培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件

培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)師能力培訓(xùn)培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)師課程提綱單元一:內(nèi)部餅師的角色認(rèn)知單元二:講師的勝任素質(zhì)與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動(dòng)電影案例分析練習(xí)點(diǎn)評(píng)學(xué)羅=專業(yè)化的知識(shí)+提出有見(jiàn)物的河題的能力+實(shí)施行動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定★學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)旁觀者的運(yùn)動(dòng)所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)幣非被動(dòng)的★學(xué)習(xí)是以學(xué)員而非老師為主要力量的探索過(guò)程?！飳W(xué)習(xí)的果是學(xué)習(xí)者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導(dǎo)者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競(jìng)賽、練習(xí)互動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基?A工程！通過(guò)趣味識(shí)字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字就很自然地會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。1.借助拼音識(shí)字尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。2.利用圖畫或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。3.在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識(shí)字，可以讓學(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識(shí)字，猜謎語(yǔ)等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)、用結(jié)合”。老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過(guò)組詞語(yǔ)、說(shuō)句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“生活處處有學(xué)問(wèn)”的觀念，開(kāi)闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語(yǔ)等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求。《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。2.注意學(xué)生的個(gè)別差異。寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)暫時(shí)達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，區(qū)別對(duì)待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生把寫字過(guò)程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過(guò)程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。4.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì)，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。總之，識(shí)字和寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容，只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字和寫字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話體現(xiàn)出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，并且配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這是新課程改革下新的要求。因此，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為眾多小學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向。趣味教學(xué)正式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新方向，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供新的思路。一、興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的意義（一）從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識(shí)的技能，而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技能。優(yōu)秀教師并不主張對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是希望經(jīng)過(guò)引導(dǎo)能夠使學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)提高能力。從根本上說(shuō)，要提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必要的措施是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。而促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)地配合教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本。（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在興趣中增加積累促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的另一大意義就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其性質(zhì)已經(jīng)決定了要真正學(xué)好這門學(xué)科需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，僅僅依靠課堂教學(xué)是完全不夠的。利用興趣教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，能夠促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。此外，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)在于積累。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)擁有了足夠的興趣，就會(huì)主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)小說(shuō)、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電影。在娛樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的積累也在不斷提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感正在形成，這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種提升。二、如何促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合（一）抓住小學(xué)生的心理特性從小學(xué)生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長(zhǎng)階段，興趣愛(ài)好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中安排興趣教學(xué)活動(dòng)，可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)的卡通電影。觀影的時(shí)間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生吟唱英語(yǔ)兒歌也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有力手段。教師可以教會(huì)學(xué)生唱英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。（二）提出具有討論性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的討論和交流，在師生和同學(xué)之間的互動(dòng)中讓學(xué)生感受到快樂(lè)和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小組合作交流學(xué)習(xí)是一種有效的形式。例如，在小學(xué)三年級(jí)Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，提出問(wèn)題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在小組之間使用英語(yǔ)進(jìn)行討論與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生將喜愛(ài)的動(dòng)物以及原因分享給同學(xué)，同時(shí)接受同學(xué)的意見(jiàn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)獲得足夠的樂(lè)趣，也就在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。（三）利用游戲教學(xué)促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合最后，游戲教學(xué)法也是一種促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的有效手段。特別是針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學(xué)生的身上，如yellow、green、blue等等。此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所代表單詞的性質(zhì)、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，對(duì)各種單詞進(jìn)行整理。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅僅對(duì)單詞有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以游戲教學(xué)這種生動(dòng)的形式鞏固小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。這種教學(xué)模式并不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，反而讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中獲得快樂(lè)和趣味?？偟膩?lái)說(shuō)，以學(xué)生的興趣為突破口提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育理念，也使其成為小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合具有充分的意義，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)同時(shí)提高英語(yǔ)的積累。教師要做的就是抓住學(xué)生的心理特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到快樂(lè)和趣味。培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)師能力培訓(xùn)培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)小學(xué)識(shí)1課程提綱單元一:內(nèi)部餅師的角色認(rèn)知單元二:講師的勝任素質(zhì)與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動(dòng)電影案例分析練習(xí)點(diǎn)評(píng)學(xué)羅=專業(yè)化的知識(shí)+提出有見(jiàn)物的河題的能力+實(shí)施行動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師課程提綱2研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定★學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)旁觀者的運(yùn)動(dòng)所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)幣非被動(dòng)的★學(xué)習(xí)是以學(xué)員而非老師為主要力量的探索過(guò)程?！飳W(xué)習(xí)的果是學(xué)習(xí)者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導(dǎo)者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競(jìng)賽、練習(xí)互動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定3培訓(xùn)應(yīng)測(cè)量1(有問(wèn)題的歡迎交流)關(guān)干你的授我們只是想更準(zhǔn)確的了解您的授課信息培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)應(yīng)測(cè)量1(有問(wèn)題的歡迎交流)4培訓(xùn)航測(cè)量2(知這的請(qǐng)回答)培訓(xùn)基本知共10這題怎么樣?