水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件

水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動(dòng)分祈儀器簡(jiǎn)介閱讀能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，也是進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐的重要形式，對(duì)此，老師一方面應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，從提高閱讀量與寫作能力方面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另一方面，應(yīng)該從文章體裁、寫作技巧、句子結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)。將語(yǔ)文閱讀以及閱讀理解與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、讀懂文章、理解文章，才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。一、立足于學(xué)生實(shí)際，開展有目的、有側(cè)重的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作1.掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)掌握學(xué)生的閱讀能力以及閱讀偏好為了做好小學(xué)中段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先應(yīng)該全面掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)在了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力以及閱讀偏好，充分了解與分析學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的興趣點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，保障學(xué)生可以更好、更快地接受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)。2.做好對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是做好對(duì)句子結(jié)構(gòu)、文章體裁、寫作技巧等方面的講解與梳理老師應(yīng)該做好對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是應(yīng)該做好對(duì)句子成分，如主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等在句子中位置、詞性要求等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的講解與梳理，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力。同時(shí)，老師還應(yīng)該將文章體裁、修辭手法、表達(dá)手法、寫作技巧等進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握與文章相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。二、將語(yǔ)文閱讀教學(xué)多樣化，采用豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式1.采用朗讀比賽的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力以及漢字基礎(chǔ)能力的掌握老師需要采用朗讀比賽的方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，將語(yǔ)文教學(xué)文章以朗讀的形式進(jìn)行，一方面提高學(xué)生朗讀過(guò)程中的詞匯發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀綜合素質(zhì)，同時(shí)在比賽的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，才能將閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力提升結(jié)合在一起。2.利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面與閱讀能力老師應(yīng)該主動(dòng)利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸，由于語(yǔ)文閱讀文章中往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在日常生活中難以接觸到的知識(shí)點(diǎn)或是事物，加大了學(xué)生對(duì)文章綜合理解的難度，對(duì)此老師應(yīng)該利用好多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。比如，在進(jìn)行《火燒云》的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體將一些火燒云的圖片進(jìn)行展示，甚至是對(duì)云朵形成原理等進(jìn)行展示與延伸，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知。3.利用舞臺(tái)劇的形式開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章人物關(guān)系、心理特點(diǎn)、性格素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)與理解老師應(yīng)該全面采用舞臺(tái)劇的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章人物關(guān)系、心理特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)等的理解與掌握，讓語(yǔ)文閱讀與肢體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣度與參與度。比如，老師可以將《漁夫的故事》排演成一個(gè)簡(jiǎn)短的舞臺(tái)劇，通過(guò)分角色進(jìn)行朗讀或是設(shè)計(jì)新臺(tái)詞的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中加深對(duì)人物屬性、性格特點(diǎn)、故事邏輯等方面的認(rèn)知與理解，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。4.激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，拓展寫作素材老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常寫作，比如寫日記、讀書筆記、生活隨想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用、修辭手法、文字組織等方面綜合實(shí)踐能力，將讀與寫、思與用結(jié)合在一起，從寫作上提高學(xué)生對(duì)文字的把握能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作能力與拓展寫作素材資源，從實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)含義、寫作目的等方面的理解與掌握，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀的綜合能力。在進(jìn)行中段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)該積極站在學(xué)生的角度進(jìn)行思維與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀比賽、多媒體教學(xué)擴(kuò)展、舞臺(tái)劇表演、寫作技巧等進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣度與參與度，讓學(xué)生融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的跨越式提高。小學(xué)教育是學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)字能力、書面表達(dá)能力等。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，不利于小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念落后農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育采用的閉塞的語(yǔ)文教學(xué)理念，教師沒(méi)有吸取最新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念思想。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些農(nóng)村語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生寫字、造句、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)和作文，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多采用的是填鴨式教學(xué)模式，教師的語(yǔ)文教學(xué)僅僅依靠書本知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際生活之間脫節(jié)。出現(xiàn)這樣的原因一般是由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)資源缺乏、軟硬件設(shè)施不健全導(dǎo)致的，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。（三）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)和重視記憶性知識(shí)內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開展的教學(xué)訓(xùn)練只是一味地強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有將農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和語(yǔ)文課堂內(nèi)容相聯(lián)系，語(yǔ)文教育教學(xué)效果不理想。