店鋪選址修訂版課件

店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版X×飾品專賣店選址手冊選址的重要性·七分店面,三分經(jīng)營;店鋪經(jīng)營的“圣經(jīng)選址的目的·保證單店贏利建立全局性地域戰(zhàn)略資源.選址的原則選址5C模型中的每個C都必須達(dá)到基本要求選址手冊要求·系統(tǒng),科學(xué)且易于快速操價址手冊特點定性與定量相結(jié)合;管理學(xué)運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)財務(wù)管理學(xué)等綜合運(yùn)用店鋪選址5C模型5模型是選址的系統(tǒng)科學(xué)模型其理論模型聞釋了選址考察的系統(tǒng)要素核心亦即最終歸一的成本收入分析直接表明了擬建店的未來可能盈虧狀況城市市場評估(city)核心區(qū)位分析成本收入分析店鋪便利性分析(caredistrict(cost/revenue)(convenience競爭分析現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，為語文教學(xué)提供了更廣闊的平臺，城市語文教學(xué)中早淘汰了錄音機(jī)、投影儀，多媒體應(yīng)用已經(jīng)得到普及，而農(nóng)村語文教師還是一本教材、一支粉筆，外加一塊小黑板，簡陋的不能再簡陋，既不利于教學(xué)效果的提高，也束縛教師的發(fā)展。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源資料完備，簡便實用。遠(yuǎn)程教育資源中既有關(guān)于課文的相關(guān)資料、教案以及多種配套習(xí)題，更有課文朗讀為學(xué)生提供范讀，圖片資料實物展示，生動直觀。學(xué)校接收到遠(yuǎn)程資源后教師的使用極為方便，可隨意在資料中選擇，在最大程度上實現(xiàn)了資源共享，縮小了農(nóng)村薄弱校與城市學(xué)校的差別，是實現(xiàn)均衡教育的最好見證。農(nóng)遠(yuǎn)工程在我校實施以來，為教學(xué)提供了諸多便利，更為語文教學(xué)帶來了諸多益處。首先，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)歷來被人們認(rèn)為應(yīng)該是生動有趣的，因為課文中不僅有諸多的哲理、經(jīng)驗，有一些文章中人物形象豐滿，人物的喜怒哀樂也時時牽動我們的內(nèi)心，使我們和他們一起領(lǐng)略人生的酸甜苦辣，起伏跌宕。這類課文往往需要講解作者所處的時代、寫作的背景、及有關(guān)作者的逸聞趣事，確實為語文課增添了不少亮點，也是學(xué)生較喜歡的一類課文。除去這類記敘文散文，還有其它一些文體的文章就顯得枯燥無味，任憑教師嘔心瀝血，學(xué)生仍是不買賬。農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在教授這類課文時充分顯示了它的優(yōu)勢。講解說明文時它有實物圖片，仿佛被說明的事物就在眼前一般，學(xué)生可以邊觀察邊學(xué)習(xí)，有了探究學(xué)習(xí)的欲望。講解議論文時，可以使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然，觀點事實清晰可見，無需教師冗長嗦的分析。其次，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高了教師集體備課水平。以前集體備課只能就課文本身進(jìn)行討論，因為地域關(guān)系教師手中可利用的資料甚少，對作者的了解、寫作背景、文章的賞析、觀點的爭鳴等也只能從教參中略知一二，有異議處也只能存疑。由于水平的限制，不敢給學(xué)生提供更多的可參考性見解。遠(yuǎn)程教育資源提供了更多的資料供教師參考，拓寬了教師的視野和教學(xué)思路，使教師的理論水平有一定的提高，集體備課中能提出較新較個性的觀點，在大家思想火花的碰撞中，集體備課的質(zhì)量提高了。第三，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效率。在講授《蘇州園林》一課時，我首先給學(xué)生看了一組關(guān)于蘇州園林的圖片，一幅幅精美的圖片使人仿佛置身于其中，學(xué)生被美景所陶醉，一邊觀看一邊贊嘆圖中景物的獨具匠心，忘卻了是在學(xué)習(xí)課文。之后我讓學(xué)生交流觀看圖片的感受，總結(jié)這些圖片的共同點，討論氣氛非常熱烈，都有自己獨特的見解。學(xué)生的總結(jié)大同小異，這時我讓學(xué)生回頭去讀課文，一些學(xué)生邊讀邊點頭，不僅知道了蘇州園林的特點，也了解了我國古代建筑的一些特點，并能在此基礎(chǔ)上體會到：說明事物要抓住特點。農(nóng)遠(yuǎn)教育資源舉重若輕，使原本枯燥的說明文生動鮮活起來，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效率。不僅在講課過程中教師不必絞盡腦汁琢磨教法負(fù)擔(dān)減輕了，在練習(xí)中遠(yuǎn)程教育資源既方便了教師也方便了學(xué)生。由于農(nóng)村學(xué)?？捎玫慕逃虒W(xué)資源較少，教師水平有限，因此出題能力有待于提高。遠(yuǎn)程資源解決了農(nóng)村教師的后顧之憂。遠(yuǎn)程教育資源中的練習(xí)題種類多、題型全，彌補(bǔ)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的不足之處。例如字詞教學(xué)、文學(xué)常識教學(xué)、古詩詞教學(xué)等都能通過遠(yuǎn)程教育資源在課堂時間解決，這些平時學(xué)生不在意的知識隨時隨地就能完成，并且教師很快掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能及時在不足處給予學(xué)生指導(dǎo)，教師不必費(fèi)力的板書練習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。