老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及閱讀答案（共15篇）

第79頁(yè)共79頁(yè)老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及閱讀答案〔共15篇〕篇1：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及閱讀答案1.本文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)了貓的哪里特點(diǎn)?字里流露出作者怎樣的感情?2.請(qǐng)簡(jiǎn)單概括貓的乖僻之處3.賞析句子1.生動(dòng)地描繪了貓的乖僻性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣得意,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜歡之情.2.既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職；快樂(lè)時(shí)和不快樂(lè)時(shí)截然不同的表現(xiàn)；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.3.將小貓擬人化,生動(dòng)地寫(xiě)出了小貓的淘氣、天真、得意.將“哭”用在貓上，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓貪玩的天性與倔強(qiáng)的脾氣，突出了貓的天真得意以及老舍對(duì)貓的無(wú)盡喜歡篇2：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第四課《貓》第一課時(shí)。教材分析^p：《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜歡之情。這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是乖僻還是淘氣，在他眼里都是十足的得意。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美妙的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越飽滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深化的印象。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“聽(tīng)?wèi){”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜歡之情。4.激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”。教學(xué)準(zhǔn)備：生預(yù)習(xí)課文師多媒體課件設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的施行，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——老師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)形式。本課設(shè)計(jì)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生廣闊的思維開(kāi)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目的，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值表達(dá)在教學(xué)關(guān)系上是教效勞于學(xué)，師生關(guān)系上是師效勞于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)法導(dǎo)課。1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的?2、學(xué)生交流，老師隨機(jī)板書(shū)。(讀，圈，畫(huà)，批等)3、你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書(shū)課題)二、出示預(yù)習(xí)題。1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象?2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。(乖僻、淘氣)3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，理解它的特點(diǎn)吧!4、我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2)5、請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)場(chǎng)我們今天的學(xué)習(xí)吧!三、學(xué)生自學(xué)。1、老師巡回指導(dǎo)。2、同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。四、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥。(一)、剖析乖僻，感受淘氣?？吹酵瑢W(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，如今來(lái)匯報(bào)一下吧!1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的乖僻性格表如今哪些地方?能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?2、學(xué)生交流匯報(bào)，老師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?“乖僻”是什么意思?3、學(xué)生交流匯報(bào)：老實(shí)有什么表現(xiàn)?4、老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的女生一定能讀好。)5、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的貪玩表如今哪里?6、老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“聽(tīng)?wèi){……也……”感受貓的貪玩。(頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀!)7、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的盡職從哪里看出來(lái)?8、老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非……不可”理解貓的盡職。(盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧!)9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職啊!我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué)，他們乖僻嗎?那為什么說(shuō)貓乖僻呢?誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。10、學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。(相機(jī)出示幻燈片3)11、對(duì)了，這就是()的貓，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。12、作者說(shuō)它乖僻的時(shí)候帶著深深的喜歡，讓我們帶著喜歡讀課文第一自然段。(引讀)13、貓的乖僻還有什么表現(xiàn)呢?蹭：摩擦。更輕、更溫順，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。14、課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內(nèi)容?15、學(xué)生交流匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。(二)品悟感情，升華主題。1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜歡之情呢?2.老師小結(jié)：人愛(ài)貓貓親人3.指導(dǎo)讀出貓的得意與自己的`喜歡之情。五、拓展延伸，布置作業(yè)。1、今天，老師還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，請(qǐng)大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，考慮：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處?2、一樣：表達(dá)喜歡之情。3、不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情;一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的得意。4、老師小結(jié)，布置作業(yè)課文那么是運(yùn)用詳細(xì)事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、比照、反語(yǔ)(明貶實(shí)褒)的手法，總分的構(gòu)造，他們都對(duì)貓進(jìn)展了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友!(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。(出示幻燈片5)板書(shū)設(shè)計(jì)：讀圈畫(huà)批教學(xué)反思：預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流?！八急婊?dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是老師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，彷徨處的誘導(dǎo)，共識(shí)的形成與資的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，老師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐形式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，更表達(dá)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇3：老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解“乖僻”、“屏息凝視”、“聽(tīng)?wèi){”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜歡之情的。