檸檬酸的提取工藝課件

檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓檸檬酸的提取工藝檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第一節(jié)概述成熟的檸檬酸發(fā)酵醪中,除含有主產(chǎn)物梡檬酸之外,還含有纖維、菌體、有機(jī)雜酸、糖、蛋白類膠體物質(zhì)、色素、礦物質(zhì)及其他代謝產(chǎn)物等雜質(zhì),它們或來自發(fā)酵原料、或在發(fā)酵過程中生產(chǎn),它們或溶存或懸浮于發(fā)酵醪中。通過各種理化方法,清除這些雜質(zhì)得到符合各級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檸檬酸產(chǎn)品的全過程,即為檸檬酸生產(chǎn)的下游工程。它是一個確保產(chǎn)物“豐收”,提高企業(yè)效益的生產(chǎn)系統(tǒng)工程。劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用了對比、對偶、白描、隱寓、用典等手法，尤以對比的運(yùn)用彰顯突出了作者的品格高潔與“惟吾德馨”。然筆者在賞讀及教學(xué)之余，也對現(xiàn)今某些教科書對文中兩處對比的忽視與疏于解釋頗為困惑，今作試解，“惴惴恐不當(dāng)意”。其一，文中的“可以調(diào)素琴”和“無絲竹之亂耳”，乍一看，自相矛盾，其實(shí)乃一組意境對比。很顯然，在這里，劉禹錫將琴與絲竹相對立了。那么為何劉禹錫“調(diào)素琴”的同時，卻又嫌他人“絲竹之亂耳”呢？其實(shí)，琴當(dāng)屬絲竹成員之一。然而，劉禹錫文中的琴特指古琴。這里，不得不先說說古代文人對古琴的特殊感情。1.就地位而言，絲竹之音，推琴為首琴，俗稱古琴，一種七弦無品的古老的撥弦樂器。古有“伏羲制琴”、“神農(nóng)制琴”、“舜作五弦琴”的傳說，足見其歷史之悠久。春秋時代，由于孔子的提倡，文人中彈琴之風(fēng)盛行?？鬃映珜?dǎo)君子與琴比德。操琴奏樂乃君子修養(yǎng)的最高層次。從此，中國的文人常常借助琴樂以修身養(yǎng)性，悟道參禪。古琴不僅與中國古代文人、中國古代思想文化有著十分密切的關(guān)系，而且還為我們留下了許多動人的故事：伯牙撫琴“高山流水遇知音”；司馬相如一曲《鳳求凰》，俘獲卓文君芳心相許；嵇康操琴一曲《廣陵散》，從容就戮；陶淵明彈素琴以寄其意等故事，千古傳頌。正因琴的至高無上的地位，故此，劉禹錫用“調(diào)素琴”來顯示自己的高雅人格。2.就聽眾而言，琴的聽眾當(dāng)為知音古琴往往只為自娛或與一二知音互娛。所以，聽眾的層次較高。俞伯牙和鐘子期的故事，充分說明知音難覓。體現(xiàn)著演奏者和聽眾的較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在明朝楊表正的《琴譜合壁大全》的“十四宜彈”中，有“遇知音，逢可人，對道士”方可奏琴之說；在“十四不宜彈”中有“對夷狄，對俗子，對商賈，對娼妓”皆不宜奏琴之說。可見，琴對聽眾有著苛刻的選擇性。劉禹錫通過“調(diào)素琴”來表明自己是“遇知音”而非“對俗子”。這就照應(yīng)了前句的“談笑有鴻儒，往來無白丁”，是劉禹錫自我欣賞和自命不凡的寫照。3.就演奏場所而言，琴有諸多講究在明朝楊表正的《琴譜合壁大全》的“十四宜彈”中，適宜演奏之處為：“處高堂，升樓閣，在宮觀，坐石上，登山埠，憩空谷，游水湄，居舟中，息林下”；而不宜演奏之處則為“在市塵”。據(jù)此，我們可以窺知：劉禹錫用“可以調(diào)素琴”來表明自己的陋室絕非“在市塵”，而是堪比“處高堂”，以此來說明自己的居室遠(yuǎn)離世俗，簡而不陋。行文到此，我們似乎明白了，劉禹錫自己在居室“可以調(diào)素琴”，卻“無絲竹之亂耳”，其前言后語之間并無矛盾，實(shí)乃自命清高之言。其二，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。這也是一組對比，但卻常常被誤解?！窘鸾?jīng)】指佛經(jīng)。――這是蘇教版初中語文教材課本中對“金經(jīng)”的解釋?！究梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)?！靠梢詮椬嗖患友b飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)?！鸾?jīng)，用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)。――這是蘇教版初中語文教材配套《語文教學(xué)參考書》對“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的翻譯及對“金經(jīng)”的解釋。筆者以為：將“金經(jīng)”注釋為“指佛經(jīng)”有點(diǎn)語焉不詳。而解釋為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)”卻又“劍走偏鋒”了。眾所周知，唐朝是禮佛的國度，對于佛經(jīng)，常尊之貴之而加以精美的裝幀。因此，此處“金經(jīng)”應(yīng)解釋為“尊貴、華麗、精美的佛經(jīng)”。如此，便可與“素琴”相對。“金經(jīng)”，亦即“精美的佛經(jīng)”，或是“佛經(jīng)的精裝本”，甚或，連精裝本都不是，只是古代文人出于信仰或尊重而心生敬意的表達(dá)方法而已。