《國際組織與教育發(fā)展》課程教學大綱

《國際組織與教育發(fā)展》課程教學大綱課程名稱：國際組織與教育發(fā)展課程性質(zhì)：專業(yè)選修課適用專業(yè)：比較教育學學時數(shù)：54；其中講課學時：36；討論學時12；實踐學時：6；學分數(shù)：3；一、課程研究對象對國際組織的研究自20世紀興起，國際組織的研究經(jīng)歷了理想主義到現(xiàn)實主義，自由主義，功能主義和新自由主義的演變，隨著國際組織日益強大的行為能力和逐步完善的組織體系，在國際關(guān)系學界形成了一門新的學科“國際組織學”。從研究動態(tài)來看，可以簡要概括為三個議題：對“組織”本身的研究，其中以聯(lián)合國為代表的政府間國際組織為主要研究對象，對國際組織的歷史變遷、運行機制、內(nèi)部改革等進行研究，如儀名?！?0世紀國際組織》（1993），張貴洪的《國際組織與國際關(guān)系》（2003），饒戈平主編的《全球化進程中的國際組織》（2005），于永達教授的《國際組織（第二版）》（2011），[美]邁克爾·巴尼特等著、薄燕譯的《為世界定規(guī)則：全球政治中的國際組織》等；對“組織”與外界關(guān)系及發(fā)揮作用的研究，主要指國際組織對世界秩序和格局的影響，以及和各主權(quán)國家的關(guān)系，特別是二十世紀八十年代以來，國際關(guān)系和國際法學領(lǐng)域的學者越來越多地關(guān)注國際組織以及它們在全球化、全球治理和全球公民社會中的作用。例如：Bennett,A.(1984)的“InternationalOrganizations:PrinciplesandIssues”和Anheier,H.etal(2001)的“GlobalCivilSociety2001”，儀名?！吨袊c國際組織》（2004），武心波主編的《大國國際組織行為研究》（2010）；第三，對“組織”和某一項專業(yè)領(lǐng)域關(guān)系的研究，例如國際組織與世界經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、與文化、教育發(fā)展的關(guān)系等，如Jones,P.(2012)，Stavros,M(2009)，Bassett,R(2009)，張民選《國際組織與教育發(fā)展》（2010）等學者探討的國際組織對教育發(fā)展的影響。本課程主要研究第三種議題，即對國際組織與教育發(fā)展的關(guān)系為研究對象，包括國際組織與教育相關(guān)的政策文件、主要項目、以及人才培養(yǎng)。二、課程教學目標通過本課程的學習，使學生：初步掌握國際組織體系概況；認識幾大代表性政府間國際組織在教育發(fā)展方面的功能作用；初步掌握如何從國際組織的視角看待教育問題；嘗試達到借助國際組織資源和平臺開展教育研究。課程教學總體安排本課程主要分為4+1模塊第一模塊：全球教育治理與國際組織；第二模塊：國際組織重要教育理念——基于重要文件的分析；第三模塊：國際組織重要教育行為——基于重大項目的分析；第四模塊：國際組織職員與國際組織人才——基于高層專業(yè)人員的分析；附加模塊：國際組織與教育發(fā)展研究議題。具體安排和課時分配見下表。課程學時分配表課

程

內(nèi)

容課時教學環(huán)節(jié)講課討論實踐設(shè)計第一部分全球教育治理與國際組織（9課時）本章作為對國際組織的總體性介紹，在明確其概念的基礎(chǔ)上，掌握其特征、分類、發(fā)展歷程、內(nèi)部構(gòu)成與行為能力，認識國際組織在教育發(fā)展中的重要作用，以及初步掌握中國與國際組織的關(guān)系演變。9630本章由教師講述為主，布置課前閱讀的具體任務和讀書小報告，學生的討論以提問和匯報文獻閱讀情況為主第二部分國際組織的重要教育理念（13課時）本章以國際組織頒布過的重要教育文件或教育戰(zhàn)略作為研究對象，通過文獻研究，分析幾大國際組織倡導的教育理念，啟發(fā)學生從國際組織對教育思潮的引領(lǐng)或順應的視角梳理和思考教育問題。13940課前會給學生布置參考書目和文獻閱讀任務，學生應選取一個國際組織的重要文件進行梳理，并查找相關(guān)文獻，匯報結(jié)果需要做成PPT，會作為平時成績。第三部分國際組織的重要教育行為（14課時）本章以幾大國際組織的重要教育行為作為講述重點，包括國際組織舉行的重要教育會議、資助和實施的重大教育發(fā)展項目，開發(fā)推廣的國際大型教育測評等，啟發(fā)學生從全球治理視角分析該問題。141013本部分會邀請國際組織如聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等相關(guān)任職人員或者專家為學生開設(shè)一次到兩次講座,或者視頻授課。