4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。5、通過(guò)比擬閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的乖僻和作者對(duì)貓的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜歡。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)沉著，頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?學(xué)生答)豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、沉著的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。(板書(shū)課題，齊讀)二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)2、檢查字詞。(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)拓”指生認(rèn)讀。(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格乖僻”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?三、探究“乖僻”。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格乖僻，看來(lái)這個(gè)“乖僻”我們需要著重研究一下(板書(shū)：乖僻)。1、指生試著解釋“乖僻”的意思。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“乖僻”的.意思了。2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象?3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，老師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘聽(tīng)?wèi){’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)(3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“假如你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行，又有人來(lái)幫助了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫助呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘聽(tīng)?wèi){…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩)盡職：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。(3)動(dòng)作模擬，體會(huì)“盡職”。導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然”(學(xué)生動(dòng)作模擬，補(bǔ)充詞語(yǔ))過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“乖僻”。過(guò)渡：(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“乖僻”。)5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由讀后答復(fù)，老師板書(shū)：溫順可親一聲不出膽小勇猛)6、總結(jié)“乖僻”。(看板書(shū))如今你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫乖僻?！?四、再讀1——3段，體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：這么乖僻的貓，老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能表達(dá)老舍喜歡的句子。2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。(2)老師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜歡之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))(3)情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;幫助呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，成心將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：性格乖僻的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜歡之情。2、學(xué)生自由練讀。3、指讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜歡之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。七、作業(yè)課前交流中老師理解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫?xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最得意。老舍《貓》賞析《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。品味它，感覺(jué)語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有幽默，令人百讀不厭。《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,發(fā)表在《新觀察》一九五七年第十六期，入選課文時(shí)有修改。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，運(yùn)用擬人化的手法和幽默詼諧的語(yǔ)言,將貓的性格、習(xí)慣、模樣、愛(ài)好等特點(diǎn)細(xì)致入微地描寫(xiě)了出來(lái),使人感到非常親切。品味它，感覺(jué)語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有幽默，令人百讀不厭。貓是一種大家都非常熟悉的小動(dòng)物，老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，在他的妙筆之下的貓，特點(diǎn)鮮明，情趣盎然，給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。一、談貓——“平”中露真情首先，作者是用用平實(shí)的語(yǔ)言、親切交談的口吻向我們述說(shuō)他眼中的貓。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯講事情述感受，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比方，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”;說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”;說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”……假如我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。二、憐貓——語(yǔ)氣顯真情文中口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意成效，韻味十足，耐人尋味兒?！罢f(shuō)它老實(shí)吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)惟妙惟肖地傳達(dá)出來(lái)了，又與“乖僻”之說(shuō)互相吻合?！罢f(shuō)它貪玩吧，確實(shí)是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切憐愛(ài)之情：擔(dān)憂(yōu)、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。三、愛(ài)貓——妙用人稱(chēng)“你”文中還寫(xiě)道：“它要是快樂(lè)，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(zhǎng)句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字?！澳恪笔侨朔Q(chēng)代詞，通常都是稱(chēng)呼對(duì)方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì)感到得意，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。四、贊貓巧用擬人法其次，作者在對(duì)貓的描寫(xiě)中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默幽默。如文中寫(xiě)它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”?！斑^(guò)問(wèn)”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來(lái)，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣?？傊?，作者以觀察精細(xì)獨(dú)到、內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，把貓的乖僻性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)鮮活地展如今我們面前，使貓的形象越來(lái)越飽滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。篇4：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。2、感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話。4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問(wèn)的才能?！