最新公開課三上5

小學(xué)教師備課本學(xué)校姓名學(xué)科長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題24司馬光學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“司、跌、皆”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“司、庭、登”等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3．初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞語、句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述全文。板書設(shè)計(jì)示意框圖眾：棄、去24司馬光光：持、擊、破（沉著冷靜、機(jī)智勇敢）兒：得活時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、圖片激趣，引入學(xué)習(xí)1．課件出示司馬光的人物像，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)司馬光的了解，教師補(bǔ)充介紹（北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》）。同時(shí)板書課題：司馬光，學(xué)生書空課題，同時(shí)注意讀準(zhǔn)生字“司”。2．質(zhì)疑引入：孩子們，看到司馬光，你們的腦海中一下子就想到了關(guān)于他的什么故事（司馬光砸缸）教師適時(shí)引入：今天，我們就來學(xué)習(xí)這則故事。不過，今天這則故事的表現(xiàn)形式跟我們以前學(xué)過的所有課文都不一樣，是“文言文”。（教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹“文言文”：以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語，是相對(duì)白話文而言的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整，包含策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引人法，借助對(duì)人物的感知自然引出故事，讓學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的回憶激發(fā)了對(duì)“文言文”這一文體為故事體裁的探究興趣。二、初讀課文，培養(yǎng)語感1．教師范讀課文，課件適時(shí)出示課文并標(biāo)注出朗讀停頓（群兒／戲于庭，一兒／登甕，足／跌沒水中。眾皆棄去，光／持石擊甕破之，水迸，幾／得活）。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)注意讀出句子間的短暫朗讀停頓。3．檢查學(xué)生自主朗讀情況。1抽取課文中的生字卡片，指名朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“跌”讀“die”，“庭、登”兩個(gè)字為后鼻音，要注意發(fā)音到位。2小組開小火車鞏固朗讀生字，比一比哪個(gè)小組火車開得最順暢。3課件出示課文，指名朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“沒”的音“mò”，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好文言文的停頓和韻味，學(xué)生注意聆聽并糾正自己的錯(cuò)誤。4引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試準(zhǔn)確朗讀課文。4．學(xué)生齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范讀指導(dǎo)法，讓學(xué)生通過聆聽、比較、練習(xí)，初步感悟了文言文的朗讀特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)語感的培養(yǎng)。三、理解課文，感知人物1．質(zhì)疑引入：孩子們，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢讀一讀課文，從文中找出故事發(fā)生的地點(diǎn)以及故事中的人物。1學(xué)生自讀圈畫，與同學(xué)、老師匯報(bào)（在一個(gè)庭院里，有一群孩子）。課件適時(shí)出示句子“群兒戲于庭”，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“庭”的意思，同時(shí)抓住“群兒”體會(huì)玩耍的孩子不少，同時(shí)質(zhì)疑：這群孩子在庭院里千什么教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們理解“戲”（游戲）、“于”（在）的意思。2指名學(xué)生說說這句話的意思（一群孩子在庭院里玩游戲），同時(shí)想象他們此時(shí)的心情（很高興）。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，注意讀出孩子們開心的感覺。2．過渡：可正在這時(shí)，意外發(fā)生了——1課件出示“一兒登甕，足跌沒水中”，指名朗讀，教師再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀。2質(zhì)疑探究：院子里有個(gè)什么物件（甕）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“甕”的認(rèn)識(shí)，課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確“甕”這一物件。3再讀句子，看看發(fā)生了什么意外（一個(gè)孩子掉進(jìn)了缸里）教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“登”（爬上）、“跌”（掉進(jìn)）、“沒”（淹沒），同時(shí)引導(dǎo)他們借助對(duì)詞義的感知將句子的意思串連起來說一說，教師適時(shí)歸納（一個(gè)孩子爬到缸上，腳踩空了掉進(jìn)缸里被水淹沒了）。師：孩子們，此時(shí)的情況怎樣生：非常危險(xiǎn)。師：你是從哪里看出危險(xiǎn)的生：我從插圖上看到那缸非常大，簡(jiǎn)直比人都要高。生：我還從“沒”這個(gè)字想象到，缸里的水很深，把那個(gè)孩子都淹沒了。師：如果你就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣生：我會(huì)大聲呼救，并且十分害怕。生：我會(huì)想，這下我肯定玩完了，他們肯定沒有辦法救我了。師：如果你是其中的小伙伴，看到這樣的情況又會(huì)怎樣生：我肯定會(huì)被嚇懵了，不知如何是好。生：我會(huì)嚇得撒腿就跑，然后趕緊去喊大人。師：真是生死攸關(guān)的危憊時(shí)刻?。∽屛覀冏x一讀這句話，注意讀出危急的感覺。學(xué)生齊讀句子。3．質(zhì)疑思考：故事中的孩子們又是如何表現(xiàn)的（大部分孩子都被嚇跑了）課件出示句子“眾皆棄去”，引導(dǎo)學(xué)生理解“眾”（別的孩子）、“棄去”（跑掉了），教師板書（眾：棄、去），同時(shí)借助注釋理解句意，教師歸納（別的孩子都跑掉了）。4．課件補(bǔ)充出示句子“光持石擊甕破之”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)句子的理解說說司馬光是怎么做的（司馬光搬起石頭把缸砸破了）。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從句子中找出描寫司馬光動(dòng)作的詞語，課件聚焦“持、擊、破”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義（持：拿、搬；擊：砸；破：砸破），并想象畫面，同時(shí)用肢體動(dòng)作展示砸缸的過程。師生共同理解句意（司馬光搬起石頭把缸砸破了）。教師板書（光：持、擊、破）。5．師生交流對(duì)故事結(jié)果的感知（水流出來了，小伙伴得救了）。課件出示句子“水迸，兒得活”，引導(dǎo)學(xué)生理解“迸”（涌出）、‘‘得活”（得救）的意思并板書（兒：得活）。6．課件完整出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：看到其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光沒跑，而且他機(jī)智地救出了落A缸中的小伙伴，你心里有什么感覺（司馬光真了不起、司馬光太聰明了……）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出對(duì)司馬光的贊嘆之情。7．思考探究：再讀課文，看看文中的司馬光給你留下了怎樣的印象教師根據(jù)掌生的回答歸納板書（沉著冷靜、機(jī)智勇敢）。8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，注意用不同的語氣讀出情況的危急、孩子們的害怕以及司馬光的冷靜沉著。同時(shí)嘗試進(jìn)行背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了質(zhì)疑探究法，教師巧設(shè)過渡語引導(dǎo)學(xué)生層層研讀，讓學(xué)生不斷融入到故事情境中，為準(zhǔn)確感知人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。四、延伸拓展，鞏固書寫1．學(xué)生齊背課文。2．指名用自己的話講述課文中的故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們展開想象，說出人物的神態(tài)、動(dòng)作以及心理等，將故事描述得更加生動(dòng)具體。3．鞏固生字書寫。1課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格中的占格情況，看看在書寫時(shí)需要注意些什么教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒注意“司”里面部分的橫畫及“口”不能完全被包??；“庭”里面的“廷”書寫筆順是先右后左，最后一筆撩畫要舒展；“登”上展下收，撇、捺要寫得舒展，下面“豆”的最后一筆橫畫則要寫得略長(zhǎng)；“眾”上面的“人”要寫得略舒展；“棄”上緊下松，中間的橫畫要寫得較長(zhǎng)。