屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件

第一部分：論文寫(xiě)作的幾種意識(shí)看一下發(fā)現(xiàn)了什么第一部分：論文寫(xiě)作的幾種意識(shí)看一下發(fā)現(xiàn)了什么（一）問(wèn)題意識(shí)留心處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處需留心問(wèn)題意識(shí)心間存，科研課題觸處在問(wèn)題源—？問(wèn)題—科研課題（一）問(wèn)題意識(shí)留心處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處需留心問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指人關(guān)注事物之間存在的矛盾及其原因追究的心理品質(zhì)。它表現(xiàn)為人對(duì)問(wèn)題的關(guān)注及其敏感。

問(wèn)題意識(shí)有兩個(gè)基本特征：

一是對(duì)問(wèn)題有關(guān)注

二是對(duì)問(wèn)題有敏感問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指人關(guān)注事物之間存在的矛盾及其原因追究的心什么是問(wèn)題？《漢語(yǔ)大辭典》對(duì)“問(wèn)題”的解釋有四條：①要求回答或解釋的題目。②須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。③關(guān)鍵；重要之點(diǎn)。④事故或麻煩。教學(xué)研究中的“問(wèn)題”，是第二條，即“須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”。什么是問(wèn)題？《漢語(yǔ)大辭典》對(duì)“問(wèn)題”的解釋有四條：?jiǎn)栴}的三要素

（1）問(wèn)題的給定

（2）問(wèn)題的目標(biāo)

（3）問(wèn)題的差距問(wèn)題的三要素（1）問(wèn)題的給定《學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案研究》包含的“問(wèn)題”是：“個(gè)案（某生）為什么學(xué)業(yè)成績(jī)不良？”。

“給定”是：某生學(xué)業(yè)成績(jī)不良，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屢教不改，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。

“目標(biāo)”是：該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因。

“差距”是：學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果可以表述為：哪些原因（原因1、原因2、原因3，等等）導(dǎo)致了該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良？

《學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案研究》包含的“問(wèn)題”是：“個(gè)案（某生

目標(biāo)

問(wèn)題：

為什么

該學(xué)生

不良原因1

學(xué)業(yè)成績(jī)

差距不良原因2

不良

不良原因3

……

給定

導(dǎo)致該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屢教不改，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步

區(qū)分：?jiǎn)栴}與問(wèn)題域問(wèn)題：是事物矛盾的具體表現(xiàn)，具有針對(duì)性，內(nèi)容聚焦。問(wèn)題域：是指提問(wèn)的范圍、問(wèn)題之間的內(nèi)在的關(guān)系和邏輯可能性空間。問(wèn)題域是事物矛盾所涉及范圍，比較廣泛，涵蓋的內(nèi)容比較多，包含多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間具有相關(guān)性。區(qū)分：?jiǎn)栴}與問(wèn)題域問(wèn)題：是事物矛盾的具體表現(xiàn)，具有針對(duì)性，內(nèi)問(wèn)題與問(wèn)題域

問(wèn)題域

問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)題…問(wèn)題與問(wèn)題域問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)題…辨析：下面哪些是問(wèn)題？1、初中語(yǔ)文教材研究2、初中語(yǔ)文教材插圖研究3、初中語(yǔ)文教材圖文配合研究4、初中語(yǔ)文教材插圖錯(cuò)誤研究5、初中語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究6、初中語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究辨析：下面哪些是問(wèn)題？1、初中語(yǔ)文教材研究區(qū)分：真問(wèn)題與假問(wèn)題1、問(wèn)題是否客觀(guān)真實(shí)的存在2、是否揭示事物之間的真實(shí)矛盾、因果關(guān)系3、是否具有可探討的答案4、是否具有可解決性5、是否存在提法上的問(wèn)題區(qū)分：真問(wèn)題與假問(wèn)題1、問(wèn)題是否客觀(guān)真實(shí)的存在1、教師教育中的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”如何兼顧2、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是什么1、教師教育中的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”如何兼顧問(wèn)題與問(wèn)題鏈

