開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論謝建麗120720080管理科學(xué)與工程Contents系統(tǒng)的新分類特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)3)從定性到定量綜合集成法建立系統(tǒng)學(xué)新思路閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。尤其是中年級的語文教學(xué)，它處于識字教學(xué)向閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，組織好閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。那么怎樣有效地進(jìn)行中年級的閱讀教學(xué)呢，下面談?wù)劰P者的一些看法：一、邊讀邊圈，培養(yǎng)習(xí)慣俗話說“不動筆墨不讀書”。每次讀書前，我都要求學(xué)生左手拿書，右手握筆，一邊讀書，一邊圈劃，一邊記。首先圈出不認(rèn)識的字詞，對于不認(rèn)識的字，我要求學(xué)生不是想當(dāng)然地一滑而過，而是做上記號，然后通過查字典、或與同學(xué)交流的方法去解決，這樣既使學(xué)生掌握了知識，又養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。劃下生字、新詞及優(yōu)美的語句，寫下自己閱讀的感想或發(fā)現(xiàn)。由開始帶著老師的問題去讀，逐步提升到自己在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，閱讀的能力逐步提高。例如在學(xué)習(xí)《金子》一文時(shí)，學(xué)生就提出：課文中的彼得明明沒有找到金子，而在課文后面卻說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊地里?！痹诮虒W(xué)的過程中，我首先肯定了這位同學(xué)在閱讀時(shí)肯動腦筋，善于提問題。然后讓同學(xué)們進(jìn)一步讀課文，抓住彼得找金子的過程，體會彼得付出的辛勞，是為了獲得成功。在他埋頭苦干了六個(gè)月一無所獲之后，因受到啟發(fā)，留了下來，通過五年的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。通過學(xué)生提出的這一個(gè)問題貫穿了全文的教學(xué)，又加深了對課文的理解，而不是就問題解決問題，收到了較好的效果。二、學(xué)會停頓，糾正唱讀朗讀的停頓，是朗讀時(shí)有聲語言進(jìn)行中，在詞語之間、句子之間、段落之間的間歇。三年級的學(xué)生因受閱讀能力限制，不能正確處理停頓，往往形成唱讀、頓讀。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，我怎樣讀，他們就怎樣模仿。學(xué)生接受教師對拼音字母的發(fā)聲及字的讀音，主要靠機(jī)械記憶，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，示范領(lǐng)讀是主要手段。課文領(lǐng)讀，更應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)示范，切忌一味顧及學(xué)生跟不上讀不齊而有意把讀音拉長。讀準(zhǔn)帶某些聲母的字詞?，F(xiàn)代漢語中，帶翹舌音和鼻輔音的字詞發(fā)音時(shí)，或舌尖卷起，或鼻腔出氣，要把聲音拉長比較困難，因此，如果學(xué)生能讀好這類詞，就能在一定的語音范圍內(nèi)抑制唱讀現(xiàn)象。其次，部分學(xué)生在讀書時(shí)往往運(yùn)用始終如一的語氣和節(jié)奏，沒有快慢急緩之分。從語法角度上講，他們分不清各種標(biāo)點(diǎn)的意義和作用；從邏輯角度上講，語句間的意義關(guān)系，不能根據(jù)表達(dá)的需要安排停頓，只是在換氣的時(shí)候才停頓。有唱讀習(xí)慣的學(xué)生，不懂得語句中的停頓。為了防止唱讀，大段的課文我很少讓學(xué)生齊讀，而采用自由朗讀、個(gè)別朗讀、默讀或分角色讀的方式。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)合理安排好句子和段落之間的停頓，按照中年級的學(xué)生的認(rèn)知水平，我通常指導(dǎo)學(xué)生在句與句之間學(xué)會停頓。首先向?qū)W生講明標(biāo)點(diǎn)符號的意義和作用，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)不同，讀出不同語氣。問號要讀出問的語氣，感嘆號要讀出贊美或驚嘆的語氣，逐步向?qū)W生講清標(biāo)點(diǎn)的意義和各自停頓的時(shí)值。如頓號停一拍，逗號停兩拍，句號、問號、嘆號停三拍等等。其次要指導(dǎo)句子內(nèi)部的節(jié)奏與停頓，示范和要求學(xué)生按標(biāo)點(diǎn)及節(jié)奏進(jìn)行朗讀練習(xí)。如詩句的節(jié)奏：“白日/依山盡”，“紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難”，“讓我們/蕩起/雙槳”；散句內(nèi)部的停頓：“一只企鵝/尖叫著/把我們/驅(qū)逐‘出境’了”等等。針對較長的句子，我則重點(diǎn)指導(dǎo)，通過呈現(xiàn)在多媒體或者抄寫在小黑板上，讓學(xué)生反復(fù)地讀、細(xì)心地體會，再通過討論、交流，在長句子應(yīng)停頓的地方加上記號等方法，來訓(xùn)練學(xué)生逐漸讀好長句子。三、領(lǐng)會內(nèi)容，讀出情感實(shí)踐證明，中年級的閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力等起著其他任何活動不能替代的作用。只有加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的水平，才能對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)大有幫助。