歷年河南特崗招教考試真題卷

歷年河南特崗招教考試真題卷歷年河南特崗招教考試真題卷歷年河南特崗招教考試真題卷資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月歷年河南特崗招教考試真題卷版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：

河南省招教考試真題卷一一單選1.1806年出版的——標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A大教學(xué)論B普通教育學(xué)C教育學(xué)D新教育大綱（P5）2教學(xué)相長(zhǎng)最早出現(xiàn)在我國(guó)的——著作中A論語B師說C學(xué)記D勸學(xué)篇3最早提出班級(jí)授課制的是——A八班斯基B夸美紐斯C凱洛夫D赫爾巴特4推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是——的發(fā)展A教育規(guī)律B教育價(jià)值C教育現(xiàn)象D教育問題5小寶活潑愛動(dòng)樂觀靈活，但做事經(jīng)常粗枝大葉，他屬于——?dú)赓|(zhì)類型A粘液質(zhì)B膽汁質(zhì)C多血質(zhì)D抑郁質(zhì)6利用圖表，模型，幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)的被稱為A實(shí)物直觀B模象直觀C語言直觀D動(dòng)作直觀7教學(xué)的基本任務(wù)是——A使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技巧技能B發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力C發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生血色的健康水平D使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德水平8小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突9——年中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布規(guī)定九年義務(wù)教育A1985B1995C1986D199210在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，實(shí)行三級(jí)課程管理，其中新增的課程管理是A綜合課程和分科課程B學(xué)科課程和活動(dòng)課程C地方課程和學(xué)校課程D顯性課程和隱形課程二多選。1知識(shí)學(xué)習(xí)的過程——A知識(shí)準(zhǔn)備B知識(shí)理解C知識(shí)鞏固D知識(shí)復(fù)習(xí)Ｅ知識(shí)運(yùn)用2課程現(xiàn)代化的代表人物A布魯納B贊可夫C杜威D克伯屈E瓦.根舍因3長(zhǎng)時(shí)記憶的主要編碼形成——A圖像記憶B聲像記憶C按語意記憶D以語言的特點(diǎn)為中介E主觀組織4教育目的明確了受教育者的——A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展過程5班主任應(yīng)樹立崇高的威望，影響班主任威信的因素有：A權(quán)力因素B情感因素C才能因素D品格因素6影響人的身心發(fā)展的主要因素有：A遺傳B環(huán)境C教育D成熟E人的能動(dòng)性7我國(guó)兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展，一般經(jīng)過——A評(píng)價(jià)他人――評(píng)價(jià)自己B從結(jié)果――動(dòng)機(jī)C從片面――全面D從自律――他律E從他律――自律8布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該遵循的要求A作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱B作業(yè)分量要適當(dāng)，難度適當(dāng)C要向?qū)W生提出明確的要求D經(jīng)常檢查作業(yè)和批改92006年9月1日起執(zhí)行的新教育法，其內(nèi)容包括A實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)B國(guó)家鼓勵(lì)教科書的循環(huán)利用C國(guó)家實(shí)施教科書審定制定，未經(jīng)審定的教科書不得出版選用D教師的工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平10關(guān)于素質(zhì)教育，以下說法正確的是A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的的教育B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育C素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育E素質(zhì)教育是學(xué)歷教育三判斷。1中國(guó)第一個(gè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)制的癸卯學(xué)制。對(duì)2學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要形式。對(duì)3“不凌節(jié)而施”這句話充分的體現(xiàn)了因材施教的原則。錯(cuò)（循序漸進(jìn)原則）4一個(gè)班級(jí)里有了幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著這班集體的形成。錯(cuò)5以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。錯(cuò)（晶體智力）6學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生積極期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這就是羅森塔爾效應(yīng)。對(duì)7專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略，所以他們比新手解決問題會(huì)而不易出錯(cuò)。錯(cuò)8獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。錯(cuò)9二年級(jí)的兒童學(xué)會(huì)用學(xué)具拼搭長(zhǎng)方形，正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。錯(cuò)10改變學(xué)習(xí)方式就是改變學(xué)習(xí)方法，也是改變生活方式。錯(cuò)四問答。1良好的師生關(guān)系的基本特征是什么？2如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)？3國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。4教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？五案例分析。在一次寫作課上，老師要求學(xué)生說說“我的理想”，這時(shí)一個(gè)小男孩舉起了手，怯怯地說：“我的理想是做一個(gè)小老鼠……”課堂上學(xué)生哄然大笑，老師說：“理想是美好的，崇高的，不能是大家都反對(duì)的，坐下吧！”小男孩哭的很傷心。十年后，小男孩長(zhǎng)大了，給老師郵寄了一封信：“我的理想是做一只小老鼠，搬走所有的黑暗，給世界以無限的光明；我的理想是做一個(gè)小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴(yán)寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已.結(jié)合上述材料,運(yùn)用教育理念知識(shí)分析此案例。六作文。楊元慶說聯(lián)想每賣出一臺(tái)電腦，就幫別人買了一個(gè)視窗，幫因特爾賣了一個(gè)芯；崔永元說：中國(guó)人掙得是包裝的錢，并非科技的錢；商務(wù)部長(zhǎng)薄熙來說：中國(guó)賣8億件襯衣才能換來一架波音飛機(jī)。根據(jù)上述材料，結(jié)合學(xué)科科學(xué)，寫一篇文章。