培訓師能力培訓課件

培訓師授課能力培訓培訓培訓師培訓師能力培訓培訓師授課能力培訓培訓培訓師課程提綱單元一:內部餅師的角色認知單元二:講師的勝任素質與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動電影案例分析練習點評學羅=專業(yè)化的知識+提出有見物的河題的能力+實施行動培訓培訓師研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定★學習不是一項旁觀者的運動所有真正的學習都是主動幣非被動的★學習是以學員而非老師為主要力量的探索過程?！飳W習的果是學習者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競賽、練習互動培訓培訓師小學識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習語文文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，這樣才能達到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預習，減少課堂識記時間，為學生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在遇到不認識的字就很自然地會運用這一方法進行識字。布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！睂W生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學過程中要遵循兒童的認知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識、用結合”。老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經(jīng)常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。5.結合生活經(jīng)驗識字。識字教學的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，開闊閱讀的視野。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習慣，注重加強寫字實踐寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。1.準確把握寫字教學的目標、要求?！稑藴省钒选皩懽帧钡目偰繕硕椤澳苷_工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。2.注意學生的個別差異。寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)。有的學生把寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。4.規(guī)范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。總之，識字和寫字是貫穿整個義務教育階段的重要的教學內容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學任務，到了中高年級學生才能進行大量的課內外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話體現(xiàn)出興趣對于學習巨大的促進作用。提高學生的學習興趣，引導學生更加主動積極地參與進入學習過程，并且配合教師的教學活動，這是新課程改革下新的要求。因此，以提高學生學習興趣為突破口不斷提高小學英語教學質量成為眾多小學英語教師努力的方向。趣味教學正式成為小學英語教學發(fā)展的新方向，為小學英語教學的改革提供新的思路。一、興趣教學與小學英語結合的意義（一）從根本上提高小學英語教學質量研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識的技能，而是對學生的引導技能。優(yōu)秀教師并不主張對學生灌輸知識，而是希望經(jīng)過引導能夠使學生在主動積極的學習中獲取知識提高能力。從根本上說，要提高小學英語的教學質量，教師必要的措施是引導學生主動積極學習。學生作為學習的主體，只有讓學生能夠在教學活動中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學質量。而促進興趣教學與小學英語結合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學英語的教學質量。學生擁有了學習興趣，就能主動地配合教學工作，能夠引導學生自發(fā)學習英語，這就是提高英語教學質量的根本。（二）引導學生自我學習在興趣中增加積累促進興趣教學與小學英語結合的另一大意義就在于能夠引導學生自主學習。英語是一門語言，其性質已經(jīng)決定了要真正學好這門學科需要學生付出大量的時間和精力，僅僅依靠課堂教學是完全不夠的。利用興趣教學能夠提高學生學習英語的動力和積極性，能夠促使學生在課外進行自主學習，學生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語的聽、說、讀、寫能力。此外，英語學科學習的一大重點在于積累。一旦學生對英語擁有了足夠的興趣，就會主動地閱讀英語小說、聽英文歌曲、看英語電影。在娛樂過程中，學生對英語詞匯、語句的積累也在不斷提高，學生的英語語感正在形成，這是對小學英語教學質量的一種提升。二、如何促進趣味教學與小學英語的結合（一）抓住小學生的心理特性從小學生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長階段，興趣愛好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來提高學生對英語的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學中安排興趣教學活動，可以組織學生觀看英語的卡通電影。