2學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主臨寫生字教師巡視檢查，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了規(guī)范指導(dǎo)法，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知了故事的內(nèi)容，同時(shí)也在范寫指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固了對(duì)生字的識(shí)寫認(rèn)知。五、課堂小結(jié)孩子們，司馬光確實(shí)是一位了不起的人，正是因?yàn)樗r(shí)候就具備了如此了不起的品質(zhì)，長(zhǎng)大后才能夠編纂出歷史巨著《資治通鑒》。希望大家在課下能夠找一找他的其他故事讀一讀，相信大家會(huì)對(duì)他有更多的了解。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題25掌聲學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“默、落、姿”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“掌、班、默”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字“落、調(diào)”，理解相關(guān)詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)會(huì)在默讀思考的基礎(chǔ)上理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)掌聲給予英子的力量以及英子在掌聲前后的心理變化過程，懂得人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重的道理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化及其原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，給予別人掌聲也是一種愛。板書設(shè)計(jì)示意框圖25掌聲自卑兩次掌聲自信腿腳殘疾鼓勵(lì)、贊揚(yáng)獲得尊重時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“默、落、姿”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“掌、班、默”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)Z個(gè)多音字“落、調(diào)”，理解相關(guān)詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步感知英子掌聲前后發(fā)生的變化。教學(xué)過程：一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．板書課題，指導(dǎo)讀題，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“掌”是第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們說說自己在生活中獲得掌聲的經(jīng)歷，并簡(jiǎn)要說說自己當(dāng)時(shí)的感受。2．課件出示：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！睅煟和瑢W(xué)們，這是老師從一個(gè)叫英子的女孩信中摘錄的一段話，你從中讀懂了什么生：我體會(huì)到了蓖子忘不了那掌聲。師：再看看句子，想一想英子為什么會(huì)忘不了那掌聲呢生：因?yàn)槟钦坡暯o了英子鼓勵(lì)，讓她鼓起了生活的勇氣。生：我覺得可能是掌聲讓英子找到了快樂，更找到了自信。師：孩子們，你們的理解不無道理。但是，這個(gè)叫英子的女孩為什么會(huì)在信中寫這樣一段話呢這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，再讀課題（學(xué)生齊讀）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取課題導(dǎo)入法，讓學(xué)生由課題中的“掌聲”進(jìn)行話題交流，同時(shí)通過朗讀理解英子信中的話，更好地激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，感知故事1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后與同桌進(jìn)行朗讀互查，注意適時(shí)進(jìn)行提醒、糾正。2．檢查學(xué)生自主朗讀情況：1課件出示課文詞語，指名朗讀詞語，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“況、掌、晃、勇”四個(gè)字是后鼻音，同時(shí)注意“落、調(diào)”兩個(gè)字是多音字，在文中分別讀“ào”“diào”。學(xué)生齊讀詞語。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法，然后跟小組同學(xué)交流自己的方法，教師深入組間了解交流學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。其中，“落、姿、烈、憂、腿、述”等生字可以借助形聲字的構(gòu)字方式來識(shí)記，“況、調(diào)”等生字又可以借助漢字添加偏旁的方式進(jìn)行識(shí)記。3指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)兩個(gè)相近讀音的詞語“猶豫”和“憂郁”。重點(diǎn)范讀指導(dǎo)課文第3自然段。3．引導(dǎo)掌生認(rèn)真默讀課文（不出聲地朗讀），看看課文主要寫了誰的什么故事試著用簡(jiǎn)潔的話敘述故事內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)予以歸納（課文主要寫了一個(gè)叫英子的女孩因?yàn)檎坡暥昂蟀l(fā)生巨大變化的故事），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中英子的故事主要所在段落（第2、3自然段）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過學(xué)生的自主朗讀，讓他們初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，與此同時(shí)，教師在檢查朗讀的過程中及時(shí)予以規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地夯實(shí)了朗讀認(rèn)知。三、對(duì)比研讀，體會(huì)情感變化1．過渡引入：故事中的英子剛開始是一個(gè)怎樣的女孩呢認(rèn)真朗讀課文第1自然段，看看英子給自己留下了怎樣的印象1學(xué)生自主朗讀并說說自己對(duì)英子的認(rèn)識(shí)，教師歸納板書：自卑。2再讀第1自然段，看看哪些地方都寫出了英子的自卑課件出示第1自然段，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)聚焦“總是默默地坐在教室的一角、早早地就來到、又總是最后一個(gè)離開”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)英子孤獨(dú)、自卑，不愿意跟同學(xué)交往的心理。3指名說說英子自卑的原因，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹“她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾”，同時(shí)抓住“不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)”體會(huì)英子種種表現(xiàn)的原因。4指導(dǎo)感情朗讀，注意讀出英子的自卑感。2．再讀課文第4自然殷，看看英子后來發(fā)生了怎樣的變化注意抓住文中的詞句進(jìn)行體會(huì)。1出示第4自然段，學(xué)生交流，教師板書：自信。2引導(dǎo)學(xué)生從文中找出英子自信的表現(xiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“變了一個(gè)人似的、游戲說笑、讓同學(xué)們教她跳舞”等感受英子已經(jīng)像其他同學(xué)一樣，說明她已經(jīng)不在意自己腿上的殘疾了。隨文理解“憂郁”（情緒低落、不快樂）。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意讀出情感的不斷變化。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了對(duì)比品讀感悟法，讓學(xué)生抓住英子前后的情感變化進(jìn)行品讀感悟，從而進(jìn)一步激發(fā)了探究了解英子內(nèi)心發(fā)生變化的原因的濃厚興趣。四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生觀察課后要求會(huì)寫的11個(gè)生字，并與同學(xué)交流對(duì)書寫要領(lǐng)的認(rèn)知，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)范寫指導(dǎo)“掌、默、腿、勇”四個(gè)生字。其中“掌”字形偏長(zhǎng)，注意每部分都要寫緊湊，特別要注意“手”第三筆橫畫要與上面的橫鉤大致等寬；“默”左邊“黑”最后一筆橫畫要變成提，四點(diǎn)要寫得略緊湊，且被右邊“犬”的撇畫托??；“腿”的筆順要注意先兩邊，再寫中間的“i_”，同時(shí)要注意右邊“艮”最后一筆捺畫要變成點(diǎn)畫；“勇”需要注意第二筆是點(diǎn)畫，不要與中間的豎畫連成一筆，同時(shí)注意橫畫之間要等距。學(xué)生自主臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2．教師小結(jié)：英子為什么前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化這與課題中的“掌聲”之間到底有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢下節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。2．