對于一些重頭戲如《出師表》《岳陽樓記》農(nóng)遠(yuǎn)中的習(xí)題更是較豐富，通過演練這些習(xí)題，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生對作者的思想感情銘記在心，糾正了某些學(xué)生未能表達(dá)處的錯誤體會。第五，遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的積極性。農(nóng)村可利用的資源少，農(nóng)村語文教師總是感到一籌莫展，創(chuàng)新思維也受到限制。通過學(xué)習(xí)和使用農(nóng)遠(yuǎn)資源，我受到了很大啟發(fā)：農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)村教師一樣可以大有作為。例如民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、在農(nóng)村體現(xiàn)的就特別明顯，可以引導(dǎo)甚至帶領(lǐng)學(xué)生去觀察體驗，有關(guān)動植物題材的課文可以實物教學(xué)，這不是更能體現(xiàn)探究精神嗎？讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，把學(xué)和做很好的統(tǒng)一起來。學(xué)生既有了豐富的知識，又具備了實踐精神。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源把學(xué)生和教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，教師能夠輕松上課，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，這不正是我們追求的理想境界嗎？一、引言教授初中英語已有5年，期間筆者遇到了很多問題，難題之最是學(xué)困生的教育問題。初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對較高，但時隔不久，就開始掉隊，而后學(xué)困生越來越多。有些教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。二、學(xué)困生成因分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過這些年的教學(xué)實踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：1.學(xué)生自身因素（1）英語學(xué)習(xí)不得法學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語法一知半解不深層思考，寫句子擺脫不了漢語習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語就是靠機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。（2）不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點我們學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語就是要獲得聽、說、讀、寫英語的能力?，F(xiàn)行初中英語教材《牛津初中英語》非常注重聽說，但農(nóng)村學(xué)生聽力口語實際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語和聽力。初中英語是一門實踐性較強(qiáng)的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語是知識型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽懂就可以萬事大吉，沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上，很難形成語言技能，無法熟練掌握英語的要點，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。（3）忽略語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性語言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實地，英語的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實地。”如果沒有掌握單詞的正確發(fā)音，就會直接影響口語和聽力，單詞記不準(zhǔn)確就沒辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的句子。如果上一節(jié)課的知識點沒有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會遇到困難。如果一段時期沒有抓緊并查漏補(bǔ)缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。2.學(xué)校因素雖說學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點：（1）師生關(guān)系不融洽基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說，往往會感覺枯燥，他們覺得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長監(jiān)管意識淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就會敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（2）教育方法不得當(dāng)英語課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒有注重因材施教，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語過多地注重知識和講解，而輕視技能和實踐，學(xué)生自然會只停留在簡單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂文章、會做練習(xí)。