第四部分全球治理人才與國際組織人才（14課時）本部分仍然以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織為研究對象，教師在本部分，以“國際組織人才”為線索，對三大國際組織的的人才選拔標準與現(xiàn)狀進行大概的梳理，啟發(fā)學生從“全球勝任力”培養(yǎng)的視角分析國際組織人才培養(yǎng)問題。會對一些國家如何培養(yǎng)和選拔國際組織人才的國別經(jīng)驗進行梳理分析。141013本部分會加入一個環(huán)節(jié)，請學生開展對國際組織任職人員、國際組織外聘專家、國際組織研究者和相關(guān)項目的參與者的訪談，需要學生匯報交流，不需要做PPT，匯報結(jié)果會作為平時成績。附加部分：國際組織的挑戰(zhàn)與組織適應（4課時）結(jié)合時代發(fā)展新局勢，分析聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織不同的內(nèi)部改革與調(diào)整，分析其應對挑戰(zhàn)的組織適應性。4130本部分為有興趣從事該領(lǐng)域研究的學生提供專家講座一次，以及為有興趣選擇該領(lǐng)域為碩士期間研究議題的學生，一起討論研究選題設(shè)計總計（學時）5436126課程教學內(nèi)容概要第一部分國際組織概述（第一周——第三周）教學基本內(nèi)容從全球教育治理理論視角出發(fā)，以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織、三大國際組織為代表，對國際組織整體體系進行描述性講解，在明確其概念的基礎(chǔ)上，掌握其特征、分類、發(fā)展歷程、內(nèi)部構(gòu)成與行為能力，認識國際組織在教育發(fā)展中的重要作用，以及初步掌握中國與國際組織的關(guān)系演變。讓學生從前三周的課就嘗試找到自己可能的興趣點，以點帶面，串起后面的學習。教學重點和難點治理相關(guān)理論的梳理，厘清治理、全球治理、全球教育治理等重要概念；把國際組織與教育現(xiàn)實生活的距離拉近；把國際組織對教育現(xiàn)實發(fā)展的多種作用形象化、具體化；布置國際組織相關(guān)文獻閱讀，切忌泛泛閱讀不著邊際，在布置閱讀任務時，一起講解閱讀方法。教學資源和工具從離學生最近、學生最熟悉的自媒體新聞資源出發(fā)，延伸到國際組織官網(wǎng)新聞和國家政府相關(guān)網(wǎng)站。最后再擴展到學術(shù)論文、專著。層層遞進。第二部分國際組織的重要教育理念（第四周——第七周）教學基本內(nèi)容本部分以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織為研究對象，教師在本部分，以“階段關(guān)鍵詞”的形式，從歷史視角對三大國際組織的教育理念進行簡要呈現(xiàn)。為加深理解，會將同學們分為三個學習小組，根據(jù)教師的講解，同學們選出對三大國際組織教育理念中最感興趣的部分，課下對這三個國際組織的重要教育戰(zhàn)略和教育文件進行收集，教師應教會學生如何利用已有研究文獻進行綜述，同時補充最新文件，進行再進一步的研究分析，并嘗試與我國教育改革和發(fā)展某些相近主題相結(jié)合。教學重點和難點如何將該組織每一個時期的教育理念與當時的大背景結(jié)合起來分析；如何將該組織每一個時期的教育理念與該組織發(fā)展特征結(jié)合分析；如何指導學生從浩如煙海的文獻中找到自己的興趣點；如何指導學生將國際組織重要教育理念與我國教育發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系。教學資源和工具依然從離學生最近、學生最熟悉的自媒體新聞資源出發(fā)，延伸到各大國際組織官網(wǎng)，進一步到知網(wǎng)上中文研究成果，最后是英文期刊研究成果。第三部分國際組織的重要教育行為（第七周——第十一周）1.教學基本內(nèi)容本部分仍然以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織為研究對象，教師在本部分，以“教育行為”為線索，對三大國際組織的的重要教育行為進行大概的梳理，包括國際組織舉行的重要教育會議、資助和實施的重大教育發(fā)展項目，開發(fā)推廣的國際大型教育測評等，啟發(fā)學生從全球治理、殖民與反殖民等視角分析該問題。根據(jù)前面分好的三個學習小組，根據(jù)教師的講解，同學們選出對三大國際組織教育行為中最感興趣的部分，課下對這三個國際組織的重要教育行為相關(guān)資料進行收集，并按照會議、項目、測評工具三個維度進行整理和劃分，選出每個小組感興趣的一個維度進行研究。