將“金”解作“尊貴、華麗、精美”之意，成語俗語多見，如：金屋藏嬌，金枝玉葉，金榜題名等等，語中之金，皆為形容詞，而非名詞。若將“金經(jīng)”解釋為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)”，則跟前面的“素琴”無從對應(yīng)，有悖駢文常規(guī)。其實(shí)，根據(jù)上下文，我們大可不必將文中的“金經(jīng)”作為專有詞匯來解釋。筆者聽過很多老師的《陋室銘》課堂教學(xué)，并未見任何老師深究“可以調(diào)素琴”和“無絲竹之亂耳”這一看似矛盾，卻蘊(yùn)含對比的句子，也未見任何學(xué)生對此提出質(zhì)疑。而對于“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”其中的對比與對應(yīng)關(guān)系，課本與教參卻并未揭示。今拋此文為磚，望引更多思考之玉。（朱秀倫江蘇省阜寧縣三灶初級中學(xué)224402）在本文寫作之前，筆者已對實(shí)驗對象學(xué)校采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了有效課堂實(shí)施情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語成績水平?jīng)]有明顯提高，所以就此問題展開訪談?wù){(diào)查來進(jìn)一步尋找問題的根源。一、調(diào)查方案（一）調(diào)查工具及對象訪談分為兩組：一是學(xué)生訪談，隨機(jī)抽取初二某班的5名學(xué)生;二是教師訪談，選擇了平均教齡在15年以上的英語教師3名。利用課余時間與師生分別進(jìn)行談話訪問。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨機(jī)抽取的學(xué)生均來自先前調(diào)查問卷被測的班級，3名英語教師當(dāng)中有來自被測班級的任課教師。（二）問題的設(shè)置在訪談提綱的題目設(shè)置上避免具有歧義、內(nèi)容偏激的題目，在訪談前征詢被訪談?wù)叩膫€人意愿后采取錄音記錄以便整理資料。學(xué)生問卷內(nèi)容上主要圍繞有效課堂實(shí)施后的感受和建議;教師問卷主要圍繞學(xué)生英語成績存在的問題及成因探討等。二、結(jié)果分析在訪談法進(jìn)行之前，從問卷調(diào)查法分析得出，學(xué)生在對于傳統(tǒng)教學(xué)法和有效課堂選擇的百分比分別為16.7%和83.3%，說明大多數(shù)學(xué)生是接受有效課堂教學(xué)模式的，隨后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有效課堂實(shí)施之前和實(shí)施一階段時間之后的成績水平顯示，只有中等和非常好的選項百分比變化最大，其余基本持平，因此在這里可以先假設(shè)一下有效課堂對中等以上學(xué)生有影響，對中等以下學(xué)生的影響不大或不太明顯。（一）學(xué)生訪談問題1：你喜歡有效課堂模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式？為什么？這五名學(xué)生中經(jīng)過訪談得知有三名是中等生、一名學(xué)困生和一名學(xué)優(yōu)生（隨機(jī)），他們對于有效課堂都表示其更加生動有趣，課堂有吸引力，可以使他們完全置身于課堂之中。但是對于知識點(diǎn)的理解上，有學(xué)生表示“只有到講臺上展示的同學(xué)完全理解自己所說的內(nèi)容，下面的同學(xué)不能做到全部理解”。對于這一點(diǎn)學(xué)優(yōu)生和中等生表示比較贊同運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法對語言知識進(jìn)行講解，原因在于“畢竟教師講解得要全面、具體、完整一些”“而且老師講的內(nèi)容更簡單易懂，不會的地方，不用問，老師就會講出來”。學(xué)困生則表示喜歡有效課堂的原因在于時間過得快，內(nèi)容有趣，沒有關(guān)心到知識理解掌握的層面上。問題2：請你談一下對有效課堂的優(yōu)點(diǎn)及不足？學(xué)生1：“有效課堂充分鍛煉了我們的全方面能力，可以讓我們展現(xiàn)自己，為我們搭建了一個平臺。當(dāng)然，它也有一些小缺點(diǎn)，我們學(xué)生一定不會像老師一樣，很多時候和同學(xué)交流并幫助同學(xué)消化?！睂W(xué)生2：“有效課堂對我來說是能讓我聽得明白，更清楚。有效課堂的弊端是全班同學(xué)不能都展示，不能更好地鍛煉。我建議有效課堂應(yīng)該讓所有同學(xué)展示自己。中下等同學(xué)更好地得到鍛煉?！庇捎谄邢蓿陨瞎?jié)選的學(xué)生訪談內(nèi)容為之前做出的假設(shè)進(jìn)行初步地解釋并得出結(jié)論，有效課堂對于中等以下學(xué)生影響不大。（二）教師訪談問題1：您喜歡傳統(tǒng)教學(xué)法還是有效課堂？總結(jié)：比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加青睞有效課堂，因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高，尤其是原來成績水平位于中等的學(xué)生。