流式細胞術的基本原理與應用課件

流式細胞術的基本原理與應用服從真理，就能征服一切事物流式細胞術的基本原理與應用流式細胞術的基本原理與應用服從真理，就能征服一切事物流式細胞術的基本原理與應用簡介余琪琪12-09-2011流式細胞術流式細胞術(FlowCytometry)就是對處在快速直線流動狀態(tài)中的單列細胞或生物顆粒進行逐個、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術FluorescenceFocusedlaser我國經(jīng)濟發(fā)展的速度非常快，政府機構(gòu)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此逐漸完善了初中教學基礎設施，并且為教師配備多媒體設備等，輔助他們開展教學活動，更好地激發(fā)學生的學習興趣，在當前信息化背景下，教師可以實現(xiàn)數(shù)學知識的具體化，幫助學生理解知識，使其知識的運用能力得到提升。函數(shù)知識是初中數(shù)學的教學重點，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，利用信息化技術為學生營造良好的學習氛圍，保證學生全面發(fā)展。一、利用信息化技術創(chuàng)設函數(shù)教學情境在信息化背景影響下，初中數(shù)學教師教學函數(shù)知識的時候，可以結(jié)合多媒體設備和情境創(chuàng)設教學方式，吸引學生參與到創(chuàng)設的教學情境中，創(chuàng)設出函數(shù)教學的情境，生動地展示出函數(shù)的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學生的注意力，使函數(shù)教學的有效性得到提升。例如，在學習一次函數(shù)的時候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境：同學們，今天我們需要學習一個新的知識，但在學習之前你們需要完成這樣一項任務：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現(xiàn)在你們需要完成下表：當所有的學生完成這個表之后，可以讓學生自己總結(jié)路程和實踐的關系，從而導入自變量和應變量的相關知識，并且順勢導入有關一次函數(shù)的定義，幫助學生深入了解這方面的知識。但是在創(chuàng)設情境之前，需要掌握學生的興趣愛好，這樣才可以有效結(jié)合媒體教學設備和教學內(nèi)容，創(chuàng)設出符合學生心理特征的情境，將情境創(chuàng)設的作用真正發(fā)揮出來，吸引學生的注意力，引導學生進行主動思考，這樣可以加深學生對于相關知識的認識程度。此外創(chuàng)設的情境應該結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，盡量選擇學生比較熟悉的題材，提高學生的參與熱情，從而豐富課堂教學活動，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。二、利用信息化學習環(huán)境挖掘函數(shù)資源利用信息化技術可以整合復雜的函數(shù)教學資源，利用信息化交流平臺使學生可以隨時進行學習，教師需要結(jié)合學生的實際需求，利用這一優(yōu)勢挖掘出更多的函數(shù)資源，有效拓寬學生的眼界，提高學生函數(shù)知識的運用能力。例如，在學習二次函數(shù)的過程中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設出知識學習平臺，整合二次函數(shù)的定義、表達式和圖象等，展示知識的時候可以利用知識網(wǎng)絡和樹狀圖的形式，幫助學生建立有關二次函數(shù)知識的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學生的解題能力和獨立思考能力，教師可以布置一些測試題，結(jié)合有關二次函數(shù)的應用題，利用圖片展示應用題，可以激發(fā)學生的興趣。教師利用信息技術挖掘函數(shù)知識的過程中，需要不斷提升自身的計算機操作能力，全面掌握信息技術的技巧，以學生的需求為基礎，對于資源進行進一步的篩選，使學生的學習有效性得到有效提高。三、營造良好的學習氛圍當今的初中生對于信息化技術具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計算機游戲，教師可以利用他們的這個興趣愛好，設計函數(shù)游戲，營造良好的學習氛圍，讓學生在生動的情境下學習函數(shù)知識。很多學生都認為函數(shù)知識比較抽象，很難掌握，因此不愿意學習這方面的知識，教師可以利用信息化技術的優(yōu)勢，利用小組合作的方式，為學生安排學習任務：首先將全班學生分成幾個學習小組，分成基礎層、提高層以及優(yōu)秀層三個階級，其次利用多媒體設備布置函數(shù)的闖關任務，按照階級的不同布置具有針對性的函數(shù)題目，?}目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生利用多媒體設備完成教學任務。在實際教學過程中，教師也可以利用信息化手段對于學生的課后學習形成指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強教師和家長的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學生完成課后學習任務。例如，在學習利用函數(shù)解決一次二次方程的相關知識時，教師可以利用微信和QQ等平臺發(fā)布課后學習任務，讓學生利用網(wǎng)絡查詢和實地調(diào)查的方式尋找現(xiàn)實生活中的一元二次問題，這樣可以讓學生感受到學習函數(shù)知識的有趣性，使其學習變得更加積極和主動。綜上所述，利用信息化手段可以激發(fā)學生的學習興趣，使其積極融入課堂活動中，從而更快地掌握相關知識，利用信息技術手段可以發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，提升數(shù)學學習的有效性，為今后的學習奠定堅實的基礎。高等院校的教育經(jīng)費主要依靠財政撥款，采取“收支兩條線”的運行機制，各級政府及相關部門關注的往往是高校的社會效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費使用方面浪費現(xiàn)象比較嚴重，通過對生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進而推動總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學管理水平。同時，生均成本還可以作為學費標準制定的指標值，因此做好高校教育成本核算至關重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學院的財務數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學費的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計算方法中應注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學生所消耗的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學生而由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。