都掌握嗎不知道也沒(méi)關(guān)系,讓我們起學(xué)習(xí)培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)航測(cè)量2(知這的請(qǐng)回答)5培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件6培訓(xùn)目標(biāo)了解成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)了解現(xiàn)代培訓(xùn)理論與技術(shù)犬了解成(培訓(xùn)師的勝任能力要求了解培訓(xùn)師的角色定位與自我發(fā)展路經(jīng)、策略學(xué)習(xí)芹演練培訓(xùn)師課堂掌控技巧學(xué)習(xí)互動(dòng)法,增強(qiáng)課程吸引力培訓(xùn)目標(biāo)77.5分鐘組隊(duì),并將以下內(nèi)容寫在大紙上7組長(zhǎng)2組名孤訓(xùn)8-12個(gè)字(寓意圍繞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),即解決什么問(wèn)題,提高什么能力要做到讓成員感到舞并且認(rèn)同。4每位成員姓名及開(kāi)發(fā)講授(或旌備開(kāi)發(fā)的)課程名稱2全隊(duì)上臺(tái):代表個(gè)紹以上內(nèi)容每位成員3句話1分鐘自我介紹培訓(xùn)培訓(xùn)師7.5分鐘組隊(duì),并將以下內(nèi)容寫在大紙上8培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件9培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件10培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件11培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件12培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件13培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件14培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件15培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件16培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件17培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件18培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件19培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件20培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件21培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件22培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件23培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件24培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件25培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件26培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件27培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件28培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件29培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件30培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件31培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件32培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件33培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件34培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件35培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件36培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件37培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件38培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件39培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件40培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件41培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件42培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件43培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件44培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件45培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件46培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件47培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件48培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件49培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件50培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件51培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件52培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件53培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件54培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件55培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件56培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件57培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件58培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件59培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件60培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件61培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件62培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件63培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件64培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件65培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件66培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件67培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件68培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件69培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件70培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件71培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件72培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件73培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件74培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件75培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件76培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件77培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件78培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件79培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件80培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件81培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件82培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件83培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件84培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件85培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件86培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件87培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件88培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件89培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件90培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件91培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件92培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件93培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件94培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件95培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件96培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件97培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件98培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件99培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件100培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件101培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件102培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件103培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件104培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件105培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件106培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件107培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件108培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件109培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件110培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件111培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件112培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件113培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件114培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件115培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)師能力培訓(xùn)培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)師課程提綱單元一:內(nèi)部餅師的角色認(rèn)知單元二:講師的勝任素質(zhì)與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動(dòng)電影案例分析練習(xí)點(diǎn)評(píng)學(xué)羅=專業(yè)化的知識(shí)+提出有見(jiàn)物的河題的能力+實(shí)施行動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定★學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)旁觀者的運(yùn)動(dòng)所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)幣非被動(dòng)的★學(xué)習(xí)是以學(xué)員而非老師為主要力量的探索過(guò)程?！飳W(xué)習(xí)的果是學(xué)習(xí)者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導(dǎo)者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競(jìng)賽、練習(xí)互動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基?A工程！通過(guò)趣味識(shí)字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字就很自然地會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。1.