窘叹邷?zhǔn)備】CAI課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、銜接過(guò)渡1、銜接：上節(jié)課，我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只乖僻卻又很得意的大花貓，誰(shuí)能看著提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的'乖僻?出示：老實(shí)貪玩盡職乖僻快樂(lè)不快樂(lè)怕勇猛2、過(guò)渡：對(duì)于這么乖僻的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目的。出示教學(xué)目的：理解內(nèi)容，感受語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。3、請(qǐng)大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓更得意?二、梳理問(wèn)題1、小結(jié)：剛剛大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。2、過(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更得意?”首先得理解它的“得意”表如今哪些地方?請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、討論交流1、腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(從淘氣中可以看出得意。)2、一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具。(從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。)小結(jié)：剛剛這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)說(shuō)理由，真棒!板書(shū)：雞毛線團(tuán)3、……再跑再跌……板書(shū)：摔跌跑小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。4、……撞疼了也不哭。板書(shū)：撞小貓英勇、堅(jiān)強(qiáng)。5、……逐漸開(kāi)拓新的游戲場(chǎng)所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真得意。⑴“開(kāi)拓”是什么意思?原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里?板書(shū)：屋子里擴(kuò)展到什么地方?板書(shū)：院子里──老舍先生養(yǎng)花的地方⑵這句話在文中起什么作用?(連接上文)⑶有感情地朗讀這句話：試讀──個(gè)讀──齊讀。6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢?板書(shū)：花盆摔跤花枝抱打⑴可想而知，后果是什么?──枝折花落?！罢邸笔裁匆馑?“落”什么意思?⑵這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是──遇到了禍患，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明?──遭了殃7、朗讀游戲：請(qǐng)你讀坐下。8、對(duì)于這么得意的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜歡感情來(lái)呢?9、有感情地朗讀：試讀──個(gè)讀──齊讀。10、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜歡之情流露在字里行間，因?yàn)檫@滿(mǎn)月的小貓比起乖僻的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜歡之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更得意!四、一起有感情地朗讀課文第二大段五、寫(xiě)段練習(xí)你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣得意的小貓來(lái)呢?試寫(xiě)與交流：仔細(xì)觀看CAI課件上的錄像片斷，展開(kāi)合理的想象，用幾句話試寫(xiě)小貓的淘氣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】滿(mǎn)月的小貓更得意屋子里：摔跌跑撞院子里：花盆(摔跌)花枝(抱打)篇5：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解“乖僻”、“屏息凝視”、“聽(tīng)?wèi){”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜歡之情的。4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。5、通過(guò)比擬閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的乖僻和作者對(duì)貓的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜歡。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)沉著，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！薄矊W(xué)生答〕豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、沉著的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。〔板書(shū)課題，齊讀〕二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音?！矊W(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音〕2、檢查字詞。〔1〕出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)拓”指生認(rèn)讀?！?〕出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容?！?〕豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話知道的？〔指生讀出相應(yīng)句子〕〔2〕哪些段落寫(xiě)的是貓“性格乖僻”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？三、探究“乖僻”。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格乖僻，看來(lái)這個(gè)“乖僻”我們需要著重研究一下(板書(shū)：乖僻)。1、指生試著解釋“乖僻”的意思。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“乖僻”的意思了。2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?？引?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，老師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子?！?〕課件出示“聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘聽(tīng)?wèi){’換成它的近義詞？”〔學(xué)生答〕〔3〕創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“假如你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”〔指生說(shuō)〕“自己不行，又有人來(lái)幫助了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫助呼喚？〔家人、鄰居、朋友〕貓回來(lái)了嗎？”〔引導(dǎo)學(xué)生理解‘聽(tīng)?wèi){…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩〕盡職：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子?！?〕課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”?！?〕動(dòng)作模擬，體會(huì)“盡職”。過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”〔指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子〕4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“乖僻”。過(guò)渡：〔看板書(shū)〕一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？〔引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“乖僻”。〕5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？〔學(xué)生自由讀后答復(fù)，老師板書(shū)：溫順可親一聲不出膽小勇猛〕6、總結(jié)“乖僻”?！部窗鍟?shū)〕如今你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？〔學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫乖僻?！薄乘?、再讀1——3段，體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：這么乖僻的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能表達(dá)老舍喜歡的句子。2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)?！?〕出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。〔2〕老師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”〔3〕情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)？太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫助呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，成心將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：性格乖僻的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜歡之情。