體會(huì)掌聲給予英子的力量及其內(nèi)心情感的變化過程，懂得人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．聽寫詞語，適時(shí)大屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查聽寫情況，及時(shí)將寫錯(cuò)的字詞訂正過來，同時(shí)予以書寫鞏固。2．指名選擇其中的幾個(gè)詞語串連課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)予以梳理，同時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要說說英子前后發(fā)生的變化，指導(dǎo)齊讀課文第1、4自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧復(fù)習(xí)引入法，讓學(xué)生通過字詞聽寫以及筒述故事內(nèi)容的形式，有效實(shí)現(xiàn)了上一課學(xué)習(xí)認(rèn)知鞏固，更好地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、精讀課文，感受“掌聲”1．質(zhì)疑引入：英子的故事到底是在怎樣的情況下發(fā)生的呢同學(xué)們，讓我們認(rèn)真讀一讀課文第2自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。1學(xué)生自主朗讀第2自然段，邊讀邊認(rèn)真體會(huì)。2學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)（老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況），教師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語“輪流”（按次序一個(gè)接一個(gè)），并從這個(gè)詞語中理解英子不得不在同學(xué)們面前走路的原兇。3思考交流：“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落”一句中，“那個(gè)角落”指的是什么地方（英子坐的地方。）如果你就是其中的一位同學(xué)，此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么（英子會(huì)上來嗎……）教師適時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)英子的表現(xiàn)，同時(shí)想象英子此時(shí)的心情（不情愿、難過……）課件出示句子“英子立刻把頭低了下去”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞“低”體會(huì)英子心中難過、自卑的感受。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意體會(huì)同學(xué)們以及英子的心理。2．過渡：英子的神情、心理等在課文第3自然段中刻畫得最真實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考是什么讓英子感動(dòng)得流下了淚水，又是什么讓英子向大家鞠躬走下了講臺(tái)生：是掌聲。師：自由讀課文。找出兩次描寫掌聲的句子。生：第一次掌聲是英子一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，第二次是英子講完故事后。師：你們覺得兩次的掌聲所表達(dá)的意思是一樣的嗎生：不一樣，第一次是對(duì)英子的鼓勵(lì)，第二次則是對(duì)她精彩講述的夸贊。師：掌聲怎么樣呢生：聲音很響亮，很長(zhǎng)久。師：假如你就是英子，面對(duì)兩次掌聲，你會(huì)有什么表現(xiàn)生：第一次掌聲會(huì)讓我樹立起信心，因?yàn)檎坡暲锍錆M了鼓勵(lì)；第二次掌聲會(huì)讓我感到自豪，因?yàn)檎坡暲镲柡藢?duì)我優(yōu)異表現(xiàn)的肯定和贊美。師：是呀，正是同學(xué)們的掌聲給予了英子尊重、鼓勵(lì)，使英子有了演講的勇氣，讓她樹立了自信，并體會(huì)到了成功的喜悅（板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)）。孩子們，讓我們一起讀一讀最后一句話，注意體會(huì)英子的情感變化過程。學(xué)生有感情地齊讀第3自然段。3．教師激情引入課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀后再體會(huì)一下英子寫給“我”的來信，看看自己從中又體會(huì)到了什么。1學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”體會(huì)“那掌聲”對(duì)于英子的重要意義及其對(duì)于同學(xué)們的衷心感謝之情，同時(shí)抓住最后一句話體會(huì)英子因?yàn)檎坡曋酗柡墓膭?lì)而發(fā)生的巨大變化。隨文理解“歧視”（不平等地看待）。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀英子的話，注意讀出英子心中的感激之情。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，讓學(xué)生更好地與文本語言文字進(jìn)行對(duì)話，并在此過程中自然地融人到人物的內(nèi)心世界，從而真切地體會(huì)到了人物情感所發(fā)生的變化。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1．談話交流：孩子們，在生活中你接受過他人的掌聲或是把掌聲送給過別人嗎跟大家分享分享自己的感人故事。2．學(xué)生交流分享自己關(guān)于“掌聲”的故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們說完整、說具體，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅螐摹罢坡暋敝畜w會(huì)關(guān)愛、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等美好情感。3．教師小結(jié)：是啊，每個(gè)人都需要掌聲，因?yàn)檎坡暲镲柡鴮?duì)于他人的關(guān)愛和尊重；每個(gè)人都要記得把自己的掌聲真誠(chéng)地奉送給他人，因?yàn)槟愕恼坡暎赡軙?huì)改變別人的一生。最后，讓我們一起來欣賞一首動(dòng)聽的歌曲（課件播放《掌聲響起來》）。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題26灰雀學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“寧、胸、脯”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊、養(yǎng)”等12個(gè)生字，理解文中詞語的意思。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)能分角色有感情地朗讀課文。3．體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重與愛護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重與愛護(hù)。板書設(shè)計(jì)示意框圖26灰雀灰雀（看、帶食物）：給鳥自由列寧→喜愛男孩（教育、尊重）：知錯(cuò)就改時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“寧、胸、脯”等IO個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊、養(yǎng)”等12個(gè)生字，理解文中詞語的意思。2．能夠正確、流利地朗讀課文。3．了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，初步感知列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。教學(xué)過程：一、了解人物，引出話題1．課件出示列寧的照片，學(xué)生觀圖并說說他是誰。教師適時(shí)引出“列寧”，強(qiáng)調(diào)“寧”是后鼻音，且聲母是鼻音“n”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，交流對(duì)列寧的認(rèn)知。教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（課件出示：著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始人、十月革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人、蘇聯(lián)人民委員會(huì)主席）。2．過渡引題：今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是有關(guān)偉大領(lǐng)袖列寧的一個(gè)看似平凡而又不平凡的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。教師書空“雀”的筆順，同時(shí)提示“雀”字是描摹鳥的體形而造出的象形字。學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由人物直接引出故事，節(jié)省了導(dǎo)人時(shí)間，同時(shí)又能讓學(xué)生快速地由對(duì)人物的初步感知激發(fā)出探究故事的興趣。二、自主學(xué)習(xí)，了解故事1．學(xué)生自主朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)生字、讀通旬子，同時(shí)注意標(biāo)注出自然段的序號(hào)。2．學(xué)生交流自主朗讀課文的情況：1課件出示文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“誠(chéng)”是后鼻音，注意發(fā)音到位，“男”的聲母是鼻音“n”，同時(shí)還要特別注意讀好“惹”的音節(jié)“re”，不能讀成了“若”的音節(jié)。學(xué)生齊讀詞語。2指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師適時(shí)再次進(jìn)行部分字詞的朗讀指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)讀好部分句段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段。