但是，事實上，如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語法、習(xí)題很快就會被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過程和主動生成的語言實踐，沒有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生牛津初中英語新教材雖內(nèi)容更貼近生活實際，但是單元增多，詞匯量增大，對于本身基礎(chǔ)就相對薄弱的農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們在課堂上練習(xí)的機(jī)會就大大減少，因為有些老師認(rèn)為這樣會浪費(fèi)時間，長此以往，學(xué)困生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語。三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略基于以上原因，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題相當(dāng)嚴(yán)重，面對這一嚴(yán)峻形勢，我們該怎么做呢？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，就以上學(xué)困生問題，筆者做了以下一些嘗試：1.認(rèn)真鉆研教材和教法《牛津初中英語》教材內(nèi)容比較生動活潑，相對簡單，但越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地學(xué)好英語。平時積極取長補(bǔ)短，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語課高效、生動、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個步驟，嘗試用實物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語課變得有意思有價值，讓學(xué)生覺得學(xué)起來很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點和小練習(xí)制作成生動的PPT，這樣即使是相對枯燥的語法知識，學(xué)生學(xué)起來也會興致勃勃。此外，對于一些常考知識點，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費(fèi)”，給學(xué)生整理出簡單的幾點進(jìn)行運(yùn)用。在教授感嘆句的時候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。2.善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時間，適當(dāng)運(yùn)用身體語言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢１热纾簩τ谟⒄Z成績?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵，有時是一張獎狀、一本筆記本、一個冰淇淋或是一本英語字典等。對于每天的背書和默寫，筆者都會做好記錄，并建立星級制度，到每學(xué)期結(jié)束時，對得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長的每一個步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問題，有意給他們練習(xí)的機(jī)會，以此肯定并鼓勵他們，幫助他們建立信心。3.要有高度的責(zé)任心和愛心著名作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！币梢幻麅?yōu)秀的教師，愛心和責(zé)任心是缺一不可的。英語教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個平凡、普通、細(xì)微之處的點滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫和作業(yè)，講評好每一份試卷等。師愛是包含教育目的的愛，而且通過愛可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱學(xué)生為“愛人”，充分說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會慢慢地感受到，自然會用努力學(xué)習(xí)來予以回報。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時不一定是學(xué)習(xí)情況，及時與他們談心，并多和家長交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊?，在學(xué)困生身上多盡一份力。四、結(jié)語以上探討了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版X×飾品專賣X×飾品專賣店選址手冊選址的重要性·七分店面,三分經(jīng)營;店鋪經(jīng)營的“圣經(jīng)選址的目的·保證單店贏利建立全局性地域戰(zhàn)略資源.