雖然問(wèn)題是具體的、具有針對(duì)性的、內(nèi)容聚焦的，但在問(wèn)題中，可以分化出與主問(wèn)題相關(guān)的、具有一定邏輯關(guān)系的分問(wèn)題。這些具有邏輯關(guān)系的分問(wèn)題，構(gòu)成了問(wèn)題鏈。具有邏輯關(guān)系的分問(wèn)題的解決，最終使主問(wèn)題得以解決。問(wèn)題與問(wèn)題鏈雖然問(wèn)題是具體的、具有針對(duì)性的、內(nèi)容聚焦初中語(yǔ)文教材圖文配合研究主問(wèn)題：初中語(yǔ)文教材的插圖與課文是否相配？分問(wèn)題：（或配合得怎樣？）1.教材插圖與課文配合的標(biāo)準(zhǔn)是什么？即如何確定插圖與課文是否配合？2、教材插圖與課文配合的表現(xiàn)是怎樣的？3、教材插圖與課文不相配合的表現(xiàn)又是怎樣的？4、教材插圖與課文不相配合的原因是什么？5、教材插圖與課文不相配的改進(jìn)措施有哪些？（實(shí)際是：教材插圖與課文如何更好的相配）初中語(yǔ)文教材圖文配合研究主問(wèn)題：初中語(yǔ)文教材的插圖與課文是否看一下圖，你看到了什么看一下圖，你看到了什么屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件看一下圖，你看到了什么看一下圖，你看到了什么（二）視角意識(shí)單視角審視

多視角審視（二）視角意識(shí)一則小故事

年輕的國(guó)王亞瑟在一次戰(zhàn)斗中，不幸成為鄰國(guó)的俘虜。鄰國(guó)的君主被年輕的亞瑟的勇敢和樂(lè)觀(guān)所打動(dòng)，沒(méi)有直接殺他，而是承諾只要亞瑟能回答一個(gè)非常難的問(wèn)題，就還亞瑟自由。亞瑟有一年的時(shí)間來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。如果一年的時(shí)間還不能給出答案，亞瑟就會(huì)被處死。

這個(gè)問(wèn)題是：“女人真正想要的是什么？”

這個(gè)問(wèn)題連最有見(jiàn)識(shí)的人都困惑難解，何況年輕的亞瑟。但總比死亡要好得多，亞瑟接受了國(guó)王的要求，并答應(yīng)在一年的最后一天給他答案。一則小故事年輕的國(guó)王亞瑟在一次戰(zhàn)斗中，不幸成為鄰國(guó)

亞瑟回到自己的國(guó)家，開(kāi)始向每個(gè)人征求答案：公主、妓女、牧師、智者、宮廷小丑，他問(wèn)了所有的人，但沒(méi)有人可以給他一個(gè)滿(mǎn)意的回答。人們告訴他去請(qǐng)教一個(gè)有名的老女巫，只有她才能給出答案。但是他們警告他，女巫的收費(fèi)非常高，她昂貴的收費(fèi)在全國(guó)是出名的。一年的期限馬上到了，亞瑟?jiǎng)e無(wú)選擇，只好去找女巫。女巫答應(yīng)回答他的問(wèn)題，但他必須首先接受她的交換條件：和亞瑟王最高貴的圓桌武士之一，他最親近的朋友——加溫結(jié)婚。亞瑟回到自己的國(guó)家，開(kāi)始向每個(gè)人征求答案：公主、妓

亞瑟王驚駭極了，看看女巫：駝背、丑陋不堪，只有一個(gè)牙齒，身上發(fā)出臭水溝般難聞的氣味，而且經(jīng)常發(fā)出猥褻的聲音。他從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此不堪入目的怪物。他不能強(qiáng)迫他的朋友娶這樣的女人，亞瑟堅(jiān)定地拒絕了。

加溫知道這件事后，對(duì)亞瑟說(shuō)：“我同意和女巫結(jié)婚，沒(méi)有比拯救亞瑟的生命和保存圓桌會(huì)議更重要的事了?！眮喩獰o(wú)奈，答應(yīng)了加溫，于是婚禮宣布了，女巫回答了亞瑟的問(wèn)題：女人真正想要的是主宰自己的命運(yùn)。每一個(gè)人都立即知道女巫說(shuō)出了一個(gè)偉大的真理，亞瑟被解救了。亞瑟王驚駭極了，看看女巫：駝背、丑陋不堪，只有一個(gè)牙

女巫和加溫的婚禮也如約舉行了，這是怎樣的婚禮呀！亞瑟王在無(wú)法解脫的極度痛苦中哭泣。加溫一如既往的謙和，而女巫卻在慶典上表現(xiàn)出她最壞的行為：她用手抓東西吃、打嗝、放屁，讓所有人都感到無(wú)比的惡心。