這一概念強調(diào)用于培養(yǎng)學生的費用才能納入教育成本的計量范疇，參照成本會計中對成本的分類，可按照是否直接投入學生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費、日常公用經(jīng)費、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應注意區(qū)分哪些經(jīng)費是與學生相關的，與學生無關的經(jīng)費不能計入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會計周期，然而高校作為培養(yǎng)學生的機構(gòu)其教學活動是以學年為計算單位的，學費也是按照學年進行收取，雖然為了滿足財政部門的需要，在報送會計報表的時候以會計年度進行分割，但是在進行成本核算的過程中，應該讓核算周期與學年一致，在實際操作中，分別編制會計報告和成本報告。（3）目前我國高校實行的是事業(yè)單位會計核算制度，核算基礎是收付實現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時間作為標準去確認高校財務的收入和費用，這樣的處理方式勢必會導致會計信息的延遲，不能準確反映某一年度實際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進行折舊攤銷，會導致購置固定資產(chǎn)當年的成本增加，因此，在進行計算時，我們應將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進行折舊計提以后，將年折舊值在當年成本中體現(xiàn)。（4）目前學術界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認為科研支出主要由課題經(jīng)費承擔，資金來源主要來源于校外資金，因此不應該被計入培養(yǎng)學生的成本中；另一類則認為教師的科研活動同樣可以對今后的教學工作產(chǎn)生良性的貢獻，有利于提高教師教學質(zhì)量，提升高校辦學水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應該將科研支出納入生均成本中。筆者認為應該將科研支出按一定比例計入教育成本。二、學費與生均成本進行比較我國高等院校實行的是非義務教育，學生是教育服務的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學費增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關于2009年規(guī)范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》，在該實施意見中明確規(guī)定了各級各類學校收費標準應不高于2006秋季學期收費水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學費近年來沒有調(diào)整，然而受物價上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟負擔過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學校收費管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學費占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學費幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學費標準漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學費負擔在不斷減輕，見圖1。圖1三、學費與居民可支付能力進行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學生學費與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當年的學費低于全國高等院校的學費平均值4586，同時，該校學生的生源地較全國學生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當年該校學費與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學費-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學費―收入比低于全國平均水平。四、學費與經(jīng)濟收益進行比較作為一個理性經(jīng)濟人，學生和家長在決策時會將由于接受大學教育得到的工資收入與付出的成本進行比較，從社會價值的角度出發(fā)，國家向每位大學生投入的教育成本與將來大學生工資部分為國家的納稅額也可以進行比較，從而體現(xiàn)高校的社會貢獻值。為此我們假設一戶人家在一定時期內(nèi)只供養(yǎng)一個大學生，因接受大學教育導致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設置的原因，主要工作去向為事業(yè)單位的公務員，近年來就業(yè)率均達到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務員平均工資作為大學畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實際工資增長率為8.57%，從長遠角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機會將進一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導致其喪失的閑暇時間也應作為機會成本考慮，因此就目前的學費水平來看接受大學教育從長遠角度來看是合算的。五、生均成本預測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進行預測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學生人數(shù)之間的關系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預測值和實際值對比圖。表2擬合值與實際值誤差分析圖2實際值與擬合值六、高校生均公共財政投入與我國生均公共財政進行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財政和地方財政也在努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例4%的目標。