選址的原則選址5C模型中的每個C都必須達(dá)到基本要求選址手冊要求·系統(tǒng),科學(xué)且易于快速操價址手冊特點定性與定量相結(jié)合;管理學(xué)運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)財務(wù)管理學(xué)等綜合運(yùn)用X×飾品專賣店選址手冊2店鋪選址5C模型5模型是選址的系統(tǒng)科學(xué)模型其理論模型聞釋了選址考察的系統(tǒng)要素核心亦即最終歸一的成本收入分析直接表明了擬建店的未來可能盈虧狀況城市市場評估(city)核心區(qū)位分析成本收入分析店鋪便利性分析(caredistrict(cost/revenue)(convenience競爭分析店鋪選址5C模型3城市市場評估依據(jù)2007年初統(tǒng)計的全國人均零售額高于全國平均值的城市與人口的對比分析考察區(qū)級商圈上海、北京重點考察次級商圈電點考察主級商圖重點考察核心地段天津、沈陽、成都南京、武漢濟(jì)杭州,門無深圳山、常州蘇州k/南通、柳區(qū)泰皇島、蕪湖R|泉州、盤錦、德舟山東莞、珠海580010000元1000015000元150002000元20000以上人均年度零售額城市市場評估4核心區(qū)位分析(商圈)商圈的界定(商圈理論中多數(shù)研究者認(rèn)可)商圈類型人流率主商圈核心商圈507~8分鐘50%~70%次級商圈次級商圈1000M5分鐘左右20%~30%第三商圈邊綠商圈1500M20分鐘左右10%~20%考察商圈時,以擬建店為中心,半徑500M畫圈,該區(qū)域為主要考察對象尤其是落在該圈內(nèi)的常住居民戶數(shù),反映了潛在顧客的規(guī)模。(其數(shù)據(jù)是大致和總體情況下的經(jīng)驗值,個體考察時應(yīng)該在考慮經(jīng)驗值的基礎(chǔ)上,具體情況目體分析)商圈文化特點時尚購物文化文化是一個商圈的標(biāo)示符。商圈的文化既是大眾娛樂文化安全系數(shù)該區(qū)域消費(fèi)者消費(fèi)意識的反映,又是引導(dǎo)消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣產(chǎn)生的重要因素。能否同飾品消費(fèi)的時旅游消費(fèi)文化尚特點相契合,決定了在該商圈經(jīng)營的困難和風(fēng)方社區(qū)文化險程度商務(wù)貿(mào)易文化核心區(qū)位分析(商圈)5行業(yè)多樣化如果商圈內(nèi)行業(yè)多樣化,則零售市場一般不會因?qū)δ钞a(chǎn)品市場需求的波動而發(fā)生相應(yīng)波動;如果商圈內(nèi)居民多從事同一行業(yè),則該行業(yè)波動會對居民主力商品:名品女裝/休閑牛仔/飾品高檔購買力產(chǎn)生相應(yīng)影響,店鋪營業(yè)額相關(guān)配套業(yè)種:水吧償會所/美容美體/娛樂也會相應(yīng)受影響,因此要選擇行業(yè)商品主輔結(jié)構(gòu)分布面積圖多樣化的商圈開店要求:作出“商品主輔結(jié)構(gòu)分布圖”如右圖所示商圈發(fā)展前景預(yù)底觀動細(xì)大/\強(qiáng)商圈零售飽和程度,城市發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)力品牌的入駐都將影響商圈的延伸和升級。商圈未來的發(fā)展前景即是店面未來的發(fā)展空間。行業(yè)多樣化6商圈評分表豐核中項得分標(biāo)隹核心商圖胡樂區(qū)、綜臺區(qū)住宅區(qū)、金融區(qū)商醫(yī)業(yè)態(tài)向幽生命周成長期和成熟期形成期商國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向幽潛在群的消費(fèi)力向購買力評估52%目標(biāo)杏流暴天(非未大于5000人3000~5000人小于3000人預(yù)估飾品消些客單價100元以上50~100元50元以商易達(dá)性6%|向人行遒是否通暢向幽主干通長400-600米接近400米或其它范圍00-800米向幽主干道寬園主力店2家以上向品牌店2家以上商業(yè)28%女品牌店戲關(guān)容美體店同定位品牌店不同定位品牌店圖內(nèi)同業(yè)爭狀況2家成>8得分工鍋合得分綜合得分:10權(quán)中小項得分之和小項滿分和基礎(chǔ)分=6分商圈評分表7附:商圈調(diào)查表商圈名稱冬構(gòu)構(gòu):口“井字形結(jié)構(gòu)口三角形結(jié)構(gòu)葉字形結(jié)構(gòu)四平行線結(jié)構(gòu)山直線城市中高圈地位口級商圈口級商圈口三級商圈口四級商圈商圈級別商圈性質(zhì)口核心商因次級商圈邊緣商圖商屬性口商業(yè)區(qū)口娛樂期口金融區(qū)綜合區(qū)住宅區(qū)「圈生命周期成長期形成期口成熟口京退期商圈基礎(chǔ)綠化環(huán)境好口般設(shè)施建設(shè)|道路基礎(chǔ)建設(shè)好股差休啟區(qū)建設(shè)好口般商圈購買力評估商園購買飾品消費(fèi)客單價)|050元100元10-50元力評估商日標(biāo)客流量人厭以上舊常)人天以上(周)|住交站_個交線路:路停車場:個地鐵:c有口無所在主干道路長:米左右主干道是否通暢口交通良好口股差店前人行道寬亍道是否通暢通良好口商園易達(dá)商園主力店家,分別是[圈品牌店:-家,分別女裝品牌店:家主要有競品店:家主要有附:商圈調(diào)查表8消費(fèi)者研究1消費(fèi)者年齡,職業(yè),收入水平,消費(fèi)水平(相關(guān)統(tǒng)計資料)2.