3．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文圍繞著灰雀寫了哪幾個(gè)人物之間怎樣的故事。1學(xué)生自讀思考，同時(shí)與老師交流（寫了列寧與男孩之間關(guān)于灰雀的故事）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確故事的主要內(nèi)容（課件出示：列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來）。2引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，哪些部分是寫列寧尋找灰雀的。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文是按照“時(shí)間發(fā)展順序”來安排的，同時(shí)劃分段落并簡(jiǎn)要概述每部分的主要內(nèi)容。教師補(bǔ)充：第一部分（第1自然段）：寫列寧在郊外養(yǎng)病期間，被公園里白樺樹上的三只灰雀深深地吸引了。第二部分（第2～10自然段）：寫列寧沒有看見其中的一只灰雀，詢問一個(gè)男孩卻無果。第三部分（第11～13自然段）：寫男孩知錯(cuò)就改，把灰雀放了回來，這讓列寧很開心。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主讀文的能力，讓他們通過自主朗讀并借助拼音實(shí)現(xiàn)了對(duì)字詞的準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)也在學(xué)習(xí)交流的過程中初步建立了對(duì)課文內(nèi)容的感知。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．出示課文中的生字，指名學(xué)生朗讀并進(jìn)行組詞練習(xí)，教師適時(shí)再次進(jìn)行生字讀音的朗讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生字，試著用自己的方法記住字形。2．學(xué)生交流自己識(shí)記生字的方法（“男”表示男人很有力量，還要下田里勞動(dòng)；“凍”表示跟“冰”有關(guān)，所以都是兩點(diǎn)水旁……），教師及時(shí)肯定他們的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)他們注意結(jié)合字義及字形結(jié)構(gòu)來記住生字的字形。3．再次出示田字格內(nèi)的12個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字并看看在書寫時(shí)需要注意的地方。生：我覺得“雀”這個(gè)字需要提醒大家注意，下面是四筆橫畫，不能寫成了三筆。生：“或、誠(chéng)”兩個(gè)字都有一筆斜鉤，書寫時(shí)要把斜鉤寫得舒展些。生：“養(yǎng)”這個(gè)字橫畫較多，要注意等距，撇、捺比較舒展，都要寫得略長(zhǎng)些。師：孩子們，你們觀察得非常仔細(xì)，也找出了生字各自需要注意的地方，讓我們動(dòng)筆寫一寫，看看自己是否真的掌握了要領(lǐng)。4．學(xué)生認(rèn)真臨寫生字各一遍，教師巡視了解書寫情況，結(jié)合學(xué)生的書寫情況再次重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要領(lǐng)：“雀”上半部分“少”的撇畫較長(zhǎng)，下面的四橫要注意緊湊、等距；“養(yǎng)”上半部分的三筆橫畫也要注意緊湊，且三橫中第二橫最短、第三橫略長(zhǎng)，同時(shí)撇、捺要舒展；“誠(chéng)”左邊的“讠”豎畫部分要垂直且行筆較短，右邊“成”中間部分的橫折鉤要略小且向內(nèi)收。學(xué)生根據(jù)教師的重點(diǎn)范寫指導(dǎo)再次將生字各臨寫兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探究與教師規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握了生字的書寫要領(lǐng)，提升了對(duì)漢字的審美認(rèn)知。四、課堂小結(jié)1．指名說說通過學(xué)習(xí)自己對(duì)課文都有哪些了解（知道了課文的主要內(nèi)容；知道了列寧十分喜愛灰雀……）。敦師及時(shí)肯定。2．教師小結(jié)：是的，老師也感受到了列寧對(duì)灰雀非常喜愛，那么，故事的結(jié)尾為什么會(huì)說男孩子是“誠(chéng)實(shí)”的呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰雀》。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。能夠分角色朗讀列寧和男孩之間的對(duì)話。2．體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面，教師趣味描述：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！孩子們，你們喜愛它們嗎2．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述灰雀的樣子，課件適時(shí)出示“樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)灰雀的可愛。學(xué)生齊讀句子。3．過渡引入：列寧也跟你們一樣喜愛這三只灰雀嗎接下來就讓我們走進(jìn)故事，相信你們一定會(huì)有準(zhǔn)確的判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過展示灰雀的圖片，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上自然激發(fā)出對(duì)它們的喜愛之情，同時(shí)也為理解故事中兩個(gè)人物與灰雀之間的情感奠定了基礎(chǔ)。二、精讀課文，感悟人物品質(zhì)1．認(rèn)真朗讀課文，看看自己都是從哪些地方看出列寧喜愛灰雀的（板書：列寧喜愛）。2．學(xué)生自讀第1自然段，交流描寫列寧喜愛灰雀的句子。課件適時(shí)出示：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和各粒。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次……都……”“經(jīng)?！钡汝P(guān)鍵內(nèi)容體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，明確這樣的行為已經(jīng)成了他來公園的習(xí)慣性行為。板書：看、帶食物，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。3．過渡：可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3～10自然段中列寧與小男孩的對(duì)話，看看自己又從哪些句子中體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的喜愛。2學(xué)生讀畫、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品味：①“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！币龑?dǎo)學(xué)生從“周圍、找遍”兩個(gè)詞語中體會(huì)列寧尋找灰雀時(shí)的認(rèn)真與急切之情。②“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“天氣嚴(yán)寒，它怕冷”這樣簡(jiǎn)單的一句話體會(huì)列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和關(guān)愛。③“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“多好、可惜”兩個(gè)詞語體會(huì)列寧對(duì)這樣可愛的灰雀一下子消失了感到無比惋惜的心情。4．質(zhì)疑探究：孩子們，你們知道灰雀到底到哪里去了嗎生：我覺得是小男孩提去了。師：說話得有根據(jù)喲！說一說你們是從哪些地方找到線索的。生：我是從小男孩說的話中猜到的。課件出示課文第4、6、8、10四個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流自己的理解。生：我從第4白然段中的省略號(hào)感受到他說話都結(jié)結(jié)巴巴了，說明他心里很慌張。師：你能讀出他內(nèi)心慌張的感覺嗎學(xué)生有感情地朗讀這句話，并讀好省略號(hào)的短暫停頓。生：我從第6自然段中的“但又不敢講”知道了灰雀是小男孩提去了，但他不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。師：一個(gè)“不敢”說明小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但他沒有勇氣承認(rèn)。生：如果不是他捉的，他怎么會(huì)兩次肯定地說灰雀“一定會(huì)飛回來”呢指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、10兩個(gè)自然段，注意讀出小男孩“肯定”的語氣。師：這時(shí)候。小男孩在想什么呢生：我覺得他一定在想，自己一定要偷偷地把灰雀放回來。師：為什么是“偷偷地”生：因?yàn)樾∧泻⒉幌胱屃袑幱X得自己做了錯(cuò)事。生：我還覺得他不好意思承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。師：同樣是喜愛灰雀，但是兩個(gè)人的做法卻不同，列寧的愛是給鳥自由（板書：給鳥自由），男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第3—10自然段，注意體會(huì)人物不同的語氣和情感。5．質(zhì)疑引入：列寧知道是男孩把灰雀捉走的嗎他為什么不直接指出來認(rèn)真朗讀課文第11--13自然段，說浼自己的理解。1學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住第12自然段中列寧說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)列寧故意通過問鳥兒“昨天你到哪兒去了”化解了小男孩的尷尬之情。2重點(diǎn)出示課文最后一自然段，吲導(dǎo)學(xué)生想一想列寧為什么沒再問那個(gè)男孩。