2、學(xué)生自由練讀。3、指讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜歡之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。七、作業(yè)課前交流中老師理解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫?xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最得意。篇6：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六課《貓》本文寫(xiě)了貓的乖僻性格，并寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的得意，字里行間抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜歡之情。教材分析^p：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描繪了貓的乖僻性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣得意。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格乖僻鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是乖僻還是淘氣，在他眼里都是十足的得意，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜歡之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格乖僻和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大局部，第一局部以“貓的性格實(shí)在有些乖僻”為總起，第二局部以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為過(guò)渡句，將前后兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。2、理解大貓的乖僻性格和小貓的淘氣得意，、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)并表達(dá)出對(duì)貓的喜歡之情。3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段詳細(xì)的話。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)出對(duì)貓的喜歡之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段詳細(xì)的話。教學(xué)方法：以讀代講讀中品悟讀寫(xiě)結(jié)合等教具準(zhǔn)備：PPT多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、交流預(yù)習(xí)，整體感知1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和稿紙屏息凝視枝折花落稿紙聽(tīng)?wèi){遭殃磨蹭溫順可親抓癢乖僻等提醒學(xué)生注意多音字：和屏折2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。二、重點(diǎn)研讀，理解乖僻1、閱讀課文1———3自然段，找出這一局部的中心句。2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“乖僻”，老舍先生寫(xiě)了貓的那些特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：老實(shí)貪玩盡職3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對(duì)應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語(yǔ)句答復(fù)。4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，聽(tīng)?wèi){也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會(huì)老舍的語(yǔ)言特色。5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，〔做動(dòng)作〕指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個(gè)句子改成肯定句。6、默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：快樂(lè)時(shí)和不快樂(lè)時(shí)分別讀讀貓快樂(lè)時(shí)和不快樂(lè)時(shí)的句子，指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會(huì)人愛(ài)貓，貓親人。比照句子，體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)情感上有什么不同。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。7、自由讀第三自然段，交流貓的特點(diǎn)，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語(yǔ)氣。8、請(qǐng)你來(lái)闖關(guān)：貓的性格實(shí)在有些乖僻，既老實(shí)又，既〔〕又〔〕，既〔〕又〔〕，既〔〕又〔〕，既〔〕又〔〕。9、、考慮：老舍先生喜歡他家這只性格乖僻的貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論交流?！沧プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜歡之情?！扯?、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花1、簡(jiǎn)介老舍2、假如用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？假如用一個(gè)詞語(yǔ)呢？〔明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容詳細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)?！匙髡呔褪沁@樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取詳細(xì)的事例，為我們展示了一只性格乖僻的大貓。3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物，注意圍繞總起句寫(xiě)一段詳細(xì)的話。4、交流點(diǎn)評(píng)。三、讀中感悟，體會(huì)“更得意”過(guò)渡：如今我們不僅在老舍先生的描繪下認(rèn)識(shí)了這只性格乖僻的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只〔〕的貓。2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜歡之情?！采鷼獠?、天真得意〕3、自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜歡之情。四、總結(jié)全篇，升華情感同學(xué)們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說(shuō)老舍非常愛(ài)養(yǎng)花，為此還寫(xiě)過(guò)《養(yǎng)花》，你覺(jué)得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)，推薦閱讀1、課后留心觀察，寫(xiě)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的日記。2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：老實(shí)貪玩盡職大貓性格乖僻快樂(lè)不快樂(lè)篇7：老舍的貓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、感受作者用詳細(xì)事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜歡之情的。2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前讀本課詞語(yǔ)一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。1、上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)?！舱n件出示〕看完了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，【板書(shū)：貓】今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓，〔齊讀課題〕老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。2、簡(jiǎn)介老舍。老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。二、初讀課文，整體感知。1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深化的句子多讀幾次?！渤鍪咀宰x要求〕2、檢查交流?！?〕、認(rèn)讀詞語(yǔ)：讀得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀〔2〕、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹貓的？我們來(lái)完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找到答案。課文共有(()；第()個(gè)自然段，第()自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓()至第()。)自然段寫(xiě)貓〔3〕根據(jù)這道填空題，、你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？〔指名生說(shuō)〕〔課件出示，齊讀〕貓的性格實(shí)在有些乖僻。小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。三、剖析“乖僻”，賞“貓”悟“情”請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。然后完成《語(yǔ)文作業(yè)本》P48—T4〔生反應(yīng)練習(xí)答案〕完成了練習(xí)冊(cè)，我們繼續(xù)看到課文，通過(guò)剛剛的練習(xí)，我們知道了貓的性格既〔又〔〕又〔〕，〔〕〕。