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費與某校生均經(jīng)費比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學費水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實際，提出以下幾點建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學生的重點是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實的理論基礎還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在培養(yǎng)學生的教學過程中，近年來進行了各類有針對性研究實驗室建設（如：戒毒心理實驗室、偵察技術實驗室、矯正技術實驗室等）、警體訓練場館的建設（如：射擊館、駕駛訓練基地）、實驗基地、體能訓練設備器材的購置也較之一般院校要多，同時在進行警體培訓的過程中，耗費大量訓練經(jīng)費，然而，從整個院校發(fā)展上看是遠遠不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運用資源達到教學、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強內(nèi)部控制，引入成本核算機制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強高校之間的交流學習、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進內(nèi)部管理，加強內(nèi)部控制。將成本控制與考核評比有機的結(jié)合。其次，建立合理的分攤機制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學成本中，分派給相應的成本對象。對于間接成本要明確相應的分配標準，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費用在各成本對象之間進行劃分，完善成本管理。第三，加大財政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保持學費零增漲的情況下確保教學水平的提高，需要財政加大投入力度。流式細胞術的基本原理與應用服從真理，就能征服一切事物流式細胞1流式細胞術的基本原理與應用簡介余琪琪12-09-2011流式細胞術的基本原理與應用簡介2流式細胞術流式細胞術(FlowCytometry)就是對處在快速直線流動狀態(tài)中的單列細胞或生物顆粒進行逐個、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術FluorescenceFocusedlaser流式細胞術3流式細胞儀工作原理示意圖GREENGREEN流式細胞儀工作原理示意圖4流式細胞儀可提供的信息物理信息:通過散射光信號反映熒光信息:通過熒光信號反映流式細胞儀可提供的信息5散射光信號的產(chǎn)生488nm激光產(chǎn)生散射光SSCsidescatterfarwardscatterlightsourceFSC散射光信號的產(chǎn)生6前向角散射光信號(FSC)beam|二前向角散射光信號(FSC)7流式細胞術的基本原理與應用課件8利用散射光信號對混合細胞分群紅細胞裂解的全血中性粒細單細胞R]巴細胞利用散射光信號對混合細胞分群9熒光信號的產(chǎn)生6?5nm激光488rmPerCP(PECFITO)熒光信號的產(chǎn)生10熒光信號的表示方法雙參數(shù)點圖單參數(shù)直方圖olorFItcstainedControl5FITC-只CD3FITC熒光信號的表示方法11流式細胞術的基本原理與應用課件12流式細胞術的基本原理與應用課件13流式細胞術的基本原理與應用課件14流式細胞術的基本原理與應用課件15流式細胞術的基本原理與應用課件16流式細胞術的基本原理與應用課件17流式細胞術的基本原理與應用課件18流式細胞術的基本原理與應用課件19流式細胞術的基本原理與應用課件20流式細胞術的基本原理與應用課件21流式細胞術的基本原理與應用課件22流式細胞術的基本原理與應用課件23流式細胞術的基本原理與應用課件24流式細胞術的基本原理與應用課件25流式細胞術的基本原理與應用課件26流式細胞術的基本原理與應用課件27流式細胞術的基本原理與應用課件28流式細胞術的基本原理與應用課件29流式細胞術的基本原理與應用課件30流式細胞術的基本原理與應用課件31流式細胞術的基本原理與應用課件32流式細胞術的基本原理與應用課件33流式細胞術的基本原理與應用課件34流式細胞術的基本原理與應用課件35流式細胞術的基本原理與應用課件36流式細胞術的基本原理與應用課件37流式細胞術的基本原理與應用課件38流式細胞術的基本原理與應用課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40流式細胞術的基本原理與應用服從真理，就能征服一切事物流式細胞術的基本原理與應用流式細胞術的基本原理與應用服從真理，就能征服一切事物流式細胞術的基本原理與應用簡介余琪琪12-09-2011流式細胞術流式細胞術(FlowCytometry)就是對處在快速直線流動狀態(tài)中的單列細胞或生物顆粒進行逐個、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術FluorescenceFocusedlaser我國經(jīng)濟發(fā)展的速度非?？欤畽C構(gòu)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此逐漸完善了初中教學基礎設施，并且為教師配備多媒體設備等，輔助他們開展教學活動，更好地激發(fā)學生的學習興趣，在當前信息化背景下，教師可以實現(xiàn)數(shù)學知識的具體化，幫助學生理解知識，使其知識的運用能力得到提升。函數(shù)知識是初中數(shù)學的教學重點，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，利用信息化技術為學生營造良好的學習氛圍，保證學生全面發(fā)展。一、利用信息化技術創(chuàng)設函數(shù)教學情境在信息化背景影響下，初中數(shù)學教師教學函數(shù)知識的時候，可以結(jié)合多媒體設備和情境創(chuàng)設教學方式，吸引學生參與到創(chuàng)設的教學情境中，創(chuàng)設出函數(shù)教學的情境，生動地展示出函數(shù)的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學生的注意力，使函數(shù)教學的有效性得到提升。例如，在學習一次函數(shù)的時候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境：同學們，今天我們需要學習一個新的知識，但在學習之前你們需要完成這樣一項任務：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現(xiàn)在你們需要完成下表：當所有的學生完成這個表之后，可以讓學生自己總結(jié)路程和實踐的關系，從而導入自變量和應變量的相關知識，并且順勢導入有關一次函數(shù)的定義，幫助學生深入了解這方面的知識。