要求：題目自擬，體裁不限，不得少于800字。河南招教真題二一單選。1——是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A教育目的B教育方針C教育目標(biāo)D教育政策2教學(xué)從本質(zhì)上講是一種——A認(rèn)知活動(dòng)B智育活動(dòng)C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)3——年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的通知，在世紀(jì)之交。我國(guó)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容。構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A1999B2001C2002D20034教師中心論的代表人物：A杜威B夸美紐斯C華生D赫爾巴特5“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是——觀點(diǎn).A環(huán)境決定論B實(shí)踐決定論C經(jīng)驗(yàn)決定論D遺傳決定論6迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛，最普遍的一種教學(xué)方法是——A談話論B談?wù)摲–講授法D實(shí)驗(yàn)法7觀察，計(jì)算，做廣播體操，都屬于技能中的——類型。A一般技能B特殊技能C動(dòng)作技能D操作技能8——是教師備課上課的主要依據(jù)。A教學(xué)大綱B教科書C參考書D填寫進(jìn)度計(jì)劃9《學(xué)記》中提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，說明在教學(xué)過程應(yīng)該貫徹——的原則A啟發(fā)性原則B鞏固性原則C直觀性D因材施教10教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是——A知道自我教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法11按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的——。A安置性測(cè)驗(yàn)B形成性測(cè)驗(yàn)C指代性測(cè)驗(yàn)D總結(jié)性測(cè)驗(yàn)12青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是——A童年期B少年期C青年初期D青年晚期13張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于——A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)14有人說教師工作是個(gè)無底洞，沒有明顯的時(shí)空界限，這反映了教師勞動(dòng)的——特點(diǎn)A復(fù)雜性和創(chuàng)造性B主體性和示范性C長(zhǎng)期性和間接性D連續(xù)性和廣延性15——指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A奧蘇伯爾B卡特爾C霍蘭德D斯普蘭格16班主任工作的中心任務(wù)是——A組織建立良好的班集體B促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系D搞好家校聯(lián)系工作17在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更他所在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出的本質(zhì)特征，這種方式被稱為——A直觀教學(xué)B啟發(fā)教學(xué)C比較D變式18當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力的時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是——A寬大效應(yīng)B暈論效應(yīng)C刻板效應(yīng)D近因效應(yīng)19教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為——A課堂凝聚力B課堂控制C課堂管理D課堂氣氛20最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育的——幾大主題展開的。A強(qiáng)制性，免費(fèi)性，公共性B強(qiáng)制性免費(fèi)性提高性C免費(fèi)性公共性自愿性D強(qiáng)制性提高性自愿性二多選。1學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容——A教育的理想和追求B對(duì)學(xué)校功能和社會(huì)責(zé)任的理解C對(duì)個(gè)性的理解D對(duì)學(xué)習(xí)工作的態(tài)度E對(duì)集體的看法2教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有——A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化D教育條件現(xiàn)代化E教師素質(zhì)現(xiàn)代化3成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括——A個(gè)人的能力B工作任務(wù)的難度C個(gè)人的努力程度D運(yùn)氣E個(gè)人的心境4班主任工作藝術(shù)的基本特征——A科學(xué)性B公平性C針對(duì)性D客觀性E激勵(lì)性5優(yōu)秀老師的人格特征——A成熟的自我意識(shí)B強(qiáng)烈的責(zé)任信C富有創(chuàng)新精神D積極健康的情緒E良好的品格性格三判斷。1捷克的著名教育學(xué)家昆體良寫出了《大教學(xué)論》。2教學(xué)中學(xué)生要把握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，總的說應(yīng)該是直接和間接經(jīng)驗(yàn)并重。3教育是指學(xué)校教育。4個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。5與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于間接的近景性動(dòng)機(jī)。6絕對(duì)必要的是教師要有極高的威望。7心理活動(dòng)是一類事物的指向與集中的心理現(xiàn)象為知覺。8教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，條件，動(dòng)機(jī)遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。9群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。10“一切以我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運(yùn)算階段。四簡(jiǎn)答1泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。2在新課改中，老師扮演的角色。3新課改的具體目標(biāo)。4教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5發(fā)展性教學(xué)階段的特征。五論述。1教師的職業(yè)素養(yǎng)。2學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性.河南省招教真題卷三一單選。1科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是——A馮特B亞里士多德C杜威D桑代克2——年6月，十屆人大常委會(huì)將修訂義務(wù)教育法列入立法計(jì)劃，義務(wù)教育工作隨機(jī)啟動(dòng)。