問題2：對于中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有明顯變化的問題，您怎么看？總結(jié)：雖然有效課堂改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生也十分喜愛，但是仍有些學(xué)生處于課堂邊緣，兩極分化嚴(yán)重，這不是任何一種教學(xué)模式能夠有效解決的，因為學(xué)生缺乏對自己的管理、期待，學(xué)生的自主性不強(qiáng)等。三、成因總結(jié)從以上教師訪談內(nèi)容的總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師很清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也知道產(chǎn)生這些問題的主要原因在哪。（一）課堂效率不高從以上訪談內(nèi)容中得知學(xué)生喜歡并接受有效課堂的情況并不能代表成績水平就能提升。原因在于雖然在有效課堂中教師把多數(shù)時間交給學(xué)生，學(xué)生有了展示表演的機(jī)會，有了發(fā)言權(quán)，確確實(shí)實(shí)成為了課堂的主人，但因沒有教師的指揮及任務(wù)分配，課堂成為了學(xué)生表演的場所，在展示機(jī)會均等的條件下就會造成費(fèi)時低效的效果。（二）知識容量不夠隨著年級的增長，知識難度增加，學(xué)生對自己的知識需求量也不斷增加。但在有限的課堂時間內(nèi)，再加上學(xué)生展示環(huán)節(jié)會造成時間的極大浪費(fèi)，教師很難做到將知識的容量增加。這就使有效課堂的實(shí)施形成了一種新型矛盾。（三）學(xué)生層次不均農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個體差異較大是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)之一。因為學(xué)生之間的差異性較大，英語水平基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)生不在少數(shù)，這是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的基本特征，也是導(dǎo)致課堂效率不高和知識容量不夠的主要原因。課堂上出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)象也在所難免。四、對策及建議鑒于對農(nóng)村地區(qū)初中英語有效課堂實(shí)施情況的調(diào)查研究，筆者針對該地區(qū)提出以下兩點(diǎn)對策及建議，以期為該地區(qū)的初中英語教師提供幫助。（一）明確任務(wù)分工，提高課堂效率由于學(xué)生個體存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對知識消化和理解的程度不同，對英語學(xué)習(xí)的需求和期待也有差別。這就要求教師能夠制定明確的任務(wù)分工表，有針對性地分配給每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，也會使中等以下學(xué)生不再產(chǎn)生壓力感并持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的熱情。（二）適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)法擴(kuò)大知識量因為有效課堂的主體是學(xué)生，教師總是把時間和機(jī)會留給學(xué)生去分配，但是學(xué)生講解知識會出現(xiàn)很多問題，比如講不全，講不透，講不清，這就會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，耽誤課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績自然不能提高，因此教師對于在語言知識方面的講授，大可不必拘泥于有效課堂教學(xué)模式，而可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來擴(kuò)大知識容量，有效解決課堂知識儲備量不夠，學(xué)生英語成績上不去的問題。檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法1檸檬酸的提取工藝課件2第一節(jié)概述成熟的檸檬酸發(fā)酵醪中,除含有主產(chǎn)物梡檬酸之外,還含有纖維、菌體、有機(jī)雜酸、糖、蛋白類膠體物質(zhì)、色素、礦物質(zhì)及其他代謝產(chǎn)物等雜質(zhì),它們或來自發(fā)酵原料、或在發(fā)酵過程中生產(chǎn),它們或溶存或懸浮于發(fā)酵醪中。通過各種理化方法,清除這些雜質(zhì)得到符合各級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檸檬酸產(chǎn)品的全過程,即為檸檬酸生產(chǎn)的下游工程。它是一個確保產(chǎn)物“豐收”,提高企業(yè)效益的生產(chǎn)系統(tǒng)工程。