奧爾夫思想簡述

奧爾夫媒介音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及兒童音樂行為的各個方面：表演、創(chuàng)造、聆聽、分析針對學(xué)生的朗誦、律動、歌唱、樂器演奏、聆聽等方面來進(jìn)行訓(xùn)練第一頁，共19頁。朗誦使用兒童的母語同時可拓展兒童的言語表達(dá)能力與即興創(chuàng)造能力傳統(tǒng)的律動、造詞游戲、謎語、格言、詩歌均可作為素材實例：《春曉》、《五只猴子》節(jié)奏樂器（多聲部）與朗讀：如《唐僧騎馬》拍腿、拍手與朗讀版權(quán)專有賴達(dá)富CopyrightbyDafuLai

第二頁，共19頁。朗誦練習(xí)：《唐僧騎馬》唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！第三頁，共19頁。律動動作不是最終的目的，對音樂的理解與情感的表達(dá)才是努力方向律動教學(xué)的四個步驟：模仿、拓展、理解、即興律動作為發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍、音型、拍號、速度…旋律、音色、音質(zhì)拓展所有運用身體和大腦來學(xué)習(xí)音樂的可能性第四頁，共19頁。歌唱嗓音是基礎(chǔ)的旋律樂器歌唱能最直接拓展一個調(diào)到另一個調(diào)的關(guān)系歌唱是學(xué)習(xí)其它音樂元素的最重要的資源，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、織體、對位、和聲、結(jié)構(gòu)（曲式）、強(qiáng)弱、音色等即興歌唱：在特別的語境下讓學(xué)生去創(chuàng)造，如先做“填空式”的即興創(chuàng)作，再開始一句、一段的即興。第五頁，共19頁。樂器演奏聲勢（“肢體樂器”如捻指、拍手、拍腿、跺腳）無固定音高的樂器音條樂器豎笛和其它樂器版權(quán)專有賴達(dá)富CopyrightbyDafuLai第六頁，共19頁。關(guān)于原本性音樂教育主張綜合性重視即興性、創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)實踐性強(qiáng)調(diào)本土化面向全體學(xué)生第七頁，共19頁。主張綜合性融音樂、舞蹈、語言為一體的整體藝術(shù)是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。只有讓學(xué)生們通過原本的唱、奏、動、說為一體的綜合藝術(shù)，才能找回人類抒發(fā)情感最直接、最生動的方式，才能觸及人們的內(nèi)心深處。兒童在演唱、演奏的同時，還要結(jié)合朗誦、舞動、動作、游戲等活動，并且鼓勵學(xué)生去積極創(chuàng)作、表演和欣賞。綜合的教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力（音色的識別、旋律的記憶、樂器的演奏、曲式的認(rèn)知等）、自身素質(zhì)（反應(yīng)能力、交流能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力）還增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的情感體驗。第八頁，共19頁。綜合練習(xí)《刷牙歌》你也刷，我也刷，小小牙刷手中拿。上下左右全刷凈，牙齒潔白笑哈哈。早也刷，晚也刷，小小牙刷功勞大。人人夸我講衛(wèi)生，愛清潔的好娃娃。第九頁，共19頁。綜合練習(xí)《刷牙歌》朗讀朗讀+動作唱+動作1唱+動作2唱+動作+打擊樂第十頁，共19頁。重視即興性、創(chuàng)造性所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從游戲入手，而通過即興達(dá)到它的目的和成功。從即興開始的教學(xué)，不是把知識、技能直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲中結(jié)合動作、語言、演奏來體驗和學(xué)習(xí)，通過在游戲中的探索來掌握知識和技能。把創(chuàng)作力的培養(yǎng)作為其音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。第十一頁，共19頁。聆聽與即興創(chuàng)作練習(xí)拍蚊子TiTiTiTiRiTiRiTiRiTiRiTiRi第十二頁，共19頁。強(qiáng)調(diào)實踐性原本性的音樂教育是“一種人們必須自己參與的音樂，人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間?！蓖ㄟ^要學(xué)生音樂實踐，即通過即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動性。肢體樂器（拍手、跺腳、捻指等聲勢活動）、音條樂器(奧爾夫樂器)、無固定音高的打擊樂器、簡單的吹奏樂器（陶笛、豎笛）等，為孩子主動參與音樂實踐活動創(chuàng)設(shè)了良好的條件。第十三頁，共19頁。即興設(shè)計練習(xí)《捻指歌》第十四頁，共19頁。強(qiáng)調(diào)本土化主張從兒童出發(fā)，從兒童所熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，來進(jìn)行音樂教育。也就是說，在教學(xué)中，要使用符合本民族、本地區(qū)民族傳統(tǒng)和民族習(xí)慣的音樂素材，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，還有利于本民族文化的傳承和發(fā)展和人文知識的傳播。強(qiáng)調(diào)從本土文化出發(fā)，尊重各種文化形態(tài)?？梢哉f奧爾夫音樂教育并不是單純的重視本土文化，而是在培養(yǎng)一種熱愛本土、本民族文化，尊重世界各種形態(tài)文化的一種態(tài)度。例：“RhythmofGhana”第十五頁，共19頁。RhythmofGhana第十六頁，共19頁。面向全體學(xué)生原本的音樂是每個兒童都可以學(xué)會的。完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個兒童從某一點上都可以去打動的，可以去促進(jìn)的。教育上的無能出于無知，經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良后果。第十七頁，共19頁。中國奧爾夫兩位泰斗廖乃雄：青主（廖尚果）之子，上海音樂學(xué)院教授李旦娜：李凌之女，中央音樂學(xué)院教授第十八頁，共19頁。