新婚的夜晚來(lái)臨了，加溫依然堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)可怕的夜晚，走進(jìn)新房。是怎樣的景象在等待著他呀！一個(gè)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)美麗的少女半躺在婚床上！加溫驚呆了，問(wèn)她到底是怎么回事。女巫和加溫的婚禮也如約舉行了，這是怎樣的婚禮呀！亞

美女回答說(shuō)，她一天必須以?xún)蓚€(gè)形象生活，白天是女巫，晚上就可以成為美女；如果白天是美女，晚上就得是丑陋的女巫。于是她問(wèn)加溫：“你喜歡我以怎樣的方式出現(xiàn)在你面前呢？”加溫開(kāi)始思考他的困境：是選擇在白天向朋友展示一個(gè)美麗的女人，而在夜晚，面對(duì)一個(gè)又老又丑如幽靈般的女巫呢，還是選擇白天擁有一個(gè)丑陋的女巫，但在晚上與一個(gè)美麗的女人共度良宵？問(wèn)題：如果你是加溫，會(huì)怎樣選擇呢？美女回答說(shuō)，她一天必須以?xún)蓚€(gè)形象生活，白天是女巫，晚上

加溫沒(méi)有做任何選擇，只是對(duì)他的妻子說(shuō)：‘既然女人最想要的是主宰自己的命運(yùn)’，那么就由你自己選擇吧。”于是女巫選擇白天夜晚都是美麗的女人。加溫沒(méi)有做任何選擇，只是對(duì)他的妻子說(shuō)：‘既然女人最想（三）立場(chǎng)意識(shí)研究立場(chǎng)是研究者進(jìn)入研究時(shí)所秉持的價(jià)值取向與研究態(tài)度。1、本土立場(chǎng)與異域立場(chǎng)2、學(xué)科立場(chǎng)與非學(xué)科立場(chǎng)3、參與者立場(chǎng)與旁觀(guān)者立場(chǎng)4、官方立場(chǎng)與民間立場(chǎng)5、自我立場(chǎng)與他者立場(chǎng)（三）立場(chǎng)意識(shí)研究立場(chǎng)是研究者進(jìn)入研究時(shí)所秉持的價(jià)值取向與研立場(chǎng)與視角教育應(yīng)保持懲罰教育不應(yīng)有懲罰法律上心理上效果上立場(chǎng)與視角放松一下下面是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)！放松一下下面是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)！請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題。

第一題：他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人。可是有一天，她不幸遇上了車(chē)禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？

A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)第二題：她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可能會(huì)請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題。第一題：他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題

第一題：題中的“他”為“她”的父親，“她”是“他”的女兒他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車(chē)禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？

A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)第二題：題中的“他”為“她”的兒子，“她”是“他”的母親她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可能會(huì)

請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題

第一題：題中的“他”為“她”的（四）前提意識(shí)研究時(shí)要搞清楚該研究是在什么樣的前提條件下開(kāi)展的。例如：基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂有效教學(xué)研究（四）前提意識(shí)（五）界定意識(shí)

限度意識(shí)也可稱(chēng)之為邊界意識(shí)、界定意識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到任何研究都是有范圍、有邊界的，教學(xué)研究中要對(duì)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究條件做出必要的界定。例如：《義務(wù)教育階段就近入學(xué)政策分析》

（五）界定意識(shí)限度意識(shí)也可稱(chēng)之為邊界意識(shí)、界定意識(shí)，即要認(rèn)（六）特性意識(shí)

特性意識(shí)，也稱(chēng)特殊性意識(shí)，是指研究中要突顯研究對(duì)象、研究方法等的特性以區(qū)別于其他研究。

（六）特性意識(shí)特性意識(shí)，也稱(chēng)特殊性意識(shí)，是指研究中要突顯研（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)可以帶來(lái)創(chuàng)新。王榮生對(duì)選文的分類(lèi)定篇例文樣本用件（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)可以帶來(lái)創(chuàng)新。（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)對(duì)教育研究至關(guān)重要。

分類(lèi)的作用：

確定研究范圍

形成研究體系

認(rèn)清研究對(duì)象

帶來(lái)研究創(chuàng)新（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)對(duì)教育研究至關(guān)重要。（七）分類(lèi)意識(shí)

分類(lèi)的原則：（1）分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；（2）類(lèi)與類(lèi)之間排斥性；不包容。（3）分類(lèi)應(yīng)具有窮盡性，不能遺漏。（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)的原則：（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)中存在的問(wèn)題：（1）分類(lèi)混亂（2）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果不統(tǒng)一（3）無(wú)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，即有分類(lèi)的內(nèi)容，無(wú)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（4）分類(lèi)不恰當(dāng)，如類(lèi)型層級(jí)不對(duì)（5）沒(méi)有界定清楚分類(lèi)對(duì)象（七）分類(lèi)意識(shí)分類(lèi)中存在的問(wèn)題：（八）分層意識(shí)