（四）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育得到有效開展具有重要的意義。但是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高，很多教師的文化水平、學(xué)歷水平達(dá)不到相應(yīng)的要求，一些農(nóng)村地區(qū)的教師還不具備專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、完善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的視野有限，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)上也存在一定的局限，不利于他們語(yǔ)文的深化學(xué)習(xí)。在教育改革的深化發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文教育人員需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前需要教師進(jìn)一步研讀《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出的要求，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材?熱蕕牧私?。农村小学隅U慕淌σ慘?積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造自由得到學(xué)習(xí)氛圍。（二）調(diào)動(dòng)一切農(nóng)村教學(xué)資源開展情境教學(xué)情境教學(xué)主要是通過(guò)一系列形象的模擬和描述為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分應(yīng)用農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)文課文中提到的情境。農(nóng)村和城市相比具有城市不具備的自然景色，比如山脈、田野、牛羊等。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，是和大自然存在密切關(guān)系的學(xué)科，為此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育可以利用這些自然風(fēng)景進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，教師可以在朗讀課文之后，為學(xué)深安排柔和的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生進(jìn)入到和課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《看雪》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看見的鄉(xiāng)村雪山和自己的想象，在頭腦中繪制出生動(dòng)形象的畫面，從而為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的鋪墊。（三）充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源開展語(yǔ)文教學(xué)鄉(xiāng)土文化資源是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要資源，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)因素。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)如今小學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力之一，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中有“我們?nèi)ヂ糜巍边@樣的內(nèi)容。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容最有效的教學(xué)方式是教師采用實(shí)效辦法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土有著莫名的熟悉感和親切感?；诖?，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置“家鄉(xiāng)解說(shuō)員”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用能夠讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活實(shí)際提升自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（四）提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的影響，因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，需要采取有效措施提升小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的思想和視野，從而更好的引導(dǎo)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第一，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中要保證自己所使用的語(yǔ)文準(zhǔn)確、生動(dòng)。第二，農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師需要向城市地區(qū)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流拉近自己和城市語(yǔ)文教學(xué)之間的差距。第三，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，讓語(yǔ)文教師掌握更多的教學(xué)技能，提升自己在課堂上的應(yīng)變能力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了重要的作用。基于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)存在的局限，需要有關(guān)教育人員更新語(yǔ)文教育理念、完善農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育設(shè)施建設(shè)、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容，采用多種方式提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，拉近農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育和城市語(yǔ)文教育之間的差距，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自1第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)2第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動(dòng)分祈儀器簡(jiǎn)介第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)31,什么是水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是一套以在線自動(dòng)分析儀器為核心,運(yùn)用現(xiàn)代傳感器技術(shù)、自動(dòng)測(cè)量技術(shù),自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及相關(guān)的專用分析軟件和通訊網(wǎng)絡(luò)所組成個(gè)綜合性的在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)體系。1,什么是水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?42水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要作用實(shí)施水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè),可以實(shí)現(xiàn)水質(zhì)的實(shí)時(shí)連續(xù)監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)程監(jiān)控,達(dá)到及時(shí)掌握主要流域重點(diǎn)斷面水體的水質(zhì)狀況、預(yù)警預(yù)報(bào)重大或域性水質(zhì)污染事故、解決跨行政區(qū)域的水污染事故糾紛、監(jiān)督總量控制制度落實(shí)情況、非放達(dá)標(biāo)情況等目的。2水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要作用53水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能A.一套完整的水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能連續(xù)、及時(shí)、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)目標(biāo)水域的水質(zhì)及其變化狀況。B中心控制室可隨時(shí)取得各子站的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)、處理監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),可打印輸出日、周、月、季、年平均數(shù)據(jù)以及目、周、年最大值、最值等各種監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告及圖表(棒狀圖、曲線圖多軌跡圖、對(duì)比圖等),并可輸入中心數(shù)據(jù)庫(kù)或上3水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能63水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能C收集并可長(zhǎng)期存儲(chǔ)指定的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及各種運(yùn)行資料、環(huán)境資料備檢索D.