A1999B2000C2001D20033發(fā)展旅游業(yè)是為了——A提高綜合國(guó)力B發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)C提高國(guó)民生產(chǎn)總值D加強(qiáng)與國(guó)外的溝通與交流4在解決問題過程中，對(duì)解答問題都有啟發(fā)作用的類似的事物叫——A原型B原型啟發(fā)C問題清楚D問題對(duì)象5新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式——A合作模式B平等模式C管理模式D接受模式6許多人利用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖恰母蓴_A雙重抑制B前攝抑制C單一抑制D倒攝抑制7歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為——A綜合B分析C概括D抽象8以下屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是——A確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B確定評(píng)價(jià)情景C控制評(píng)價(jià)過程D利用評(píng)價(jià)結(jié)果9班級(jí)授課的特征可以用以下及各種概括——A班課室B師生課C師生時(shí)D班課時(shí)10在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出的迅速，恰當(dāng)?shù)奶幚?，被稱之為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的——特點(diǎn)A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D主體性11除數(shù)是小數(shù)的除法，某老師把學(xué)生的回答的12饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4（人）12÷6=2(人)12÷1＝12(人)12÷0.5＝24(人)，這一做法體現(xiàn)了——A理論聯(lián)系實(shí)際B鞏固性原則C直觀性原則D因材施教12教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思的是——A加涅B羅森塔爾C戴爾D波斯納13元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，這種氣質(zhì)類型屬于——A自我學(xué)習(xí)B自我調(diào)節(jié)C自我控制D自我反省14王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于——A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)理論稱為——A頓悟說B試誤說C刺激－反應(yīng)說D聯(lián)結(jié)說16選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)——A教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B教學(xué)媒體C教師的愛好D教學(xué)有法教無定法17當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”，其思維發(fā)展處于——A二元論階段B多元論階段C相對(duì)論階段D約定論階段18過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是——A定勢(shì)B定式C原型D內(nèi)化19如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是——A只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視B處罰孩子過分喜歡看電視的行為C規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)20精神文化包括——A校園文化和制度文化B學(xué)生文化和校園文化C學(xué)生文化和教師文化D制度文化和教師文化二多選。1教師的效能感包括A低級(jí)效能感B高級(jí)效能感C個(gè)人教學(xué)效能感D自我效能感E一般效能感2中小學(xué)常用的德育方法——A說理教育法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D陶冶教育法E指導(dǎo)自我教育法3學(xué)校教育，家庭教育配合的方法——A互訪B民主評(píng)議C家長(zhǎng)會(huì)D家長(zhǎng)委員會(huì)Ｅ校外指導(dǎo)4潛在的課程主要是指——A學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)教學(xué)過程中的思想道德教育內(nèi)容C校風(fēng)，班風(fēng)等制度和非制度的影響D學(xué)校物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的影響5新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括——A未成年指未滿18歲B父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育C愛國(guó)主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放D任何組織或個(gè)人不得披露未成年的隱私E對(duì)違法的犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰三填空1我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是——，特殊形式——。2知識(shí)學(xué)習(xí)的方法是——和——。3三年課程管理體制指的是——，——，——。4我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是——，基本途徑——。5柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平——，——，——。6我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是——學(xué)制。7對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)有教師的——，——及同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)。四問答1教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？2如何培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)生集體？五論述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論六作文關(guān)于學(xué)古人云“善學(xué)者惰功倍，不善學(xué)者師勤功半”，關(guān)于教，古人云：“有教無類”，根據(jù)上述材料寫一篇議論文；要求：1選取角度，題目自擬2論點(diǎn)鮮明，有說服力3800字

河南招教真題四一單選1我國(guó)比較系統(tǒng)論述教育原理的著作——A論語B六經(jīng)C學(xué)記D大學(xué)2——是全部教育法規(guī)的“母法”A憲法B教育法C教師法D義務(wù)教育法3決定教育性質(zhì)的根本因素是——A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)4衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是——A教師的年紀(jì)B體質(zhì)C素養(yǎng)D能力5教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)——A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D課堂活動(dòng)6“生而知之者上，學(xué)而知之者次之，因而知之者又次之，因而不學(xué)，民斯為政艾?！睘樯现窍掠尴乱?