在當(dāng)今社會高度發(fā)展的時(shí)代，許多家長往往對孩子有求必應(yīng)，經(jīng)常買一些營養(yǎng)價(jià)值很高的東西。在這種情況下，從小學(xué)走過來的初中生逐漸養(yǎng)成了不愿運(yùn)動的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來越差，這種情況愈演愈烈，逐漸引起了國家和家長的重視。體育課的科學(xué)與否也成為家長關(guān)心的問題。隨著新課程改革的逐步深入，初中體育教學(xué)也不斷規(guī)范。不過在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式下，教學(xué)方法過于單一，難以引起學(xué)生的興趣。所以，傳統(tǒng)的體育課難以起到應(yīng)有的效果或難以達(dá)到家長期待的目標(biāo)。如何提高學(xué)生上體育課的興趣是改善體育課成效的關(guān)鍵。以往的教學(xué)方式已然不適合當(dāng)今的教學(xué)，所以小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然的。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀盡管新課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛實(shí)行，但是大部分學(xué)校并沒有完全實(shí)行，有些只是表面現(xiàn)象，并沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。原因是部分教師的教學(xué)理念仍沒有改變，仍然認(rèn)為文化課是重中之重，對于體育課并不重視，以至于對教學(xué)方法也不夠重視。老師往往對體育課沒有充分準(zhǔn)備，使得教學(xué)質(zhì)量低下。體育課堂內(nèi)容單一，往往是老師說什么，學(xué)生就按部就班地做什么，使得學(xué)生上課缺乏興趣，身體自然得不到應(yīng)該的鍛煉。大部分老師仍然注重課本知識的掌握，強(qiáng)調(diào)定義和理論的掌握，學(xué)生往往不能獨(dú)立地進(jìn)行思考以及很少的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。初中生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是體育鍛煉的最佳時(shí)期，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的開展體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)得到最為有效的發(fā)展，提升初中體育課堂教學(xué)效率。二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動性的策略1.提升學(xué)生的課堂主動參與性教師在教學(xué)過程中需要有意識地提升學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在體育課堂上做到真正的主動。學(xué)生通過體育課堂可以有效提升自己的身體素質(zhì)，并且也可以在體育課堂上積極地與教師交流如何更好地進(jìn)行鍛煉的方法。教師在教學(xué)過程中可以采用靈活性的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動性得到最大的提升，提升學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生找到最適合自己的鍛煉方式。教師可以組織學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行分組鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，并且積極地參與到體育課堂教學(xué)中。例如：在進(jìn)行單雙杠練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后記錄每個(gè)小組的成績，在學(xué)生都做完的時(shí)候公布他們的成績。成績下來之后，成績不好的學(xué)生肯定會不氣餒，在體育課堂上肯定會更加積極地鍛煉。學(xué)生在體育課堂上的鍛煉積極性就在不自覺中被調(diào)動了起來。2.因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以為學(xué)生安排不同的體育任務(wù)，讓教師注重對每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生在興趣、愛好等方面都各不相同，所以教學(xué)方法也不能一成不變。因材施教的教學(xué)模式可以更好地讓教師明確學(xué)生在體育鍛煉中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而更好地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、興趣等的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行合理有序、有目的的鍛煉。教師要充分激發(fā)學(xué)生的身體潛能與身體素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)資源，建立全方位的教學(xué)模式，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在體育課堂上鍛煉體質(zhì)，學(xué)到知識。3.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位在體育課堂上提升學(xué)生的主動性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容是另一條途徑。