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)案：句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，確實(shí)是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？重點(diǎn)指導(dǎo)：這里從哪幾方面寫(xiě)了貓的性格乖僻？〔1〕老實(shí)〔我們一起來(lái)讀讀吧〕這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì)一直這么老實(shí)嗎？〔2〕貪玩：聽(tīng)?wèi){-也-a、男女生分別讀b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？〕c、用上“聽(tīng)?wèi){-也-”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺(jué)得會(huì)有誰(shuí)怎樣呼喚貓？過(guò)渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫(xiě)貓的盡職呢？〕句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！〔齊讀〕你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？盡職：屏息凝視，非-不可品味：屏息凝視A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？〔指名答復(fù)：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音〕B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目的，“屏息凝視”10秒鐘?！矌熒w驗(yàn)〕你們剛剛的感覺(jué)是什么？C、交流感受。D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——〔盡職〕?！沧屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧〕E、品味非-不可〔1〕這是一個(gè)什么句式？假如把它改成肯定句要怎么改？〔2〕、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職，你還體會(huì)到什么？讓我們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧！過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，確實(shí)非常乖僻！句子三：它要是快樂(lè)，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它假設(shè)是不快樂(lè)啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板書(shū)：快樂(lè)不快樂(lè)膽小：藏勇猛：斗過(guò)渡：1、貓的性格如此乖僻，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？溫順可親一聲不出無(wú)論-也-2、體會(huì)貓的性格乖僻在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩堑靡獾?。句?：它要是快樂(lè)，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。蹭：是什么意思？表達(dá)了小貓的什么感情〔輕輕地摩擦，向主人撒嬌〕小梅花：是指什么？表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星?？〔貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳?，老舍爺爺不但不生氣，反而稱(chēng)它的腳印為小梅花，可見(jiàn)老舍爺爺是多么的喜歡它〕〔5〕它還會(huì)豐富多腔地叫-變化多端。品味“豐富多腔”：師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：a、假如貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——〔生：齊叫“喵——”〕b、假如貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——〔生：齊叫“喵”〕c、假如貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——〔生：齊叫“喵-”〕d、假如貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒適地細(xì)叫一聲—〔生：齊叫“喵”〕e、假如貓不想叫了，它就會(huì)——〔生：齊叫“咕嚕咕?！薄硯煟哼@樣“豐富多腔”的叫聲聽(tīng)起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把貓寫(xiě)成一位歌唱家了，可見(jiàn)，老舍爺爺是多么的喜歡它?！?〕它假設(shè)是不快樂(lè)啊，-一聲不出。無(wú)論-也-〔7〕它什么都怕?這只貓還有什么乖僻的地方呢？〔你真是個(gè)細(xì)心的孩子〕英勇的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏斗師：〔指著板書(shū)〕貓的性格乖僻表達(dá)在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔意思相反〕〔指名答復(fù)，〕師：這就是貓的性格乖僻之處。那貓的性格如此乖僻，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的得意。四、總結(jié)寫(xiě)法；1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容人的，在這里卻被老舍先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？2、這樣寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情？3、今天我們學(xué)習(xí)貓的乖僻性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？“貓的性格實(shí)在有些乖僻?！弊髡邍@這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)詳細(xì)描繪表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。4、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。比方說(shuō)我們?nèi)昙?jí)學(xué)的課文《秋天的雨》《美麗的西沙群島》5、性格乖僻的貓是如此的得意，滿(mǎn)月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆?！舱n件出示〕下課！【板書(shū)設(shè)計(jì)】老實(shí)貓——乖僻貪玩盡職不快樂(lè)時(shí)一聲也不吭人愛(ài)貓貓親人快樂(lè)時(shí)溫順可親膽小勇猛。篇8：老舍《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格乖僻，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜歡之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”，理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。難點(diǎn)：初步嘗試比擬閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、理解老舍。教學(xué)過(guò)程：一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。1．提醒課題。2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)1．出示學(xué)習(xí)目的。自主嘗試：1、大聲朗讀讀課文第13自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫(xiě)的。2、大花貓的有哪些乖僻性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是

的。4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？2．學(xué)生自學(xué)。3、全班交流。三、重點(diǎn)研讀，理解“乖僻”?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，理解“乖僻”。1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。2．理解“貪玩”

：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜歡。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。3．理解“盡職”