消費(fèi)心理和行為分析(消費(fèi)購物決策8因子分析,在選擇的方框內(nèi)畫√)因子較多一般較少少不僅要"好”還追求高品質(zhì)仔細(xì)比較尋求最好連價格貴的品牌,偏好百貨商店和專賣店,偏好熱銷和廣告多的產(chǎn)品生視新穎時尚,緊跟潮流,喜歡多樣性和個性求消造娛樂,視逛街和購物為樂趣和消造價格敏感,追求物有所值,比較偏向于低不在套家有計性眼花繚亂,面對諸多品牌和商店不知如何選擇品牌忠誠導(dǎo)向,形成某些品牌和商店的購買習(xí)慣消費(fèi)者研究9競爭分析1.XX飾品目標(biāo)客戶群定位·追求時尚但不夸張,愛美、喜歡展現(xiàn)自我的女性年齡范圍:20歲-35歲收入狀況:2,000元/月以上·學(xué)歷背景:教育程度不拘,職業(yè)不拘2.XX飾品品類主力價格段定位()各品類目前主力價格段(商品形象部提供數(shù)據(jù))(2)隨著公司統(tǒng)的新的店面形象以及新的定價策略推廣,品類的主力價格段會有所提升3.與競爭對手比較(下頁)備注:消費(fèi)能力建立在收入狀況的基礎(chǔ)上,可根據(jù)鄰近店鋪產(chǎn)品以及訪冋的形式作粗略判斷。根據(jù)調(diào)查和訪談顯示,款式和價格是彯晌消費(fèi)者選擇產(chǎn)品的首要和最車要的兩個因素。競爭分析10競爭分析評估指標(biāo)評估數(shù)值80%%顧客相同度年齡段差異小,年齡段差異小,年齡段差異大,年齡段差異大消費(fèi)能力較強(qiáng)。消費(fèi)能力一般。消要能力較強(qiáng)。消費(fèi)能力一般產(chǎn)品差異度款式差異大,主款式差異大,主款式差異小,主款式差異小,主力價格差異大。力價格差異小。力價格差異大,力價格差異小顧(經(jīng)營的容易程度客相同度價格競爭激烈集中優(yōu)勢競爭差異化競爭不考慮進(jìn)入說明:以擬開店周邊所有飾品分析對象,作各店的點布從集中程度考慮經(jīng)營風(fēng)品差異度競爭分析11店鋪選址修訂版課件12店鋪選址修訂版課件13店鋪選址修訂版課件14店鋪選址修訂版課件15店鋪選址修訂版課件16店鋪選址修訂版課件17店鋪選址修訂版課件18店鋪選址修訂版課件19店鋪選址修訂版課件20店鋪選址修訂版課件21謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕22店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版X×飾品專賣店選址手冊選址的重要性·七分店面,三分經(jīng)營;店鋪經(jīng)營的“圣經(jīng)選址的目的·保證單店贏利建立全局性地域戰(zhàn)略資源.選址的原則選址5C模型中的每個C都必須達(dá)到基本要求選址手冊要求·系統(tǒng),科學(xué)且易于快速操價址手冊特點定性與定量相結(jié)合;管理學(xué)運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)財務(wù)管理學(xué)等綜合運(yùn)用店鋪選址5C模型5模型是選址的系統(tǒng)科學(xué)模型其理論模型聞釋了選址考察的系統(tǒng)要素核心亦即最終歸一的成本收入分析直接表明了擬建店的未來可能盈虧狀況城市市場評估(city)核心區(qū)位分析成本收入分析店鋪便利性分析(caredistrict(cost/revenue)(convenience競爭分析現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，為語文教學(xué)提供了更廣闊的平臺，城市語文教學(xué)中早淘汰了錄音機(jī)、投影儀，多媒體應(yīng)用已經(jīng)得到普及，而農(nóng)村語文教師還是一本教材、一支粉筆，外加一塊小黑板，簡陋的不能再簡陋，既不利于教學(xué)效果的提高，也束縛教師的發(fā)展。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源資料完備，簡便實用。遠(yuǎn)程教育資源中既有關(guān)于課文的相關(guān)資料、教案以及多種配套習(xí)題，更有課文朗讀為學(xué)生提供范讀，圖片資料實物展示，生動直觀。學(xué)校接收到遠(yuǎn)程資源后教師的使用極為方便，可隨意在資料中選擇，在最大程度上實現(xiàn)了資源共享，縮小了農(nóng)村薄弱校與城市學(xué)校的差別，是實現(xiàn)均衡教育的最好見證。農(nóng)遠(yuǎn)工程在我校實施以來，為教學(xué)提供了諸多便利，更為語文教學(xué)帶來了諸多益處。首先，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)歷來被人們認(rèn)為應(yīng)該是生動有趣的，因為課文中不僅有諸多的哲理、經(jīng)驗，有一些文章中人物形象豐滿，人物的喜怒哀樂也時時牽動我們的內(nèi)心，使我們和他們一起領(lǐng)略人生的酸甜苦辣，起伏跌宕。這類課文往往需要講解作者所處的時代、寫作的背景、及有關(guān)作者的逸聞趣事，確實為語文課增添了不少亮點，也是學(xué)生較喜歡的一類課文。除去這類記敘文散文，還有其它一些文體的文章就顯得枯燥無味，任憑教師嘔心瀝血，學(xué)生仍是不買賬。農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在教授這類課文時充分顯示了它的優(yōu)勢。講解說明文時它有實物圖片，仿佛被說明的事物就在眼前一般，學(xué)生可以邊觀察邊學(xué)習(xí)，有了探究學(xué)習(xí)的欲望。講解議論文時，可以使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然，觀點事實清晰可見，無需教師冗長嗦的分析。其次，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高了教師集體備課水平。以前集體備課只能就課文本身進(jìn)行討論，因為地域關(guān)系教師手中可利用的資料甚少，對作者的了解、寫作背景、文章的賞析、觀點的爭鳴等也只能從教參中略知一二，有異議處也只能存疑。由于水平的限制，不敢給學(xué)生提供更多的可參考性見解。遠(yuǎn)程教育資源提供了更多的資料供教師參考，拓寬了教師的視野和教學(xué)思路，使教師的理論水平有一定的提高，集體備課中能提出較新較個性的觀點，在大家思想火花的碰撞中，集體備課的質(zhì)量提高了。第三，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效率。