教學中引導學生探究語言的準確性，對培養(yǎng)學生品析、感悟、鑒賞語言文字的能力有很大的促進作用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印芬徽n中對嘎子和胖墩的動作描寫可謂淋漓盡致。教學中引導學生抓住“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語進行品讀，探究換一詞語行不？也可以引導學生采用動詞填空的形式進行合作提問，進而體會作者用詞的準確性?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一課中對“花枝”（在屋子里只能看到的脊梁。）和“街道”（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）”的描寫極為簡單細致而又形象準確。“脊梁”一詞寫出了養(yǎng)花人愛花的真切情感，而家家戶戶的花都在極力向外開，又展現(xiàn)出德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。教學時，引導學生探究德國是怎樣養(yǎng)花的，進一步品讀“花朵都朝外開，在屋子里只能看到的脊梁?！薄白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”探究“由此你感受到這些花都在極力地表達什么？直在德國的街道上你仿佛看到什么？聞到什么？感受到什么？最后再進一步探究作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？這樣通過引導學生對語言文字的探究，不僅增強了學生對語言表達效果的感悟，而且對培養(yǎng)學生準確運用語言文字起到潛移默化的作用。三、通過拓展探究渠道，加強語文綜合實踐為體現(xiàn)語文學科的綜合性學習，往往在教學完一篇文章時，都會設計一些拓展實踐練習，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。但活動設計一定要有可操作性。教學完《玩出了名堂》一課時，筆者安排學生在課后做一個實驗：捉一只螞蟻，將它放在一張白紙中間，用樟腦球繞著螞蟻從大到小地畫圈，觀察螞蟻是怎樣爬行的。第二天，有不少學生告訴我，他們發(fā)現(xiàn)螞蟻最怕樟腦的味。我問這個實驗說明了什么？有的說：樟腦球放在衣柜里可以防蟲。我表揚他們是將來的門捷列夫。這樣文章的中心思想就不言而喻了。四、通過教師的語言藝術提高探究效果探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生控制問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究性的情境或途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，其核心是改變學生的學習方式。而問題的核心還在于教師教學語言的組織。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，設計問題的藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學效果。語文教師對一篇文章的分析講解，不是展示自己的演說，而是通過自己鉆研解讀之后，設計出巧妙而有價值的問題來使學生理解、接受和消化。巧妙的提問，能像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學生，使學生在思考與想象中感受語言藝術魅力的同時也產(chǎn)生了對祖國語言文字的熱愛，在潛移默化的熏陶中逐漸掌握祖國的語言文字，提高語文素養(yǎng)。所以成功的語文教學離不開語文教師教學語言的藝術，而語言的藝術來自教師問題的準確、規(guī)范、精練、科學。課堂教學永遠是教師、學生、文本三者之間的一個對話的過程，其主要形式就是問題探究。教師設計的教學過程，要能啟發(fā)學生主動地通過生生交流，生本探究，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因此，在教學中實施探究式學習，充分調動生本對話，生生互動和師生互動的教學探究模式，能有效地提高課堂教學效果。法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)法律知識簡介以融資租賃為視角法務中心法律知識簡介2法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件3法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件4法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件5法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件6第一節(jié)融資租賃概述融資租賃的業(yè)務類型《外商投資租賃業(yè)管理辦法》第五條外商投資融資租賃公司可以采取直接租賃、轉租賃、回租賃、杠桿租賃、委托租賃、聯(lián)合租賃等不同形式開展融資租賃業(yè)務。我司目前開展有直租賃和回租賃兩種業(yè)務第一節(jié)融資租賃概述7第一節(jié)融資租賃概述遠東(出租人),租合承租人賣方第一節(jié)融資租賃概述8第一節(jié)融資租賃概述■回租賃是直租賃的變形承租人和出租人為一體遠東(出租人)租賃合同承租人實為一人購買合同賣方第一節(jié)融資租賃概述9第二節(jié)合同的成立與生效第二節(jié)合同的成立與生效10第二節(jié)合同的生效各當事人簽訂合同之后,面臨以下問題該份合同是否有效?