后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件

后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂购蟋F(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笰-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)小組成員將佳肖。季9o⊙oOOo÷20世紀(jì)80年代以后,工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了多元化的時(shí)期,通過六七十年代對(duì)現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)的反叛和新的設(shè)計(jì)風(fēng)格的探索,工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多種風(fēng)格和探索并存的真正多姿多彩的局面。從那時(shí)至今,工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為兩大主要特征令一是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)被否定、拋棄之后,設(shè)計(jì)師試圖能在現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)之上找到一條適合新時(shí)代和人們審美心理的發(fā)展之路二是對(duì)于設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)理念的更深層次探索音樂節(jié)奏是蘊(yùn)藏著情感發(fā)泄的一種方式，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為初級(jí)音樂。因此，初中階段的學(xué)習(xí)要特別關(guān)注節(jié)奏的訓(xùn)練，把學(xué)生帶到音樂節(jié)奏的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、專業(yè)化。在開展訓(xùn)練過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，將音樂教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)感受，根據(jù)節(jié)奏的變化來表達(dá)音樂所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)音樂課堂教學(xué)非常重要。一、初中音樂課堂中現(xiàn)存的問題1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足學(xué)生的思維能力、想象能力都很強(qiáng)，教師主要抓學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力去培養(yǎng)。在環(huán)境因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不容易理解，有的直接放棄，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的興趣培養(yǎng)與老師有緊密聯(lián)系，若教學(xué)方式太過單一，可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只抱著娛樂的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢下降。教師可以通過比賽或表演的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。2.教學(xué)方式兩極分化教師的教學(xué)方式在不斷地改變創(chuàng)新，在改變的過程中分為兩級(jí)，音樂節(jié)奏練習(xí)在音樂課作為體驗(yàn)的方式成為一大誤區(qū)，一節(jié)課看似“豐滿”，學(xué)生也聽得風(fēng)風(fēng)火火，但不過像是在走過場(chǎng)，并沒有落到實(shí)際，教師只是一味地將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有參考教學(xué)方式的想法和意見，使得初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。二、應(yīng)用策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中音樂課堂教學(xué)具有便利性和綜合性，所以節(jié)奏的訓(xùn)練受到了教師教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)關(guān)注，作為情感的抒發(fā)和基調(diào)的質(zhì)量，節(jié)奏才是音樂“靈魂”，教師可以抓住學(xué)生喜歡的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用的過程中，掌握節(jié)奏音樂的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，音樂教學(xué)訓(xùn)練的節(jié)奏練習(xí)對(duì)開展音樂教學(xué)有著重要的意義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種教學(xué)活動(dòng)模式，始終保持學(xué)生的熱情，需要教師敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，安排學(xué)生以說唱的方式進(jìn)行訓(xùn)練，直接采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式與學(xué)生進(jìn)行相互介紹，這種方式就以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拍手問候”等方式進(jìn)行。老師提問：你的名字叫什么，每個(gè)同學(xué)一個(gè)接著一個(gè)說出自己的名字，老師用一件打擊樂器，按照上面的節(jié)奏，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)奏介紹自己。學(xué)生也會(huì)跟著老師的問題回答。老師的節(jié)奏會(huì)很快，學(xué)生會(huì)緊跟著老師敲擊樂器的聲音，即使跟不上也沒有關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得非常新奇，連自我介紹都這么有趣。于是，便引起了學(xué)生探究的興趣，音樂課堂的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生興趣探究的天地了。隨著這種訓(xùn)練方式的深入，學(xué)生便會(huì)慢慢學(xué)會(huì)規(guī)則，由于這種游戲非常簡(jiǎn)單易懂，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有了濃厚的探究興趣，就為節(jié)奏訓(xùn)練課堂提供了動(dòng)力，使之變成一件非常好玩的事。在輕松、快樂的音樂游戲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力要比平時(shí)活躍，所以在音樂教學(xué)中多開展一些音樂節(jié)奏游戲與娛樂活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)有重要意義的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)于學(xué)生各種能力的發(fā)展都很有益處。2.節(jié)奏基本訓(xùn)練三步法音樂學(xué)習(xí)一定離不開節(jié)奏。因此，教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要以節(jié)奏為中心，展開節(jié)奏訓(xùn)練，并在音樂訓(xùn)練過程中進(jìn)行分析，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂情境，靈活運(yùn)用課堂語言。教師可以充分利用音樂教科書，采用三步節(jié)奏基本訓(xùn)練。即：聽、讀、認(rèn)。第一步：聽，需要節(jié)奏和音樂富有旋律，例如“我愛你中國(guó)”中，讓學(xué)生聆聽旋律中的歌詞，不斷地跟唱，更多地采用四十六，歡快緊湊。第二步：讀，學(xué)生跟著老師準(zhǔn)確地讀出音律的每個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生多讀一讀每個(gè)節(jié)奏的音律，多讀，多感受。