：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4．通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得詳細(xì)。作者不但描寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比擬兩組句子。A句能換成B句嗎？為什么？A、說(shuō)它老實(shí)吧B、它很老實(shí)A、說(shuō)它貪玩吧B、它很貪玩6、學(xué)生討論7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評(píng)論8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的乖僻?！捕尺M(jìn)一步理解貓的性格“乖僻”。1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)乖僻。2．匯報(bào)交流：〔1〕理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法?！?〕理解“印”“畫(huà)”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜歡之情，指導(dǎo)有感情朗讀?！?〕A句B句哪句更好？為什么？A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。4、指導(dǎo)進(jìn)展表情朗讀。5、一讀而過(guò)第三自然段，以“我們家的大花貓確實(shí)〔實(shí)在〕勇猛”為中心說(shuō)一段話。四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。[老舍《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇9：老舍《貓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)老舍《貓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的乖僻。1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。板書(shū)〔卡片〕：老實(shí)貪玩盡職勇猛快樂(lè)時(shí)溫順可親膽小乖僻不快樂(lè)一聲也不吭3、讀板書(shū)。4、出示：____________________()____________________()____________________(1)(2)要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格乖僻的詞。6、指名學(xué)生詳細(xì)地講講貓的性格為什么乖僻？7、老師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。8、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。9、老師領(lǐng)讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？〔說(shuō)它……確實(shí)……可是……〕10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________，可是__________________________。11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。二、再讀第一段，體會(huì)情感。1、貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？比擬：在你寫(xiě)作的'時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：第一句表達(dá)出什么感情？女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。2、還找出了哪些句子？〔它還會(huì)豐富多腔地……〕〔1〕師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、說(shuō)話……〔2〕指名讀這句句子。3、還找出了什么句子？4、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡?！?〕“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？〔2〕出示填空：閉息凝視——————一連就是幾個(gè)鐘頭——〔〕〔專(zhuān)心、耐心、決心〕非把老鼠等出來(lái)不可—〔〕〔3〕指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，再讀讀第一段，找出剛剛沒(méi)有讀的句子。讀出味道。三、朗讀第一大段。師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。四、寫(xiě)作練習(xí)。師：老舍爺爺把這只乖僻的貓寫(xiě)得這么得意，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說(shuō)它……確實(shí)……可是”的句式，圍繞一句話來(lái)寫(xiě)。五、學(xué)生寫(xiě)作。板書(shū)：貓老實(shí)貪玩盡職乖僻快樂(lè)時(shí)溫順可親不快樂(lè)時(shí)一聲也不吭膽小勇猛篇10：老舍的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描繪了貓的乖僻性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣得意。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格乖僻鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是乖僻還是淘氣，在他眼里都是十足的得意，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜歡之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格乖僻和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大局部，第一局部以“貓的性格實(shí)在有些乖僻”為總起，第二局部以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為過(guò)渡句，將前后兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起。本組是小學(xué)階段第一次提出了用比擬的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)展比擬。通過(guò)比擬，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以理解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“乖僻、聽(tīng)?wèi){、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的局部。3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格乖僻，小貓的淘氣得意，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜歡之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。4.初步嘗試比擬閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。5.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”，理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。難點(diǎn)：初步嘗試比擬閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、理解老舍。老師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。教學(xué)程序：一、借助課題導(dǎo)入新課。1.提醒課題。2.結(jié)合預(yù)習(xí)理解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊)，三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。1.接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。2.全班交流，(出示句子)說(shuō)說(shuō)各自的理由，老師根據(jù)學(xué)生的考慮和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：(1)老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容(板書(shū)：乖僻淘氣)(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。(3)通過(guò)這兩句話，理解課文的主要內(nèi)容。老師總結(jié)閱讀方法。三、重點(diǎn)研讀，理解“乖僻”。(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“乖僻”。1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜歡。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4.小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的乖僻。(二)進(jìn)一步理解貓的性格“乖僻”。1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)乖僻。2.匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜歡之情，指導(dǎo)有感情朗讀。四、讀中感悟，體會(huì)“更得意”。1.初步理解“更得意”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更得意。2.欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更得意。3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。五、深化比擬閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。1.默讀“閱讀鏈接”，理解周而復(fù)、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。2.借助圖示，比擬老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的一樣與不同之處。3.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下根底。六、練習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比擬閱讀的方法，比擬老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的一樣與不同之處。2.運(yùn)用比擬閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。篇11：老舍的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、聽(tīng)?wèi){、貪玩、盡職、溫順可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的`構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣詳細(xì)生動(dòng)描繪成年貓的乖僻性格以及小貓的淘氣得意的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文老師：ppt課件教學(xué)重點(diǎn)：理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些乖僻?！闭n時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、聽(tīng)?wèi){、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫順可親、生氣勃勃”。