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們明白列寧是用一種巧妙的教育方式讓孩子改正了錯(cuò)誤，并尊重他，而不愿意傷害他的自尊心，這更是他愛兒童的重要表現(xiàn)（板書：教育、尊重）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說跟列寧不同的教育方式，再次引導(dǎo)他們從中感受列寧的教育方式富于智慧。3再讀課文最后一句話，說說對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理孵，教師引導(dǎo)學(xué)生明確男孩知錯(cuò)就改，所以他是誠(chéng)實(shí)的。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第11～13自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了抓主線法，通過引導(dǎo)學(xué)生品悟表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子，一步步深入到故事中，既體會(huì)了人鳥情，同時(shí)又感受到了列寧對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。三、延伸拓展，課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于列寧的其他小故事，教師補(bǔ)充《誠(chéng)實(shí)的孩子》，引導(dǎo)學(xué)生再次感知誠(chéng)實(shí)這一美德的重要意義。2．教師小結(jié)：多么美好而感人的故事！多么善于教育孩子的列寧！孩子們，其實(shí)只要我們時(shí)時(shí)心存關(guān)愛，我們就會(huì)像列寧那樣去包容身邊的自然萬物。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題27*手術(shù)臺(tái)就是陣地學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“斗、棒、恩”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“斗、大”，理解相關(guān)詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)帶著問題默讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．理解課文主要內(nèi)容，了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。板書設(shè)計(jì)示意框圖情況：危急——更危急——非常危急27*手術(shù)臺(tái)就是陣地（認(rèn)真負(fù)責(zé)、忘我奉獻(xiàn)）白求恩：鎮(zhèn)定——堅(jiān)守陣地——爭(zhēng)分奪秒時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）導(dǎo)入一：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．課件播放白求恩人物像，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說對(duì)圖上人物的感知，教師適時(shí)引入對(duì)白求恩的交流，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（醫(yī)學(xué)博士，加拿大醫(yī)師、醫(yī)療創(chuàng)新者、人道主義者。他的胸外科醫(yī)術(shù)在加拿大、英國(guó)和美國(guó)醫(yī)學(xué)界享有盛名。白求恩1938年3月31日率領(lǐng)一個(gè)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)來到中國(guó)延安，救治了大批傷員）。同時(shí)引入本課學(xué)習(xí)。2．板書課題：手術(shù)臺(tái)就是陣地，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了人物引入法，讓學(xué)生由對(duì)人物的簡(jiǎn)單了解激發(fā)探究人物故事的積極性。導(dǎo)入二：一、懸念激趣，引入學(xué)習(xí)1．板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題并說說對(duì)“陣地”一詞的理解（戰(zhàn)斗的地方），同時(shí)說說對(duì)“手術(shù)臺(tái)”一詞的理解（醫(yī)生做手術(shù)的地方）。2．質(zhì)疑引入：這兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞語怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢孩子們，相信你們學(xué)過這篇課文后就會(huì)明白其中的奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了由課題設(shè)置懸疑法，讓學(xué)生在解讀課題的基礎(chǔ)上自然激發(fā)疑問，并由此產(chǎn)生探究了解的強(qiáng)烈欲望。二、通讀課文，理清思路1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在什么情況下準(zhǔn)做了什么事情2．學(xué)生閱讀課文后回各，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確課文的主要內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)交流對(duì)白求恩的了解，教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充（加拿大共產(chǎn)黨黨員，著名的胸外科醫(yī)師?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)）。3．學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音，同時(shí)思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩堅(jiān)持在火線上搶救傷員的事4．學(xué)生交流，教師歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生明確課文第2～4自然段集中講述了白求恩阻手術(shù)臺(tái)為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)過。指名朗讀第2～4自然段，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意“斗、大”是多音字，“斗”在文中讀“dòu”，可組詞“戰(zhàn)斗”；而“大”在文中讀“dài”，可組詞“大夫”。5．再讀課文第1、5自然段，看看這兩個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容教師簡(jiǎn)要概述（第1自然段簡(jiǎn)單介紹故事背景，第5自然段總結(jié)白求恩連續(xù)工作的情況）。教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充關(guān)于齊會(huì)戰(zhàn)斗的資料（1939年，八路軍第120師主力在冀中軍區(qū)部隊(duì)的協(xié)同下，于河北省河間縣齊會(huì)地區(qū)對(duì)進(jìn)犯日軍實(shí)施了一場(chǎng)殲滅戰(zhàn)，這便是齊會(huì)殲滅戰(zhàn)。這場(chǎng)戰(zhàn)役對(duì)推動(dòng)華北平原抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的開展起到了重要作用）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀與指導(dǎo)歸納相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀中掃清了認(rèn)知障礙，同時(shí)理清了課文的脈絡(luò)層次。三、精讀課文，感悟人物1．質(zhì)疑引入：故事中是誰說手術(shù)臺(tái)就是陣地呢教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示白求恩的話：“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢部挺同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！币龑?dǎo)學(xué)生說說從白求恩的話中體會(huì)到了什么。生：我從中體會(huì)到了白求恩為了戰(zhàn)士們的生命不顧危險(xiǎn)。師：這是一種忘我的奉獻(xiàn)精神（板書：忘我奉獻(xiàn)）。生：從“戰(zhàn)士們投有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢”這個(gè)反問句中我體會(huì)到了他作為一名醫(yī)生對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。師：是啊，戰(zhàn)士們堅(jiān)守在自己的崗位上，白求恩更覺得自己的責(zé)任重大（板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。生：白求恩把自己看成是一名八路軍，說明他把自己當(dāng)成了戰(zhàn)爭(zhēng)中的一名戰(zhàn)士，是戰(zhàn)士就不能離開自己的陣地。師：一名外國(guó)的醫(yī)生，能夠給予我們中國(guó)人如此真誠(chéng)的幫助，真令人佩服！孩子們，我們來讀一讀他的話，注意體會(huì)他內(nèi)心的真摯情感。學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出白求恩的感謝、堅(jiān)持的語氣。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2～4自然段，看看當(dāng)時(shí)的情況如何畫出相關(guān)句子。（板書：情況）1學(xué)生自主朗讀圈畫，然后與同桌、老師交流，課件適時(shí)出示句子：A．“突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了?！