《鄉(xiāng)下人家》公開課教案

四年級下冊語文教案-《鄉(xiāng)下人家》第二課時人教部編版《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。3、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段過程與方法通過“理解——想象——體會——朗讀——感悟”的學(xué)習(xí)過程體會鄉(xiāng)村生活的美；通過品味語言，讀出味道。情感態(tài)度與價值觀感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣！【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點】體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。【教學(xué)準(zhǔn)備】田園風(fēng)光課件【教學(xué)過程】（第二課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放課件，激情導(dǎo)入。上節(jié)課，我們深情的走進了鄉(xiāng)下人家。這里柳枝搖拽、流水潺潺，野花遍地、鮮果飄香。那么，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者陳醉云的腳步再次走進鄉(xiāng)下人家，用心去感受鄉(xiāng)下人家的美！2、板書課題，（學(xué)生齊讀課題）上一節(jié)課，我們不僅初讀了課文，還知道了作者一共描寫了幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？他們給了作者怎樣的感受？3、學(xué)生匯報，教師板書，適時引出中心句。4、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特”、“迷人”的魅力。二、品讀美圖，讀中悟情。1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，看看你對那些景物最感興趣？邊讀邊在腦海中想象畫面，還可以在旁邊寫上自己的感受，然后在美美的讀一讀。2、生自由讀文。（教師巡視）3、全班交流：生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會匯報的句子預(yù)設(shè)如下：（1）學(xué)習(xí)畫面：瓜架①引導(dǎo)看圖：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長得怎么樣？什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？顏色怎么樣？②（出示課件）讀句子，引導(dǎo)體會。這些青紅的瓜和長藤、綠葉構(gòu)成了一道——別有風(fēng)趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動物）這樣寫就表達了作者對鄉(xiāng)下人家的——喜愛。配樂朗讀，感受美。教師小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人?。。?）、學(xué)習(xí)畫面：（鮮花與竹筍）①交流“鮮花輪綻圖”：a、引導(dǎo)看圖：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！一叢叢，一簇簇的鮮花，真是一派美麗的景象！對不對？花團錦簇，鮮花盛開，這又是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們和老師一起來欣賞！b、課件播放畫面，學(xué)生給畫面配音。C、理解“樸素”和“華麗”的意思。d、配樂朗讀，感受美。過渡：那么一年四季有鮮花相伴，這樣的生活對于鄉(xiāng)下人家來說，他們還不滿足，你們看，他們屋后這片是什么？②、交流“雨后春筍圖”a、引導(dǎo)看圖：這竹子長得怎么樣？幾場春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長得怎么樣？（竹筍多、長得快、生機勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？b、出示句子，指名讀。c、理解“探”字，引導(dǎo)體會春筍的調(diào)皮、可愛及作者對筍芽兒的喜愛！d、教師小結(jié)：一個“探”字，一個擬人句，把我們帶進了小筍寶寶的內(nèi)心世界，感受到它的可愛、活潑、機靈。e、指導(dǎo)朗讀，感受美！（3）交流“雞鴨覓食圖”①根據(jù)學(xué)生匯報，出示課件，引導(dǎo)看圖。②出示句子，生齊讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句發(fā)揮想象談體會。③師：雞媽媽率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，雞爸爸呢聳著尾巴雄赳赳氣昂昂的走來走去，你們覺得有趣嗎？想不想讀一讀這句話？④指導(dǎo)分角色朗讀，感受美?、葸^渡：同學(xué)們，這邊是母雞領(lǐng)著小雞在覓食，那邊是雄雞在悠閑自在的做善護，那邊還有小橋流水戲鴨，你們想看嗎？好，我們一起來欣賞。⑥出示句子，師范讀。⑦這些小鴨子生活的怎樣？讓學(xué)生說說自己的感受。⑧指名讀。⑨師小結(jié)：你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由！真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景?。。?）感受“院落晚餐圖”①此時是夏季的傍晚，如果你去散步又會看到什么場景？他們是怎么吃晚飯的？（讀一讀）理解“天高地闊”？他們把桌椅飯菜搬到門前，對著天邊的紅霞，迎著向晚的微風(fēng)，望著頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，在這樣神奇而美妙的大自然中，邊閑話家常，邊享用晚餐，這就是獨特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。你沒覺得這樣的景色美嗎？②同學(xué)們想不想把這美好的畫面讀出來，一起感受一下這美好的時刻呢？③配樂齊讀，讓學(xué)生隨著輕快的音樂再一次感受這獨特的夏夜。（5）品味“月夜睡夢圖”天色慢慢的暗了下來，想想在鄉(xiāng)下人家這樣一個月明人靜的夜晚，你聽到了什么？是誰在唱歌？（蟈蟈、蛐蛐、青蛙、鳥聲），我想這里面一定還有紡織娘的歌聲，她也是夏夜里的一種鳴蟲，細細的聽，他是怎樣在唱（課件出示句子：月明人靜的夜里，紡織娘便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）那歌聲怎么樣？（美、好聽、安靜）賽過了催眠曲，就在這樣美妙的歌聲中辛苦了一天的人們甜蜜的進入夢鄉(xiāng)。這樣的歌聲只有在鄉(xiāng)下人家才能聽到。三、梳理全文，明確主旨。