《游山西村》說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！《游山西村》說課稿紅山區(qū)第十一小學王延紅一、說教材《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?，F(xiàn)在，我再來說說教學目標．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。2、能借助上節(jié)課學習古詩的方法理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息擴大知識面。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。、重點、難點難點是體會詩句所包含的人生哲理。、教學準備教師準備：課件學生準備：查找有關陸游的資料，預習課文。二、說學生學生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。行交流，說給同學聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學習的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。三、說教法、學法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。四、說教學過程（一）復習導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩兩首，上節(jié)課我們跟隨詩人蘇軾一起領2、回憶上節(jié)課學習古詩的步驟。齊讀詩題。設計意圖：復習上節(jié)課的內容，是對舊知的復習和鞏固。1、說說對于詩人陸游的了解2、理解詩題的意思設計意圖：對詩人有個大概的了解和認識有助于學生更好的理解詩意，這一環(huán)節(jié)為下面的解詩意、悟詩請做了鋪墊。而理解詩題的意思是學習一首古詩必須首先要知道的。1、了解了詩人，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請同學們自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。2、回憶學習古詩可以借助哪些方法？（結合注釋、結合插圖、想象請同學們運用這些方法結合注釋理解詩意，然后小組進行交流。3、小組匯報讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？詩人以為無路可走時心情——失落、疑惑、著急詩人看到一個山村時的心情——高興、興奮帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。師總結，齊讀這兩句。面感悟詩人心情的變化從而更好地朗讀?！白恪弊帜闶窃趺蠢斫獾模筷懹握f些什么呢？學生說完朗讀。此時，你就是詩人陸游，受到農(nóng)家人如此熱情的款待，你什么心情？生：高興。讀出感受。師總結：一個“足”字將詩人陸游對農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達了出來。讓我們再來讀一讀。法感悟農(nóng)家人的熱情進而走進詩人的內心，讀出詩人高興的心情。C、講3、4句詩蘊含的哲理講述陸游寫這首詩的寫作背景：詩人來到山西村之前，由于他一受到農(nóng)家人的熱情款待，讓他燃起了希望，這正如詩中所說“山重水舉例說明這兩句詩包含的哲理。生舉例。師引讀。一讀吧！設計意圖：這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個難點，學生更好的理解這首詩蘊含的哲理。生練習朗讀。（四）背詩篇這樣流傳千古的一首詩，老師希望能永遠記在你的腦海中。找生背誦。同桌互相檢查背誦。（五）寫生字師范寫，生寫生字。同桌之間互相評價。（六）拓展閱讀（出示自學提示）生按照自學提示自學。匯報交流。設計意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進行拓展閱讀，讓學用的效果。（七）作業(yè)古詩。板書設計：游山西村足敘事寫景山重水