币龑?dǎo)學(xué)生從中體會(huì)情況危急（板書：危急）。同時(shí)抓住“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里”中的“鎮(zhèn)定、敏捷”等詞語體會(huì)白求恩的臨危不亂（板書：鎮(zhèn)定）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出情況的“危急”與白求恩的“鎮(zhèn)定”。B．“敵機(jī)不斷地茌上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。”引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“不斷”體會(huì)情況的越發(fā)危急（板書：更危急）。同時(shí)抓住師衛(wèi)生部長(zhǎng)與白求恩的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)白求恩面對(duì)更危險(xiǎn)的情況卻依然能夠“繼續(xù)給傷員做手術(shù)”的忘我精神（板書：堅(jiān)守陣地）。C．“一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“燒著、撲過來”等詞語體會(huì)情況已經(jīng)危險(xiǎn)到了極點(diǎn)（板書：非常危險(xiǎn)）。同時(shí)抓住“白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)”，體會(huì)白求恩把個(gè)人的生死置之度外、全心撲在救助傷員這件事上（板書：爭(zhēng)分奪秒）。同時(shí)隨文理解“爭(zhēng)分奪秒”（一分一秒也不放過，形容充分利用時(shí)間）。3．再讀第2～4自然段，想一想，如果你是旁邊的助手，看到白求恩大夫如此認(rèn)真負(fù)責(zé)、忘我奉獻(xiàn)，你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法（這樣無私忘我地救助傷員，真是令人佩服。）如果你是白求恩，你的心里義會(huì)有怎樣的想法（我是一名醫(yī)生，更是一名國(guó)際主義戰(zhàn)士，我必須堅(jiān)守我的崗位。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。4．課件出示第3自然段白求恩說的那番話，指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行感情朗讀。5．出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊說說自己的感受。（太讓人敬佩了，是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“三天三夜、連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)”等體會(huì)白求恩崇高、忘我的精神品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意強(qiáng)調(diào)兩處數(shù)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取“雙線交錯(cuò)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既準(zhǔn)確感知到了戰(zhàn)斗情況的危急，同時(shí)又體會(huì)到了人物崇高偉大的精神品質(zhì)。四、課堂小結(jié)，深化延伸1．教師小結(jié)：白求恩雖然是加拿大共產(chǎn)黨員，但他在非人道主義者發(fā)起的缺乏人性的戰(zhàn)爭(zhēng)中選擇了不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，無私地幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，這真是一種崇高而偉大的國(guó)際主義精神！后來，他在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸被感染，1939年11月12日以身殉職。毛主席寫了一篇文章叫作《紀(jì)念白求恩》，號(hào)召全國(guó)人民向白求恩學(xué)習(xí)。孩子們，課F讀一讀這篇文章，相信你們會(huì)對(duì)白求恩有更多的了解。2．布置學(xué)生課下閱讀文章《紀(jì)念白求恩》，并與同學(xué)交流自己的讀后感受。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題口語交際請(qǐng)教學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)合理地向別人發(fā)出請(qǐng)求。2．請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌。3．培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真聆聽別人說話的良好習(xí)慣。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：初步了解請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，掌握請(qǐng)教的要領(lǐng)、方法。教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、談話激趣，引入話題1談話引入交流：孩子們，在生活中我們常會(huì)遇到一些不好解決的問題，遇到這種情況，你會(huì)怎么辦呢2學(xué)生交流。（請(qǐng)教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……）教師小結(jié)引入：是啊，請(qǐng)教別人是每個(gè)人都會(huì)遇到的?？墒?，請(qǐng)教卻是一門學(xué)問，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心幫助，但是，如果方法不當(dāng)，別人就不會(huì)施以援手。孩子們，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)嗎（板書話題：請(qǐng)教）那好，接下來就讓我們一起交流關(guān)于“請(qǐng)教”的話題。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法，讓學(xué)生對(duì)如何解決生活申的常見問題進(jìn)行交流，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請(qǐng)教”要領(lǐng)的內(nèi)在欲望。二、討論交流，明確要領(lǐng)1．質(zhì)疑交流：孩子們，在平時(shí)的生活中我們總是會(huì)遇到需要向別人請(qǐng)教的時(shí)候，想一想，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教時(shí)，需要注意些什么呢2．播放生活情境片段。（小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無法解決，然后便去請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表。在她的幫助下，小芳終于把題目弄懂了。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn)，說說在請(qǐng)教的時(shí)候需要注意哪些問題。生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時(shí)候去請(qǐng)教他。師：你說得很對(duì)。這是“請(qǐng)教”別人的前提，請(qǐng)教別人時(shí)，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí)。課件出示“在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教”。生：小芳在請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表的時(shí)候還得把自己的問題說清楚。師：你觀察得很仔細(xì)，也說出了“請(qǐng)教”的關(guān)鍵點(diǎn)。是啊，連自己的問題都說不清楚，別人又怎么幫助你呢課件出示“請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚”。生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意。師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時(shí)予以感謝更是一個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。即使別人沒能幫你解決問題，我們也要向別人說聲“感謝”。課件出示“不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝”。3．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話．看看哪些是提出請(qǐng)求的人需要注意的，哪些又是接受請(qǐng)求的人需要注意的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請(qǐng)求時(shí)，互動(dòng)交流的雙方需要注意的要領(lǐng)。（歸納板書：把握時(shí)機(jī)說清問題真誠(chéng)致謝）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法，讓學(xué)生通過觀看情境畫面并進(jìn)行交流，初步感知了關(guān)于“請(qǐng)教”的基本要領(lǐng)，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ)。三、情境表演，學(xué)以致用1出示教材中的兩則關(guān)于“請(qǐng)教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，說說兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問題。2．學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué)、老師交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請(qǐng)教”的內(nèi)容。