分類(lèi)是對(duì)個(gè)體與個(gè)體之間或事物類(lèi)別與類(lèi)別之間的分類(lèi)。分層是在具體的事物中進(jìn)行的。所以分類(lèi)更多存在事物外部，而分層更多在事物內(nèi)部。

（八）分層意識(shí)分類(lèi)是對(duì)個(gè)體與個(gè)體之間或事物類(lèi)別與類(lèi)別之間的（八）分層意識(shí)分類(lèi)是橫向的，也可以是縱深的。分層具有縱向性，在同一軸線(xiàn)上展開(kāi)，有一定的序列性。分類(lèi)多是產(chǎn)生一種并列的關(guān)系，分層卻可產(chǎn)生一種包含關(guān)系。（八）分層意識(shí)分類(lèi)是橫向的，也可以是縱深的。（八）分層意識(shí)分清層面，就可以更好地區(qū)分事物可以更清楚地知道自己在哪個(gè)層面上從事研究工作?？梢愿玫亟缍ㄑ芯康膯?wèn)題、范圍與性質(zhì)（八）分層意識(shí)分清層面，就可以更好地區(qū)分事物

（九）成果意識(shí)

1、要及時(shí)寫(xiě)作

2、要成果發(fā)表（九）成果意識(shí)1、要第一部分：論文寫(xiě)作的幾種意識(shí)看一下發(fā)現(xiàn)了什么第一部分：論文寫(xiě)作的幾種意識(shí)看一下發(fā)現(xiàn)了什么（一）問(wèn)題意識(shí)留心處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處需留心問(wèn)題意識(shí)心間存，科研課題觸處在問(wèn)題源—？問(wèn)題—科研課題（一）問(wèn)題意識(shí)留心處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處需留心問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指人關(guān)注事物之間存在的矛盾及其原因追究的心理品質(zhì)。它表現(xiàn)為人對(duì)問(wèn)題的關(guān)注及其敏感。

問(wèn)題意識(shí)有兩個(gè)基本特征：

一是對(duì)問(wèn)題有關(guān)注

二是對(duì)問(wèn)題有敏感問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指人關(guān)注事物之間存在的矛盾及其原因追究的心什么是問(wèn)題？《漢語(yǔ)大辭典》對(duì)“問(wèn)題”的解釋有四條：①要求回答或解釋的題目。②須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。③關(guān)鍵；重要之點(diǎn)。④事故或麻煩。教學(xué)研究中的“問(wèn)題”，是第二條，即“須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”。什么是問(wèn)題？《漢語(yǔ)大辭典》對(duì)“問(wèn)題”的解釋有四條：?jiǎn)栴}的三要素

（1）問(wèn)題的給定

（2）問(wèn)題的目標(biāo)

（3）問(wèn)題的差距問(wèn)題的三要素（1）問(wèn)題的給定《學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案研究》包含的“問(wèn)題”是：“個(gè)案（某生）為什么學(xué)業(yè)成績(jī)不良？”。

“給定”是：某生學(xué)業(yè)成績(jī)不良，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屢教不改，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。

“目標(biāo)”是：該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因。

“差距”是：學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果可以表述為：哪些原因（原因1、原因2、原因3，等等）導(dǎo)致了該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良？

《學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案研究》包含的“問(wèn)題”是：“個(gè)案（某生

目標(biāo)

問(wèn)題：

為什么

該學(xué)生

不良原因1

學(xué)業(yè)成績(jī)

差距不良原因2

不良

不良原因3

……

給定

導(dǎo)致該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因該生學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屢教不改，難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步

區(qū)分：?jiǎn)栴}與問(wèn)題域問(wèn)題：是事物矛盾的具體表現(xiàn)，具有針對(duì)性，內(nèi)容聚焦。問(wèn)題域：是指提問(wèn)的范圍、問(wèn)題之間的內(nèi)在的關(guān)系和邏輯可能性空間。問(wèn)題域是事物矛盾所涉及范圍，比較廣泛，涵蓋的內(nèi)容比較多，包含多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間具有相關(guān)性。區(qū)分：?jiǎn)栴}與問(wèn)題域問(wèn)題：是事物矛盾的具體表現(xiàn)，具有針對(duì)性，內(nèi)問(wèn)題與問(wèn)題域