，體現(xiàn)了——A教育萬能思想B環(huán)境決定論思想C唯心主義思想D遺傳決定論思想7分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過程是——A抽象B概括C分析D綜合8由后天的學(xué)習(xí)而決定的與社會(huì)文化密切關(guān)系的能力是——A一般能力B特殊能力C晶體能力D流體能力9在學(xué)習(xí)的過程中，需要層次理論的代表人物——A阿特金森B馬斯洛C班杜拉D杜威10李明情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足，這種氣質(zhì)類型屬于——A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)11學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法——A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念D學(xué)習(xí)目標(biāo)12下面的四個(gè)成語或俗語有一句話說的就是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是——A舉一反三B聰明過人C思維敏捷D物以類聚13格式塔用英文表示是“Gestalt”，－G開頭，他的意識(shí)是——A行為B整體C精神D人體主義14小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了——的學(xué)習(xí)A言語學(xué)習(xí)B智慧學(xué)習(xí)C動(dòng)作學(xué)習(xí)D態(tài)度15評(píng)價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為——A正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C形式評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)D正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二多選1教師群體的心理功能——A團(tuán)結(jié)功能B教育功能C歸屬功能D認(rèn)同功能E支持功能2聘任老師的形式有——A招聘B續(xù)聘C解聘D不聘E辭聘3溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下的功能——A作出判斷評(píng)價(jià)B信息傳遞C控制D激勵(lì)E情感交流4《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括——A本法自2006年9月1日施行B父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女按時(shí)上學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)D國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)，民族地區(qū)缺乏老師的學(xué)校任教5影響青少年智力發(fā)展的因素有——A性別B年齡C環(huán)境D遺傳三判斷1癸卯制是我國(guó)第一個(gè)由政府以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。2品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。3從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。4男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向，年齡差異。因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。5舒茨提出了人際需要的三維理論。6首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。7強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒和溫和的細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。8“教育”最早見于《論語》。9能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)老師是否成熟的標(biāo)志之一。10社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。四辨析1一個(gè)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)提高，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。2人對(duì)同一個(gè)目的產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)是雙趨沖突。3師生關(guān)系無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行五簡(jiǎn)答1班主任的工作內(nèi)容。2動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。3當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)4教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則。5影響人格形成的因素。六論述1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)2試述教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。河南省招教考試真題卷五一填空1教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是——。2——是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)某一特定對(duì)象的指向與集中。3人格的西湖――主要表現(xiàn)在——差異——差異。4桑代克的三大學(xué)習(xí)定律——、——、——。5備課要做到三備：——、——、——。6布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為——、——、——三大領(lǐng)域。7簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平——；復(fù)雜的活動(dòng)最佳水平——；適中的活動(dòng)最佳水平——8接受學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人——，掌握學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人——，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人——。9教師利用環(huán)境和自身的教育因素學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是——。二單選。1最佳有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是——A備課B上課C課外輔導(dǎo)D布置作業(yè)2汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具備有動(dòng)機(jī)靈活敏捷，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移特定，這說明職業(yè)對(duì)人的——心理品質(zhì)有一定的要求。A興趣B能力C氣質(zhì)D性格3把兩個(gè)及兩個(gè)以上的兒童編在一個(gè)班，直接教學(xué)與布置，完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)有一位老師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是——A合作學(xué)習(xí)B小班學(xué)習(xí)C復(fù)試教學(xué)D分層教學(xué)4搞好班主任工作的基礎(chǔ)——A了解學(xué)生B掌握班主任工作規(guī)律C搞好班主任自身素質(zhì)D搞好班級(jí)教育工作5——是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A《中華人民共和國(guó)教育法》B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C中華人民共和國(guó)教師法D中華人民共和國(guó)職業(yè)法6數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供——A原型定向B原型模型C原型操著D原型內(nèi)化7動(dòng)機(jī)水平中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是——A成就動(dòng)機(jī)理論B耶克斯－多德森定律C成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D強(qiáng)化理論三簡(jiǎn)答1教師勞動(dòng)的特點(diǎn)2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？