1、師：同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了（生回答：瓜藤盤沿途、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）六處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發(fā)出感慨一（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風(fēng)景?！保?、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人及作者對鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情。3、師小結(jié)：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。四、作業(yè)設(shè)計：1、請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹自己的校園，表達喜愛之情。2、課后的閱讀連接中為我們選編了戴望舒所寫的一首有關(guān)鄉(xiāng)村生活的小詩——《在天晴了的時候》，希望同學(xué)們下去以后能夠好好欣賞。板書：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖（獨特、迷人）四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計及反思-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版隨文練筆教學(xué)設(shè)計---以《鄉(xiāng)下人家》閱讀教學(xué)為例【教學(xué)設(shè)想】語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語文教學(xué)的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，落實好語言文字的積累以及語言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊含的思想情感教育的前提；語文的人文性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進學(xué)生學(xué)會表達語言（口頭語言、書面語言）的手段。因此，小學(xué)語文課堂必將走讀寫結(jié)合之路。所以在設(shè)計《鄉(xiāng)下人家》時，我把“掌握擬人的表達方法”作為這節(jié)課的重點教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)四年級學(xué)生的認知特點及心理特點，我把重點的教學(xué)目標(biāo)放在了第一課時實現(xiàn)與突破，使學(xué)生牢固分辯擬人句并熟練運用擬人的表達方法進行寫話，感受擬人句在描寫中的畫面感。【教學(xué)目標(biāo)】.正確、有感情的朗讀課文的擬人句段。.通過課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達方法。【教學(xué)重點】通過課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達方法?！窘虒W(xué)難點】會運用擬人的表達方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇赘瑁海ㄗ咴卩l(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳），同學(xué)們，聽過這首歌嗎？對，這首歌叫做《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這節(jié)課讓我們一起踏上鄉(xiāng)間的小路，走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題齊讀課題鄉(xiāng)下人家）二、檢查字詞，指導(dǎo)書寫。1、師：孩子們課前都有預(yù)習(xí)吧，現(xiàn)在老師來檢查檢查大家的預(yù)習(xí)。（開火車形式）（課件帶拼音）瞧見覓食率領(lǐng)聳著辛苦催眠曲2、來，我們看這個“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段繩子，“率”的本義是粗繩，用這種繩子制作的捕鳥網(wǎng)稱為“率”，引申為捕捉。捕捉到獵物就要把它帶回家，由此又引申出帶領(lǐng)的意思。（“率領(lǐng)”就是帶領(lǐng)的意思）請大家跟著老師來書空這個“率”字，老師說一句，你們跟著說一句：一點一橫，撇折撇折，點、點、提、點、點、橫，豎）來，請同學(xué)們在練習(xí)紙的田字格上寫 一寫。生：寫“率”3、“率”在課文中讀shudi,率字還有一個讀音，你知道嗎？ 率領(lǐng)效率 課件出示4、再次讀“率領(lǐng)”這個詞語。三、品讀擬人句，感受擬人表達魅力。1、師：孩子們，“率領(lǐng)”這個詞語出現(xiàn)在課文的哪個句子中呢？請你用橫線把它畫下來。請你來讀一讀。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。2、真棒！一下子就找到了。來，我們齊讀這個句子。一邊讀一邊體會，您看到了一只怎樣的母雞？一只怎樣的雄雞？（生讀）3、你從率領(lǐng)這個詞看到了一只怎樣的母雞？（生：有將軍派頭、風(fēng)范的母雞）說的真形象，的確，這是一只有將軍風(fēng)范的母雞。那又是一只怎樣的雄雞？（生：威武、雄赳赳、氣昂昂的雄雞），從哪個詞語看出來？（大踏步）4、是啊，作者就是用了“率領(lǐng)大踏步”（板書）這兩個詞語把母雞、雄雞當(dāng)做人來寫，使母雞、雄雞具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這樣的表達方法，叫做“擬人”（邊說便貼圖邊板 書：母雞圖雄雞圖擬人【物人】）5、說話練習(xí)：同學(xué)們，請你想象一種動物，用“率領(lǐng)”一詞說一句擬人句。（課件格式； 率領(lǐng)。）6、孩子們，課文還有哪些句子也是用了擬人的修辭手法的？請您用橫線畫下來。（假如生指名學(xué)生先找到“月明人靜……”這個句子，老師巧妙回應(yīng)：現(xiàn)在還是白天，我們還是先到竹林走走，等會在品讀這個句子。來，我們現(xiàn)在到竹林走走，看看能否找到擬人句？） 7、生答：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來8、真聰明！一下子就找到了，看來你已經(jīng)認識了擬人句。來，大家讀一讀這個擬人句。這個句子讓你看到了什么？（生：我看到了，幾場春雨過后，成群的竹筍從土里探出頭來）。說的真好！您為大家描繪了一幅雨后春筍圖，感受到了春天的勃勃生機。9、來，我們分角色來演讀一下，老師扮演春雨，你們用動作來扮演小竹筍?！吧成成成成?，下雨啦，”幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來頭。（生做探頭動作，師點擊“探”），師：多可愛多有趣的的小竹筍啊。師：假如老師把“探”換一換，您覺得哪個更好呢？@1幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。