豐富的體育課堂教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮自己的主動能動性，發(fā)揮自己的體育鍛煉積極性。教師在提升學(xué)生主動性的時(shí)候，還需要將學(xué)生放在體育課堂的主體地位，讓學(xué)生獲得被重視的感受。學(xué)生一旦感受到被重視之后，就會與教師處于融洽的關(guān)系中，更加聽從教師的體育課堂安排，然后在體育課堂上積極努力提升自己的身體素質(zhì)，與教師共同提升體育課堂的教學(xué)效率。4.建立教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動性建立教學(xué)評價(jià)，能夠最為有效地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，學(xué)生也可以通過評價(jià)系統(tǒng)來充分了解自己的鍛煉情況。然后在以后的鍛煉中積極完善自己，使自己的體質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)評價(jià)有利于建立學(xué)生與教師交流的平臺，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的肯定，學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行合理的競爭，讓教師的教學(xué)變得更加充分和靈活，學(xué)生的主動性就會更高。教師需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識到自己的身體素質(zhì)，對自己充滿信心?？傊?，在初中體育教學(xué)中，主動鍛煉是初中生最需要進(jìn)行的活動，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論人的1第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論謝建麗120720080管理科學(xué)與工程第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論2Contents系統(tǒng)的新分類特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)3)從定性到定量綜合集成法建立系統(tǒng)學(xué)新思路Contents3科學(xué)技術(shù)體系的層次劃分:開放復(fù)雜巨系統(tǒng)作為基礎(chǔ)科學(xué)的技術(shù)科學(xué)層次的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論成果,亦稱理論,亦稱開放為系統(tǒng)理論復(fù)雜巨系統(tǒng)學(xué)科學(xué)技術(shù)體系的層次劃分:4錢學(xué)森從系統(tǒng)學(xué)到復(fù)雜性研究之路關(guān)注新興的系統(tǒng)工程和運(yùn)籌學(xué),特別是通過創(chuàng)立工程控制論對初創(chuàng)時(shí)期的系統(tǒng)科學(xué)有了深入的把握錢學(xué)森5錢學(xué)森的復(fù)雜性研究顯著特點(diǎn)逐步介入新中國建設(shè)的方方面面,給中國社會主義事業(yè)的發(fā)展提供理論武器和實(shí)行方法,成為他研究復(fù)雜性的主要目的錢學(xué)森的復(fù)雜性研究顯著特點(diǎn)6意義:開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開辟了復(fù)雜性研究的一條獨(dú)特途徑,既吸收了國外復(fù)雜性研究的成果,又體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)和中國古代文明的精華、現(xiàn)代中國革命和建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。意義:71.系統(tǒng)的新分類非系統(tǒng)個(gè)封閉系統(tǒng)與開放系統(tǒng)、如按組靜態(tài)系統(tǒng)與動態(tài)系統(tǒng)、性劃分,有有控制系統(tǒng)與無控制撇統(tǒng)、生系統(tǒng)等體基仄會系統(tǒng)、或物和之間相統(tǒng)與心理系統(tǒng)、實(shí)h用的具特性體系統(tǒng)與符號系統(tǒng)僅儀把對象作為系等。統(tǒng)來區(qū)分。1.系統(tǒng)的新分類81.系統(tǒng)的新分類上述系統(tǒng)分類都是按照一定標(biāo)準(zhǔn)給出的兩分式劃分,不是完備的系統(tǒng)分類。但系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展到今天,為建立它的完整科學(xué)體系,特別是建立系統(tǒng)學(xué)這門基礎(chǔ)理論,給出系統(tǒng)的完備分類已成為必須解決的問題1.系統(tǒng)的新分類91.系統(tǒng)的新分類典型的、完備的系統(tǒng)科學(xué)分類20世紀(jì)年代,為解決有關(guān)建立系統(tǒng)的問題,錢學(xué)森通過多年探索,給出如系統(tǒng)分類簡單巨系統(tǒng)般復(fù)雜巨系統(tǒng)巨系統(tǒng)復(fù)雜巨系統(tǒng)特殊復(fù)雜巨系統(tǒng)系統(tǒng)大系統(tǒng)簡單系統(tǒng)小系統(tǒng)1.系統(tǒng)的新分類102.特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)巨系統(tǒng)復(fù)雜巨系統(tǒng)開放復(fù)雜巨系統(tǒng)殊的開復(fù)雜巨系統(tǒng)2.