《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案設(shè)計3篇

第《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案設(shè)計3篇《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計篇一

1、認識“檐〞“飾〞等5個生字。會寫“棚〞“飾〞“冠〞等14個生字。正確讀寫“裝飾〞“和諧〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示兩組投影片。

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

〔也可以用書上的幾幅插圖代替〕

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)〞：

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

三、匯報交流，了解自學(xué)情況

1、指明認讀生字、生詞。

2、指名局部同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3、交流默讀所得，找出全文的中心段落〔最后一節(jié)〕。

四、朗讀理解

1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特〞“迷人〞的含義，進而理解整段話的含義。

2、學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人〞“獨特〞的美。

3、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

2、教師重點范寫“冠〞“率〞“搬〞三個比擬難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自主讀文

自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三、全班交流

你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？

〔生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀〞的方式來參與學(xué)習(xí)?！?/p>

以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點進行。

1、“別有幽默的裝飾……〞

〔1〕理解“別有幽默〞和“裝飾〞的含義。〔查字典、聯(lián)系生活實際?！?/p>

〔2〕在這里“別有幽默的裝飾〞指的是什么呢？〔請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。〕

為什么說這些都是“別有幽默的裝飾〞呢？

2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……〞

〔1〕“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞一般是什么地方能看到的？〔城市里〕

〔2〕閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞的城市的景象，說說你的感覺。

〔3〕通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

〔4〕能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛〞嗎？

〔說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走?！?/p>

四、整理回憶，想象拓展

1、剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4、全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園〞的綜合學(xué)習(xí)活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動〔如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等〕

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的方案。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計篇二

教案背景

我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文〔21課〕。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的根底。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——〔學(xué)生齊讀課題〕。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。

3、大屏幕出示：〔中心句：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！除R讀，〔教師板書：獨特、迷人〕。

4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特〞、“迷人〞的魅力。

二、品讀美圖，感悟積累。

1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。

2、小組交流。〔教師巡視〕

3、全班交流：

生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會匯報的句子預(yù)設(shè)如下：

〔1〕鮮花春筍：

重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際

②聯(lián)系生活實際，結(jié)合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？〔五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……〕

③這就是書上所說的“華美〞，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華美〞呢？你是怎樣理解“樸素〞的？〔對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。比照?！?/p>

④來，讓我們一起美美地讀讀吧！〔指名讀，評價到詞：重讀，齊讀〕這一段中還有沒有想交流其他的句子？

重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、淘氣、可愛、活潑、著急、生機勃勃……

②這里的“探〞字還可以換成哪些詞？〔鉆出、冒出、伸出〕，大屏幕出示：一組句子：比擬體會擬人句的好處----生動形象。

③加上動作讀讀這句話好嗎？〔指名讀，齊讀〕多么可愛的一群小筍芽??！

④剛剛我們抓的重點句子是擬人句，〔板書：擬人句〕想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會?！步處熝惨曋笇?dǎo)，學(xué)生匯報〕

〔2〕雞鴨覓食：

①重點句1：從他們的房前屋后走過?？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。〔擬人句，通過重點詞“率領(lǐng)、大踏步〞理解體會雞的一家負責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子?！?/p>

②重點句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！怖斫怏w會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實際；從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽〕

〔3〕月夜睡夢：

重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！〞

①〔理解體會：擬人——寄住、唱起歌〕

②知道紡織娘嗎？想不想見一下？〔大屏幕出示紡織娘聲音圖片〕

③好聽嗎？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？〔指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道〕

重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？

②訂正答案。

〔4〕院落晚餐：

出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

①〔理解體會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句〕〔板書：比喻句〕

②齊讀體會。

③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。

④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫？讀一讀，說一說。〔板書：聯(lián)系上下文〕

4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

三、全文總結(jié)、課外延伸。

1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？

〔冬天〕聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說?！踩嘟涣鳌?/p>

2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標：

知識目標：認識“檐〞、“飾〞等五個生字。會寫“棚〞“飾〞“冠〞等十四個生字。正確讀寫“裝飾〞“和諧〞等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

課前準備：制作課件

課前談話：板書“鄉(xiāng)下〞你想到了什么？〔聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活〕

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛剛的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？

師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽！多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，〔出示句子〕引讀，指名讀。

靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉(xiāng)下人家》〔出示課題〕

指導(dǎo)讀課題。

師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎？

二、初讀

師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

1、媒體出示讀文要求?！矌熥x要求〕

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

三、生字檢測：

師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準備了許多豐富的水果，等候著你們呢！〔課件出示：生詞〕

1、誰來讀？指名一。2、請位小老師。

四、整體感知課文：

師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

師：看——〔課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流〕此時此刻，你想說什么？

師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。

〔學(xué)生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點〞的〕

〔課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰〕

師：同學(xué)們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？

師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感慨？

〔既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來概括？〕

〔出示句子“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〞〕

齊讀句子

師：獨特、迷人是什么意思？

五、品讀課文

師：放在課文中“獨特、迷人〞一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？

細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

指名讀出句子：

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：〔評：你也很可愛?！痴f說“別有幽默的裝飾〞在這兒指什么？

師：什么叫“裝飾〞，老師身上有嗎？〔發(fā)夾，你的觀察真仔細〕老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾〞嗎？〔生舉例〕是呀，裝飾是指物體或身體外表附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——〔生齊答〕，這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有幽默啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！

師：〔課件出示圖片，遠看〕你看到了什么？感到——是誰種下的瓜苗

再讓我們仔細看看〔課件出示圖片，近看〕你又看到、聞到了什么？真想——

那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子

師：多么生動的畫面呀，〔引——〕帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，〔真是一幅充滿生機的圖畫〕

生讀句子，〔多么可愛的葫蘆娃呀〕

師生齊讀。

師：難怪作者會發(fā)出這樣的感慨——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？

師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么〔親切〕，那么〔自然〕，把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有幽默。就讓我們再讀這個句子〔齊讀——指名讀〕

你還找到了哪一道獨特、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽。

2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：能說說你的理解嗎？

師：〔出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放〞〕看到這個信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么？