問(wèn)題域

問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)題…問(wèn)題與問(wèn)題域問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)題…辨析：下面哪些是問(wèn)題？1、初中語(yǔ)文教材研究2、初中語(yǔ)文教材插圖研究3、初中語(yǔ)文教材圖文配合研究4、初中語(yǔ)文教材插圖錯(cuò)誤研究5、初中語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究6、初中語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究辨析：下面哪些是問(wèn)題？1、初中語(yǔ)文教材研究區(qū)分：真問(wèn)題與假問(wèn)題1、問(wèn)題是否客觀(guān)真實(shí)的存在2、是否揭示事物之間的真實(shí)矛盾、因果關(guān)系3、是否具有可探討的答案4、是否具有可解決性5、是否存在提法上的問(wèn)題區(qū)分：真問(wèn)題與假問(wèn)題1、問(wèn)題是否客觀(guān)真實(shí)的存在1、教師教育中的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”如何兼顧2、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是什么1、教師教育中的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”如何兼顧問(wèn)題與問(wèn)題鏈

雖然問(wèn)題是具體的、具有針對(duì)性的、內(nèi)容聚焦的，但在問(wèn)題中，可以分化出與主問(wèn)題相關(guān)的、具有一定邏輯關(guān)系的分問(wèn)題。這些具有邏輯關(guān)系的分問(wèn)題，構(gòu)成了問(wèn)題鏈。具有邏輯關(guān)系的分問(wèn)題的解決，最終使主問(wèn)題得以解決。問(wèn)題與問(wèn)題鏈雖然問(wèn)題是具體的、具有針對(duì)性的、內(nèi)容聚焦初中語(yǔ)文教材圖文配合研究主問(wèn)題：初中語(yǔ)文教材的插圖與課文是否相配？分問(wèn)題：（或配合得怎樣？）1.教材插圖與課文配合的標(biāo)準(zhǔn)是什么？即如何確定插圖與課文是否配合？2、教材插圖與課文配合的表現(xiàn)是怎樣的？3、教材插圖與課文不相配合的表現(xiàn)又是怎樣的？4、教材插圖與課文不相配合的原因是什么？5、教材插圖與課文不相配的改進(jìn)措施有哪些？（實(shí)際是：教材插圖與課文如何更好的相配）初中語(yǔ)文教材圖文配合研究主問(wèn)題：初中語(yǔ)文教材的插圖與課文是否看一下圖，你看到了什么看一下圖，你看到了什么屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件屢教不改難以取得學(xué)業(yè)進(jìn)步課件看一下圖，你看到了什么看一下圖，你看到了什么（二）視角意識(shí)單視角審視

多視角審視（二）視角意識(shí)一則小故事

年輕的國(guó)王亞瑟在一次戰(zhàn)斗中，不幸成為鄰國(guó)的俘虜。鄰國(guó)的君主被年輕的亞瑟的勇敢和樂(lè)觀(guān)所打動(dòng)，沒(méi)有直接殺他，而是承諾只要亞瑟能回答一個(gè)非常難的問(wèn)題，就還亞瑟自由。亞瑟有一年的時(shí)間來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。如果一年的時(shí)間還不能給出答案，亞瑟就會(huì)被處死。

這個(gè)問(wèn)題是：“女人真正想要的是什么？”

這個(gè)問(wèn)題連最有見(jiàn)識(shí)的人都困惑難解，何況年輕的亞瑟。但總比死亡要好得多，亞瑟接受了國(guó)王的要求，并答應(yīng)在一年的最后一天給他答案。一則小故事年輕的國(guó)王亞瑟在一次戰(zhàn)斗中，不幸成為鄰國(guó)

亞瑟回到自己的國(guó)家，開(kāi)始向每個(gè)人征求答案：公主、妓女、牧師、智者、宮廷小丑，他問(wèn)了所有的人，但沒(méi)有人可以給他一個(gè)滿(mǎn)意的回答。人們告訴他去請(qǐng)教一個(gè)有名的老女巫，只有她才能給出答案。但是他們警告他，女巫的收費(fèi)非常高，她昂貴的收費(fèi)在全國(guó)是出名的。一年的期限馬上到了，亞瑟?jiǎng)e無(wú)選擇，只好去找女巫。女巫答應(yīng)回答他的問(wèn)題，但他必須首先接受她的交換條件：和亞瑟王最高貴的圓桌武士之一，他最親近的朋友——加溫結(jié)婚。亞瑟回到自己的國(guó)家，開(kāi)始向每個(gè)人征求答案：公主、妓