第三步：認(rèn)，對(duì)節(jié)奏型的形狀進(jìn)行歸類，分成均分型、附點(diǎn)型、組合型、連音型等，體會(huì)音樂簡(jiǎn)單、舒緩的表現(xiàn)效果。節(jié)奏是體現(xiàn)音樂的基本手段，音樂中的和聲如“心臟”，節(jié)奏就如同“肺臟”，身體哪一部分都不可缺失，這樣才會(huì)更加富有生命力，顯露出惹人注意的各種運(yùn)動(dòng)來。學(xué)生在演奏過程中，節(jié)奏表達(dá)得準(zhǔn)確，奏出的音樂才會(huì)顯出活力。增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感非常重要，有助于學(xué)生較快提高識(shí)別能力，提高演唱水平。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握各種節(jié)拍、每個(gè)音符的組成以及作者對(duì)音樂的心情、音樂形象和個(gè)人形象。感知的節(jié)奏訓(xùn)練來自于生活，是節(jié)奏訓(xùn)練的素材，學(xué)生只有從感性認(rèn)識(shí)階段到理性認(rèn)識(shí)階段實(shí)現(xiàn)過渡，才會(huì)真正感受到音樂的真諦。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽課形式完成學(xué)習(xí)過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過程，那么不同學(xué)生通過自身英語理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語知識(shí)上存在的問題。然后英語教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級(jí)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑（一）通過游戲互動(dòng)教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當(dāng)開展，英語互動(dòng)的小游戲。例如，開展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說：‘Thisisthemouthofothers’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動(dòng)過程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過程中掌握英語句型和語法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。例如在外研版八年級(jí)上Module3JourneytoMars教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語語句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言理解能力，也能夠提升學(xué)生語法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語口語障礙。然后通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過語句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z句型掌握使用方法。而同時(shí)英語教師也要在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到beusedto和usedto在不同語境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過微課的形式表現(xiàn)，而英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡(jiǎn)短的語句模式來吸引學(xué)生的注意力，通過易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問候語句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語言環(huán)境下的英語表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)應(yīng)用的過程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教?W計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)小組成員將佳肖。季9o⊙oOOoA-R--H-|-S-○RY2÷20世紀(jì)80年代以后,工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了多元化的時(shí)期,通過六七十年代對(duì)現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)的反叛和新的設(shè)計(jì)風(fēng)格的探索,工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多種風(fēng)格和探索并存的真正多姿多彩的局面。從那時(shí)至今,工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為兩大主要特征令一是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)被否定、拋棄之后,設(shè)計(jì)師試圖能在現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)之上找到一條適合新時(shí)代和人們審美心理的發(fā)展之路二是對(duì)于設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)理念的更深層次探索÷20世紀(jì)80年代以后,工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了多元化的時(shí)3后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)風(fēng)格及表現(xiàn)1、高科技風(fēng)格2、過度高科技風(fēng)格3、極少主義風(fēng)格4、解構(gòu)主義風(fēng)格5、微電子風(fēng)格6、“軟高科技”設(shè)計(jì)風(fēng)格7、新現(xiàn)代主義風(fēng)格后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)風(fēng)格及表現(xiàn)4任佐·皮阿諾和里査·羅杰斯1997設(shè)計(jì)的蓬皮杜文化中心和1986年設(shè)讓的洛依德保險(xiǎn)公司大廈任佐·皮阿諾和里査·羅杰斯1997設(shè)計(jì)的蓬皮杜5在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,高科技風(fēng)格派喜歡用最新材料,尤其是高強(qiáng)鋼、硬鋁或合金材料,以夸張、暴露的手法塑造產(chǎn)品形象,常常將產(chǎn)品內(nèi)部的部件、機(jī)械組織暴露出來,有時(shí)又將復(fù)雜的部件涂上鮮艷的色彩,以表現(xiàn)高科技時(shí)代的“機(jī)械美”、“時(shí)代美”、“精確美”在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,高科技風(fēng)格派喜歡用最6ddyuanlin1984年意大利設(shè)計(jì)師馬內(nèi)奧波特設(shè)計(jì)的金屬椅子ddyuanlin71987年英國(guó)設(shè)計(jì)家諾爾曼·福斯特設(shè)讓的小幾1987年英國(guó)設(shè)計(jì)家諾爾曼·福斯特設(shè)讓的小幾8且本設(shè)計(jì)師ShigetaUchida于1989年設(shè)計(jì)的August(八月)椅子且本設(shè)計(jì)師Shigeta9過渡高科技風(fēng)格今過渡高科技風(fēng)格,又稱“改良高科技風(fēng)格”,是一種對(duì)具有工業(yè)化特征的高科技風(fēng)格的冷嘲熱諷、戲謔和調(diào)侃,具有高度的個(gè)人表現(xiàn)特點(diǎn)。