特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)11開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件12開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件13開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件14開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件15開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件16開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件17開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件18開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件19開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件20開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件21開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件22開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件23開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件24開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件25開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件26開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件27開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件28開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件29開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論課件306、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾31人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論謝建麗120720080管理科學(xué)與工程Contents系統(tǒng)的新分類特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)3)從定性到定量綜合集成法建立系統(tǒng)學(xué)新思路閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。尤其是中年級的語文教學(xué)，它處于識字教學(xué)向閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，組織好閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。那么怎樣有效地進(jìn)行中年級的閱讀教學(xué)呢，下面談?wù)劰P者的一些看法：一、邊讀邊圈，培養(yǎng)習(xí)慣俗話說“不動筆墨不讀書”。每次讀書前，我都要求學(xué)生左手拿書，右手握筆，一邊讀書，一邊圈劃，一邊記。首先圈出不認(rèn)識的字詞，對于不認(rèn)識的字，我要求學(xué)生不是想當(dāng)然地一滑而過，而是做上記號，然后通過查字典、或與同學(xué)交流的方法去解決，這樣既使學(xué)生掌握了知識，又養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。劃下生字、新詞及優(yōu)美的語句，寫下自己閱讀的感想或發(fā)現(xiàn)。由開始帶著老師的問題去讀，逐步提升到自己在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，閱讀的能力逐步提高。例如在學(xué)習(xí)《金子》一文時(shí)，學(xué)生就提出：課文中的彼得明明沒有找到金子，而在課文后面卻說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊地里?！痹诮虒W(xué)的過程中，我首先肯定了這位同學(xué)在閱讀時(shí)肯動腦筋，善于提問題。然后讓同學(xué)們進(jìn)一步讀課文，抓住彼得找金子的過程，體會彼得付出的辛勞，是為了獲得成功。在他埋頭苦干了六個(gè)月一無所獲之后，因受到啟發(fā)，留了下來，通過五年的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。通過學(xué)生提出的這一個(gè)問題貫穿了全文的教學(xué)，又加深了對課文的理解，而不是就問題解決問題，收到了較好的效果。二、學(xué)會停頓，糾正唱讀朗讀的停頓，是朗讀時(shí)有聲語言進(jìn)行中，在詞語之間、句子之間、段落之間的間歇。三年級的學(xué)生因受閱讀能力限制，不能正確處理停頓，往往形成唱讀、頓讀。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，我怎樣讀，他們就怎樣模仿。學(xué)生接受教師對拼音字母的發(fā)聲及字的讀音，主要靠機(jī)械記憶，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，示范領(lǐng)讀是主要手段。課文領(lǐng)讀，更應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)示范，切忌一味顧及學(xué)生跟不上讀不齊而有意把讀音拉長。讀準(zhǔn)帶某些聲母的字詞?，F(xiàn)代漢語中，帶翹舌音和鼻輔音的字詞發(fā)音時(shí)，或舌尖卷起，或鼻腔出氣，要把聲音拉長比較困難，因此，如果學(xué)生能讀好這類詞，就能在一定的語音范圍內(nèi)抑制唱讀現(xiàn)象。其次，部分學(xué)生在讀書時(shí)往往運(yùn)用始終如一的語氣和節(jié)奏，沒有快慢急緩之分。從語法角度上講，他們分不清各種標(biāo)點(diǎn)的意義和作用；從邏輯角度上講，語句間的意義關(guān)系，不能根據(jù)表達(dá)的需要安排停頓，只是在換氣的時(shí)候才停頓。