在講授《蘇州園林》一課時，我首先給學(xué)生看了一組關(guān)于蘇州園林的圖片，一幅幅精美的圖片使人仿佛置身于其中，學(xué)生被美景所陶醉，一邊觀看一邊贊嘆圖中景物的獨具匠心，忘卻了是在學(xué)習(xí)課文。之后我讓學(xué)生交流觀看圖片的感受，總結(jié)這些圖片的共同點，討論氣氛非常熱烈，都有自己獨特的見解。學(xué)生的總結(jié)大同小異，這時我讓學(xué)生回頭去讀課文，一些學(xué)生邊讀邊點頭，不僅知道了蘇州園林的特點，也了解了我國古代建筑的一些特點，并能在此基礎(chǔ)上體會到：說明事物要抓住特點。農(nóng)遠(yuǎn)教育資源舉重若輕，使原本枯燥的說明文生動鮮活起來，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效率。不僅在講課過程中教師不必絞盡腦汁琢磨教法負(fù)擔(dān)減輕了，在練習(xí)中遠(yuǎn)程教育資源既方便了教師也方便了學(xué)生。由于農(nóng)村學(xué)?？捎玫慕逃虒W(xué)資源較少，教師水平有限，因此出題能力有待于提高。遠(yuǎn)程資源解決了農(nóng)村教師的后顧之憂。遠(yuǎn)程教育資源中的練習(xí)題種類多、題型全，彌補(bǔ)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的不足之處。例如字詞教學(xué)、文學(xué)常識教學(xué)、古詩詞教學(xué)等都能通過遠(yuǎn)程教育資源在課堂時間解決，這些平時學(xué)生不在意的知識隨時隨地就能完成，并且教師很快掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能及時在不足處給予學(xué)生指導(dǎo)，教師不必費(fèi)力的板書練習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。對于一些重頭戲如《出師表》《岳陽樓記》農(nóng)遠(yuǎn)中的習(xí)題更是較豐富，通過演練這些習(xí)題，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生對作者的思想感情銘記在心，糾正了某些學(xué)生未能表達(dá)處的錯誤體會。第五，遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的積極性。農(nóng)村可利用的資源少，農(nóng)村語文教師總是感到一籌莫展，創(chuàng)新思維也受到限制。通過學(xué)習(xí)和使用農(nóng)遠(yuǎn)資源，我受到了很大啟發(fā)：農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)村教師一樣可以大有作為。例如民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、在農(nóng)村體現(xiàn)的就特別明顯，可以引導(dǎo)甚至帶領(lǐng)學(xué)生去觀察體驗，有關(guān)動植物題材的課文可以實物教學(xué)，這不是更能體現(xiàn)探究精神嗎？讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，把學(xué)和做很好的統(tǒng)一起來。學(xué)生既有了豐富的知識，又具備了實踐精神。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源把學(xué)生和教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，教師能夠輕松上課，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，這不正是我們追求的理想境界嗎？一、引言教授初中英語已有5年，期間筆者遇到了很多問題，難題之最是學(xué)困生的教育問題。初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對較高，但時隔不久，就開始掉隊，而后學(xué)困生越來越多。有些教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。二、學(xué)困生成因分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過這些年的教學(xué)實踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：1.學(xué)生自身因素（1）英語學(xué)習(xí)不得法學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語法一知半解不深層思考，寫句子擺脫不了漢語習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語就是靠機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。（2）不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點我們學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語就是要獲得聽、說、讀、寫英語的能力?，F(xiàn)行初中英語教材《牛津初中英語》非常注重聽說，但農(nóng)村學(xué)生聽力口語實際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語和聽力。初中英語是一門實踐性較強(qiáng)的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語是知識型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽懂就可以萬事大吉，沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上，很難形成語言技能，無法熟練掌握英語的要點，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。