過渡高科技風(fēng)格101983年由杰拉爾德·庫(kù)別斯(GeraldKuipers)設(shè)計(jì)的臬子1983年由杰拉爾德·庫(kù)別斯(Gerald11后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件12后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件13后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件14后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件15后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件16后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件17后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件18后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件19后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件20后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件21后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件22后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件23后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件24后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件25后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件26后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件27后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件28后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件29后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件30后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件31后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件32后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件33后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件34后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件35后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件36后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件37后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件38后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件39后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件40后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件41后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)小組成員將佳肖。季9o⊙oOOo÷20世紀(jì)80年代以后,工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了多元化的時(shí)期,通過六七十年代對(duì)現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)的反叛和新的設(shè)計(jì)風(fēng)格的探索,工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多種風(fēng)格和探索并存的真正多姿多彩的局面。從那時(shí)至今,工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為兩大主要特征令一是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)被否定、拋棄之后,設(shè)計(jì)師試圖能在現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)之上找到一條適合新時(shí)代和人們審美心理的發(fā)展之路二是對(duì)于設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)理念的更深層次探索音樂節(jié)奏是蘊(yùn)藏著情感發(fā)泄的一種方式，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為初級(jí)音樂。因此，初中階段的學(xué)習(xí)要特別關(guān)注節(jié)奏的訓(xùn)練，把學(xué)生帶到音樂節(jié)奏的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、專業(yè)化。在開展訓(xùn)練過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，將音樂教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)感受，根據(jù)節(jié)奏的變化來表達(dá)音樂所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)音樂課堂教學(xué)非常重要。一、初中音樂課堂中現(xiàn)存的問題1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足學(xué)生的思維能力、想象能力都很強(qiáng)，教師主要抓學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力去培養(yǎng)。在環(huán)境因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不容易理解，有的直接放棄，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的興趣培養(yǎng)與老師有緊密聯(lián)系，若教學(xué)方式太過單一，可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只抱著娛樂的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢下降。教師可以通過比賽或表演的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。2.教學(xué)方式兩極分化教師的教學(xué)方式在不斷地改變創(chuàng)新，在改變的過程中分為兩級(jí)，音樂節(jié)奏練習(xí)在音樂課作為體驗(yàn)的方式成為一大誤區(qū)，一節(jié)課看似“豐滿”，學(xué)生也聽得風(fēng)風(fēng)火火，但不過像是在走過場(chǎng)，并沒有落到實(shí)際，教師只是一味地將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有參考教學(xué)方式的想法和意見，使得初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。二、應(yīng)用策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中音樂課堂教學(xué)具有便利性和綜合性，所以節(jié)奏的訓(xùn)練受到了教師教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)關(guān)注，作為情感的抒發(fā)和基調(diào)的質(zhì)量，節(jié)奏才是音樂“靈魂”，教師可以抓住學(xué)生喜歡的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用的過程中，掌握節(jié)奏音樂的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，音樂教學(xué)訓(xùn)練的節(jié)奏練習(xí)對(duì)開展音樂教學(xué)有著重要的意義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種教學(xué)活動(dòng)模式，始終保持學(xué)生的熱情，需要教師敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，安排學(xué)生以說唱的方式進(jìn)行訓(xùn)練，直接采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式與學(xué)生進(jìn)行相互介紹，這種方式就以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拍手問候”等方式進(jìn)行。