系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)項(xiàng)目超標(biāo)及子站狀態(tài)信號(hào)示、報(bào)警功能,自動(dòng)運(yùn)行,停電保護(hù)、來(lái)電自動(dòng)恢復(fù)功能,維護(hù)檢修狀態(tài)測(cè)試,便于例維修和應(yīng)急故障處理等功能3水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能7二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由一個(gè)中心監(jiān)測(cè)站和若于個(gè)固定監(jiān)測(cè)子組成,如圖所示二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵8監(jiān)測(cè)中心101112監(jiān)測(cè)站數(shù)據(jù)通信監(jiān)測(cè)中心1污水處理場(chǎng);2-污水處理場(chǎng)監(jiān)測(cè)站;3-污染源監(jiān)測(cè)站;4河川監(jiān)測(cè)站;5-數(shù)據(jù)處理裝置、磁盤磁帶裝置;6-通信裝置;7-輸入輸出打字機(jī);8-CRI9—通信打字機(jī);10—操作臺(tái);11一—顯示盤;12-行式打字機(jī);13-繪圖機(jī);14—數(shù)據(jù)傳送裝置監(jiān)測(cè)中心9系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由一個(gè)中心監(jiān)測(cè)站和若干個(gè)固定監(jiān)子站組成,如圖所示。中心站通過(guò)衛(wèi)星和電話撥號(hào)兩種通訊方式實(shí)現(xiàn)對(duì)各子站的實(shí)時(shí)監(jiān)視、遠(yuǎn)程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能托管站也可以通過(guò)電話撥號(hào)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)所托管子站的實(shí)時(shí)監(jiān)視、遠(yuǎn)程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能,其他經(jīng)授權(quán)的相關(guān)部門可通過(guò)電話撥號(hào)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)子站的實(shí)時(shí)監(jiān)視和數(shù)據(jù)傳輸功能。系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵10成的3種方式由一臺(tái)或多臺(tái)小型的多參數(shù)水質(zhì)自動(dòng)分析儀(如:常規(guī)五參數(shù)分析儀)組成的子站(多臺(tái)組合可用于測(cè)量不同水深的水質(zhì))。其特點(diǎn)是儀器可直接放于水中測(cè)量,系統(tǒng)構(gòu)成靈活方便。2)固定式子站:為較傳統(tǒng)的系統(tǒng)組成方式。其特點(diǎn)是監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的選擇范圍寬。(3)流動(dòng)式子站:一種為固定式子站儀器設(shè)備全部裝于一輛拖車(監(jiān)測(cè)小屋)上,可根據(jù)需要遷移場(chǎng)所,也可認(rèn)為是半固定式子站。其特點(diǎn)是組成成本較成的3種方式11水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件12水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件13水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件14水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件15水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件16水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件17水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件18水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件19水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件20水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件21水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件22水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件23水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件24水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件25水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件26水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件27水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件28水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件29水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件30水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件31水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件32水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件33水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件34水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件35水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件36水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件37水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件38水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件39水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件40水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件41水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件42水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件43水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件44水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件45水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件46水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件47水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件48水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件49水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件50水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件51水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件52水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件53水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓55水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動(dòng)分祈儀器簡(jiǎn)介閱讀能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，也是進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐的重要形式，對(duì)此，老師一方面應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，從提高閱讀量與寫作能力方面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另一方面，應(yīng)該從文章體裁、寫作技巧、句子結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)。將語(yǔ)文閱讀以及閱讀理解與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、讀懂文章、理解文章，才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。一、立足于學(xué)生實(shí)際，開展有目的、有側(cè)重的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作1.掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)掌握學(xué)生的閱讀能力以及閱讀偏好為了做好小學(xué)中段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先應(yīng)該全面掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)在了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力以及閱讀偏好，充分了解與分析學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的興趣點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，保障學(xué)生可以更好、更快地接受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)。