第一節(jié)概述3下游提取工藝有:鈣鹽離子交換工藝:是將離子交換樹脂脫鹽工藝引入鈣鹽法提取檸檬酸的工藝。此法總收率可達(dá)到80%~90%,且操作簡單,易掌握。液液萃取工藝:用有機(jī)溶劑做萃取劑,將水溶液中的主要產(chǎn)物萃取到有機(jī)相中富集,其他雜質(zhì)留存于萃余相中被棄去,然后用純水從有機(jī)相中將主要產(chǎn)物反萃取到水相中富集,從而得到較純的產(chǎn)物,這一工藝稱為液-液萃取工下游提取工藝有:4全離子交換法提取工藝:檸檬酸是α-羥基三羧酸,在水中很容易解離成H+和H2Ci、HCi2、Ci3離子,故可利用陰離子交換樹脂從檸檬酸發(fā)酵醪中吸交檸檬酸根離子,然后用堿(NaOH或NH4○H)解析得檸檬酸鈉(或檸檬酸銨)液或用強(qiáng)酸或熱水洗脫(解析)獲得檸檬酸液。電滲析提取工藝:電滲析是一種膜技術(shù)。它是在離子交換樹脂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù),可用于從檸檬酸發(fā)酵醪中提取檸檬酸,但所得檸檬酸產(chǎn)品易炭化物含量較高,其質(zhì)量僅符合工業(yè)級標(biāo)準(zhǔn)。全離子交換法提取工藝:檸檬酸是α-羥基三羧5連續(xù)離子交換法提取工藝即料液和樹脂都處于流動狀態(tài),一般作對向流動,整個操作完全連續(xù),故稱連續(xù)離子交換法?；驹硎?固體吸附劑依次經(jīng)歷一個由特定步驟組成的循環(huán)過程,在這些步驟中,固體吸附劑均與一種流體相接觸,通過改變流體相的性質(zhì)和組成,吸附劑在一個步驟(吸附)中將吸附一種被吸附物,而在下一個通常稱為再生或洗脫的步驟中,吸附劑把被吸附物釋放出來連續(xù)離子交換法提取工藝6>色譜分離(ILCS)工藝該工藝由中科院生態(tài)環(huán)境中心研究成功,目前仍處于實(shí)驗性生產(chǎn)階段。主要特點(diǎn)是:a、采用對檸檬酸分子具有高效分離特性的離子交換樹脂作分離材料,從發(fā)酵液中分離出檸檬酸;b、強(qiáng)化了發(fā)酵過濾液的預(yù)處理工作,除去非檸檬酸雜質(zhì),使成品中易炭化物含量達(dá)標(biāo);c、提取液中檸檬酸濃度可達(dá)20%~40%,減少蒸發(fā)能耗d、從發(fā)酵液中總酸算起,總收率可達(dá)85%~90%。>色譜分離(ILCS)工藝7■靠這些方法將檸檬酸從體積大、雜質(zhì)多的發(fā)酵醪中提取出來,再經(jīng)過脫色、過濾、除鹽、濃縮、結(jié)晶、干燥等,進(jìn)一步精制而獲得成品檸檬酸在當(dāng)前世界檸檬酸工業(yè)中最廣泛采用的工藝是鈣鹽離子交換法。■靠這些方法將檸檬酸從體積大、雜8第二節(jié)鈣鹽離子交換工藝發(fā)酵調(diào)漿陰離子交換柱濕晶預(yù)處理酸解「凈化液」干燥℃水70°c水過濾卜過濾精濾外品篩分復(fù)濾_復(fù)濾預(yù)熱」筒倉匚濾液粗檸檬酸液蒸發(fā)包裝了aCo中和活性炭粒L結(jié)晶入庫洗晶水過濾90°c水陽離子交換離心母液成品」菌渣濃有機(jī)廢水淡有機(jī)廢水濕石澶第二節(jié)鈣鹽離子交換工藝9(一)發(fā)酵醪的預(yù)處理1、薯干原料產(chǎn)物的組分檸檬酸、草酸、葡萄糖酸、其他雜酸、殘總糖、蛋白質(zhì)、纖維及菌體。2、發(fā)酵醪預(yù)處理目標(biāo):為檸檬酸的提取工作創(chuàng)造一個好的條件。操作:將發(fā)酵醪加熱至75~90℃,時間易短不宜長。(一)發(fā)酵醪的預(yù)處理10作用:a、殺滅檸檬酸產(chǎn)生菌和雜菌,終止發(fā)酵,防止檸檬酸被代謝分解。b、使蛋白質(zhì)變性而絮凝,破壞膠體,降低料液粘度,有利于過濾。C、使菌體中的檸檬酸部分釋放出來作用:11檸檬酸的提取工藝課件12檸檬酸的提取工藝課件13檸檬酸的提取工藝課件14檸檬酸的提取工藝課件15檸檬酸的提取工藝課件16檸檬酸的提取工藝課件17檸檬酸的提取工藝課件18檸檬酸的提取工藝課件19檸檬酸的提取工藝課件20檸檬酸的提取工藝課件21檸檬酸的提取工藝課件22檸檬酸的提取工藝課件23檸檬酸的提取工藝課件24檸檬酸的提取工藝課件25檸檬酸的提取工藝課件26檸檬酸的提取工藝課件27檸檬酸的提取工藝課件28檸檬酸的提取工藝課件29檸檬酸的提取工藝課件30檸檬酸的提取工藝課件31檸檬酸的提取工藝課件32檸檬酸的提取工藝課件33檸檬酸的提取工藝課件34檸檬酸的提取工藝課件35檸檬酸的提取工藝課件36檸檬酸的提取工藝課件37檸檬酸的提取工藝課件38檸檬酸的提取工藝課件39檸檬酸的提取工藝課件40檸檬酸的提取工藝課件41檸檬酸的提取工藝課件42檸檬酸的提取工藝課件43檸檬酸的提取工藝課件44檸檬酸的提取工藝課件45檸檬酸的提取工藝課件46檸檬酸的提取工藝課件47檸檬酸的提取工藝課件48檸檬酸的提取工藝課件49檸檬酸的提取工藝課件50檸檬酸的提取工藝課件51檸檬酸的提取工藝課件52檸檬酸的提取工藝課件53檸檬酸的提取工藝課件54檸檬酸的提取工藝課件55檸檬酸的提取工藝課件56檸檬酸的提取工藝課件57檸檬酸的提取工藝課件58檸檬酸的提取工藝課件59檸檬酸的提取工藝課件60檸檬酸的提取工藝課件61檸檬酸的提取工藝課件62檸檬酸的提取工藝課件63檸檬酸的提取工藝課件64檸檬酸的提取工藝課件65檸檬酸的提取工藝課件66檸檬酸的提取工藝課件67檸檬酸的提取工藝課件68檸檬酸的提取工藝課件69檸檬酸的提取工藝課件70檸檬酸的提取工藝課件71檸檬酸的提取工藝課件72檸檬酸的提取工藝課件73檸檬酸的提取工藝課件74檸檬