效力何時產(chǎn)生?法律是否支持該份合同?該份合同能否被履行?如一方當事人不履行合同,其他方如何救濟?第二節(jié)合同的生效11法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件12法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件13法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件14法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件15法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件16法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件17法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件18法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件19法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件20法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件21法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件22法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件23法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件24法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件25法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件26法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件27法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件28法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件29法律基礎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47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?8法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律知識簡介以融資租賃為視角法務中心學習目標學完本課后,您應該能夠準確說出融資租賃的定義、記住融資租賃常見的幾個類型;清晰有條理地向他人介紹融資租賃的主體、合同結構明確指出遠東租賃作為出租人的主要權利、主要義務明確解釋租賃物件瑕疵責任的分配;凊晰、確定地知道遠東租賃的租金債權的剛性:知曉合同生效的幾個必要要件,并深入解釋各個要件的含義復述擔保分為哪幾個類型辨別哪些主體不能作為保證人,哪些財產(chǎn)不能作為抵押財■清晰知曉不動產(chǎn)、動產(chǎn)物權設立的不同程序要求。通過觀察，初中學生喜好的音樂大多來源于網(wǎng)絡上的流行歌曲，這些音樂復雜多樣，同時也具備時尚新鮮并且容易上口等吸引初中學生的特點。而教材中的音樂大都是一些表達愛國情懷、宣揚愛心親情以及一些民族歌曲等，相對于流行音樂而言，這些音樂投入的情感更為強烈，并且有著更為豐富的創(chuàng)作背景。因此教師在音樂課堂教學中，應讓學生通過感知音樂情感來體會教材音樂特有的魅力，并加深對課堂內容的理解程度。一、介紹音樂創(chuàng)造背景，增強學生對教材音樂情感的掌握把握教材音樂情感，需要學生對作曲人的心境有相同或者相似的感觸。在音樂課堂教學中，假如學生不了解作曲人的生平，也不了解音樂創(chuàng)作的原因，即使學生能通過對音樂旋律的感悟了解音樂的大概基調，清楚作者作曲時帶有的傷感、歡快，或者激昂的情緒，然而因無法了解音樂創(chuàng)作背景而難以對音樂有更深層次的理解，并且也很難保持全神貫注的學習狀態(tài)。因此教師在課堂教學前，應讓學生先通過音樂背景來熟悉課堂教學內容，增強學生在課堂中情感的投入度。例如初中音樂教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，這首二胡曲中并沒有泉水的清冽之音，也沒有月光般靜謐美好的曲調，有的只是一種悲涼哀怨的傾訴。世間能引發(fā)悲傷哀怨情緒的情境很多，要了解作者內心為何悲涼，就要先從作者的創(chuàng)作背景入手?！抖吃隆肥前⒈顮顩r的一種寫照，他雙目失明但有著優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作天賦，在當時的社會情形下只能通過街頭拉二胡尋求溫飽，飽嘗舊社會的辛酸與苦楚。在這樣艱難的環(huán)境，作者將自己的痛苦生活通過音樂的方式反映在世人面前，從而產(chǎn)生了這首悲涼的二胡曲。至于曲名，是由于作者經(jīng)常在惠山泉亭上拉二胡，加之當時有首《三潭印月》的曲子結合而來。學生通過背景了解，更能體會作者的內心的堅韌以及當時社會人們生活的苦難，進而對樂曲產(chǎn)生更深層次的感悟，從而提高對音樂課堂的投入程度。