2.做好對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是做好對(duì)句子結(jié)構(gòu)、文章體裁、寫作技巧等方面的講解與梳理老師應(yīng)該做好對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是應(yīng)該做好對(duì)句子成分，如主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等在句子中位置、詞性要求等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的講解與梳理，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力。同時(shí)，老師還應(yīng)該將文章體裁、修辭手法、表達(dá)手法、寫作技巧等進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握與文章相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。二、將語(yǔ)文閱讀教學(xué)多樣化，采用豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式1.采用朗讀比賽的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力以及漢字基礎(chǔ)能力的掌握老師需要采用朗讀比賽的方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，將語(yǔ)文教學(xué)文章以朗讀的形式進(jìn)行，一方面提高學(xué)生朗讀過(guò)程中的詞匯發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀綜合素質(zhì)，同時(shí)在比賽的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，才能將閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力提升結(jié)合在一起。2.利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面與閱讀能力老師應(yīng)該主動(dòng)利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸，由于語(yǔ)文閱讀文章中往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在日常生活中難以接觸到的知識(shí)點(diǎn)或是事物，加大了學(xué)生對(duì)文章綜合理解的難度，對(duì)此老師應(yīng)該利用好多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。比如，在進(jìn)行《火燒云》的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體將一些火燒云的圖片進(jìn)行展示，甚至是對(duì)云朵形成原理等進(jìn)行展示與延伸，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知。3.利用舞臺(tái)劇的形式開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章人物關(guān)系、心理特點(diǎn)、性格素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)與理解老師應(yīng)該全面采用舞臺(tái)劇的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章人物關(guān)系、心理特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)等的理解與掌握，讓語(yǔ)文閱讀與肢體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣度與參與度。比如，老師可以將《漁夫的故事》排演成一個(gè)簡(jiǎn)短的舞臺(tái)劇，通過(guò)分角色進(jìn)行朗讀或是設(shè)計(jì)新臺(tái)詞的形式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中加深對(duì)人物屬性、性格特點(diǎn)、故事邏輯等方面的認(rèn)知與理解，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。4.激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，拓展寫作素材老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常寫作，比如寫日記、讀書筆記、生活隨想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用、修辭手法、文字組織等方面綜合實(shí)踐能力，將讀與寫、思與用結(jié)合在一起，從寫作上提高學(xué)生對(duì)文字的把握能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作能力與拓展寫作素材資源，從實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)含義、寫作目的等方面的理解與掌握，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀的綜合能力。在進(jìn)行中段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)該積極站在學(xué)生的角度進(jìn)行思維與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀比賽、多媒體教學(xué)擴(kuò)展、舞臺(tái)劇表演、寫作技巧等進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣度與參與度，讓學(xué)生融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的跨越式提高。小學(xué)教育是學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)字能力、書面表達(dá)能力等。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，不利于小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念落后農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育采用的閉塞的語(yǔ)文教學(xué)理念，教師沒(méi)有吸取最新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念思想。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些農(nóng)村語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生寫字、造句、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)和作文，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多采用的是填鴨式教學(xué)模式，教師的語(yǔ)文教學(xué)僅僅依靠書本知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際生活之間脫節(jié)。出現(xiàn)這樣的原因一般是由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)資源缺乏、軟硬件設(shè)施不健全導(dǎo)致的，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。（三）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)和重視記憶性知識(shí)內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開展的教學(xué)訓(xùn)練只是一味地強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有將農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和語(yǔ)文課堂內(nèi)容相聯(lián)系，語(yǔ)文教育教學(xué)效果不理想。（四）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育得到有效開展具有重要的意義。但是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高，很多教師的文化水平、學(xué)歷水平達(dá)不到相應(yīng)的要求，一些農(nóng)村地區(qū)的教師還不具備專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、完善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的視野有限，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)上也存在一定的局限，不利于他們語(yǔ)文的深化學(xué)習(xí)。在教育改革的深化發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文教育人員需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前需要教師進(jìn)一步研讀《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出的要求，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材?熱蕕牧私狻Ｅ┐逍⊙в鏤慕淌σ慘?積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造自由得到學(xué)習(xí)氛圍。（二）調(diào)動(dòng)一切農(nóng)村教學(xué)資源開展情境教學(xué)情境教學(xué)主要是通過(guò)一系列形象的模擬和描述為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分應(yīng)用農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)文課文中提到的情境。農(nóng)村和城市相比具有城市不具備的自然景色，比如山脈、田野、牛羊等。