觀影的時間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學生在觀看的過程中對英語產(chǎn)生興趣。此外，引導學生吟唱英語兒歌也成為小學英語教學中提高學生興趣的有力手段。教師可以教會學生唱英語兒歌，讓學生在唱歌的同時對英語產(chǎn)生興趣，對學習英語產(chǎn)生興趣。（二）提出具有討論性的問題引導學生交流另一方面，教師可以引導學生在課堂中進行積極的討論和交流，在師生和同學之間的互動中讓學生感受到快樂和趣味，提高學生的學習興趣。因此，小組合作交流學習是一種有效的形式。例如，在小學三年級Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學生分為不同的小組，提出問題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問題，學生在小組之間使用英語進行討論與交流。在此過程中，學生將喜愛的動物以及原因分享給同學，同時接受同學的意見。在交流的過程中，學生積極發(fā)表自己的觀點，表達自己對動物的喜愛，同時獲得足夠的樂趣，也就在無形中提高了學生對英語的興趣。（三）利用游戲教學促進趣味教學與小學英語的結合最后，游戲教學法也是一種促進趣味教學與小學英語結合的有效手段。特別是針對小學中低年級的學生，這種教學方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學生的身上，如yellow、green、blue等等。此時，教師要求學生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導學生說出自己所代表單詞的性質、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點。最后，教師可以引導學生進行總結和交流，對各種單詞進行整理。在游戲過程中，學生不僅僅對單詞有了進一步的學習，還促進了同學之間的友誼。通過這樣的過程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學模式，以游戲教學這種生動的形式鞏固小學英語的詞匯教學。這種教學模式并不會讓學生感覺枯燥，反而讓學生能夠在游戲的過程中獲得快樂和趣味?？偟膩碚f，以學生的興趣為突破口提高小學英語教學的質量，是新課程標準下的教育理念，也使其成為小學英語發(fā)展的必然趨勢。促進趣味教學與小學英語的結合具有充分的意義，不但能夠提高教學質量，還能夠引導學生進行自主學習同時提高英語的積累。教師要做的就是抓住學生的心理特性，讓學生在學習中充分感受到快樂和趣味。培訓師授課能力培訓培訓師能力培訓培訓師授課能力培訓小學識1課程提綱單元一:內部餅師的角色認知單元二:講師的勝任素質與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動電影案例分析練習點評學羅=專業(yè)化的知識+提出有見物的河題的能力+實施行動培訓培訓師課程提綱2研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定★學習不是一項旁觀者的運動所有真正的學習都是主動幣非被動的★學習是以學員而非老師為主要力量的探索過程?！飳W習的果是學習者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競賽、練習互動培訓培訓師研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定3培訓應測量1(有問題的歡迎交流)關干你的授我們只是想更準確的了解您的授課信息培訓培訓師培訓應測量1(有問題的歡迎交流)4培訓航測量2(知這的請回答)培訓基本知共10這題怎么樣?都掌握嗎不知道也沒關系,讓我們起學習培訓培訓師培訓航測量2(知這的請回答)5培訓師能力培訓課件6培訓目標了解成年人學習特點課程設計特點了解現(xiàn)代培訓理論與技術犬了解成(培訓師的勝任能力要求了解培訓師的角色定位與自我發(fā)展路經(jīng)、策略學習芹演練培訓師課堂掌控技巧學習互動法,增強課程吸引力培訓目標77.5分鐘組隊,并將以下內容寫在大紙上7組長2組名孤訓8-12個字(寓意圍繞團隊學習目標,即解決什么問題,提高什么能力要做到讓成員感到舞并且認同。4每位成員姓名及開發(fā)講授(或旌備開發(fā)的)課程名稱2全隊上臺:代表個紹以上內容每位成員3句話1分鐘自我介紹培訓培訓師7.5分鐘組隊,并將以下內容寫在大紙上8培訓師能力培訓課件9培訓師能力培訓課件10培訓師能力培訓課件11培訓師能力培訓課件12培訓師能力培訓課件13培訓師能力培訓課件14培訓師能力培訓課件15培訓師能力培訓課件16培訓師能力培訓課件17培訓師能力培訓課件18培訓師能力培訓課件19培訓師能力培訓課件20培訓師能力培訓課件21培訓師能力培訓課件22培訓師能力培訓課件23培訓師能力培訓課件24培訓師能力培訓課件25培訓師能力培訓課件26培訓師能力培訓課件27培訓師能力培訓課件28培訓師能力培訓課件29培訓師能力培訓課件30培訓師能力培訓課件31培訓師能力培訓課件32培訓師能力培訓課件33培訓師能力培訓課件34培訓師能力培訓課件35培訓師能力培訓課件36培訓師能力培訓課件37培訓師能力培訓課件38培訓師能力培訓課件39培訓師能力培訓課件40培訓師能力培訓課件41培訓師能力培訓課件42培訓師能力培訓課件43培訓師能力培訓課件44培訓師能力培訓課件45培訓師能力培訓課件46培訓師能力培訓課件47培訓師能力培訓課件48培訓師能力培訓課件49培訓師能力培訓課件50培訓師能力培訓課件51培訓師能力培訓課件52培訓師能力培訓課件53培訓師能力培訓課件54培訓師能力培訓課件55培訓師能力培訓課件56培訓師能力培訓課件57培訓師能力培訓課件58培訓師能力培訓課件59培訓師能力培訓課件60培訓師能力培訓課件61培訓師能力培訓課件62培訓師能力培訓課件63培訓師能力培訓課件64培訓師