但是在創(chuàng)設情境之前，需要掌握學生的興趣愛好，這樣才可以有效結(jié)合媒體教學設備和教學內(nèi)容，創(chuàng)設出符合學生心理特征的情境，將情境創(chuàng)設的作用真正發(fā)揮出來，吸引學生的注意力，引導學生進行主動思考，這樣可以加深學生對于相關知識的認識程度。此外創(chuàng)設的情境應該結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，盡量選擇學生比較熟悉的題材，提高學生的參與熱情，從而豐富課堂教學活動，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。二、利用信息化學習環(huán)境挖掘函數(shù)資源利用信息化技術可以整合復雜的函數(shù)教學資源，利用信息化交流平臺使學生可以隨時進行學習，教師需要結(jié)合學生的實際需求，利用這一優(yōu)勢挖掘出更多的函數(shù)資源，有效拓寬學生的眼界，提高學生函數(shù)知識的運用能力。例如，在學習二次函數(shù)的過程中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設出知識學習平臺，整合二次函數(shù)的定義、表達式和圖象等，展示知識的時候可以利用知識網(wǎng)絡和樹狀圖的形式，幫助學生建立有關二次函數(shù)知識的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學生的解題能力和獨立思考能力，教師可以布置一些測試題，結(jié)合有關二次函數(shù)的應用題，利用圖片展示應用題，可以激發(fā)學生的興趣。教師利用信息技術挖掘函數(shù)知識的過程中，需要不斷提升自身的計算機操作能力，全面掌握信息技術的技巧，以學生的需求為基礎，對于資源進行進一步的篩選，使學生的學習有效性得到有效提高。三、營造良好的學習氛圍當今的初中生對于信息化技術具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計算機游戲，教師可以利用他們的這個興趣愛好，設計函數(shù)游戲，營造良好的學習氛圍，讓學生在生動的情境下學習函數(shù)知識。很多學生都認為函數(shù)知識比較抽象，很難掌握，因此不愿意學習這方面的知識，教師可以利用信息化技術的優(yōu)勢，利用小組合作的方式，為學生安排學習任務：首先將全班學生分成幾個學習小組，分成基礎層、提高層以及優(yōu)秀層三個階級，其次利用多媒體設備布置函數(shù)的闖關任務，按照階級的不同布置具有針對性的函數(shù)題目，?}目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生利用多媒體設備完成教學任務。在實際教學過程中，教師也可以利用信息化手段對于學生的課后學習形成指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強教師和家長的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學生完成課后學習任務。例如，在學習利用函數(shù)解決一次二次方程的相關知識時，教師可以利用微信和QQ等平臺發(fā)布課后學習任務，讓學生利用網(wǎng)絡查詢和實地調(diào)查的方式尋找現(xiàn)實生活中的一元二次問題，這樣可以讓學生感受到學習函數(shù)知識的有趣性，使其學習變得更加積極和主動。綜上所述，利用信息化手段可以激發(fā)學生的學習興趣，使其積極融入課堂活動中，從而更快地掌握相關知識，利用信息技術手段可以發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，提升數(shù)學學習的有效性，為今后的學習奠定堅實的基礎。高等院校的教育經(jīng)費主要依靠財政撥款，采取“收支兩條線”的運行機制，各級政府及相關部門關注的往往是高校的社會效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費使用方面浪費現(xiàn)象比較嚴重，通過對生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進而推動總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學管理水平。同時，生均成本還可以作為學費標準制定的指標值，因此做好高校教育成本核算至關重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學院的財務數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學費的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計算方法中應注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學生所消耗的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學生而由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。這一概念強調(diào)用于培養(yǎng)學生的費用才能納入教育成本的計量范疇，參照成本會計中對成本的分類，可按照是否直接投入學生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費、日常公用經(jīng)費、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應注意區(qū)分哪些經(jīng)費是與學生相關的，與學生無關的經(jīng)費不能計入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會計周期，然而高校作為培養(yǎng)學生的機構(gòu)其教學活動是以學年為計算單位的，學費也是按照學年進行收取，雖然為了滿足財政部門的需要，在報送會計報表的時候以會計年度進行分割，但是在進行成本核算的過程中，應該讓核算周期與學年一致，在實際操作中，分別編制會計報告和成本報告。（3）目前我國高校實行的是事業(yè)單位會計核算制度，核算基礎是收付實現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時間作為標準去確認高校財務的收入和費用，這樣的處理方式勢必會導致會計信息的延遲，不能準確反映某一年度實際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進行折舊攤銷，會導致購置固定資產(chǎn)當年的成本增加，因此，在進行計算時，我們應將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進行折舊計提以后，將年折舊值在當年成本中體現(xiàn)。