酸的提取工藝課件75檸檬酸的提取工藝課件76檸檬酸的提取工藝課件77檸檬酸的提取工藝課件78檸檬酸的提取工藝課件79檸檬酸的提取工藝課件80檸檬酸的提取工藝課件81檸檬酸的提取工藝課件82檸檬酸的提取工藝課件83檸檬酸的提取工藝課件84檸檬酸的提取工藝課件85檸檬酸的提取工藝課件86檸檬酸的提取工藝課件87檸檬酸的提取工藝課件88檸檬酸的提取工藝課件89檸檬酸的提取工藝課件90檸檬酸的提取工藝課件91檸檬酸的提取工藝課件92檸檬酸的提取工藝課件93檸檬酸的提取工藝課件94檸檬酸的提取工藝課件95檸檬酸的提取工藝課件96檸檬酸的提取工藝課件97檸檬酸的提取工藝課件98檸檬酸的提取工藝課件99檸檬酸的提取工藝課件100檸檬酸的提取工藝課件101檸檬酸的提取工藝課件102檸檬酸的提取工藝課件103檸檬酸的提取工藝課件104檸檬酸的提取工藝課件105檸檬酸的提取工藝課件106檸檬酸的提取工藝課件107檸檬酸的提取工藝課件108檸檬酸的提取工藝課件109檸檬酸的提取工藝課件110檸檬酸的提取工藝課件111檸檬酸的提取工藝課件112檸檬酸的提取工藝課件113檸檬酸的提取工藝課件114檸檬酸的提取工藝課件115檸檬酸的提取工藝課件11636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!117檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓檸檬酸的提取工藝檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第一節(jié)概述成熟的檸檬酸發(fā)酵醪中,除含有主產(chǎn)物梡檬酸之外,還含有纖維、菌體、有機(jī)雜酸、糖、蛋白類膠體物質(zhì)、色素、礦物質(zhì)及其他代謝產(chǎn)物等雜質(zhì),它們或來自發(fā)酵原料、或在發(fā)酵過程中生產(chǎn),它們或溶存或懸浮于發(fā)酵醪中。通過各種理化方法,清除這些雜質(zhì)得到符合各級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檸檬酸產(chǎn)品的全過程,即為檸檬酸生產(chǎn)的下游工程。它是一個確保產(chǎn)物“豐收”,提高企業(yè)效益的生產(chǎn)系統(tǒng)工程。劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用了對比、對偶、白描、隱寓、用典等手法，尤以對比的運(yùn)用彰顯突出了作者的品格高潔與“惟吾德馨”。然筆者在賞讀及教學(xué)之余，也對現(xiàn)今某些教科書對文中兩處對比的忽視與疏于解釋頗為困惑，今作試解，“惴惴恐不當(dāng)意”。其一，文中的“可以調(diào)素琴”和“無絲竹之亂耳”，乍一看，自相矛盾，其實(shí)乃一組意境對比。很顯然，在這里，劉禹錫將琴與絲竹相對立了。那么為何劉禹錫“調(diào)素琴”的同時，卻又嫌他人“絲竹之亂耳”呢？其實(shí)，琴當(dāng)屬絲竹成員之一。然而，劉禹錫文中的琴特指古琴。這里，不得不先說說古代文人對古琴的特殊感情。1.就地位而言，絲竹之音，推琴為首琴，俗稱古琴，一種七弦無品的古老的撥弦樂器。古有“伏羲制琴”、“神農(nóng)制琴”、“舜作五弦琴”的傳說，足見其歷史之悠久。春秋時代，由于孔子的提倡，文人中彈琴之風(fēng)盛行?？鬃映珜?dǎo)君子與琴比德。操琴奏樂乃君子修養(yǎng)的最高層次。從此，中國的文人常常借助琴樂以修身養(yǎng)性，悟道參禪。古琴不僅與中國古代文人、中國古代思想文化有著十分密切的關(guān)系，而且還為我們留下了許多動人的故事：伯牙撫琴“高山流水遇知音”；司馬相如一曲《鳳求凰》，俘獲卓文君芳心相許；嵇康操琴一曲《廣陵散》，從容就戮；陶淵明彈素琴以寄其意等故事，千古傳頌。正因琴的至高無上的地位，故此，劉禹錫用“調(diào)素琴”來顯示自己的高雅人格。2.就聽眾而言，琴的聽眾當(dāng)為知音古琴往往只為自娛或與一二知音互娛。所以，聽眾的層次較高。俞伯牙和鐘子期的故事，充分說明知音難覓。體現(xiàn)著演奏者和聽眾的較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在明朝楊表正的《琴譜合壁大全》的“十四宜彈”中，有“遇知音，逢可人，對道士”方可奏琴之說；在“十四不宜彈”中有“對夷狄，對俗子，對商賈，對娼妓”皆不宜奏琴之說。可見，琴對聽眾有著苛刻的選擇性。劉禹錫通過“調(diào)素琴”來表明自己是“遇知音”而非“對俗子”。這就照應(yīng)了前句的“談笑有鴻儒，往來無白丁”，是劉禹錫自我欣賞和自命不凡的寫照。3.就演奏場所而言，琴有諸多講究在明朝楊表正的《琴譜合壁大全》的“十四宜彈”中，適宜演奏之處為：“處高堂，升樓閣，在宮觀，坐石上，登山埠，憩空谷，游水湄，居舟中，息林下”；而不宜演奏之處則為“在市塵”。據(jù)此，我們可以窺知：劉禹錫用“可以調(diào)素琴”來表明自己的陋室絕非“在市塵”，而是堪比“處高堂”，以此來說明自己的居室遠(yuǎn)離世俗，簡而不陋。行文到此，我們似乎明白了，劉禹錫自己在居室“可以調(diào)素琴”，卻“無絲竹之亂耳”，其前言后語之間并無矛盾，實(shí)乃自命清高之言。其二，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。這也是一組對比，但卻常常被誤解?！窘鸾?jīng)】指佛經(jīng)。――這是蘇教版初中語文教材課本中對“金經(jīng)”的解釋?！究梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)?！靠梢詮椬嗖患友b飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)?！鸾?jīng)，用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)。――這是蘇教版初中語文教材配套《語文教學(xué)參考書》對“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的翻譯及對“金經(jīng)”的解釋。筆者以為：將“金經(jīng)”注釋為“指佛經(jīng)”有點(diǎn)語焉不詳。而解釋為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)”卻又“劍走偏鋒”了。眾所周知，唐朝是禮佛的國度，對于佛經(jīng)，常尊之貴之而加以精美的裝幀。因此，此處“金經(jīng)”應(yīng)解釋為“尊貴、華麗、精美的佛經(jīng)”。如此，便可與“素琴”相對?！敖鸾?jīng)”，亦即“精美的佛經(jīng)”，或是“佛經(jīng)的精裝本”，甚或，連精裝本都不是，只是古代文人出于信仰或尊重而心生敬意的表達(dá)方法而已。將“金”解作“尊貴、華麗、精美”之意，成語俗語多見，如：金屋藏嬌，金枝玉葉，金榜題名等等，語中之金，皆為形容詞，而非名詞。若將“金經(jīng)”解釋為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經(jīng)”，則跟前面的“素琴”無從對應(yīng)，有悖駢文常規(guī)。其實(shí)，根據(jù)上下文，我們大可不必將文中的“金經(jīng)”作為專有詞匯來解釋。筆者聽過很多老師的《陋室銘》課堂教學(xué)，并未見任何老師深究“可以調(diào)素琴”和“無絲竹之亂耳”這一看似矛盾，卻蘊(yùn)含對比的句子，也未見任何學(xué)生對此提出質(zhì)疑。而對于“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”其中的對比與對應(yīng)關(guān)系，課本與教參卻并未揭示。今拋此文為磚，望引更多思考之玉。（朱秀倫江蘇省阜寧縣三灶初級中學(xué)224402）在本文寫作之前，筆者已對實(shí)驗對象學(xué)校采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了有效課堂實(shí)施情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語成績水平?jīng)]有明顯提高，所以就此問題展開訪談?wù){(diào)查來進(jìn)一步尋找問題的根源。一、調(diào)查方案（一）調(diào)查工具及對象訪談分為兩組：一是學(xué)生訪談，隨機(jī)抽取初二某班的5名學(xué)生;二是教師訪談，選擇了平均教齡在15年以上的英語教師3名。利用課余時間與師生分別進(jìn)行談話訪問。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨機(jī)抽取的學(xué)生均來自先前調(diào)查問卷被測的班級，3名英語教師當(dāng)中有來自被測班級的任課教師。（二）問題的設(shè)置在訪談提綱的題目設(shè)置上避免具有歧義、內(nèi)容偏激的題目，在訪談前征詢被訪談?wù)叩膫€人意愿后采取錄音記錄以便整理資料。學(xué)生問卷內(nèi)容上主要圍繞有效課堂實(shí)施后的感受和建議;教師問卷主要圍繞學(xué)生英語成績存在的問題及成因探討等。二、結(jié)果分析在訪談法進(jìn)行之前，從問卷調(diào)查法分析得出，學(xué)生在對于傳統(tǒng)教學(xué)法和有效課堂選擇的百分比分別為16.7%和83.3%，說明大多數(shù)學(xué)生是接受有效課堂教學(xué)模式的，隨后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有效課堂實(shí)施之前和實(shí)施一階段時間之后的成績水平顯示，只有中等和非常好的選項百分比變化最大，其余基本持平，因此在這里可以先假設(shè)一下有效課堂對中等以上學(xué)生有影響，對中等以下學(xué)生的影響不大或不太明顯。（一）學(xué)生訪談問題1：你喜歡有效課堂模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式？為什么？這五名學(xué)生中經(jīng)過訪談得知有三名是中等生、一名學(xué)困生和一名學(xué)優(yōu)生（隨機(jī)），他們對于有效課堂都表示其更加生動有趣，課堂有吸引力，可以使他們完全置身于課堂之中。但是對于知識點(diǎn)的理解上，有學(xué)生表示“只有到講臺上展示的同學(xué)完全理解自己所說的內(nèi)容，下面的同學(xué)不能做到全部理解”。對于這一點(diǎn)學(xué)優(yōu)生和中等生表示比較贊同運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法對語言知識進(jìn)行講解，原因在于“畢竟教師講解得要全面、具體、完整一些”“而且老師講的內(nèi)容更簡單易懂，不會的地方，不用問，老師就會講出來”。