能力培訓課件65培訓師能力培訓課件66培訓師能力培訓課件67培訓師能力培訓課件68培訓師能力培訓課件69培訓師能力培訓課件70培訓師能力培訓課件71培訓師能力培訓課件72培訓師能力培訓課件73培訓師能力培訓課件74培訓師能力培訓課件75培訓師能力培訓課件76培訓師能力培訓課件77培訓師能力培訓課件78培訓師能力培訓課件79培訓師能力培訓課件80培訓師能力培訓課件81培訓師能力培訓課件82培訓師能力培訓課件83培訓師能力培訓課件84培訓師能力培訓課件85培訓師能力培訓課件86培訓師能力培訓課件87培訓師能力培訓課件88培訓師能力培訓課件89培訓師能力培訓課件90培訓師能力培訓課件91培訓師能力培訓課件92培訓師能力培訓課件93培訓師能力培訓課件94培訓師能力培訓課件95培訓師能力培訓課件96培訓師能力培訓課件97培訓師能力培訓課件98培訓師能力培訓課件99培訓師能力培訓課件100培訓師能力培訓課件101培訓師能力培訓課件102培訓師能力培訓課件103培訓師能力培訓課件104培訓師能力培訓課件105培訓師能力培訓課件106培訓師能力培訓課件107培訓師能力培訓課件108培訓師能力培訓課件109培訓師能力培訓課件110培訓師能力培訓課件111培訓師能力培訓課件112培訓師能力培訓課件113培訓師能力培訓課件114培訓師能力培訓課件115培訓師授課能力培訓培訓培訓師培訓師能力培訓培訓師授課能力培訓培訓培訓師課程提綱單元一:內部餅師的角色認知單元二:講師的勝任素質與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動電影案例分析練習點評學羅=專業(yè)化的知識+提出有見物的河題的能力+實施行動培訓培訓師研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定★學習不是一項旁觀者的運動所有真正的學習都是主動幣非被動的★學習是以學員而非老師為主要力量的探索過程?！飳W習的果是學習者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競賽、練習互動培訓培訓師小學識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習語文文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，這樣才能達到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預習，減少課堂識記時間，為學生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在遇到不認識的字就很自然地會運用這一方法進行識字。布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！睂W生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學過程中要遵循兒童的認知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識、用結合”。老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經(jīng)常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。5.結合生活經(jīng)驗識字。識字教學的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，開闊閱讀的視野。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習慣，注重加強寫字實踐寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。1.準確把握寫字教學的目標、要求?！稑藴省钒选皩懽帧钡目偰繕硕椤澳苷_工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。2.注意學生的個別差異。寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)。有的學生把寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。4.規(guī)范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣?？傊R字和寫字是貫穿整個義務教育階段的重要的教學內容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學任務，到了中高年級學生才能進行大量的課內外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這句話體現(xiàn)出興趣對于學習巨大的促進作用。提高學生的學習興趣，引導學生更加主動積極地參與進入學習過程，并且配合教師的教學活動，這是新課程改革下新的要求。因此，以提高學生學習興趣為突破口不斷提高小學英語教學質量成為眾多小學英語教師努力的方向。趣味教學正式成為小學英語教學發(fā)展的新方向，為小學英語教學的改革提供新的思路。一、興趣教學與小學英語結合的意義（一）從根本上提高小學英語教學質量研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識的技能，而是對學生的引導技能。優(yōu)秀教師并不主張對學生灌輸知識，而是希望經(jīng)過引導能夠使學生在主動積極的學習中獲取知識提高能力。從根本上說，要提高小學英語的教學質量，教師必要的措施是引導學生主動積極學習。學生作為學習的主體，只有讓學生能夠在教學活動中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學質量。而促進興趣教學與小學英語結合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學英語的教學質量。