四案例分析1宋王安石寫過《傷仲永》，說江西有個(gè)叫方仲永的少年，5歲能詩，但后來由于父親沒有能及時(shí)教育，使他到了十二三歲時(shí)寫的詩都不如從前了，到20歲，則泯然眾人矣。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)原理分析此案例。2有兩位老師同教“機(jī)器”這一概念，一位老師在甲班說，電動(dòng)機(jī)、拖拉機(jī)、織布機(jī)等都是機(jī)器。另一位教師在乙班說，機(jī)器有是那個(gè)要素，一是人為的構(gòu)建組合體，二是構(gòu)件之間具有明確的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，三是能代替人做功或轉(zhuǎn)換力能。課后檢查：鐘表是不是機(jī)器?甲班學(xué)生說：“不知道，老師沒講。”乙班的學(xué)生說:“鐘表不是機(jī)器，它不能動(dòng)?！闭?qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育原理分析這一案例。3生物課上，老師問：“雞蛋為什么會(huì)孵出小雞？”學(xué)生答，因?yàn)殡u蛋是生的。老師說，廢話，雞蛋是熟的你還不把它吃了！請(qǐng)用“學(xué)生主體性與教育”的原理分析此案例五作文以《我的教師觀》為題寫一篇議論文，要求：1不少于800字2論點(diǎn)鮮明，有說服力3文章有邏輯效果4論據(jù)充分，論證方法得當(dāng)河南省招教考試真題卷六一單選.1反映試題的基本質(zhì)量的是：A信度B效度C實(shí)用性D區(qū)分度2認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是A教學(xué)本質(zhì)B教學(xué)模式C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法3學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，這犯了教學(xué)的原則A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D鞏固性4以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)部分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是——A教學(xué)B教學(xué)原則C教學(xué)模式D教學(xué)方式5馬克思主義教育學(xué)在教育起源上堅(jiān)持——A勞動(dòng)起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出開始自黨的A十五大B十四大C十三大D十二大7首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是A德國(guó)赫爾巴特B德國(guó)馬丁.路德C美國(guó)杜威D捷克夸美紐斯8實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是A發(fā)展智力B培養(yǎng)思想道德C傳授知識(shí)D發(fā)展個(gè)性9作為一個(gè)中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)主要包括A教育學(xué)和心理學(xué)B教育學(xué)心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)C教育學(xué)心理學(xué)和各科教學(xué)法D教育學(xué)心理學(xué)學(xué)校管理和各科教學(xué)法10曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是A幼兒階段B小學(xué)階段C初中階段D高中階段11結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的A內(nèi)容型策略B形式型策略C方法型策略D綜合型策略12德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是A教育者受教育者B教育者受教育者德育內(nèi)容C教育者受教育者教育內(nèi)容和方法D教育者和方法13杜威所主張的教育思想被稱為A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想14在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面科學(xué)界定的法律是A憲法B教育法C中華人民共和國(guó)教師法D義務(wù)教育法15“道之所存，師之所存”這句話反映了教師職業(yè)角色中的A傳道者角色B示范者角色C授業(yè)解惑者角色D研究者角色16課程文件的三個(gè)層次是A教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書B課程計(jì)劃課程目標(biāo)教科書C課程計(jì)劃課程目標(biāo)教學(xué)大綱D課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱教科書17根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為A融合課程廣域課程核心課程B基礎(chǔ)課程拓展課程研究課程C國(guó)際課程地方課程學(xué)校課程D研究課程廣域課程地方課程18最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課思想到是A泰勒B夸美紐斯C裴斯塔洛齊D凱洛夫19“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種A相對(duì)評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)D定量評(píng)價(jià)20從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為A正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二填空。1教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從形式上看，經(jīng)歷了混合階段，——和發(fā)展階段。2學(xué)校體育工作必須以增強(qiáng)學(xué)生——為中心，全面完成體育任務(wù)。3發(fā)展學(xué)習(xí)模式是——提出的。4影響人的身心發(fā)展的基本因素是——、——、和——。5范例教學(xué)中范例的基本特征：——、——和——。6兒童從出生到青年期有三個(gè)身心發(fā)展的高峰，第一次是——、第二次——、第三次——。7教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的——和——所決定。8教育制度是一個(gè)國(guó)家各類——與組織的體系及其——。9學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育——。10教育的最基本職能是——。三判斷1歷史性和階段性都是教育的永恒屬性2“有教無類”教育主張的提出者是孔子。3教育方針只有主觀性，沒有客觀性。4英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的雙軌制。5班級(jí)授課制的確立者是英國(guó)的培根。6教育投資是生產(chǎn)性投資，但不是經(jīng)濟(jì)性投資。7在學(xué)校教育體系中處于核心地位的上科研工作。8《學(xué)記》是世界上最早的體系完整的教育論著。9教育的不平衡性一般表現(xiàn)為超前或滯后以社會(huì)。10目前，我國(guó)中小學(xué)的基本教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。四名詞解釋1教育方針2教育方法3教育影響4非指導(dǎo)性教學(xué)法5陶冶教育五簡(jiǎn)答1認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？2簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)3簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。4簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。六論述1聯(lián)系實(shí)際分析掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律。2一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到，曠課甚至為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律，團(tuán)結(jié)，意識(shí)和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。2010年地方教師招聘考試模擬試題及答案教育學(xué)部分一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．中國(guó)歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會(huì)生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（

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A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會(huì)活動(dòng)5．課的類型一般分為兩大類；即（）A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．因材施教的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導(dǎo)自我教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）A．認(rèn)識(shí)和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。19．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分四、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23．下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)（

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A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致（

）

A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法五、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。六、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案：教育學(xué)部分一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué)15．教會(huì)騎士16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19．改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。21．（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。心理學(xué)部分四、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C五、填空題36．比較抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動(dòng)化39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實(shí)現(xiàn)六、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題一、單選題：1．廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年。選DA．1903B．1908C．1913D．19242．20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。選AA．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》3．教—學(xué)過程的三種過程是。選AA．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程4．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為。選CA．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期5．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。選BA．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》4．1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。選DA．卡列杰夫B．廖世承C．烏申斯基D．桑代克二、多選題：1．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：選A．C．DA．關(guān)注生存階段B．關(guān)注自我階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注學(xué)生階段2．教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：選B．C．DA．教育性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則3．以下哪些是基本的測(cè)量方法？選A．B．C．DA．自我報(bào)告B．直接觀察C．測(cè)驗(yàn)D．教師或同伴的評(píng)判4．以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？選A．B．C．DA．教學(xué)內(nèi)容B．學(xué)生特點(diǎn)C．教師特點(diǎn)D．教學(xué)環(huán)境5．描述性的研究方法主要有哪些？選A．CA．觀察法B．歸納法C．調(diào)查法D．演繹法三、名詞解釋題16.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。17.分科課程：即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。18.班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。四、簡(jiǎn)答題20：簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。即我國(guó)教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？建國(guó)以來，我國(guó)教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國(guó)教育目的的基本精神是一致的。我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者?？偟膩碚f，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是說使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：①以項(xiàng)目、課題、主題或問題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心；②是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展；③是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。