等詞語(yǔ)2、認(rèn)識(shí)多音字：確實(shí)暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用詳細(xì)事例來(lái)描繪成年貓的乖僻性格。理解“貓的性格實(shí)在是乖僻”。4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的喜歡之情。課前準(zhǔn)備：1、借助字典，自學(xué)生字新詞。2、讀通句子。課前活動(dòng)【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題。談話：剛剛我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們或得意，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)一、導(dǎo)入(聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?(生)：貓很淘氣、貪吃、小貓很得意。(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。(生)：貓有時(shí)候很得意，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。(師)：貓有時(shí)候貪吃、淘氣，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。二、整體感知(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。生齊讀詞語(yǔ)。(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。學(xué)生匯報(bào)。三、教學(xué)第一段(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?(一)理解大貓性格乖僻(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很乖僻，快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為老師板書(shū))(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)場(chǎng)吧!學(xué)生自由朗讀后，老師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合老師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。(師)：看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說(shuō)嗎?(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)絡(luò)起來(lái)的。(說(shuō)它……確實(shí)……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________可是。學(xué)生練說(shuō)。(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜歡之情(師)：貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?(生)：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比擬讀：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。(生)：我用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似什么?(生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。生再讀這個(gè)句子。(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模擬一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視——————一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)非把老鼠等出來(lái)不可—生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學(xué)生男女合作讀第一段。(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法(師)：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。五、作業(yè)：穩(wěn)固詞語(yǔ)乖僻、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫順可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。學(xué)生完成作業(yè)。篇12：老舍的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解“乖僻”、“屏息凝視”、“聽(tīng)?wèi){”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜歡之情的。4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。5、通過(guò)比擬閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的乖僻和作者對(duì)貓的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜歡。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)沉著，頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?學(xué)生答)豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、沉著的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。(板書(shū)課題，齊讀)二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)2、檢查字詞。(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)拓”指生認(rèn)讀。(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格乖僻”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?三、探究“乖僻”。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格乖僻，看來(lái)這個(gè)“乖僻”我們需要著重研究一下(板書(shū)：乖僻)。1、指生試著解釋“乖僻”的意思。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“乖僻”的意思了。2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象?3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，老師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘聽(tīng)?wèi){’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)(3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“假如你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行，又有人來(lái)幫助了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫助呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘聽(tīng)?wèi){…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩)盡職：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。(3)動(dòng)作模擬，體會(huì)“盡職”。導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然”(學(xué)生動(dòng)作模擬，補(bǔ)充詞語(yǔ))過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“乖僻”。過(guò)渡：(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“乖僻”。)5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由讀后答復(fù)，老師板書(shū)：溫順可親一聲不出膽小勇猛)6、總結(jié)“乖僻”。(看板書(shū))如今你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫乖僻?！?四、再讀1——3段，體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：這么乖僻的貓，老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能表達(dá)老舍喜歡的句子。2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。(2)老師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜歡之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))(3)情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;幫助呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，成心將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：性格乖僻的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜歡之情。2、學(xué)生自由練讀。3、指讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜歡之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。七、作業(yè)課前交流中老師理解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫?xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最得意。