@2幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。你來說說，你認為哪個更好？（生：我認為第一句好，因為探字寫出了小竹筍的淘氣、可愛。）師：是啊，一個“探”字寫出了小竹筍的活潑可愛。那作者運用了什么表達方法？（生答。對作者正是用擬人的表達方法，把竹筍當(dāng)作人來寫，寫出了小竹筍的可愛邊說邊貼竹筍圖片）10、課文中還有擬人句嗎？請你來月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。從哪里看出是擬人句呢？（唱起來這個詞語。）對啊，只有人才會唱歌（板書：唱起歌），作者運用了擬人的表達方法把紡織娘當(dāng)作人來寫。（邊說邊貼紡織娘圖片）來，我們也來唱一唱。女同學(xué)唱前半句，男同學(xué)唱后半句。師接讀：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。多美的夢鄉(xiāng)啊！來，讓我們再次美美的讀讀這些擬人句，好好感受擬人表達方法的魅力。齊讀：1、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。3、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。10、請同學(xué)們自由讀以上的三個擬人句，并選擇其中一句背下來。（檢查背誦：會背第一句的請站起來背一背；第二句第三句）四、課堂練筆，學(xué)以致用師：孩子們，剛才我么感受了擬人修辭手法的出神入化的表達魅力。來，我們也來嘗試運用擬人的表達方法。（一）判斷擬人句（孩子們，擬人句要和我們玩游戲呢？假如我是是擬人句就V不是X【手勢判斷】）TOC\o"1-5"\h\z.雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。（ ）.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（ ）3、漓江的水綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。（ ）4、成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的自己的王國。（5、小興安嶺多么會打扮自己?。。?）（二）尋找擬人句。師：孩子們，擬人句是個調(diào)皮的孩子，他喜歡和我們捉迷藏呢？來，孩子們，看看擬人句藏在哪呢？要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c:右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……你從哪些詞語看出是擬人句呢？（三）用擬人的修辭手法改寫句子（課件出示圖）請選擇一句你喜歡的改寫成擬人句。（師口頭提示：在不改變句子意思的前提下進行換詞，用擬人的表達方法，使它們具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）1、黃黃的樹葉飄落下來。 2、冬天，成群的綿羊身上長滿了毛。 3、秋天到了，蘋果熟了。生寫，師巡視。生匯報，生點評。（同學(xué)們寫得真好，老師也忍不住來寫一寫。課件出示老師寫的）（四）看圖寫話：孩子們，現(xiàn)在正值春天，春天生機勃勃，春意盎然，百花盛開，請你以“春天來了”為開頭寫一段話，請你把看到畫面的事物（柳樹、鮮花、蝴蝶、小草……）盡量寫上，并用上擬人的修辭手法，使它們具有人一樣的言行（語言動作）、神態(tài)、思想和感情。春天來了， 1、生寫，師巡視。2、分享 （師讓老師想起了賀知章的詩句碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。杜甫的詩句：留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼）五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。師：同學(xué)們，快樂的時光總是那么短暫，不知不覺就到了下課的時間了，讓我們伴隨著歡快的音樂，來看一下我們的作業(yè)吧。1.摘抄課文的擬人句，并把它背下來。2、選做其中一題：1）課后到校園走走，把看到的事物用擬人的表達方法記錄下來。2）課后閱讀《安徒生童話》，感受擬人的表達方法。下課，同學(xué)們再見。老師再見。板書設(shè)計： 21鄉(xiāng)下人家擬人物 人人母雞圖 率領(lǐng)雄雞圖 大踏步竹筍圖 探紡織娘圖 唱起歌附教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語文教學(xué)的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，落實好語言文字的積累以及語言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊含的思想情感教育的前提；語文的人文性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進學(xué)生學(xué)會表達語言（口頭語言、書面語言）的手段。因此，小學(xué)語文課堂必將走讀寫結(jié)合之路。所以在設(shè)計《鄉(xiāng)下人家》時，我把“掌握擬人的表達方法”作為這節(jié)課的重點教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)四年級學(xué)生的認知特點及心理特點，我把重點的教學(xué)目標(biāo)放在了第一課時實現(xiàn)與突破，使學(xué)生牢固分辯擬人句并熟練運用擬人的表達方法進行寫話，感受擬人句在描寫中的畫面感。在教學(xué)時，我先掃清字詞障礙，然后讓學(xué)生自由讀文，初步感受鄉(xiāng)下人家畫面的美。接著我緊緊圍繞“掌握擬人的表達方法”這個教學(xué)重點進行教學(xué)，設(shè)計了“什么是擬人修辭手法、擬人修辭手法的好處、判斷哪些句子是擬人句、尋找擬人句、用擬人的修辭手法改寫句子，看圖寫話（用擬人修辭手法）。”這些環(huán)節(jié)，由淺入深地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人修辭表達方法。教學(xué)時，我只是處在引導(dǎo)點撥的角色去引領(lǐng)學(xué)生，把課堂的主體地位交給學(xué)生，更重要的是在課堂上扎扎實實地落實語文文字的訓(xùn)練，通過課堂上的隨文練筆扎實學(xué)生的寫作能力。但是，在用擬人的修辭手法改寫句子這部分時間上稍微拖沓些，致使在看圖寫話環(huán)節(jié)學(xué)生分享時間少了，只分享5位學(xué)生，有點急急忙忙進行課堂小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我始終認為，隨文練筆及時進行寫的訓(xùn)練，以此這樣下去，相信學(xué)生的習(xí)作會有很大的提高。四年級下冊語文教案-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版版鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計（5）：教學(xué)設(shè)計:教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。