二、通過觀看音樂劇來增強對教材音樂情感的把握初中音樂教材中的作品有很多來源于各種音樂劇。如芭蕾舞劇《天鵝湖》、《梁山伯與祝英臺》舞臺劇的選段《化蝶》選自歌劇《茶花女》的《飲酒歌》等。這些音樂劇有著和學生喜愛的流行音樂中的MV有著相似的作用，能讓學生了解音樂所表達的內容，從而更為深入地感知音樂中所蘊含的情感。因此，教師在課堂教學中，可以通過相關的影音資料來加深學生對課堂內容的把握程度。例如在學習選段《化蝶》時，可以讓學生自行觀看舞臺劇《梁山伯與祝英臺》，深入了解梁山伯和祝英臺如何相識、產(chǎn)生感情，通過劇情發(fā)展體會主人公內心情感的變化歷程。在舞臺劇末尾的《化蝶》中，由于學生已對整個舞臺劇有較為全面的了解，對劇情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形態(tài)重逢時的喜悅之情。同時，學生在欣賞音樂劇的過程中，通常都能保持較高的課堂專注度，思維也能保持與課堂學習內容接軌，因此能產(chǎn)生更好的教學成效。音樂其實就是人們情感的一種表現(xiàn)方式，因此初中音樂課堂應該把情感作為教學的切入點，在情感的推動下，學生能夠產(chǎn)生鑒賞該音樂時應有的心境，與其產(chǎn)生共鳴，從而加深對課堂內容的理解，同時也能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力，提升自身的藝術素養(yǎng)。探究教學是當前農村小學語文教學改革的主題。當前的農村小學語文教學，因為缺乏探究教學或探究教學不力，導致了學生的語文興趣不濃，思維不敏捷，掌握知識不深厚，舉一反三能力缺乏，思想道德修養(yǎng)缺位等不良現(xiàn)象。農村小學語文實施探究教學，老師們最愛抱怨的事學生缺乏主動意識，生源素質不高，但實際情況卻不是這樣的――農村小學語文探究教學，是我們教師的探究方法缺位導致的！一、通過初讀進行探究，培養(yǎng)學生學習語文的興趣初讀課文是語文教學的必備環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學生自主閱讀，先掃清字詞障礙，再引導學生概括課文的主要內容。在高年級語文教學中，識字已不再是重點，要求學生自主識字，因此在教學中，運用生生探究的方式識字，能收到異樣的效果。如：在自讀過程中遇到不認識的字或不理解的詞語，用自己的方式求助于同桌或在小組內交流好的識記方式。當老師把識字的任務交給學生自己，課堂上立即涌現(xiàn)一種積極的學習狀態(tài)，真是各有妙招。概括課文主要內容，有根據(jù)提示詞語概括主要內容；有結合生活積累（影視資料）歸納文章大意；有抓住中心句描述文本內容等探究方式。一來二去，學生掌握了很多概括主要內容的方法，同時對學習課文有了很大的興趣。如：人教課標版小學語文五年級下冊中的幾篇課文，教學時我是這樣引導學生探究主要內容的，《橋》一課中引導學生探究洪水、村民、老漢三者的關系，進而概括文章的主要內容；《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》引導學生結合自己對電影《小兵張嘎》的喜愛探究這一片段寫了什么？教學中運用多種方法引導學生探究文章的主要內容，能有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生閱讀文本的速度，同時也能提高學生的閱讀理解能力。二、通過細讀進行探究，讓學生品味出語言的魅力語文教學是為了讓學生掌握基礎知識和發(fā)展其思維能力，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。隨著年級的升高，選篇教材的課文不管從學度和難度都有所增加，學生的學習能力也隋之增強。教學中引導學生探究語言的準確性，對培養(yǎng)學生品析、感悟、鑒賞語言文字的能力有很大的促進作用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印芬徽n中對嘎子和胖墩的動作描寫可謂淋漓盡致。教學中引導學生抓住“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語進行品讀，探究換一詞語行不？也可以引導學生采用動詞填空的形式進行合作提問，進而體會作者用詞的準確性?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一課中對“花枝”（在屋子里只能看到的脊梁。）和“街道”（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）”的描寫極為簡單細致而又形象準確?！凹沽骸币辉~寫出了養(yǎng)花人愛花的真切情感，而家家戶戶的花都在極力向外開，又展現(xiàn)出德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。教學時，引導學生探究德國是怎樣養(yǎng)花的，進一步品讀“花朵都朝外開，在屋子里只能看到的脊梁?！薄白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！碧骄俊坝纱四愀惺艿竭@些花都在極力地表達什么？直在德國的街道上你仿佛看到什么？聞到什么？感受到什么？最后再進一步探究作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？這樣通過引導學生對語言文字的探究，不僅增強了學生對語言表達效果的感悟，而且對培養(yǎng)學生準確運用語言文字起到潛移默化的作用。三、通過拓展探究渠道，加強語文綜合實踐為體現(xiàn)語文學科的綜合性學習，往往在教學完一篇文章時，都會設計一些拓展實踐練習，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。