篇13：老舍貓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、聽(tīng)?wèi){、貪玩、盡職、溫順可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣詳細(xì)生動(dòng)描繪成年貓的.乖僻性格以及小貓的淘氣得意的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文老師：ppt課件教學(xué)重點(diǎn)：理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些乖僻?！苯虒W(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，提醒課題。談話：剛剛我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們或得意，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)一、導(dǎo)入(聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?(生)：貓很淘氣、貪吃、小貓很得意。(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。(生)：貓有時(shí)候很得意，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。(師)：貓有時(shí)候貪吃、淘氣，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。二、整體感知(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。生齊讀詞語(yǔ)。(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。學(xué)生匯報(bào)。三、教學(xué)第一段(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?(一)理解大貓性格乖僻(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很乖僻，快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為老師板書(shū))(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)場(chǎng)吧!學(xué)生自由朗讀后，老師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合老師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。(師)：看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說(shuō)嗎?(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)絡(luò)起來(lái)的。(說(shuō)它……確實(shí)……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________可是()學(xué)生練說(shuō)。(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜歡之情(師)：貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?(生)：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比擬讀：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。(生)：我用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似什么?(生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。生再讀這個(gè)句子。(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模擬一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視——————一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)非把老鼠等出來(lái)不可—生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學(xué)生男女合作讀第一段。(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法(師)：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。四、作業(yè)：穩(wěn)固詞語(yǔ)乖僻、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫順可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。篇14：老舍《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1.知識(shí)與才能：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精巧、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，進(jìn)步對(duì)文章的整體感知才能。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、完善自我的待人處事原那么、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨;2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。【教學(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入(板書(shū)：課題及作者鄭振鐸)二、積累字詞、整體把握1.由作者入手，積累詞語(yǔ)。①“鐸”讀什么音?②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……)2.由課題入手，整體把握。課文圍繞“貓”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)三、品寫(xiě)“貓”之妙1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組得意貓咪圖)。2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪里?4.展示共享。重點(diǎn)語(yǔ)句：①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！雹凇叭贸３Ｈ×艘粭l紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！雹邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?.從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新穎與快樂(lè)?！?愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和喪失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?第一只：酸辛、可憐，可惜居多。(簡(jiǎn)處理)第二只：悵然、憤怒、詛罵。(難過(guò)之余為何又多一層“憤怒”呢?寫(xiě)貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深化意蘊(yùn)。)四、悟?qū)憽柏垺敝?.回到課文中，閱讀寫(xiě)第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?2.哪些語(yǔ)段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?重點(diǎn)品讀：①30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)②“永不養(yǎng)貓”句。3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來(lái)如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度考慮，盡量給充分發(fā)言時(shí)機(jī)。②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)像貓這樣的小生命，錯(cuò)怪過(guò)別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受委屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說(shuō)嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來(lái)。五、學(xué)習(xí)小結(jié)1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)?！景盐諆?nèi)容品味語(yǔ)言】(內(nèi)容略)【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)2.課堂結(jié)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原那么、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。篇15：老舍《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)局部(一)課標(biāo)分析^p《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課文的理解過(guò)程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語(yǔ)言的魅力,并在理解、積累的根底上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景使學(xué)生將文本語(yǔ)言進(jìn)展內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言才能,又使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性與情趣,從而表達(dá)老師的主導(dǎo)作用?！敖虩o(wú)定法,貴在得法?！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通