（第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時(shí)歸還借走的東西。）3．引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問題，該如何向別人請(qǐng)求幫助呢先獨(dú)立思考，然后與同桌進(jìn)行情境表演，教師巡視并予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)提醒他們?cè)诒硌莸倪^程中注意結(jié)合板書中提出的幾點(diǎn)要求，進(jìn)行展示（把握時(shí)機(jī)、說清問題、真誠(chéng)致謝），特別要注意在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，然后給出幫助，如果沒有聽清楚，也可以進(jìn)行禮貌地詢問。4．指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行情境表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看他們的表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們看看表演者有沒有體現(xiàn)出板書中的幾點(diǎn)要求。教師適時(shí)引導(dǎo)“遇到問題”的同學(xué)在請(qǐng)求的過程中也要使用請(qǐng)教的禮貌用語“請(qǐng)、您、謝謝”等，而傾聽者也要在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法。5．拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些無法解決的類似問題，并說出來請(qǐng)教同學(xué)、老師幫助。1學(xué)生回顧、梳理自己昀問題，然后與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的問題表述清楚，同時(shí)讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議，注意提出的解決辦法一定要合理。2選擇兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足讓自己的表演更加自然、真實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺(tái)，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。四、課堂小結(jié)今天的“口語交際”課，讓我們明白了請(qǐng)教別人確實(shí)大有學(xué)問，也讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人。孩子們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到困難了，我們首先要自己動(dòng)腦想辦法，如果實(shí)在解決不了時(shí)，可別忘了虛心請(qǐng)教別人喲。當(dāng)然了，當(dāng)別人向我們請(qǐng)教時(shí)，我們也要真誠(chéng)地予以幫助。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題習(xí)作那次玩得真高興學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．通過本次習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合理選材，能夠抓住印象最深刻的一件事進(jìn)行描述。2．能夠有條理地將一件事情的經(jīng)過寫清楚、完整，同時(shí)表達(dá)自己高興的心情。3．繼續(xù)培養(yǎng)自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣，并在參與習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：能夠有條理地將一件事情的經(jīng)過寫清楚、完整。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)境激趣，引入教學(xué)1．課件依次出示教材中的四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上人物的表情，說說自己都從中體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?。（非常開心、快樂……）教師適時(shí)小結(jié)：是啊，這些經(jīng)歷確實(shí)可以給人帶來快樂的感受，相信你們也有很多讓自己高興的經(jīng)歷。今天的習(xí)作課，就讓我們一起來分享自己的快樂經(jīng)歷。2．板書“那次玩得真高興”?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材插圖創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，快速進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、喚醒記憶，暢談經(jīng)歷1．再次出示四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖上的人物都在玩些什么。注意抓住畫面背景說清楚地點(diǎn)，同時(shí)還要抓住圖上人物的神態(tài)想象他們的心理活動(dòng)。2．學(xué)生交流對(duì)畫面內(nèi)容的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一幅插圖是孩子們?cè)谡n間比賽掰手腕，第二幅插圖是父母帶著孩子去動(dòng)物園玩，第三幅插圖是爸爸帶兒子去河邊釣魚，第四幅插圖是幾個(gè)孩子去游樂園坐過山車。3．過渡引入：同學(xué)們，圖上這些孩子快樂的經(jīng)歷一定也勾起了你的美好回憶咆想一想，你平時(shí)喜歡玩什么你最開心、印象最深的經(jīng)歷又是哪一次呢先自己想，然后與同桌交流。4．同桌間相互交流，教師巡視了解交流情況，適時(shí)予以話題選擇與過程描述指導(dǎo)，讓他們抓住“特別開心、印象特別深刻”的經(jīng)歷進(jìn)行交流。同時(shí)，也可以借助照片幫助自己準(zhǔn)確回憶。5．指名與同學(xué)、老師分享自己的快樂經(jīng)歷，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊想一想哪些地方說得不錯(cuò)，哪些地方需要改進(jìn)。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況適時(shí)引導(dǎo)他們注意在說話的過程中一定要說清楚時(shí)間地點(diǎn)、主要人物，同時(shí)，還要把經(jīng)歷的過程說清楚，并從中突出自己高興的心情。（歸納板書：交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物說清楚事情的經(jīng)過表達(dá)高興的心情）6．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合師生評(píng)價(jià)再次整理自己的經(jīng)歷，并在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師再次提醒他們注意結(jié)合板書將內(nèi)容說清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了指導(dǎo)法，在學(xué)生觀圖說圖、暢談自己經(jīng)歷的過程中予以規(guī)范指導(dǎo)，讓他們初步感知本次習(xí)作的要領(lǐng)，并通過“說”習(xí)作的方式進(jìn)行文字的粗加工，為進(jìn)一步流暢地“寫”習(xí)作奠定基礎(chǔ)。三、自主習(xí)作，交流評(píng)價(jià)談話過渡：剛才我們一起分享了你們的有趣經(jīng)歷，如果再能將經(jīng)歷寫出來讓更多的人分享那就更棒了。老師這里有一篇習(xí)作，我們來賞析一下。2．出示習(xí)作范文《那次玩得真高興》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊結(jié)合板書看看作者是如何描寫的。那次玩得真高興上個(gè)星期三，老師帶我們?nèi)ノ姆鍙V場(chǎng)秋游。來到了文峰廣場(chǎng)，我們玩了很多游戲，先坐了碰碰車，接著去玩滑滑梯，還看了猴子表演。但是我覺得最好玩的還是在廣場(chǎng)后山的大草原放風(fēng)箏。因?yàn)槔蠋熖崆暗母嬷?，我們都帶來了風(fēng)箏，所以一來到大草原，同學(xué)們都迫不及待地拿出自己的風(fēng)箏。我也認(rèn)真組裝起自己的老鷹風(fēng)箏，參加到了放風(fēng)箏的隊(duì)伍中。我一只手拿著風(fēng)箏，另一只手拿著風(fēng)箏線軸一路小跑。跑著跑著，我的風(fēng)箏慢慢飛了起來，我繼續(xù)向前跑動(dòng)，風(fēng)箏越飛越高，最終超過了其他所有人的。在陽光下，它可真像是一只翱翔的雄鷹??！其他同學(xué)都對(duì)我贊不絕口，我可高興壞了?？墒遣灰粫?huì)兒，不知從哪吹來了一陣奇怪的風(fēng)，一下于把我的風(fēng)箏吹了下來。哎，真是倒霉！可是，我又想：我怎么可以半途而廢呢，我應(yīng)該堅(jiān)持下去，于是我又重新放起了風(fēng)箏，在我的努為下，我的風(fēng)箏重新又飛起來了！哎，快樂的時(shí)光總是過得很快。不知不覺中，又到了該回去的時(shí)候了。真希望下次還能再來文峰廣場(chǎng)放一次風(fēng)箏??！句段賞析開篇簡(jiǎn)單引入，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。從眾多活動(dòng)中重點(diǎn)介紹了“放風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)，并將放風(fēng)箏的過程描繪得非常細(xì)致，突出了作者當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)尾點(diǎn)明了自己對(duì)那次活動(dòng)的無限留戀之情。總評(píng)：本篇習(xí)作最大的特點(diǎn)就是重點(diǎn)突出，抓住了秋游活動(dòng)中最讓自己難忘的情形——放風(fēng)箏來進(jìn)行細(xì)致描寫，不僅讓習(xí)作語句生動(dòng)有趣，同時(shí)還凸顯了小作者“真高興”的真實(shí)感受。