借助拼音識(shí)字尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。2.利用圖畫或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。3.在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性。可以利用多媒體，也可以利用課生字卡片識(shí)字，可以讓學(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識(shí)字，猜謎語(yǔ)等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)、用結(jié)合”。老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過(guò)組詞語(yǔ)、說(shuō)句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“生活處處有學(xué)問(wèn)”的觀念，開(kāi)闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語(yǔ)等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。2.注意學(xué)生的個(gè)別差異。寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)暫時(shí)達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，區(qū)別對(duì)待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生把寫字過(guò)程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過(guò)程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。4.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì)，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣?？傊R(shí)字和寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容，只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字和寫字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話體現(xiàn)出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，并且配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這是新課程改革下新的要求。因此，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為眾多小學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向。趣味教學(xué)正式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新方向，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供新的思路。一、興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的意義（一）從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識(shí)的技能，而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技能。優(yōu)秀教師并不主張對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是希望經(jīng)過(guò)引導(dǎo)能夠使學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)提高能力。從根本上說(shuō)，要提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必要的措施是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。而促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)地配合教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本。（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在興趣中增加積累促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的另一大意義就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其性質(zhì)已經(jīng)決定了要真正學(xué)好這門學(xué)科需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，僅僅依靠課堂教學(xué)是完全不夠的。利用興趣教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，能夠促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。此外，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)在于積累。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)擁有了足夠的興趣，就會(huì)主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)小說(shuō)、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電影。在娛樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的積累也在不斷提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感正在形成，這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種提升。二、如何促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合（一）抓住小學(xué)生的心理特性從小學(xué)生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長(zhǎng)階段，興趣愛(ài)好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中安排興趣教學(xué)活動(dòng)，可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)的卡通電影。觀影的時(shí)間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生吟唱英語(yǔ)兒歌也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有力手段。教師可以教會(huì)學(xué)生唱英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。（二）提出具有討論性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的討論和交流，在師生和同學(xué)之間的互動(dòng)中讓學(xué)生感受到快樂(lè)和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小組合作交流學(xué)習(xí)是一種有效的形式。例如，在小學(xué)三年級(jí)Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，提出問(wèn)題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在小組之間使用英語(yǔ)進(jìn)行討論與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生將喜愛(ài)的動(dòng)物以及原因分享給同學(xué)，同時(shí)接受同學(xué)的意見(jiàn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)獲得足夠的樂(lè)趣，也就在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。（三）利用游戲教學(xué)促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合最后，游戲教學(xué)法也是一種促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的有效手段。特別是針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學(xué)生的身上，如yellow、green、blue等等。此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所代表單詞的性質(zhì)、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，對(duì)各種單詞進(jìn)行整理。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅僅對(duì)單詞有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以游戲教學(xué)這種生動(dòng)的形式鞏固小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。這種教學(xué)模式并不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，反而讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中獲得快樂(lè)和趣味?？偟膩?lái)說(shuō)，以學(xué)生的興趣為突破口提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育理念，也使其成為小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合具有充分的意義，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)同時(shí)提高英語(yǔ)的積累。教師要做的就是抓住學(xué)生的心理特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到快樂(lè)和趣味。培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)培訓(xùn)師能力培訓(xùn)培訓(xùn)師授課能力培訓(xùn)小學(xué)識(shí)116課程提綱單元一:內(nèi)部餅師的角色認(rèn)知單元二:講師的勝任素質(zhì)與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動(dòng)電影案例分析練習(xí)點(diǎn)評(píng)學(xué)羅=專業(yè)化的知識(shí)+提出有見(jiàn)物的河題的能力+實(shí)施行動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師課程提綱117研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定★學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)旁觀者的運(yùn)動(dòng)所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)幣非被動(dòng)的★學(xué)習(xí)是以學(xué)員而非老師為主要力量的探索過(guò)程。★學(xué)習(xí)的果是學(xué)習(xí)者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導(dǎo)者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競(jìng)賽、練習(xí)互動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)師研討、互動(dòng)練習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)的約的定118培訓(xùn)應(yīng)測(cè)量1(有問(wèn)題的歡迎交流)關(guān)干你的授我們只是想更準(zhǔn)確的了解您的授課信息培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)應(yīng)測(cè)量1(有問(wèn)題的歡迎交流)119培訓(xùn)航測(cè)量2(知這的請(qǐng)回答)培訓(xùn)基本知共10這題怎么樣?都掌握嗎不知道也沒(méi)關(guān)系,讓我們起學(xué)習(xí)培訓(xùn)培訓(xùn)師培訓(xùn)航測(cè)量2(知這的請(qǐng)回答)120培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件121培訓(xùn)目標(biāo)了解成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)了解現(xiàn)代培訓(xùn)理論與技術(shù)犬了解成(培訓(xùn)師的勝任能力要求了解培訓(xùn)師的角色定位與自我發(fā)展路經(jīng)、策略學(xué)習(xí)芹演練培訓(xùn)師課堂掌控技巧學(xué)習(xí)互動(dòng)法,增強(qiáng)課程吸引力培訓(xùn)目標(biāo)1227.5分鐘組隊(duì),并將以下內(nèi)容寫在大紙上7組長(zhǎng)2組名孤訓(xùn)8-12個(gè)字(寓意圍繞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),即解決什么問(wèn)題,提高什么能力要做到讓成員感到舞并且認(rèn)同。4每位成員姓名及開(kāi)發(fā)講授(或旌備開(kāi)發(fā)的)課程名稱2全隊(duì)上臺(tái):代表個(gè)紹以上內(nèi)容每位成員3句話1分鐘自我介紹培訓(xùn)培訓(xùn)師7.5分鐘組隊(duì),并將以下內(nèi)容寫在大紙上123培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件124培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件125培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件126培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件127培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件128培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件129培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件130培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件131培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課件132培訓(xùn)師能力培訓(xùn)課