（3）忽略語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性語言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實地，英語的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實地?！比绻麤]有掌握單詞的正確發(fā)音，就會直接影響口語和聽力，單詞記不準(zhǔn)確就沒辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的句子。如果上一節(jié)課的知識點沒有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會遇到困難。如果一段時期沒有抓緊并查漏補(bǔ)缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。2.學(xué)校因素雖說學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點：（1）師生關(guān)系不融洽基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說，往往會感覺枯燥，他們覺得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長監(jiān)管意識淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就會敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（2）教育方法不得當(dāng)英語課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒有注重因材施教，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語過多地注重知識和講解，而輕視技能和實踐，學(xué)生自然會只停留在簡單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂文章、會做練習(xí)。但是，事實上，如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語法、習(xí)題很快就會被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過程和主動生成的語言實踐，沒有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生牛津初中英語新教材雖內(nèi)容更貼近生活實際，但是單元增多，詞匯量增大，對于本身基礎(chǔ)就相對薄弱的農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們在課堂上練習(xí)的機(jī)會就大大減少，因為有些老師認(rèn)為這樣會浪費(fèi)時間，長此以往，學(xué)困生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語。三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略基于以上原因，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題相當(dāng)嚴(yán)重，面對這一嚴(yán)峻形勢，我們該怎么做呢？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，就以上學(xué)困生問題，筆者做了以下一些嘗試：1.認(rèn)真鉆研教材和教法《牛津初中英語》教材內(nèi)容比較生動活潑，相對簡單，但越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地學(xué)好英語。平時積極取長補(bǔ)短，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語課高效、生動、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個步驟，嘗試用實物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語課變得有意思有價值，讓學(xué)生覺得學(xué)起來很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點和小練習(xí)制作成生動的PPT，這樣即使是相對枯燥的語法知識，學(xué)生學(xué)起來也會興致勃勃。此外，對于一些?？贾R點，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費(fèi)”，給學(xué)生整理出簡單的幾點進(jìn)行運(yùn)用。在教授感嘆句的時候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。2.善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時間，適當(dāng)運(yùn)用身體語言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。比如：對于英語成績?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵，有時是一張獎狀、一本筆記本、一個冰淇淋或是一本英語字典等。對于每天的背書和默寫，筆者都會做好記錄，并建立星級制度，到每學(xué)期結(jié)束時，對得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長的每一個步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問題，有意給他們練習(xí)的機(jī)會，以此肯定并鼓勵他們，幫助他們建立信心。