老師提問：你的名字叫什么，每個(gè)同學(xué)一個(gè)接著一個(gè)說出自己的名字，老師用一件打擊樂器，按照上面的節(jié)奏，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)奏介紹自己。學(xué)生也會(huì)跟著老師的問題回答。老師的節(jié)奏會(huì)很快，學(xué)生會(huì)緊跟著老師敲擊樂器的聲音，即使跟不上也沒有關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得非常新奇，連自我介紹都這么有趣。于是，便引起了學(xué)生探究的興趣，音樂課堂的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生興趣探究的天地了。隨著這種訓(xùn)練方式的深入，學(xué)生便會(huì)慢慢學(xué)會(huì)規(guī)則，由于這種游戲非常簡(jiǎn)單易懂，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有了濃厚的探究興趣，就為節(jié)奏訓(xùn)練課堂提供了動(dòng)力，使之變成一件非常好玩的事。在輕松、快樂的音樂游戲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力要比平時(shí)活躍，所以在音樂教學(xué)中多開展一些音樂節(jié)奏游戲與娛樂活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)有重要意義的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)于學(xué)生各種能力的發(fā)展都很有益處。2.節(jié)奏基本訓(xùn)練三步法音樂學(xué)習(xí)一定離不開節(jié)奏。因此，教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要以節(jié)奏為中心，展開節(jié)奏訓(xùn)練，并在音樂訓(xùn)練過程中進(jìn)行分析，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂情境，靈活運(yùn)用課堂語言。教師可以充分利用音樂教科書，采用三步節(jié)奏基本訓(xùn)練。即：聽、讀、認(rèn)。第一步：聽，需要節(jié)奏和音樂富有旋律，例如“我愛你中國(guó)”中，讓學(xué)生聆聽旋律中的歌詞，不斷地跟唱，更多地采用四十六，歡快緊湊。第二步：讀，學(xué)生跟著老師準(zhǔn)確地讀出音律的每個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生多讀一讀每個(gè)節(jié)奏的音律，多讀，多感受。第三步：認(rèn)，對(duì)節(jié)奏型的形狀進(jìn)行歸類，分成均分型、附點(diǎn)型、組合型、連音型等，體會(huì)音樂簡(jiǎn)單、舒緩的表現(xiàn)效果。節(jié)奏是體現(xiàn)音樂的基本手段，音樂中的和聲如“心臟”，節(jié)奏就如同“肺臟”，身體哪一部分都不可缺失，這樣才會(huì)更加富有生命力，顯露出惹人注意的各種運(yùn)動(dòng)來。學(xué)生在演奏過程中，節(jié)奏表達(dá)得準(zhǔn)確，奏出的音樂才會(huì)顯出活力。增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感非常重要，有助于學(xué)生較快提高識(shí)別能力，提高演唱水平。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握各種節(jié)拍、每個(gè)音符的組成以及作者對(duì)音樂的心情、音樂形象和個(gè)人形象。感知的節(jié)奏訓(xùn)練來自于生活，是節(jié)奏訓(xùn)練的素材，學(xué)生只有從感性認(rèn)識(shí)階段到理性認(rèn)識(shí)階段實(shí)現(xiàn)過渡，才會(huì)真正感受到音樂的真諦。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽課形式完成學(xué)習(xí)過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過程，那么不同學(xué)生通過自身英語理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語知識(shí)上存在的問題。然后英語教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級(jí)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑（一）通過游戲互動(dòng)教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當(dāng)開展，英語互動(dòng)的小游戲。例如，開展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說：‘Thisisthemouthofothers’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動(dòng)過程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過程中掌握英語句型和語法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。例如在外研版八年級(jí)上Module3JourneytoMars教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語語句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言理解能力，也能夠提升學(xué)生語法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語口語障礙。然后通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過語句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z句型掌握使用方法。而同時(shí)英語教師也要在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到beusedto和usedto在不同語境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過微課的形式表現(xiàn)，而英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡(jiǎn)短的語句模式來吸引學(xué)生的注意力，通過易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問候語句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語言環(huán)境下的英語表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)應(yīng)用的過程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教?W計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公44A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后現(xiàn)代主義與工業(yè)設(shè)計(jì)小組成員將佳肖。季9o⊙oOOoA-R--H-|-S-○RY45÷20世紀(jì)80年代以后,工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入了多元化的時(shí)期,通過六七十年代對(duì)現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)的反叛和新的設(shè)計(jì)風(fēng)格的探索,工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多種風(fēng)格和探索并存的真正多姿多彩的局面。從那時(shí)至今,工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為兩大主要特征令一是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)被否