有唱讀習(xí)慣的學(xué)生，不懂得語句中的停頓。為了防止唱讀，大段的課文我很少讓學(xué)生齊讀，而采用自由朗讀、個(gè)別朗讀、默讀或分角色讀的方式。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)合理安排好句子和段落之間的停頓，按照中年級的學(xué)生的認(rèn)知水平，我通常指導(dǎo)學(xué)生在句與句之間學(xué)會停頓。首先向?qū)W生講明標(biāo)點(diǎn)符號的意義和作用，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)不同，讀出不同語氣。問號要讀出問的語氣，感嘆號要讀出贊美或驚嘆的語氣，逐步向?qū)W生講清標(biāo)點(diǎn)的意義和各自停頓的時(shí)值。如頓號停一拍，逗號停兩拍，句號、問號、嘆號停三拍等等。其次要指導(dǎo)句子內(nèi)部的節(jié)奏與停頓，示范和要求學(xué)生按標(biāo)點(diǎn)及節(jié)奏進(jìn)行朗讀練習(xí)。如詩句的節(jié)奏：“白日/依山盡”，“紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難”，“讓我們/蕩起/雙槳”；散句內(nèi)部的停頓：“一只企鵝/尖叫著/把我們/驅(qū)逐‘出境’了”等等。針對較長的句子，我則重點(diǎn)指導(dǎo)，通過呈現(xiàn)在多媒體或者抄寫在小黑板上，讓學(xué)生反復(fù)地讀、細(xì)心地體會，再通過討論、交流，在長句子應(yīng)停頓的地方加上記號等方法，來訓(xùn)練學(xué)生逐漸讀好長句子。三、領(lǐng)會內(nèi)容，讀出情感實(shí)踐證明，中年級的閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力等起著其他任何活動不能替代的作用。只有加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的水平，才能對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)大有幫助。在當(dāng)今社會高度發(fā)展的時(shí)代，許多家長往往對孩子有求必應(yīng)，經(jīng)常買一些營養(yǎng)價(jià)值很高的東西。在這種情況下，從小學(xué)走過來的初中生逐漸養(yǎng)成了不愿運(yùn)動的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來越差，這種情況愈演愈烈，逐漸引起了國家和家長的重視。體育課的科學(xué)與否也成為家長關(guān)心的問題。隨著新課程改革的逐步深入，初中體育教學(xué)也不斷規(guī)范。不過在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式下，教學(xué)方法過于單一，難以引起學(xué)生的興趣。所以，傳統(tǒng)的體育課難以起到應(yīng)有的效果或難以達(dá)到家長期待的目標(biāo)。如何提高學(xué)生上體育課的興趣是改善體育課成效的關(guān)鍵。以往的教學(xué)方式已然不適合當(dāng)今的教學(xué)，所以小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然的。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀盡管新課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛實(shí)行，但是大部分學(xué)校并沒有完全實(shí)行，有些只是表面現(xiàn)象，并沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。原因是部分教師的教學(xué)理念仍沒有改變，仍然認(rèn)為文化課是重中之重，對于體育課并不重視，以至于對教學(xué)方法也不夠重視。老師往往對體育課沒有充分準(zhǔn)備，使得教學(xué)質(zhì)量低下。體育課堂內(nèi)容單一，往往是老師說什么，學(xué)生就按部就班地做什么，使得學(xué)生上課缺乏興趣，身體自然得不到應(yīng)該的鍛煉。大部分老師仍然注重課本知識的掌握，強(qiáng)調(diào)定義和理論的掌握，學(xué)生往往不能獨(dú)立地進(jìn)行思考以及很少的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。初中生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是體育鍛煉的最佳時(shí)期，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的開展體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)得到最為有效的發(fā)展，提升初中體育課堂教學(xué)效率。二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動性的策略1.提升學(xué)生的課堂主動參與性教師在教學(xué)過程中需要有意識地提升學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在體育課堂上做到真正的主動。學(xué)生通過體育課堂可以有效提升自己的身體素質(zhì)，并且也可以在體育課堂上積極地與教師交流如何更好地進(jìn)行鍛煉的方法。教師在教學(xué)過程中可以采用靈活性的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動性得到最大的提升，提升學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生找到最適合自己的鍛煉方式。教師可以組織學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行分組鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，并且積極地參與到體育課堂教學(xué)中。