2.教學重點和難點如何厘清教育行為的概念，包括教育項目、教育測評、教育會議等；如何將該組織每一個時期的教育行為與該組織的發(fā)展階段和教育理念進行結(jié)合分析；指導學生熟練收集文獻和運用相關(guān)研究方法；如何辨析國際組織重要教育行為對我國教育發(fā)展的影響。3．教學資源和工具教育項目和教育會議、教育測評主要來自各大國際組織的官網(wǎng)和相關(guān)媒體報道；同時利用英文期刊網(wǎng)站收集對該類主題進行研究的學術(shù)論文。第四部分全球治理與國際組織人才（第十二周——第十六周）1.教學基本內(nèi)容本部分仍然以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織為研究對象，教師在本部分，以“國際組織人才”為線索，對三大國際組織的的人才選拔標準與現(xiàn)狀進行大概的梳理，包括高級人才、一般人才、青年專業(yè)人才等，啟發(fā)學生從“全球勝任力”培養(yǎng)的視角分析國際組織人才培養(yǎng)問題。接下來會對一些國家如何培養(yǎng)和選拔國際組織人才的國別經(jīng)驗進行梳理分析，并鼓勵學生選取自己感興趣的問題進行研究。此單元將重新劃分學習小組，根據(jù)教師的講解，同學們選出對美國、瑞士、日本、英國等國家的國際組織人才培養(yǎng)與選拔經(jīng)驗與模式最感興趣的國家，對這四個國家的關(guān)于國際組織人才培養(yǎng)的相關(guān)資料進行收集和分析。2.教學重點和難點如何厘清國際組織人才這一極具中國特色的概念，厘清國際公務員、全球治理人才等不同概念的內(nèi)涵與特征；厘清“全球勝任力”概念起源、內(nèi)涵與發(fā)展，以及對于國際組織人才研究的價值；將該組織的人才招聘文本進行內(nèi)容分析，并與組織特性結(jié)合研究；如何對不同國家的國際組織人才培養(yǎng)用“全球勝任力”的維度框架進行分析。3．教學資源和工具國際組織人才選拔文本主要來自各大國際組織的官網(wǎng)和相關(guān)媒體報道；以及對個人的官網(wǎng)介紹、個人微博和公開訪談中選取個案研究。同時利用英文期刊網(wǎng)站收集對該類主題進行研究的學術(shù)論文。如有可能，可以鼓勵學生對來講學的國際組織官員進行訪談。附加部分：國際組織面臨挑戰(zhàn)與組織適應（第十七周—第十八周）1.教學基本內(nèi)容本部分仍然以聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織為研究對象，結(jié)合時代發(fā)展新局勢，分析聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)合組織三大國際組織不同的內(nèi)部改革與調(diào)整，分析其應對挑戰(zhàn)的組織適應性。2.教學重點和難點組織適應性的概念內(nèi)涵和表現(xiàn)分析；如何對不同國際組織內(nèi)部改革與對外行為等用“組織適應性”的維度框架進行分析。3．教學資源和工具為有興趣從事該領(lǐng)域研究的學生提供專家講座一次，以及為有興趣選擇該領(lǐng)域為碩士期間研究議題的學生，一起討論研究選題設(shè)計。五、課程考核方式與評價指標1．考核方式：論文。2．成績構(gòu)成：課堂互動10%，課堂陳述50%，期末論文40%。六、推薦教材及參考書目(待補充)[1]張民選.國際組織與教育發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，2010[2]徐小舟.王承緒文集[M]南京：江蘇教育出版社.2010[3]華爾脫斯[英]著，封振聲譯.國際聯(lián)盟史[M]，（上卷）。北京：商務印書館.1964.[4]儀名海.中國與國際組織[M].北京:新華出版社,2004.[5]饒戈平.國際組織法[M].北京：北京大學出版社，1996[6]于永達.國際組織[M].北京：清華大學出版社，2011[7]蒲俜.當代世界中的國際組織[M].北京:當代世界出版社,2002[8]日本國際法學會.國際法詞典[M].北京：世界知識出版社，1985[9]周敏凱.國際政治學[M].上海：華東師范大學出版社，1998[10]OECD.PreparingOurYouthforanInclusiveandSustainableWorld:TheOECDPISAGlobalCompetenceFramework[R].Paris:OECD，2018.[11]WilliamD.Hunter.Knowledge,Skills,Attitudes,and