學生擁有了學習興趣，就能主動地配合教學工作，能夠引導學生自發(fā)學習英語，這就是提高英語教學質量的根本。（二）引導學生自我學習在興趣中增加積累促進興趣教學與小學英語結合的另一大意義就在于能夠引導學生自主學習。英語是一門語言，其性質已經(jīng)決定了要真正學好這門學科需要學生付出大量的時間和精力，僅僅依靠課堂教學是完全不夠的。利用興趣教學能夠提高學生學習英語的動力和積極性，能夠促使學生在課外進行自主學習，學生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語的聽、說、讀、寫能力。此外，英語學科學習的一大重點在于積累。一旦學生對英語擁有了足夠的興趣，就會主動地閱讀英語小說、聽英文歌曲、看英語電影。在娛樂過程中，學生對英語詞匯、語句的積累也在不斷提高，學生的英語語感正在形成，這是對小學英語教學質量的一種提升。二、如何促進趣味教學與小學英語的結合（一）抓住小學生的心理特性從小學生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長階段，興趣愛好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來提高學生對英語的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學中安排興趣教學活動，可以組織學生觀看英語的卡通電影。觀影的時間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學生在觀看的過程中對英語產(chǎn)生興趣。此外，引導學生吟唱英語兒歌也成為小學英語教學中提高學生興趣的有力手段。教師可以教會學生唱英語兒歌，讓學生在唱歌的同時對英語產(chǎn)生興趣，對學習英語產(chǎn)生興趣。（二）提出具有討論性的問題引導學生交流另一方面，教師可以引導學生在課堂中進行積極的討論和交流，在師生和同學之間的互動中讓學生感受到快樂和趣味，提高學生的學習興趣。因此，小組合作交流學習是一種有效的形式。例如，在小學三年級Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學生分為不同的小組，提出問題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問題，學生在小組之間使用英語進行討論與交流。在此過程中，學生將喜愛的動物以及原因分享給同學，同時接受同學的意見。在交流的過程中，學生積極發(fā)表自己的觀點，表達自己對動物的喜愛，同時獲得足夠的樂趣，也就在無形中提高了學生對英語的興趣。（三）利用游戲教學促進趣味教學與小學英語的結合最后，游戲教學法也是一種促進趣味教學與小學英語結合的有效手段。特別是針對小學中低年級的學生，這種教學方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學生的身上，如yellow、green、blue等等。此時，教師要求學生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導學生說出自己所代表單詞的性質、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點。最后，教師可以引導學生進行總結和交流，對各種單詞進行整理。在游戲過程中，學生不僅僅對單詞有了進一步的學習，還促進了同學之間的友誼。通過這樣的過程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學模式，以游戲教學這種生動的形式鞏固小學英語的詞匯教學。這種教學模式并不會讓學生感覺枯燥，反而讓學生能夠在游戲的過程中獲得快樂和趣味。總的來說，以學生的興趣為突破口提高小學英語教學的質量，是新課程標準下的教育理念，也使其成為小學英語發(fā)展的必然趨勢。促進趣味教學與小學英語的結合具有充分的意義，不但能夠提高教學質量，還能夠引導學生進行自主學習同時提高英語的積累。教師要做的就是抓住學生的心理特性，讓學生在學習中充分感受到快樂和趣味。培訓師授課能力培訓培訓師能力培訓培訓師授課能力培訓小學識116課程提綱單元一:內部餅師的角色認知單元二:講師的勝任素質與核心能力單元三:講師的堂掌控方法與技巧講授互動電影案例分析練習點評學羅=專業(yè)化的知識+提出有見物的河題的能力+實施行動培訓培訓師課程提綱117研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定★學習不是一項旁觀者的運動所有真正的學習都是主動幣非被動的★學習是以學員而非老師為主要力量的探索過程?！飳W習的果是學習者的反思和發(fā)現(xiàn)★老師是引導者和信息資源提供杏。自始至終貫穿競賽、練習互動培訓培訓師研討、互動練習方式和學習心態(tài)的約的定118培訓應測量1(有問題的歡迎交流)關干你的授我們只是想更準確的了解您的授課信息培訓培訓師培訓應測量1(有問題的歡迎交流)119培訓航測量2(知這的請回答)培訓基本知共10這題怎么樣?都掌握嗎不知道也沒關系,讓我們起學習培訓培訓師培訓航測量2(知這的請回答)120培訓師能力培訓課件121培訓目標了解成年人學習特點課程設計特點了解現(xiàn)代培訓理論與技術犬了解成(培訓師的勝任能力要求了解培訓師的角色定位與自我發(fā)展路經(jīng)、策略學習芹演練培訓師課堂掌控技巧學習互動法,增強課程吸引力培訓目標1227.5分鐘組隊,并將以下內容寫在大紙上7組長2組名孤訓8-12個字(寓意圍繞團隊學習目標,即解決什么問題,提高什么能力要做到讓成員感到舞并且認同。4每位成員姓名及開發(fā)講授(或旌備開發(fā)的)課程名稱2全隊上臺:代表個紹以上內容每位成員3句話1分鐘自我介紹培訓培訓師7.5分鐘組隊,并將以下內容寫在大紙上123培訓師能力培訓課件124培訓師能力培訓課件125培訓師能力培訓課件126培訓師能力培訓課件127培訓師能力培訓課件128培訓師能力培訓課件129培訓師能力培訓課件130培訓師能力培訓課件131培訓師能力培訓課件132培訓師能力培訓課