例如：在進(jìn)行單雙杠練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后記錄每個(gè)小組的成績，在學(xué)生都做完的時(shí)候公布他們的成績。成績下來之后，成績不好的學(xué)生肯定會不氣餒，在體育課堂上肯定會更加積極地鍛煉。學(xué)生在體育課堂上的鍛煉積極性就在不自覺中被調(diào)動了起來。2.因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以為學(xué)生安排不同的體育任務(wù)，讓教師注重對每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生在興趣、愛好等方面都各不相同，所以教學(xué)方法也不能一成不變。因材施教的教學(xué)模式可以更好地讓教師明確學(xué)生在體育鍛煉中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而更好地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、興趣等的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行合理有序、有目的的鍛煉。教師要充分激發(fā)學(xué)生的身體潛能與身體素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)資源，建立全方位的教學(xué)模式，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在體育課堂上鍛煉體質(zhì)，學(xué)到知識。3.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位在體育課堂上提升學(xué)生的主動性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容是另一條途徑。豐富的體育課堂教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮自己的主動能動性，發(fā)揮自己的體育鍛煉積極性。教師在提升學(xué)生主動性的時(shí)候，還需要將學(xué)生放在體育課堂的主體地位，讓學(xué)生獲得被重視的感受。學(xué)生一旦感受到被重視之后，就會與教師處于融洽的關(guān)系中，更加聽從教師的體育課堂安排，然后在體育課堂上積極努力提升自己的身體素質(zhì)，與教師共同提升體育課堂的教學(xué)效率。4.建立教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動性建立教學(xué)評價(jià)，能夠最為有效地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，學(xué)生也可以通過評價(jià)系統(tǒng)來充分了解自己的鍛煉情況。然后在以后的鍛煉中積極完善自己，使自己的體質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)評價(jià)有利于建立學(xué)生與教師交流的平臺，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的肯定，學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行合理的競爭，讓教師的教學(xué)變得更加充分和靈活，學(xué)生的主動性就會更高。教師需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識到自己的身體素質(zhì)，對自己充滿信心?？傊?，在初中體育教學(xué)中，主動鍛煉是初中生最需要進(jìn)行的活動，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。人的差異在于業(yè)余時(shí)間開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論人的32第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論謝建麗120720080管理科學(xué)與工程第13章開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論33Contents系統(tǒng)的新分類特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)3)從定性到定量綜合集成法建立系統(tǒng)學(xué)新思路Contents34科學(xué)技術(shù)體系的層次劃分:開放復(fù)雜巨系統(tǒng)作為基礎(chǔ)科學(xué)的技術(shù)科學(xué)層次的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論成果,亦稱理論,亦稱開放為系統(tǒng)理論復(fù)雜巨系統(tǒng)學(xué)科學(xué)技術(shù)體系的層次劃分:35錢學(xué)森從系統(tǒng)學(xué)到復(fù)雜性研究之路關(guān)注新興的系統(tǒng)工程和運(yùn)籌學(xué),特別是通過創(chuàng)立工程控制論對初創(chuàng)時(shí)期的系統(tǒng)科學(xué)有了深入的把握錢學(xué)森36錢學(xué)森的復(fù)雜性研究顯著特點(diǎn)逐步介入新中國建設(shè)的方方面面,給中國社會主義事業(yè)的發(fā)展提供理論武器和實(shí)行方法,成為他研究復(fù)雜性的主要目的錢學(xué)森的復(fù)雜性研究顯著特點(diǎn)37意義:開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論開辟了復(fù)雜性研究的一條獨(dú)特途徑,既吸收了國外復(fù)雜性研究的成果,又體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)和中國古代文