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，是和大自然存在密切關(guān)系的學(xué)科，為此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育可以利用這些自然風(fēng)景進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，教師可以在朗讀課文之后，為學(xué)深安排柔和的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生進(jìn)入到和課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《看雪》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看見的鄉(xiāng)村雪山和自己的想象，在頭腦中繪制出生動(dòng)形象的畫面，從而為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的鋪墊。（三）充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源開展語(yǔ)文教學(xué)鄉(xiāng)土文化資源是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要資源，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)因素。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)如今小學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力之一，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中有“我們?nèi)ヂ糜巍边@樣的內(nèi)容。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容最有效的教學(xué)方式是教師采用實(shí)效辦法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土有著莫名的熟悉感和親切感。基于此，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置“家鄉(xiāng)解說(shuō)員”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用能夠讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活實(shí)際提升自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（四）提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的影響，因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，需要采取有效措施提升小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的思想和視野，從而更好的引導(dǎo)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第一，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中要保證自己所使用的語(yǔ)文準(zhǔn)確、生動(dòng)。第二，農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師需要向城市地區(qū)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流拉近自己和城市語(yǔ)文教學(xué)之間的差距。第三，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，讓語(yǔ)文教師掌握更多的教學(xué)技能，提升自己在課堂上的應(yīng)變能力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了重要的作用。基于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)存在的局限，需要有關(guān)教育人員更新語(yǔ)文教育理念、完善農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育設(shè)施建設(shè)、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容，采用多種方式提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，拉近農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育和城市語(yǔ)文教育之間的差距，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案服從真理，就能征服一切事物水質(zhì)在線自56第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第二節(jié)空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)第八章在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)57第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基本溝成與技術(shù)關(guān)鍵典型案例自動(dòng)分祈儀器簡(jiǎn)介第一節(jié)水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)581,什么是水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是一套以在線自動(dòng)分析儀器為核心,運(yùn)用現(xiàn)代傳感器技術(shù)、自動(dòng)測(cè)量技術(shù),自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及相關(guān)的專用分析軟件和通訊網(wǎng)絡(luò)所組成個(gè)綜合性的在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)體系。1,什么是水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?592水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要作用實(shí)施水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè),可以實(shí)現(xiàn)水質(zhì)的實(shí)時(shí)連續(xù)監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)程監(jiān)控,達(dá)到及時(shí)掌握主要流域重點(diǎn)斷面水體的水質(zhì)狀況、預(yù)警預(yù)報(bào)重大或域性水質(zhì)污染事故、解決跨行政區(qū)域的水污染事故糾紛、監(jiān)督總量控制制度落實(shí)情況、非放達(dá)標(biāo)情況等目的。2水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要作用603水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能A.一套完整的水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能連續(xù)、及時(shí)、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)目標(biāo)水域的水質(zhì)及其變化狀況。B中心控制室可隨時(shí)取得各子站的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)、處理監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),可打印輸出日、周、月、季、年平均數(shù)據(jù)以及目、周、年最大值、最值等各種監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告及圖表(棒狀圖、曲線圖多軌跡圖、對(duì)比圖等),并可輸入中心數(shù)據(jù)庫(kù)或上3水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能613水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能C收集并可長(zhǎng)期存儲(chǔ)指定的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及各種運(yùn)行資料、環(huán)境資料備檢索D.系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)項(xiàng)目超標(biāo)及子站狀態(tài)信號(hào)示、報(bào)警功能,自動(dòng)運(yùn)行,停電保護(hù)、來(lái)電自動(dòng)恢復(fù)功能,維護(hù)檢修狀態(tài)測(cè)試,便于例維修和應(yīng)急故障處理等功能3水質(zhì)在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能62二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由一個(gè)中心監(jiān)測(cè)站和若于個(gè)固定監(jiān)測(cè)子組成,如圖所示二,系統(tǒng)成與術(shù)天鍵63監(jiān)測(cè)中心101112監(jiān)測(cè)站數(shù)據(jù)通信監(jiān)測(cè)中心1污水處理場(chǎng);2-污水處理場(chǎng)監(jiān)測(cè)站;3-污染源監(jiān)測(cè)站;4河川監(jiān)測(cè)站;5-數(shù)據(jù)處理裝置、磁盤磁帶裝置;6-通信裝置;7-輸入輸出打字機(jī);8-CRI9—通信打字機(jī);10—操作臺(tái);11一—顯示盤;12-行式打字機(jī);13-繪圖機(jī);14—數(shù)據(jù)傳送裝置監(jiān)測(cè)中心64系統(tǒng)構(gòu)成與術(shù)關(guān)鍵1,系統(tǒng)構(gòu)成水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由一個(gè)中心監(jiān)測(cè)站和若干個(gè)固定監(jiān)子站組成,如圖所示。中心站通過(guò)衛(wèi)星和電話撥號(hào)兩種通訊方式實(shí)現(xiàn)對(duì)各子站的實(shí)時(shí)監(jiān)視、遠(yuǎn)程控制及數(shù)據(jù)傳輸功能托管站也可以通過(guò)電話撥號(hào)方