與此同時(shí)，習(xí)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明晰，讓整篇習(xí)作顯得非常有條理。3．學(xué)生交流自己的閱讀心得：生：我覺得這篇習(xí)作最好的地方就是把自己放風(fēng)箏的過程寫得非常清楚。師：再認(rèn)真讀一讀寫放風(fēng)箏的過程，看看小作者分別寫了哪些方面的內(nèi)容。生：他首先寫了自己是如何組裝風(fēng)箏的，然后寫他是如何放風(fēng)箏的，并且還寫了自己兩次放風(fēng)箏的經(jīng)歷。師：那么小作者重點(diǎn)寫了哪一次生：重點(diǎn)寫了第一次放風(fēng)箏的情形。師：是啊，寫作文要做到有詳有略才能突出重點(diǎn)。再看一看在這一過程中，小作者的心情發(fā)生變化了嗎生：發(fā)生了變化，他剛開始時(shí)高興，然后覺得倒霉，最后又非常激動(dòng)。師：看來，文章的小作者確實(shí)是把自己最高興的經(jīng)歷寫清楚了。孩子們，我們也來寫一寫令自己的難忘經(jīng)歷，說不定你們寫得比他還要好呢！4．學(xué)生自主練寫習(xí)作初稿，教師巡視了解寫作的情況并提醒他們注意先想清楚自己的習(xí)作內(nèi)容與敘述順序等，然后再進(jìn)行練寫，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生予以個(gè)別指導(dǎo)。5．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀習(xí)作初稿，并進(jìn)行字詞句的自主修改。然后與同桌進(jìn)行互換交流，根據(jù)自己的理解適時(shí)指出習(xí)作中的問題和不足，并嘗試給出修改建議。6．指名兩位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作初稿，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并進(jìn)行聽讀評(píng)價(jià)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住板書要求看看他們是否將事情的經(jīng)過寫清楚寫具體了，再看看他們有沒有突出自己“高興”的心情。7．學(xué)生根據(jù)師生評(píng)價(jià)情況再次自主修改、補(bǔ)充、完善習(xí)作初稿。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助范文進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步感知寫法，并通過交流評(píng)價(jià)習(xí)作初稿的形式，提升了對(duì)語言文字的感知與運(yùn)用能力。四、課堂小結(jié)如果將快樂分享給別人，我們就會(huì)獲得更多的快樂。孩子們，相信今天的習(xí)作課也是你們印象特別深刻、特別開心的一次經(jīng)歷吧。也許我們的習(xí)作還不夠完美，但是老師相信你們一定會(huì)在課下繼續(xù)認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作初稿，并將其修改得更加讓自己滿意的：當(dāng)然，我們也可以請(qǐng)求爸爸媽媽的幫助，讓他們也來讀一讀你們的習(xí)作，然后再給你們提出好的修改建議。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題語文園地八學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握默讀的學(xué)習(xí)方法，提升自主閱讀效率。2．繼續(xù)利用部首進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)與積累，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探究漢字的興趣。3．能夠準(zhǔn)確區(qū)分近義詞的意思及用法，提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。4．能夠聯(lián)系生活認(rèn)知整理購(gòu)物清單，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。5．朗讀并背誦以“愛”為主題的名言警句，有效實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的豐富與積累。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握默讀課文的方法，提升自主朗讀課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確區(qū)分近義詞的意思，并能夠進(jìn)行寫話練習(xí)。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握默讀的學(xué)習(xí)方法提升自主閱讀的效率。2．繼續(xù)利用部首進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)與積累，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探究漢字的興趣。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)師：本學(xué)期最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)又要結(jié)束了。同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)過程中你們都有哪些收獲呢你們?cè)敢獍炎约簩W(xué)到的新知識(shí)分享給大家嗎生：我認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物——聰明機(jī)智的司馬光和無私奉獻(xiàn)的白求恩，我覺得他們很了不起。生：我知道了每個(gè)人都需要掌聲，因?yàn)檎坡暲镉嘘P(guān)愛、鼓勵(lì)的力量。生：我知道課文如果很長(zhǎng)，我們可以采取默讀的方法，這樣能夠節(jié)約時(shí)間。師：是的，默讀是這一單元學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。那么，怎樣默讀才最有效呢接下來我們一起看看別人是怎么說的?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了單元學(xué)習(xí)回顧法，通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲自然引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們探究了解更多關(guān)于“默讀”知識(shí)的積極性。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”板塊中的三段話，看看自己從中讀懂了什么，并畫出自己最感興趣的句子。2課件出示這三段話，學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這三段話主要告訴了我們默讀的方法以及默讀時(shí)需要注意的地方。其中第一段話告訴了我們默讀時(shí)需要注意的地方（兩個(gè)不要），第二段話主要售訴我們針對(duì)默讀時(shí)遇到字詞問題的解決辦法，第三段話則重點(diǎn)告訴我們默讀的方法（帶著問題邊讀邊思考），同時(shí)還告訴我們遇到不理解的地方該如何做。3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)默讀課文的經(jīng)歷說說自己是如何默讀的（也可以說說自己在哪方面做得有問題），教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀與朗讀的最大不同在于“不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀”，同時(shí)要培養(yǎng)“帶著問題邊讀邊思考”的習(xí)慣。4．延伸內(nèi)化。1引導(dǎo)學(xué)生拿出課前拿到的秦文君的文章《滴水之恩》，按照學(xué)到的方法進(jìn)行默讀，教師提醒他們注意做到兩個(gè)“不要”，同時(shí)記住遇到字詞問題要等讀完后再想辦法弄清楚。同時(shí)課件出示問題：這篇文章共寫了幾個(gè)小故事這幾個(gè)故事有一個(gè)共同的主題，這個(gè)主題是什么2學(xué)生認(rèn)真默讀、思考，圈出字詞，在不理解的地方做上記號(hào)，然后想辦法認(rèn)識(shí)生字、理解詞義，同時(shí)注意聯(lián)系上下文或請(qǐng)教別人弄清楚自己不理解的地方，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。3學(xué)生交流自己對(duì)第一個(gè)問題的感知。（共寫了三個(gè)小故事：有關(guān)金龍的事、受助女孩的故事、學(xué)音樂的年輕人的故事。）同時(shí)根據(jù)自己的思考說說這三個(gè)故事包含的一個(gè)共同的主題是什么，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確這三個(gè)故事都談到了對(duì)他人的感恩，因而這個(gè)共同的主題就是“感恩”。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“掌用結(jié)合”的方式，讓掌生將掌握的默讀方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，有效內(nèi)化了認(rèn)知。三、教學(xué)“識(shí)字加油站”1．抽取“識(shí)字加油站”板塊中含有“目”部的生字卡片，指名認(rèn)讀生字，教師適時(shí)補(bǔ)充出示拼音．并強(qiáng)調(diào)“瞪、眶”兩個(gè)字都是第四聲，且又都是后鼻音。2．質(zhì)疑交流：這些字都有什么共同的特點(diǎn)呢（都含有“目”字部。）根據(jù)以前對(duì)漢字部首的理解，說說這些含有“目”部的漢字在意思上與“目”之間都有怎樣的關(guān)系（說明這些字都跟“眼睛”有關(guān)系。）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“睜、眨、瞪”等5個(gè)漢字都是眼睛做出的動(dòng)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著用眼睛做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，提醒他們注意“瞅”這個(gè)字的含義（含有斜著眼看的