但活動設計一定要有可操作性。教學完《玩出了名堂》一課時，筆者安排學生在課后做一個實驗：捉一只螞蟻，將它放在一張白紙中間，用樟腦球繞著螞蟻從大到小地畫圈，觀察螞蟻是怎樣爬行的。第二天，有不少學生告訴我，他們發(fā)現(xiàn)螞蟻最怕樟腦的味。我問這個實驗說明了什么？有的說：樟腦球放在衣柜里可以防蟲。我表揚他們是將來的門捷列夫。這樣文章的中心思想就不言而喻了。四、通過教師的語言藝術提高探究效果探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生控制問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究性的情境或途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，其核心是改變學生的學習方式。而問題的核心還在于教師教學語言的組織。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍O計問題的藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學效果。語文教師對一篇文章的分析講解，不是展示自己的演說，而是通過自己鉆研解讀之后，設計出巧妙而有價值的問題來使學生理解、接受和消化。巧妙的提問，能像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學生，使學生在思考與想象中感受語言藝術魅力的同時也產(chǎn)生了對祖國語言文字的熱愛，在潛移默化的熏陶中逐漸掌握祖國的語言文字，提高語文素養(yǎng)。所以成功的語文教學離不開語文教師教學語言的藝術，而語言的藝術來自教師問題的準確、規(guī)范、精練、科學。課堂教學永遠是教師、學生、文本三者之間的一個對話的過程，其主要形式就是問題探究。教師設計的教學過程，要能啟發(fā)學生主動地通過生生交流，生本探究，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因此，在教學中實施探究式學習，充分調動生本對話，生生互動和師生互動的教學探究模式，能有效地提高課堂教學效果。法律基礎(以融資租賃為視角)解讀法律基礎(以融資租賃為視角)法律知識簡介以融資租賃為視角法務中心法律知識簡介70法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件71法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件72法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件73法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件74第一節(jié)融資租賃概述融資租賃的業(yè)務類型《外商投資租賃業(yè)管理辦法》第五條外商投資融資租賃公司可以采取直接租賃、轉租賃、回租賃、杠桿租賃、委托租賃、聯(lián)合租賃等不同形式開展融資租賃業(yè)務。我司目前開展有直租賃和回租賃兩種業(yè)務第一節(jié)融資租賃概述75第一節(jié)融資租賃概述遠東(出租人),租合承租人賣方第一節(jié)融資租賃概述76第一節(jié)融資租賃概述■回租賃是直租賃的變形承租人和出租人為一體遠東(出租人)租賃合同承租人實為一人購買合同賣方第一節(jié)融資租賃概述77第二節(jié)合同的成立與生效第二節(jié)合同的成立與生效78第二節(jié)合同的生效各當事人簽訂合同之后,面臨以下問題該份合同是否有效?效力何時產(chǎn)生?法律是否支持該份合同?該份合同能否被履行?如一方當事人不履行合同,其他方如何救濟?第二節(jié)合同的生效79法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件80法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件81法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件82法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件83法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件84法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件85法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件86法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件87法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件88法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件89法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件90法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件91法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件92法律基礎(以融資租賃為視角)解讀課件93法律基礎(以融資租賃