3.要有高度的責(zé)任心和愛心著名作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！币梢幻麅?yōu)秀的教師，愛心和責(zé)任心是缺一不可的。英語教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個平凡、普通、細(xì)微之處的點滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫和作業(yè)，講評好每一份試卷等。師愛是包含教育目的的愛，而且通過愛可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱學(xué)生為“愛人”，充分說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會慢慢地感受到，自然會用努力學(xué)習(xí)來予以回報。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時不一定是學(xué)習(xí)情況，及時與他們談心，并多和家長交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊?，在學(xué)困生身上多盡一份力。四、結(jié)語以上探討了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版店鋪選址-修訂版X×飾品專賣X×飾品專賣店選址手冊選址的重要性·七分店面,三分經(jīng)營;店鋪經(jīng)營的“圣經(jīng)選址的目的·保證單店贏利建立全局性地域戰(zhàn)略資源.選址的原則選址5C模型中的每個C都必須達(dá)到基本要求選址手冊要求·系統(tǒng),科學(xué)且易于快速操價址手冊特點定性與定量相結(jié)合;管理學(xué)運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)財務(wù)管理學(xué)等綜合運(yùn)用X×飾品專賣店選址手冊24店鋪選址5C模型5模型是選址的系統(tǒng)科學(xué)模型其理論模型聞釋了選址考察的系統(tǒng)要素核心亦即最終歸一的成本收入分析直接表明了擬建店的未來可能盈虧狀況城市市場評估(city)核心區(qū)位分析成本收入分析店鋪便利性分析(caredistrict(cost/revenue)(convenience競爭分析店鋪選址5C模型25城市市場評估依據(jù)2007年初統(tǒng)計的全國人均零售額高于全國平均值的城市與人口的對比分析考察區(qū)級商圈上海、北京重點考察次級商圈電點考察主級商圖重點考察核心地段天津、沈陽、成都南京、武漢濟(jì)杭州,門無深圳山、常州蘇州k/南通、柳區(qū)泰皇島、蕪湖R|泉州、盤錦、德舟山東莞、珠海580010000元1000015000元150002000元20000以上人均年度零售額城市市場評估26核心區(qū)位分析(商圈)商圈的界定(商圈理論中多數(shù)研究者認(rèn)可)商圈類型人流率主商圈核心商圈507~8分鐘50%~70%次級商圈次級商圈1000M5分鐘左右20%~30%第三商圈邊綠商圈1500M20分鐘左右10%~20%考察商圈時,以擬建店為中心,半徑500M畫圈,該區(qū)域為主要考察對象尤其是落在該圈內(nèi)的常住居民戶數(shù),反映了潛在顧客的規(guī)模。(其數(shù)據(jù)是大致和總體情況下的經(jīng)驗值,個體考察時應(yīng)該在考慮經(jīng)驗值的基礎(chǔ)上,具體情況目體分析)商圈文化特點時尚購物文化文化是一個商圈的標(biāo)示符。商圈的文化既是大眾娛樂文化安全系數(shù)該區(qū)域消費(fèi)者消費(fèi)意識的反映,又是引導(dǎo)消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣產(chǎn)生的重要因素。能否同飾品消費(fèi)的時旅游消費(fèi)文化尚特點相契合,決定了在該商圈經(jīng)營的困難和風(fēng)方社區(qū)文化險程度商務(wù)貿(mào)易文化核心區(qū)位分析(商圈)27行業(yè)多樣化如果商圈內(nèi)行業(yè)多樣化,則零售市場一般不會因?qū)δ钞a(chǎn)品市場需求的波動而發(fā)生相應(yīng)波動;如果商圈內(nèi)居民多從事同一行業(yè),則該行業(yè)波動會對居民主力商品:名品女裝/休閑牛仔/飾品高檔購買力產(chǎn)生相應(yīng)影響,店鋪營業(yè)額相關(guān)配套業(yè)種:水吧償會所/美容美體/娛樂也會相應(yīng)受影響,因此要選擇行業(yè)商品主輔結(jié)構(gòu)分布面積圖多樣化的商圈開店要求:作出“商品主輔結(jié)構(gòu)分布圖”如右圖所示商圈發(fā)展前景預(yù)底觀動細(xì)大/\強(qiáng)商圈零售飽和程度,城市發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)力品牌的入駐都將影響商圈的延伸和升級。商圈未來的發(fā)展前景即是店面未來的發(fā)展空間。行業(yè)多樣化28商圈評分表豐核中項得分標(biāo)隹核心商圖胡樂區(qū)、綜臺區(qū)住宅區(qū)、金融區(qū)商醫(yī)業(yè)態(tài)向幽生命周成長期和成熟期形成期商國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向幽潛在群的消費(fèi)力向購買力評估52%目標(biāo)杏流暴天(非未大于5000人3000~5000人小于3000人預(yù)估飾品消些客單價100元以上50~100元50元以商易達(dá)性6%|向人行遒是否通暢向幽主干通長400-600米接近400米或其它范圍00-800米向幽主干道寬園主力店2家以上向品牌店