（4）目前學術界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認為科研支出主要由課題經(jīng)費承擔，資金來源主要來源于校外資金，因此不應該被計入培養(yǎng)學生的成本中；另一類則認為教師的科研活動同樣可以對今后的教學工作產(chǎn)生良性的貢獻，有利于提高教師教學質(zhì)量，提升高校辦學水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應該將科研支出納入生均成本中。筆者認為應該將科研支出按一定比例計入教育成本。二、學費與生均成本進行比較我國高等院校實行的是非義務教育，學生是教育服務的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學費增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關于2009年規(guī)范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》，在該實施意見中明確規(guī)定了各級各類學校收費標準應不高于2006秋季學期收費水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學費近年來沒有調(diào)整，然而受物價上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟負擔過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學校收費管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學費占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學費幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學費標準漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學費負擔在不斷減輕，見圖1。圖1三、學費與居民可支付能力進行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學生學費與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當年的學費低于全國高等院校的學費平均值4586，同時，該校學生的生源地較全國學生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當年該校學費與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學費-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學費―收入比低于全國平均水平。四、學費與經(jīng)濟收益進行比較作為一個理性經(jīng)濟人，學生和家長在決策時會將由于接受大學教育得到的工資收入與付出的成本進行比較，從社會價值的角度出發(fā)，國家向每位大學生投入的教育成本與將來大學生工資部分為國家的納稅額也可以進行比較，從而體現(xiàn)高校的社會貢獻值。為此我們假設一戶人家在一定時期內(nèi)只供養(yǎng)一個大學生，因接受大學教育導致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設置的原因，主要工作去向為事業(yè)單位的公務員，近年來就業(yè)率均達到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務員平均工資作為大學畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實際工資增長率為8.57%，從長遠角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機會將進一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導致其喪失的閑暇時間也應作為機會成本考慮，因此就目前的學費水平來看接受大學教育從長遠角度來看是合算的。五、生均成本預測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進行預測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學生人數(shù)之間的關系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預測值和實際值對比圖。表2擬合值與實際值誤差分析圖2實際值與擬合值六、高校生均公共財政投入與我國生均公共財政進行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財政和地方財政也在努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例4%的目標。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費與某校生均經(jīng)費比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學費水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實際，提出以下幾點建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學生的重點是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實的理論基礎還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在培養(yǎng)學生的教學過程中，近年來進行了各類有針對性研究實驗室建設（如：戒毒心理實驗室、偵察技術實驗室、矯正技術實驗室等）、警體訓練場館的建設（如：射擊館、駕駛訓練基地）、實驗基地、體能訓練設備器材的購置也較之一般院校要多，同時在進行警體培訓的過程中，耗費大量訓練經(jīng)費，然而，從整個院校發(fā)展上看是遠遠不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運用資源達到教學、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強內(nèi)部控制，引入成本核算機制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強高校之間的交流學習、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進內(nèi)部管理，加強內(nèi)部控制。將成本控制與考核評比有機的結(jié)合。其次，建立合理的分攤機制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學成本中，分派給相應的成本對象。對于間接成本要明確相應的分配標準，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費用在各成本對象之間進行劃分，完善成本管理。第三，加大財政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保