2。有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自我喜歡的段落。3。針對自我感興趣的景物談體會。4。積累好詞佳句。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自我喜歡的段落。教學(xué)難點：1、針對自我感興趣的景物談體會。2、積累好詞佳句。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。（板書、讀課題）在上一節(jié)課，我們跟隨著作者一齊去了走進鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰來說說？生：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風(fēng)景。所以說（出示句子鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現(xiàn)作者的感受，是哪兩個詞？（獨特、迷人）師：明白獨特的意思？生：個性的、獨一無二、舉世無雙師：迷人是什么意思？生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛二、品讀課文。師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？請同學(xué)們帶著這個問題先自我讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自我的體會是什么?匯報：▲1青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來裝飾的。生2：我們城市門前缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉生3：很可愛生4：每件事物都生機勃勃生5：師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？生：嚴(yán)肅，呆板師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣構(gòu)成了一個？生3：比較。師：對，這句話就是用比較的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。師：想讀一讀這個句子么？分主角朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景?。　?有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風(fēng)光。生1：我覺得農(nóng)家的房前必須很美，因為有那么多種花按季節(jié)開放，一年四季都有鮮花。生2：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每個季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛。引導(dǎo)探究；樸素中帶著幾分華麗是否矛盾。師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？（之后往下匯報）請帶著對這句話的理解來讀一讀吧！▲3幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。生1：這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。師：你是怎樣明白的？生：我從探字體會到的。師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。學(xué)生評價：如果能讀得再歡快些就好了！指名再讀。師：讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來讀吧！師：寫的這么形象生動的句子，就應(yīng)快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？師：還有那些美景讓你們陶醉？▲4天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。生1：這句話寫出鄉(xiāng)村景色和迷人。采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃栁飨聲r在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：能把自我的感覺讀出來嗎？師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一齊讀讀句子。生一齊讀句子?！?從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。生1：我從這句話體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。師：從哪里感受到的？生：從大踏步能夠看出來。師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）師：那母雞呢？生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是十分從容的，像帶領(lǐng)著自我孩子走來走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。師：你來讀讀這部分，你必須能讀好。師：這樣的景致，我們想去看嗎？一齊來讀讀。師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?第六自然段生1：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉(xiāng)。生2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。師：什么是催眠曲？生：聽了使人入睡的樂曲。師：那它有什么特點？生：輕、緩師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這但是鄉(xiāng)下人家獨有的，我們伴著音樂來（讀讀）把這甜美的歌唱給大家。四、小結(jié)，句式訓(xùn)練師：剛才，同學(xué)們透過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子鄉(xiāng)下人家，不論什么獨特、迷人的風(fēng)景。師：你能用上這個句式來說說你此刻對這句話的理解嗎？生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一齊讀讀這句話。（生齊讀句子）師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自我看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你能夠用老師給你的句式來寫，也能夠用自我的句子寫。交流：生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一