學(xué)困生則表示喜歡有效課堂的原因在于時間過得快，內(nèi)容有趣，沒有關(guān)心到知識理解掌握的層面上。問題2：請你談一下對有效課堂的優(yōu)點(diǎn)及不足？學(xué)生1：“有效課堂充分鍛煉了我們的全方面能力，可以讓我們展現(xiàn)自己，為我們搭建了一個平臺。當(dāng)然，它也有一些小缺點(diǎn)，我們學(xué)生一定不會像老師一樣，很多時候和同學(xué)交流并幫助同學(xué)消化?！睂W(xué)生2：“有效課堂對我來說是能讓我聽得明白，更清楚。有效課堂的弊端是全班同學(xué)不能都展示，不能更好地鍛煉。我建議有效課堂應(yīng)該讓所有同學(xué)展示自己。中下等同學(xué)更好地得到鍛煉?！庇捎谄邢?，以上節(jié)選的學(xué)生訪談內(nèi)容為之前做出的假設(shè)進(jìn)行初步地解釋并得出結(jié)論，有效課堂對于中等以下學(xué)生影響不大。（二）教師訪談問題1：您喜歡傳統(tǒng)教學(xué)法還是有效課堂？總結(jié)：比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加青睞有效課堂，因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高，尤其是原來成績水平位于中等的學(xué)生。問題2：對于中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有明顯變化的問題，您怎么看？總結(jié)：雖然有效課堂改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生也十分喜愛，但是仍有些學(xué)生處于課堂邊緣，兩極分化嚴(yán)重，這不是任何一種教學(xué)模式能夠有效解決的，因為學(xué)生缺乏對自己的管理、期待，學(xué)生的自主性不強(qiáng)等。三、成因總結(jié)從以上教師訪談內(nèi)容的總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師很清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也知道產(chǎn)生這些問題的主要原因在哪。（一）課堂效率不高從以上訪談內(nèi)容中得知學(xué)生喜歡并接受有效課堂的情況并不能代表成績水平就能提升。原因在于雖然在有效課堂中教師把多數(shù)時間交給學(xué)生，學(xué)生有了展示表演的機(jī)會，有了發(fā)言權(quán)，確確實(shí)實(shí)成為了課堂的主人，但因沒有教師的指揮及任務(wù)分配，課堂成為了學(xué)生表演的場所，在展示機(jī)會均等的條件下就會造成費(fèi)時低效的效果。（二）知識容量不夠隨著年級的增長，知識難度增加，學(xué)生對自己的知識需求量也不斷增加。但在有限的課堂時間內(nèi)，再加上學(xué)生展示環(huán)節(jié)會造成時間的極大浪費(fèi)，教師很難做到將知識的容量增加。這就使有效課堂的實(shí)施形成了一種新型矛盾。（三）學(xué)生層次不均農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個體差異較大是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)之一。因為學(xué)生之間的差異性較大，英語水平基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)生不在少數(shù)，這是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的基本特征，也是導(dǎo)致課堂效率不高和知識容量不夠的主要原因。課堂上出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)象也在所難免。四、對策及建議鑒于對農(nóng)村地區(qū)初中英語有效課堂實(shí)施情況的調(diào)查研究，筆者針對該地區(qū)提出以下兩點(diǎn)對策及建議，以期為該地區(qū)的初中英語教師提供幫助。（一）明確任務(wù)分工，提高課堂效率由于學(xué)生個體存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對知識消化和理解的程度不同，對英語學(xué)習(xí)的需求和期待也有差別。這就要求教師能夠制定明確的任務(wù)分工表，有針對性地分配給每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，也會使中等以下學(xué)生不再產(chǎn)生壓力感并持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的熱情。（二）適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)法擴(kuò)大知識量因為有效課堂的主體是學(xué)生，教師總是把時間和機(jī)會留給學(xué)生去分配，但是學(xué)生講解知識會出現(xiàn)很多問題，比如講不全，講不透，講不清，這就會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，耽誤課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績自然不能提高，因此教師對于在語言知識方面的講授，大可不必拘泥于有效課堂教學(xué)模式，而可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來擴(kuò)大知識容量，有效解決課堂知識儲備量不夠，學(xué)生英語成績上不去的問題。