亞瑟王驚駭極了，看看女巫：駝背、丑陋不堪，只有一個(gè)牙齒，身上發(fā)出臭水溝般難聞的氣味，而且經(jīng)常發(fā)出猥褻的聲音。他從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此不堪入目的怪物。他不能強(qiáng)迫他的朋友娶這樣的女人，亞瑟堅(jiān)定地拒絕了。

加溫知道這件事后，對(duì)亞瑟說(shuō)：“我同意和女巫結(jié)婚，沒(méi)有比拯救亞瑟的生命和保存圓桌會(huì)議更重要的事了?！眮喩獰o(wú)奈，答應(yīng)了加溫，于是婚禮宣布了，女巫回答了亞瑟的問(wèn)題：女人真正想要的是主宰自己的命運(yùn)。每一個(gè)人都立即知道女巫說(shuō)出了一個(gè)偉大的真理，亞瑟被解救了。亞瑟王驚駭極了，看看女巫：駝背、丑陋不堪，只有一個(gè)牙

女巫和加溫的婚禮也如約舉行了，這是怎樣的婚禮呀！亞瑟王在無(wú)法解脫的極度痛苦中哭泣。加溫一如既往的謙和，而女巫卻在慶典上表現(xiàn)出她最壞的行為：她用手抓東西吃、打嗝、放屁，讓所有人都感到無(wú)比的惡心。

新婚的夜晚來(lái)臨了，加溫依然堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)可怕的夜晚，走進(jìn)新房。是怎樣的景象在等待著他呀！一個(gè)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)美麗的少女半躺在婚床上！加溫驚呆了，問(wèn)她到底是怎么回事。女巫和加溫的婚禮也如約舉行了，這是怎樣的婚禮呀！亞

美女回答說(shuō)，她一天必須以?xún)蓚€(gè)形象生活，白天是女巫，晚上就可以成為美女；如果白天是美女，晚上就得是丑陋的女巫。于是她問(wèn)加溫：“你喜歡我以怎樣的方式出現(xiàn)在你面前呢？”加溫開(kāi)始思考他的困境：是選擇在白天向朋友展示一個(gè)美麗的女人，而在夜晚，面對(duì)一個(gè)又老又丑如幽靈般的女巫呢，還是選擇白天擁有一個(gè)丑陋的女巫，但在晚上與一個(gè)美麗的女人共度良宵？問(wèn)題：如果你是加溫，會(huì)怎樣選擇呢？美女回答說(shuō)，她一天必須以?xún)蓚€(gè)形象生活，白天是女巫，晚上

加溫沒(méi)有做任何選擇，只是對(duì)他的妻子說(shuō)：‘既然女人最想要的是主宰自己的命運(yùn)’，那么就由你自己選擇吧?！庇谑桥走x擇白天夜晚都是美麗的女人。加溫沒(méi)有做任何選擇，只是對(duì)他的妻子說(shuō)：‘既然女人最想（三）立場(chǎng)意識(shí)研究立場(chǎng)是研究者進(jìn)入研究時(shí)所秉持的價(jià)值取向與研究態(tài)度。1、本土立場(chǎng)與異域立場(chǎng)2、學(xué)科立場(chǎng)與非學(xué)科立場(chǎng)3、參與者立場(chǎng)與旁觀(guān)者立場(chǎng)4、官方立場(chǎng)與民間立場(chǎng)5、自我立場(chǎng)與他者立場(chǎng)（三）立場(chǎng)意識(shí)研究立場(chǎng)是研究者進(jìn)入研究時(shí)所秉持的價(jià)值取向與研立場(chǎng)與視角教育應(yīng)保持懲罰教育不應(yīng)有懲罰法律上心理上效果上立場(chǎng)與視角放松一下下面是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)！放松一下下面是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)！請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題。

第一題：他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車(chē)禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？

A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)第二題：她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可能會(huì)請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題。第一題：他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇下面劃√，單選題

第一題：題中的“他”為“她”的父親，“她”是“他”的女兒他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人。可是有一天，她不幸遇上了車(chē)禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？

A、他一定會(huì)B、他一定不會(huì)C、他可能會(huì)第二題：題中的“他”為“她”的兒子，“她”是“他”的母親她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

A、她一定會(huì)B、她一定不會(huì)C、她可