檸檬酸的提取工藝51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法118檸檬酸的提取工藝課件119第一節(jié)概述成熟的檸檬酸發(fā)酵醪中,除含有主產(chǎn)物梡檬酸之外,還含有纖維、菌體、有機(jī)雜酸、糖、蛋白類膠體物質(zhì)、色素、礦物質(zhì)及其他代謝產(chǎn)物等雜質(zhì),它們或來自發(fā)酵原料、或在發(fā)酵過程中生產(chǎn),它們或溶存或懸浮于發(fā)酵醪中。通過各種理化方法,清除這些雜質(zhì)得到符合各級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檸檬酸產(chǎn)品的全過程,即為檸檬酸生產(chǎn)的下游工程。它是一個確保產(chǎn)物“豐收”,提高企業(yè)效益的生產(chǎn)系統(tǒng)工程。第一節(jié)概述120下游提取工藝有:鈣鹽離子交換工藝:是將離子交換樹脂脫鹽工藝引入鈣鹽法提取檸檬酸的工藝。此法總收率可達(dá)到80%~90%,且操作簡單,易掌握。液液萃取工藝:用有機(jī)溶劑做萃取劑,將水溶液中的主要產(chǎn)物萃取到有機(jī)相中富集,其他雜質(zhì)留存于萃余相中被棄去,然后用純水從有機(jī)相中將主要產(chǎn)物反萃取到水相中富集,從而得到較純的產(chǎn)物,這一工藝稱為液-液萃取工下游提取工藝有:121全離子交換法提取工藝:檸檬酸是α-羥基三羧酸,在水中很容易解離成H+和H2Ci、HCi2、Ci3離子,故可利用陰離子交換樹脂從檸檬酸發(fā)酵醪中吸交檸檬酸根離子,然后用堿(NaOH或NH4○H)解析得檸檬酸鈉(或檸檬酸銨)液或用強(qiáng)酸或熱水洗脫(解析)獲得檸檬酸液。電滲析提取工藝:電滲析是一種膜技術(shù)。它是在離子交換樹脂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù),可用于從檸檬酸發(fā)酵醪中提取檸檬酸,但所得檸檬酸產(chǎn)品易炭化物含量較高,其質(zhì)量僅符合工業(yè)級標(biāo)準(zhǔn)。全離子交換法提取工藝:檸檬酸是α-羥基三羧122連續(xù)離子交換法提取工藝即料液和樹脂都處于流動狀態(tài),一般作對向流動,整個操作完全連續(xù),故稱連續(xù)離子交換法?；驹硎?固體吸附劑依次經(jīng)歷一個由特定步驟組成的循環(huán)過程,在這些步驟中,固體吸附劑均與一種流體相接觸,通過改變流體相的性質(zhì)和組成,吸附劑在一個步驟(吸附)中將吸附一種被吸附物,而在下一個通常稱為再生或洗脫的步驟中,吸附劑把被吸附物釋放出來連續(xù)離子交換法提取工藝123>色譜分離(ILCS)工藝該工藝由中科院生態(tài)環(huán)境中心研究成功,目前仍處于實(shí)驗性生產(chǎn)階段。主要特點(diǎn)是:a、采用對檸檬酸分子具有高效分離特性的離子交換樹脂作分離材料,從發(fā)酵液中分離出檸檬酸;b、強(qiáng)化了發(fā)酵過濾液的預(yù)處理工作,除去非檸檬酸雜質(zhì),使成品中易炭化物含量達(dá)標(biāo);c、提取液中檸檬酸濃度可達(dá)20%~40%,減少蒸發(fā)能耗d、從發(fā)酵液中總酸算起,總收率可達(dá)85%~90%。>色譜分離(ILCS)工藝124■靠這些方法將檸檬酸從體積大、雜質(zhì)多的發(fā)酵醪中提取出來,再經(jīng)過脫色、過濾、除鹽、濃縮、結(jié)晶、干燥等,進(jìn)一步精制而獲得成品檸檬酸在當(dāng)前世界檸檬酸工業(yè)中最廣泛采用的工藝是鈣鹽離子交換法?！隹窟@些方法將檸檬酸從體積大、雜125第二節(jié)鈣鹽離子交換工藝發(fā)酵調(diào)漿陰離子交換柱濕晶預(yù)處理酸解「凈化液」干燥℃水70°c水過濾卜過濾精濾外品篩分復(fù)濾_復(fù)濾預(yù)熱」筒倉匚濾液粗檸檬酸液蒸發(fā)包裝了aCo中和活性炭粒L結(jié)晶入庫洗晶水過濾90°c水陽離子交換離心母液成品」菌渣濃有機(jī)廢水淡有機(jī)廢水濕石澶第二節(jié)鈣鹽離子交換工藝126(一)發(fā)酵醪的預(yù)處理1、薯干原料產(chǎn)物的組分檸檬酸、草酸、葡萄糖酸、其他雜酸、殘總糖、蛋白質(zhì)、纖維及菌體。2、發(fā)酵醪預(yù)處理目標(biāo):為檸檬酸的提取工作創(chuàng)造一個好的條件。操作:將發(fā)酵醪加熱至75~90℃,時間易短不宜長。(一)發(fā)酵醪的預(yù)處理127作用:a、殺滅檸檬酸產(chǎn)生菌和雜菌,終止發(fā)酵,防止檸檬酸被代謝分解。b、使蛋白質(zhì)變性而絮凝,破壞膠體,降低料液粘度,有利于過濾。C、使菌體中的檸檬酸部分釋放出來作用:128檸檬酸的提取工藝課件129檸檬酸的提取工藝課件130檸檬酸的提取工藝課件131檸檬酸的提取工藝課件132檸檬酸的提取工藝課件133檸檬酸的提取工藝課件134檸檬酸的提取工藝課件135檸檬酸的提取工藝課件136檸檬酸的提取工藝課件137檸檬酸的提取工藝課件138檸檬酸的提取工藝課件139檸檬酸的提取工藝課件